马说

课件21张PPT。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。马说基础性目标1、读懂文章，了解文中字、词、句、段的含义。
2、理解文章的主题和写作手法。
3、理解作者的思想感情，有感情的朗读全文。
4、掌握利用资料自主学习的基本方法。教育性目标1、树立正确的人才观。
2、体验自主学习的探索性和挑战性。发展性目标1、培养创新精神。
2、激发个性化追求。 韩愈 （768-824）
唐代文学家、思想家。字退之，世称韩昌黎。与柳宗元同为古文运动倡导者，主张“文以载道”和“文必己出”，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。
重要代表作：《原道》、
《原毁》、《师说》、《祭
十二郎文》等。
返回说 “说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点； “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。 如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。相关链接杂文 杂文是一种以议论为主的散文。它的篇幅一般短小，立论鲜明，语言精炼又犀利，并且思辨性强，富有幽默讽刺性，大多采用具体生动的事物来形象地议论和说理，既有一定的文学性，又有较强的议论与说理性，因此有人又称它为文艺性政论文。其主要特点有：
1.从解剖具体事物入手，发掘出深刻的道理；
2.运用形象化的说理方法；
3.讽刺和幽默是杂文语言中常见的一种艺术手法；
4.迅速对生活中的事作出反映。返回——故事篇《马说》伯乐相马“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。“那么，伯乐和千里马之间又有什么故事呢？原文返回疏通文义通假字：
食马者不知其能千里而食之
才美不外见
食之不能尽其材
其真无马邪通“饲”，喂
通“现”，显示
通“才”，才能
通“耶”，表疑问，
相当于“吗”
鸣之而不能通其意
执策而临之
食不饱，力不足，才美不外见
食之不能尽其材
故虽有名马
虽有千里之能
其真无马邪
其真不知马也
连词，表转折，但是
连词，连接状语和谓语
吃，动词
饲 喂养，动词
即使
虽然
难道
其实虽有千里之能
安求其能千里也
策之不以其道
执策而临之才能，能力
能够
用鞭子打
马鞭子
一词多义词类活用：
策之不以其道
字词解释：
祗辱于奴隶人之手
骈死于槽枥之间
一食或尽粟一石
执策而临之
且欲与常马等不可得 名词活用作动词，用鞭子打
只是
两马并驾
有时
面对
犹，尚且 一样
返回课文分析马 说揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。返回说 千 里 马人 才伯 乐慧眼识才者食 马 者统 治 者托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才摧残人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。写作手法—托物寓意 这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于
具体形象之中。? 例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道…… 天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。也也也（无限痛惜）（愤怒谴责）
（辛辣讽刺） 以“人才发展”为话题，结合
现今社会的状况及自己身边的情
况，试着从多个角度，谈谈你对
“人才发展”的看法。 方 皋 相 马
???? 伯乐年老，向秦穆公推荐九方皋相马。过了三个月
来复命。穆公问是什么样的马，回答说是“牝而黄”。穆
公派人去看，却是“牡而骊”，于是责备伯乐。伯乐说：
这正是九方皋会相马的证明，他注意的是马的风骨品性，
那些外表他已经不去留心了。见《列子·说符》、《淮南
子·道应训》。后以“牝牡骊黄”等指表面现象。基础性目标1、读懂文章，了解文中字、词、句、段的含义。
2、理解文章的主题和写作手法。
3、理解作者的思想感情，有感情的朗读全文。
4、掌握利用资料自主学习的基本方法。教育性目标1、树立正确的人才观。
2、体验自主学习的探索性和挑战性。发展性目标1、培养创新精神。
2、激发个性化追求。课后作业：
1、完成课后练习三
2、背诵课文
3、选择某种事物，尝试运用托物寓意的写作手法，写一篇杂文。