修鞋姑娘 同步教案

《修鞋姑娘》
教学模式介绍
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。21·世纪*教育网
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
【创设情境】
出示修鞋图片，提问：你见过修鞋的人吗？对他们有什么印象？今天我们去认识一个修鞋姑娘。（板书课题——修鞋姑娘）【出处：21教育名师】
【启发思考】
猜猜这位修鞋姑娘是一个什么样的人？会发生什么故事？
【自主或小组探究】
初读课文，整体感知。（合作学习生字词语，掌握文章整体脉络）
文章写作手法——倒叙。
自读课文，画出描写修鞋姑娘的句子，并仔细体会。
快速浏览课文找出描写“我”的句子，并把你的感受在句子旁边写下。
【协作交流】
作者在寒风中，在冷冷清清的街道上，苦苦的寻找着修鞋姑娘，他只是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
是啊，修鞋姑娘给“我”留下了如此深刻的印象，以致在文章结尾，我再次情不自禁地呼唤：修鞋姑娘，你在哪儿？【来源：21cnj*y.co*m】
出示情境写话：“上天不负有情人，在一个早晨，作者在街头找到了修鞋姑娘，”（3至5分钟）
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【总结提高】
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，如果我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假冒伪劣产品，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好！21cnjy.com
教材分析
《修鞋姑娘》是北师大版语文教材五年级下册第四单元“真诚”中的一篇主体课文。文章主要讲“我”去修鞋，钱没有带足，而修鞋姑娘只收了我三角钱，“我”在第二天去寻找修鞋姑娘还钱的故事。文章以修鞋姑娘为主线，“我”态度的变化为副线构成全篇。作者采用倒叙的顺序，开篇写“我”苦苦寻找那位修鞋姑娘，结尾再次强调“我还在找，走遍长街，望穿深巷”，与开头呼应。故事很小，却给我们很深的思考： “我”寻找修鞋姑娘不仅是要实践自己的承诺，还意味着要找回自己身上缺失的“真诚”与“信任”。
教学目标
【知识与能力目标】
通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。体会“我”对修鞋姑娘的态度变化。【版权所有：21教育】
【过程与方法目标】
流利地朗读课文，理解课文内容。
【情感态度价值观目标】
把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。
教学重难点
【教学重点】
通过体味人物语言、动作、神情的描写，感悟人物诚信的品质。
【教学难点】
体会文章以“我”对修鞋姑娘的态度变化为线索将一个很简单的事情写得情节曲折感受人的表达方法。
课前准备
1、教师：PPT；
2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程
一、创设情境
【教师预设】
出示修鞋图片，提问：你见过修鞋的人吗？对他们有什么印象？今天我们去认识一个修鞋姑娘。（板书课题——修鞋姑娘）21·cn·jy·com
【学生活动】
观看图片，说说修鞋者的印象。
二、启发思考
【教师预设】
猜猜这位修鞋姑娘是一个什么样的人？会发生什么故事？
【学生活动】
学生通过题目进行质疑。
三、自主或小组探究
活动探究
【教师预设】
抽读课文，纠正字音，检查文本熟悉情况。
绱shàng鞋??（也可作“上鞋”指把鞋底、鞋垫和鞋帮整合连缀在一起）
窘极了? ? 难堪? ? 尴尬? ?寻觅锥（zhuī）子刺（cī ）啦 抵押 怀疑??嫣然一笑??蒙（ménɡ）了阴影??凛冽（lǐn liè ）? 惭愧21教育名师原创作品
重点提示：
多音字：扎：zhá（挣扎）zhā（驻扎）zā（扎辫子）
刺：cī（刺啦） cì （刺伤）
【学生活动】
学生读课文，并给重点字词注音。
【教师预设】
出示重点词语并解释。
凛冽:刺骨的寒冷。
寻觅:寻找。
无地自容:形容非常羞愧。
尴尬:（神色、态度）不自然，处境困难，不好处理。
【学生活动】
学生理解词语，并给学会运用。
【教师预设】
课文主要讲了意见什么事？试用一段话概括课文主要内容。
课文先写了 ，再写了 。（“我”寻找修鞋姑娘主要事件）
【学生活动】
学生读课文进行概括。
【教师预设】
理清课文脉络，说说文章主要内容。
【学生活动】
学生同桌相互合作，划分段落并进行归纳总结。
第一部分(第1自然段):“我”到处寻找修鞋姑娘。
第二部分(第2~15自然段):修鞋姑娘帮“我”修好了鞋,只向“我”要了六角钱,没想到“我”只有三角钱,“我”准备第二天给她送过去。21教育网
第三部分(第16、17自然段):“我”还在寻找修鞋姑娘。
【教师预设】
课文用了什么写作手法？
【学生活动】
课文先写了“我”在寻找修鞋姑娘,这是后面发生的事情,不是当时的事件,而当时的事件在这之后记叙,这种写作手法是倒叙。www.21-cn-jy.com
合作探究
【教师预设】
自读课文，画出描写修鞋姑娘的句子，并仔细体会。
【学生活动】
学生在课文中找答案。
①而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
（当“我”不放心时，而修鞋姑娘表现出的样子呢——坦然自信）
②她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”。
（“吧吧吧”应该怎样读？体现出小姑娘干活利索，动作娴熟。）
③借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。21世纪教育网版权所有
（“她那冻肿了手背，记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。”你体会出——小姑娘的生活十分艰辛）——朗读指导2·1·c·n·j·y
自主探究
【教师预设】
快速浏览课文找出描写“我”的句子，并把你的感受在句子旁边写下。
①“我不放心地提醒她要修结实点”，（小姑娘的坦然让“我”不放心。）
②“我决计不管她要多少钱，决不还价，”（看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。）
③“心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？”看来，她不是我想的那种人，”（担心她漫天要价）www-2-1-cnjy-com
④“我窘极了，”因为掏不出六角钱，“想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更使紧张了”。2-1-c-n-j-y
⑤“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”
【学生活动】
学生快速浏览课文进行勾画、总结。
四、协作交流
【教师预设】
作者在寒风中，在冷冷清清的街道上，苦苦的寻找着修鞋姑娘，他只是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
【学生活动】
同桌合作交流。
【教师预设】
是啊，修鞋姑娘给“我”留下了如此深刻的印象，以致在文章结尾，我再次情不自禁地呼唤：修鞋姑娘，你在哪儿？21*cnjy*com
出示情境写话：“上天不负有情人，在一个早晨，作者在街头找到了修鞋姑娘，……”
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【学生活动】
同桌合作交流，情景写话。
五、总结提高
【教师预设】
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，如果我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假冒伪劣产品，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好！【来源：21·世纪·教育·网】
【学生活动】
带着对修鞋姑娘的同情和敬佩去朗读课文，更好地与文本达到共鸣。