凡卡 同步教案
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文档简介
《凡卡》
教学模式介绍
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。2-1-c-n-j-y
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
【创设情境】
出示沙皇统治时期人民生活现状的图片，看到这样的场景你有什么想说的？俄国著名作家契诃夫看到这样的场景就把他写成了一部感动一代又一代人的小说《凡卡》（板书课题——凡卡）21教育名师原创作品
作者及写作背景介绍。
【启发思考】
生活在这样环境下的凡卡会有什么样的心愿呢？
【自主或小组探究】
初读课文，整体感知。（合作学习生字词语，掌握文章整体脉络）
默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？
作者从哪几方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬？（挨打、挨饿、挨冻、没法睡）
把凡卡写的信连起来读一读。读完后思考：从凡卡的信中，你体会到什么？（信的内容：第3，8，10，11，12，15段）21教育网
思考讨论：凡卡在写信的同时还插进去叙述（插叙）了哪些内容？——凡卡的回忆
爷爷留给你什么样的印象呢？乡村生活真的是美好幸福的吗？
课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。这样安排是有什么妙处？
【协作交流】
我们除了从凡卡的语言叙述和城乡生活的对比中感受到他悲惨的命运外，你还能从文中哪些内容体会到凡卡生活的悲惨，内心的痛苦？21·世纪*教育网
凡卡睡醒后会发生什么事？
【总结提高】
请你根据课文的描写，然后展开自己的想象，续写《凡卡》，想想凡卡后来的生活是怎么样的？
通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。21*cnjy*com
教材分析
这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说。九岁的凡卡给自己的爷爷写信,诉说了自己在莫斯科的悲惨学徒生活,表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的,揭露了沙皇俄国时期穷苦劳动人民的悲惨生活,即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。
教学目标
【知识与能力目标】
正确规范地读写本课的生字新词；
通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
【过程与方法目标】
流利地朗读课文，理解课文内容。
【情感态度价值观目标】
通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
教学重难点
【教学重点】
理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
【教学难点】
理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
课前准备
1、教师：PPT；
2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程
一、创设情境
【教师预设】
出示沙皇统治时期人民生活现状的图片，看到这样的场景你有什么想说的？俄国著名作家契诃夫看到这样的场景就把他写成了一部感动一代又一代人的小说《凡卡》（板书课题——凡卡）www.21-cn-jy.com
【学生活动】
观看图片，表达自己的看法。
【教师预设】
作者及写作背景介绍。
【学生活动】
根据课前收集的相关资料，全班进行交流。
作者简介：契诃夫（1860-1904），俄国十九世纪批判现实主义的杰出作家，他出身于小商人家庭，他做过店员，也当过医生，后弃医从文。契诃夫生活在十九世纪末期，正值沙皇统治俄国最黑暗的年代，整个社会动荡不安。他的作品就是当时社会生活的真实写照。主要代表作有《变色龙》《套中人》《第六病室》等。
写作背景：《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
二、启发思考
【教师预设】
生活在这样环境下的凡卡会有什么样的心愿呢？
【学生活动】
学生自由表达。
三、自主或小组探究
活动探究
【教师预设】
抽读课文，纠正字音，检查文本熟悉情况。
生锈摩平毒打抽噎立柜稀粥楦头照应
打搅撇嘴揉皱匣子揪头发邮差蘸墨水高筒毡靴
重点提示：摩（mā）平邮差（chāi）照应（yinɡ）楦（xuàn）头
【学生活动】
学生读课文，并给重点字词注音。
【教师预设】
出示重点词语并解释。
摩平:用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。
楦头:制鞋、制帽时所用的模型,多用木头制成。
慈悲:慈善和怜悯
打发:派(出去);让他离去。
别墅:在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。课文指供那些老爷们享乐的住宅。
捉弄:对别人开玩笑或使别人为难。
祷告:教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎:抽吸鼻子,低声哭泣的样子
卢布:俄国货币单位的名称。
醉醺醺:形容喝醉了酒的样子。
【学生活动】
学生理解词语，并给学会运用。
【教师预设】
读准人名，并明确人物的身份。
【学生活动】
学生读课文。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）小说的主人公
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主
菲吉卡：牧主
艾果尔、阿辽娜：凡卡在乡下的朋友
【教师预设】
理清课文脉络，说说文章主要内容。
【学生活动】
学生同桌相互合作，划分段落并进行归纳总结。（依据：按事情的发展顺序写的）
第一部分准备写信（1～2）
圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机会，偷偷地准备写信。
第二部分写信（3～15）
具体写凡卡写信的内容及他的回忆联想。
第三部分寄信（16～21）
凡卡写信封，寄信和寄信后做梦。
合作探究
【教师预设】
默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？（提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。）
【学生活动】
学生在课文中找答案。
第一层：凡卡思念爷爷；
第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；
第三层：凡卡受不住了；
第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
【教师预设】
思考：作者从哪几方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬？
昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。21世纪教育网版权所有
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。21cnjy.com
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
痛苦的学徒生活
挨打——揪、拖、揍、戳、打
挨饿——一点儿面包、稀粥
挨冻——睡在过道里、没有鞋 非人生活
没法睡——一……就……
【教师预设】
把凡卡写的信连起来读一读。读完后思考：从凡卡的信中，你体会到什么？（信的内容：第3，8，10，11，12，15段）21·cn·jy·com
【学生活动】
学生读凡卡的信。
第3节信的开始，首先问候爷爷。
第8节诉说自己在鞋匠家学徒生活的悲惨。
第10节恳求爷爷带自己回家。
第11节向爷爷介绍莫斯科是富人呆的地方。（社会大背景，同时也是凡卡悲惨生活的根本原因）
第12节要爷爷在圣诞节给他摘糖果。
第15节再次恳求爷爷带自己回家，对生活绝望。
【教师预设】
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……提问：从句段话中你读出了什么？【来源：21cnj*y.co*m】
【学生活动】
学生交流阅读感受。（凡卡已是痛苦与绝望到了极点。非常迫切的想要离开这里，想要让爷爷赶快把他带走。）
【教师预设】
思考讨论：凡卡在写信的同时还插进去叙述（插叙）了哪些内容？（文中4、5、6、13、14自然段）
【学生活动】
学生快速浏览文本，找出相关部分。——凡卡的回忆
4、5——介绍爷爷的生活状况（守夜的情景）
6——乡村冬夜雪景
13、14——和爷爷一起砍圣诞树
自主探究
【教师预设】
爷爷留给你什么样的印象呢？
【学生活动】
学生快速浏览课文进行勾画、总结。（爷爷——勤劳、乐观、慈祥、有趣——显示凡卡在农村生活的自由快乐和对童年生活的向往，与凡卡的学徒生活形成鲜明对比，突出了凡卡的不幸遭遇以及对爷爷的想念。）2·1·c·n·j·y
【教师预设】
对乡下生活的回忆是本文的插叙，写这两段联想的用意是什么？
【学生活动】
对凡卡的学徒生活起了对比、反衬的作用。反衬凡卡内心的孤独痛苦以及对自由、幸福生活的强烈渴望。
【教师预设】
乡村生活真的是美好幸福的吗？
【学生活动】
不幸福。（爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。）21*cnjy*com
四、协作交流
【教师预设】
课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。这样安排是有什么妙处？
【学生活动】
同桌合作交流。（暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡深切的同情和对黑暗社会的愤怒。）【出处：21教育名师】
【教师预设】
我们除了从凡卡的语言叙述和城乡生活的对比中感受到他悲惨的命运外，你还能从文中哪些内容体会到凡卡生活的悲惨，内心的痛苦？【版权所有：21教育】
【学生活动】
课文中细致入微地刻画凡卡写信前担心、害怕的神情；写信中多次叹气；写信后还做了一个好梦，也充分地表现了凡卡悲惨的命运。
（1）三次看窗户：
第一次看窗户，是作者的叙述，看窗户后，就转入凡卡写信的内容。
第二次看窗户，凡卡触景生情，自然地想起爷爷，这使文章转入凡卡回忆的部分。
第三次看窗户，将两次回忆乡下快乐生活的内容有机联系起来，不使人感到单调、冗长，又自然地与现实生活形成对比。
（2）三次叹气：
①凡卡没有人身自由（凡卡在给爷爷写信前，担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下神像和神像两边摆满了楦头的架子时“叹了一口气”。）【来源：21·世纪·教育·网】
②凡卡想念家乡和爷爷（凡卡在回忆起爷爷守夜的情景和美丽的家乡夜晚后又“叹了口气”。）
③凡卡没有幸福欢乐（凡卡在信中告诉爷爷：“老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，又“伤心地叹口气。）
（3）三个对比：
①老板与爷爷对比
（凡卡在老板家里毫无幸福可言：“连狗不如”……
与爷爷在一起充满了欢声笑语，充满了快乐……）
②城市与乡村对比
（莫斯科是富人的天堂，穷人的地狱……
在凡卡的印象中是乡村的质朴而美好……）
③梦想与现实对比
（凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了……
醒来后凡卡还要和往日一样地挨打、挨饿、挨冻，一样地被伙计捉弄……）
五、总结提高
【教师预设】
请你根据课文的描写，然后展开自己的想象，续写《凡卡》，想想凡卡后来的生活是怎么样的？
【学生活动】
展开想象，把想到的写出来。
【教师预设】
通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。www-2-1-cnjy-com
【学生活动】
带着感情读你喜欢的自然段。
教学模式介绍
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。2-1-c-n-j-y
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
【创设情境】
出示沙皇统治时期人民生活现状的图片，看到这样的场景你有什么想说的？俄国著名作家契诃夫看到这样的场景就把他写成了一部感动一代又一代人的小说《凡卡》（板书课题——凡卡）21教育名师原创作品
作者及写作背景介绍。
【启发思考】
生活在这样环境下的凡卡会有什么样的心愿呢？
【自主或小组探究】
初读课文，整体感知。（合作学习生字词语，掌握文章整体脉络）
默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？
作者从哪几方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬？（挨打、挨饿、挨冻、没法睡）
把凡卡写的信连起来读一读。读完后思考：从凡卡的信中，你体会到什么？（信的内容：第3，8，10，11，12，15段）21教育网
思考讨论：凡卡在写信的同时还插进去叙述（插叙）了哪些内容？——凡卡的回忆
爷爷留给你什么样的印象呢？乡村生活真的是美好幸福的吗？
课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。这样安排是有什么妙处？
【协作交流】
我们除了从凡卡的语言叙述和城乡生活的对比中感受到他悲惨的命运外，你还能从文中哪些内容体会到凡卡生活的悲惨，内心的痛苦？21·世纪*教育网
凡卡睡醒后会发生什么事？
【总结提高】
请你根据课文的描写，然后展开自己的想象，续写《凡卡》，想想凡卡后来的生活是怎么样的？
通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。21*cnjy*com
教材分析
这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说。九岁的凡卡给自己的爷爷写信,诉说了自己在莫斯科的悲惨学徒生活,表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的,揭露了沙皇俄国时期穷苦劳动人民的悲惨生活,即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。
教学目标
【知识与能力目标】
正确规范地读写本课的生字新词；
通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
【过程与方法目标】
流利地朗读课文，理解课文内容。
【情感态度价值观目标】
通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
教学重难点
【教学重点】
理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
【教学难点】
理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
课前准备
1、教师：PPT；
2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程
一、创设情境
【教师预设】
出示沙皇统治时期人民生活现状的图片，看到这样的场景你有什么想说的？俄国著名作家契诃夫看到这样的场景就把他写成了一部感动一代又一代人的小说《凡卡》（板书课题——凡卡）www.21-cn-jy.com
【学生活动】
观看图片，表达自己的看法。
【教师预设】
作者及写作背景介绍。
【学生活动】
根据课前收集的相关资料，全班进行交流。
作者简介：契诃夫（1860-1904），俄国十九世纪批判现实主义的杰出作家，他出身于小商人家庭，他做过店员，也当过医生，后弃医从文。契诃夫生活在十九世纪末期，正值沙皇统治俄国最黑暗的年代，整个社会动荡不安。他的作品就是当时社会生活的真实写照。主要代表作有《变色龙》《套中人》《第六病室》等。
写作背景：《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
二、启发思考
【教师预设】
生活在这样环境下的凡卡会有什么样的心愿呢？
【学生活动】
学生自由表达。
三、自主或小组探究
活动探究
【教师预设】
抽读课文，纠正字音，检查文本熟悉情况。
生锈摩平毒打抽噎立柜稀粥楦头照应
打搅撇嘴揉皱匣子揪头发邮差蘸墨水高筒毡靴
重点提示：摩（mā）平邮差（chāi）照应（yinɡ）楦（xuàn）头
【学生活动】
学生读课文，并给重点字词注音。
【教师预设】
出示重点词语并解释。
摩平:用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。
楦头:制鞋、制帽时所用的模型,多用木头制成。
慈悲:慈善和怜悯
打发:派(出去);让他离去。
别墅:在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。课文指供那些老爷们享乐的住宅。
捉弄:对别人开玩笑或使别人为难。
祷告:教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎:抽吸鼻子,低声哭泣的样子
卢布:俄国货币单位的名称。
醉醺醺:形容喝醉了酒的样子。
【学生活动】
学生理解词语，并给学会运用。
【教师预设】
读准人名，并明确人物的身份。
【学生活动】
学生读课文。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）小说的主人公
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主
菲吉卡：牧主
艾果尔、阿辽娜：凡卡在乡下的朋友
【教师预设】
理清课文脉络，说说文章主要内容。
【学生活动】
学生同桌相互合作，划分段落并进行归纳总结。（依据：按事情的发展顺序写的）
第一部分准备写信（1～2）
圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机会，偷偷地准备写信。
第二部分写信（3～15）
具体写凡卡写信的内容及他的回忆联想。
第三部分寄信（16～21）
凡卡写信封，寄信和寄信后做梦。
合作探究
【教师预设】
默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？（提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。）
【学生活动】
学生在课文中找答案。
第一层：凡卡思念爷爷；
第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；
第三层：凡卡受不住了；
第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
【教师预设】
思考：作者从哪几方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬？
昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。21世纪教育网版权所有
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。21cnjy.com
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
痛苦的学徒生活
挨打——揪、拖、揍、戳、打
挨饿——一点儿面包、稀粥
挨冻——睡在过道里、没有鞋 非人生活
没法睡——一……就……
【教师预设】
把凡卡写的信连起来读一读。读完后思考：从凡卡的信中，你体会到什么？（信的内容：第3，8，10，11，12，15段）21·cn·jy·com
【学生活动】
学生读凡卡的信。
第3节信的开始，首先问候爷爷。
第8节诉说自己在鞋匠家学徒生活的悲惨。
第10节恳求爷爷带自己回家。
第11节向爷爷介绍莫斯科是富人呆的地方。（社会大背景，同时也是凡卡悲惨生活的根本原因）
第12节要爷爷在圣诞节给他摘糖果。
第15节再次恳求爷爷带自己回家，对生活绝望。
【教师预设】
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……提问：从句段话中你读出了什么？【来源：21cnj*y.co*m】
【学生活动】
学生交流阅读感受。（凡卡已是痛苦与绝望到了极点。非常迫切的想要离开这里，想要让爷爷赶快把他带走。）
【教师预设】
思考讨论：凡卡在写信的同时还插进去叙述（插叙）了哪些内容？（文中4、5、6、13、14自然段）
【学生活动】
学生快速浏览文本，找出相关部分。——凡卡的回忆
4、5——介绍爷爷的生活状况（守夜的情景）
6——乡村冬夜雪景
13、14——和爷爷一起砍圣诞树
自主探究
【教师预设】
爷爷留给你什么样的印象呢？
【学生活动】
学生快速浏览课文进行勾画、总结。（爷爷——勤劳、乐观、慈祥、有趣——显示凡卡在农村生活的自由快乐和对童年生活的向往，与凡卡的学徒生活形成鲜明对比，突出了凡卡的不幸遭遇以及对爷爷的想念。）2·1·c·n·j·y
【教师预设】
对乡下生活的回忆是本文的插叙，写这两段联想的用意是什么？
【学生活动】
对凡卡的学徒生活起了对比、反衬的作用。反衬凡卡内心的孤独痛苦以及对自由、幸福生活的强烈渴望。
【教师预设】
乡村生活真的是美好幸福的吗？
【学生活动】
不幸福。（爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。）21*cnjy*com
四、协作交流
【教师预设】
课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。这样安排是有什么妙处？
【学生活动】
同桌合作交流。（暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡深切的同情和对黑暗社会的愤怒。）【出处：21教育名师】
【教师预设】
我们除了从凡卡的语言叙述和城乡生活的对比中感受到他悲惨的命运外，你还能从文中哪些内容体会到凡卡生活的悲惨，内心的痛苦？【版权所有：21教育】
【学生活动】
课文中细致入微地刻画凡卡写信前担心、害怕的神情；写信中多次叹气；写信后还做了一个好梦，也充分地表现了凡卡悲惨的命运。
（1）三次看窗户：
第一次看窗户，是作者的叙述，看窗户后，就转入凡卡写信的内容。
第二次看窗户，凡卡触景生情，自然地想起爷爷，这使文章转入凡卡回忆的部分。
第三次看窗户，将两次回忆乡下快乐生活的内容有机联系起来，不使人感到单调、冗长，又自然地与现实生活形成对比。
（2）三次叹气：
①凡卡没有人身自由（凡卡在给爷爷写信前，担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下神像和神像两边摆满了楦头的架子时“叹了一口气”。）【来源：21·世纪·教育·网】
②凡卡想念家乡和爷爷（凡卡在回忆起爷爷守夜的情景和美丽的家乡夜晚后又“叹了口气”。）
③凡卡没有幸福欢乐（凡卡在信中告诉爷爷：“老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，又“伤心地叹口气。）
（3）三个对比：
①老板与爷爷对比
（凡卡在老板家里毫无幸福可言：“连狗不如”……
与爷爷在一起充满了欢声笑语，充满了快乐……）
②城市与乡村对比
（莫斯科是富人的天堂，穷人的地狱……
在凡卡的印象中是乡村的质朴而美好……）
③梦想与现实对比
（凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了……
醒来后凡卡还要和往日一样地挨打、挨饿、挨冻，一样地被伙计捉弄……）
五、总结提高
【教师预设】
请你根据课文的描写，然后展开自己的想象，续写《凡卡》，想想凡卡后来的生活是怎么样的？
【学生活动】
展开想象，把想到的写出来。
【教师预设】
通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。www-2-1-cnjy-com
【学生活动】
带着感情读你喜欢的自然段。