《木+禾+竹+艹》教案

《木 禾 竹 艹》
教学模式介绍
阅读式教学模式是根据小学语文学科教学特点和小学生学习语文的认知特点，在教学过程中针对具体教学目标和内容，营造一种学生乐于接受的学习环境，采用活动、情景、语言和情感等实施方式，使小学生逐步融入到特定的学习环境，自觉主动获取各方面的知识，提高学习能力，开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力。
设计思路说明
本课设计充分利用文中色彩鲜艳的画面和形象、逼真的插图，激发学生的朗读兴趣。让学生在读中有所感悟，从中受到熏陶。同时，还要注意识字教学应放在具体的语境中进行。
教材分析
本课属于形近偏旁的比较识字。课文共安排了四组词语，第一组词语带有木字旁，第二组词语带有禾木旁，第三组词语带有竹字头，第四组词语带有草字头，这几组词语连起来读，押韵上口，便于记忆。
教学目标
1.学会本课的生字，理解由生字组成词语的意思。
2.认真观察图画，凭借图画理解词语的意思。
3.借助图画感知文字的发展演变，培养学生的识字兴趣，提高识字能力。
教学重难点
重点：学会本课的生字，能按笔顺书写；区别形近偏旁。
难点：借助图画感知文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系。
课前准备
教师准备：教学挂图。
教学过程
第一课时
一、激情导入。
1.小朋友，我们已经认识了许多偏旁，谁能说出你知道的偏旁？并说出几个带有这个偏旁的字？
2.这些偏旁都是怎么来的，你们知道吗？今天我们来学习《识字3》，了解几个偏旁的来历。板书课题，齐读课题。
二、看图，理解词义。
1.出示四副挂图，引导观察。
2.学生交流认读词语，师重点指导。
3.理解词义：出示词语卡片，生谈词语理解，师相机补充讲解。
4.引导学生对这些词语进行分类。
5.引导学生寻找同一组词语的联系：为什么把这些词语放在一起？
6.感受形近字中形旁的表义功能：教师出示偏旁，让学生联想带有这个偏旁的词串。
7.认读词语：去掉拼音，认读词语并给词语找朋友。
三、分析字形，指导写字。
1.认识“木字旁”、“禾木旁”，引导学生观察偏旁演变过程图：“禾”和“木”的古文字像什么？
2.分析字形，轻松识记。
3.指导写字。
（1）引导学生感受生字的形体美：观察田字格中的范字，看怎样安排才能把字写得美观、漂亮？
（2）教师范写指导。
（3）学生练习书写生字，教师提示：书写时应注意什么？
四、小结。
刚才我们学习了两组词语。知道带有“木字旁”的字大都和树木有关，带有“禾木旁”的字大都和庄稼有关。写字时，我们只要想一想这个字和什么有关，就不会写错偏旁了。
五、课外拓展。
课下，选择你喜欢的几个词语练习说话。
第二课时
复习导入。
1.上一节课我们学习了带有“木字旁”和“禾木旁”的两组词语，还记得吗？
2.这节课，我们再来学习两个偏旁，两组词语。
二、朗读词语，培养语感。
1.学生结合图画自由读词语，边读边结合自己的生活展开想象，把理解词语和认识事物融合在一起。
2.创设情境，引导诵读。
（1）第一行词串。
让学生闭上眼睛，边听边想象：松柏苍翠挺拔，杨柳婀娜多姿，木材还能制成许多有用的东西呢！比如我们学习用的课桌椅。多么美丽的大自然，大自然对于我们是多么慷慨。
第二行词串。
春天，农民伯伯把秧苗插到田里，秧苗绿油油的；秋天，田里满是金黄的稻谷，经过辛苦耕耘，庄稼终于获得了大丰收。
第三行词串。
竹子的用途可真广呀，能做这么多的竹制品：盛水果用的竹篮；盛蔬菜、粮食用的箩筐；我们中国人吃饭用的筷子。
第四行词串。
草本植物真多呀！清香宜人的茶叶，酸甜可口的菠萝、香气浓郁的兰花......你闻到了吗？
3.有感情地背诵词串。
三、分析字形，指导写字。
1.认识“竹子头”、“草字头”。
2.分析字形，轻松识记。
3.交流识记生字的方法。
4.生练习写字，师巡视指导。
（1）先观察田字格中的范字，看一看怎样写才能把字写漂亮。学生交流，教师及时给与肯定或纠正。
（2）按笔顺描红，感受字的间架结构。
（3）通过描红总结经验：哪一个字写得不够漂亮？怎样把它写漂亮？
（4)在练习本上把每一个字认真写两遍，比一比谁写得漂亮。
（5)展示书写的生字，写得好的张贴在黑板上。
四、拓展延伸。
课下查一查，还有哪些字带有我们这一课学习的四个偏旁？