第二章 运动的世界

第一、二节的习题课
教学目标 知识与技能 1、知道机械运动，知道运动和静止的相对性，并能对自然界和生活中一些常见现象加以解释。2、知道用图像和表格也可以表示物体的运动情况。3、会正确使用带毫米的刻度尺测量长度，会正确记录测量结果。4、知道测量存在误差，错误与误差不同。5、知道一些长度测量的特殊方法。
过程与方法 要通过练习巩固学生的知识与技能。
情感态度与价值观 通过学习一些长度测量的特殊方法，培养学生根据实际情况灵活解决问题的能力，养成积极动脑的习惯。
教学重点 1、能用运动和静止的相对性，对自然界和日常生活中的常见现象加以解释。2、会正确使用带毫米的刻度尺测量长度，会正确记录测量结果。3、一些长度测量的特殊方法。
教学难点 1、运动和静止的相对性。2、会正确记录测量结果。3、一些长度测量的特殊方法。
课型 练习课 课时 1课时
教学方法 讨论法。
教具准备 小黑板、刻度尺、细铜线、圆锥体、三角板。
教学步骤：
（一）复习训练。
一、动与静。
【一】机械运动、运动和静止的相对性
师：什么叫机械运动？请举例。
生：在物理学中将一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动。如奔跑着的运动员、划破夜空的流星等。
师：什么叫运动和静止的相对性？请举例说明。
生：同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。如两个并排行走的人，相对于对方，每个人都可以说自己是静止的，相对于地面或路边的树木，每个人都可以说自己是运动的。
教师用课件展示以下练习题，要求学生思考。
1、跳伞运动员在降落过程中，如果看到地面在上升，那么他选取的参照物是（ ）
A、太阳 B、飞机 C、地球 D、跳伞
2、我们每天看到太阳从东方升起，从西方落下，实际上地球是绕着太阳在运动，如果以太阳为参照物，那么地球运动的方向是（ ）
A、由东向西运动 B、由北向南运动
C、由西向东运动 D、由南向北运动
3、在匀速直线行驶的客轮中，将苹果放在船舱桌面上，如果说苹果是运动的，那么我们选取的参照物应是（ ）
A、船舱的地面 B、坐在椅子上的乘客
C、桌面 D、旁边的乘客
4、下列运动不属于机械运动的是（ ）
A、推出去的铅球 B、地球的自转
C、在水中漂流的木筏 D、抗“非典”卫生运动
5、在第一次世界大战期间，一名法国飞行员在高空飞行的时候，能顺手抓住一颗德国的子弹，这是由于子弹和飞机具有大小 方向 的速度的缘故。
师：请同学们以小组为单位进行竞赛、抢答以上练习题。
生： 1、D 2、C 3、D 4、D 5、相等，相同
教师对答正确的学生给予表扬，不正确的给予鼓励。
二、长度的测量
【一】刻度尺的正确使用
师：如何正确使用刻度尺测物体长度？
生：1、刻度尺要放正，要紧靠被测物体。
2、读数时视线要于尺面垂直。
3、要估读到分度值的下一位数，并计下单位。
4、多次测量取平均值。
【二】误差与错误
师；什么叫误差？
生：测量值与真实值之间的差异叫误差。
师：误差是客观存在的，不能消除的，因为刻度尺的准确度有限，人的眼睛的分辨能力也是有限的，估读时有的多一点，有的少一点。
如果测量时刻度尺没有放平，刻度没有紧靠被测物体如图1所示读数时视线没有与尺面垂直，没有读到分度值再估读一位，这就是错误。错误与误差不同，错误是可以消除的。
教师用课件展示以下练习题，要求学生思考、讨论。
6、甲、乙、丙、丁四位同学用一把18cm长，分度值是1mm的刻度尺去测量同一本书的厚度，测得结果：甲为6.1mm、乙为6.13mm、丙为6.10mm、丁为6mm，其中正确的是（ ）
A、甲 B、乙 C、丙 D、丁
7、关于测量，下列说法正确的是（ ）
A、记录测量结果，必须放在数值后面写明所用的单位
B、测量中的错误和误差都是可以避免的
C、计算平均值时，小数点后的位数越多越好
D、读长度测量值时，因为最后一位是估读的，是不正确的，所以记录数据时可不取
8、用刻度尺测量一个长方体的长度，如图2正确的是（ ）
9、一位粗心学生的测量记录中忘记写单位是dm的是（ ）
A、一本物理书的长度是2.61
B、一位同学的身高是1.70
C、课桌的高度是19.8
D、原子的半径是50
10、用刻度尺测量物体的长度时，读数是1.70cm，其测量情况应是图3中的（ ）
11、用刻度偏小的刻度尺测量物体的长度时，测量值和真实值相比：（ ）
A、测量值大于真实值 B、测量值小于真实值
C、测量值等于真实值 D、无法判断
12、某同学用毫米刻度尺测量物理课本的宽度，共测量4次，其结果分别为17.49cm、17.47cm、17.48cm、17.48cm，则物理课本的宽度为 。
13、同一长度的五次测量记录是17.82、17.83、17.81、17.82、17.81，这五次测量记录中有一次错了，第 次数值是错的。
请同学们以小组为单位进行竞赛抢答。
生：5、A 6、A 7、D 8、A 9、B 10、A 11、17.48cm 12、四
【三】长度测量的一些特殊方法
1、测细铜丝的直径
师：细铜丝的直径不能直接测量，你打算怎么测？请大家思考、抢答。
生：把细铜丝紧密排绕在圆柱形的铅笔上若干匝，如图4所示用刻度尺测出若干匝细铜丝的长度l，数出细铜丝的匝数n，则细铜丝的直径为：
d=
2、测圆锥的高
师：如何测出圆锥的高？请大家抢答。
思维点拨：参照用刻度尺、三角板、利用水平桌面测球（或圆柱体）的直径。
生：如图5甲所示，就可以测出圆锥体的高。
3、测不规则形状的物体的周长
师：如何测出如图5乙所示不规则形状的周长？请大家抢答。
生：用细棉线紧贴在不规则形状的物体边缘一周，作为记号，拉直后用刻度尺测出细棉线的长度即为不规则形状物体的周长。
4、测纸张的厚度
师：你能用刻度尺直接测出一张纸的厚度吗？怎么测？请大家抢答。
生：用刻度尺测出几十张纸的厚度l总，数出纸的张数n，一张纸的厚度：
L1=
师：注意纸的张数n不等于纸的页数n1，n=，如纸的页数是100，则纸的张数就为50。
老师对获胜小组以小红旗奖励，全班同学掌声鼓励。
三、学习过程评估
师：请每位同学对自己在本节课学习情况进行评估。
（二）板书设计：
第一、二节的习题课1、动与静。2、长度的测量3、长度的测量的一些特殊方法
（三）作业：补充。
课后反思：
图2
图1
图4
图3
乙
甲
图5
D
C
B
A
5
4
3
2
1
6
cm
5
4
3
2
1
0
cm
5
4
3
2
1
0
cm
5
4
3
2
1
6
cm第二节 长度与时间的测量
教学目标 知识与技能 1、知道国际单位制中长度与时间的基本单位；会进行常用长度、时间单位的换算；能利用生活中常见的一些周期现象估测时间。2、会正确使用手表或停表测量时间。3、能利用生活中已知长度的物品进行长度的估测。4、会正确使用带毫米刻度的刻度尺测量长度。5、会正确记录测量所得的数据，知道测量存在误差。
过程与方法 经历测物体长度和时间的过程，体验通过日常经验粗略估测长度的方法。
情感态度与价值观 认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，培养实事求是、热爱科学的精神。
教学重点 知道测量长度和时间的工具，会使用工具测量时间和长度。
教学难点 正确使用刻度尺；知道误差与错误的区别。
课型 新授课 课时 1课时
教学方法 1、以分组的形式组织教学。2、倡导学生主动参与、勤于动手。3、关注学生的学习兴趣和经验。
教具准备 学生分小组实验器材：带毫米刻度的刻度尺、秒表、课本。
教学步骤：
（一）引入新课。
教师活动 学生活动 设计意图
在生活、生产和科研中，经常要进行长度和时间的测量。探究物体的运动规律也需要进行长度与时间的测量。这节课我们就来学习长度与时间的测量。推出课题：第二节 长度与时间的测量 学生听讲。 说明长度和时间测量的重要性，引入新课。
（二）进行新课。
一、测量单位。
教师活动 学生活动 设计意图
1、要进行测量，就要有一个人们公认的测量标准——测量单位。在古代，人们就学会了利用身边的物品、自然界的某些有规律的变化作为测量的单位。比如利用身高、足长等作为长度单位，利用昼夜的交替、季节的变化等作为时间的单位。1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI。2、基本单位。在国际单位制中，长度的基本单位为米（m）。时间的基本单位为秒（s）。3、长度的单位及其换算关系。请学生看书并了解比“米”大的长度单位有哪些？比“米”小的长度单位有哪些？ 这些长度单位与基本单位“米”的换算关系如何？请大家抢答。课堂巩固练习：1μm=？mm；1km=？m；130nm=？m；10dm=？mm；2×102cm=？μm；78mm=？m4、请学生看长度单位的《信息窗》。强调：光年不是时间单位。5、时间的单位及其换算关系。请学生看书了解比“秒”大的时间单位有哪些？比“秒”小的时间单位有哪些？请抢答。这些时间单位与基本单位“秒”的换算关系是什么？课堂巩固练习：60 min = s 2h= s100s= sm 1h= μs 15min= h 108μs= s 1、了解测量单位的发展史。2、知道长度和时间的基本单位。3、知道长度的单位及其换算关系。比“米”大的长度单位有“千米”（km），比“米”小的长度单位有“分米”（dm）、“厘米”（cm）、“毫米”（mm）、“微米”（μm）、“纳米”（nm）。1m=10dm=102cm =103mm =106um =109nm1km=103m；1dm=10-1m；1cm=10-2m 1mm=10-3m1μm=10-6m 1nm=10-9m4、学生看长度单位的《信息窗》。尺、寸。1尺≈0.33米1寸≈0.033米英里、英尺、英寸、码1英里=1609米1英尺=0.305米1英寸=0.0254米1码=0.91米海里、光年1海里=1852米1光年=9.46053×1015米5、知道时间的单位及其换算关系。比“秒”大的时间单位有分钟（min）、“小时“（h），比“秒”小的时间单位有“毫秒”（ms）、“微秒”（μs）1h=60min ；1min=60s；1s=103ms；1ms=103μs。 引入测量单位，推出段标。介绍测量单位的发展史。知道国际单位制中长度和时间的基本单位。会进行长度单位的换算。拓展知识。会进行时间单位的换算。
二、测量活动。
教师活动 学生活动 设计意图
有时人们对测量结果的精确度要求很高，有时人们对测量结果的精确度要求不高。当精确度要求不高时，可以借助自然现象或身边的物品进行估测（如图2-12借助太阳估测时间）；当精确度要求较高时，则要选择适宜的测量工具进行测量（如图2-13用游标卡尺测量乒乓球直径）。活动1：用刻度尺测长度。主题为《用刻度尺测量书本的长度和宽度》。①学生首先看书了解《正确使用刻度尺》。②请学生开始测量活动。活动2：长度的估测。①请学生首先看《信息窗》。②请学生进行估测。（可估测黑板的长和宽，也可改为其它）活动3：时间的测量。①采用数脉搏跳动次数的方法估测一段时间（估测项目同前）。②用停表或手表测量一段时间（如测量从教室一端走到另一端，或跑100m所用的时间等）。 学生听讲、看图。活动1：用刻度尺测长度。①学生了解到：1、刻度尺要放正，要紧靠被测物体（图2-15）。2、读数时视线要与尺面垂直（图2-16）。3、要估读到分度值的下一位数，并记下单位（图2-17）。4、多次测量取平均值。②学生将书的长度和宽度的测量结果填入书上的表中。活动2：长度的估测。①学生首先看《信息窗》。②学生进行估测。活动3：时间的测量。①采用数脉搏跳动次数的方法估测得的时间是 s。②采用停表或手表测得的时间是 s。 引入段标。要结合三幅图形讲解。要尽可能让每位同学利用自己身边的刻度尺进行估测。要让学生去亲自实践。
三、测量误差。
教师活动 学生活动 设计意图
1、请大家阅读课本P23《测量误差》。2、分小组讨论：误差可以消除吗？为什么？如何减小误差？3、思考：误差是不是错误？ 1、阅读课本P23《测量误差》。2、讨论、交流得出：误差不能消除，只能尽量减小。因为测量器材精确度有限，眼睛分辨能力有限，这些都是客观因素造成的。要减小误差，可以：①校准测量工具；②改进测量方法；③选用精度高的测量工具；④多次测量取平均值等。3、学生分组讨论得出：误差不是错误。错误是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的，是不应该发生的，是能够避免的。 知道测量存在误差。拓展知识，使学生的知识更明晰。
（三）练习：P23：《交流与讨论》。思考《请提问》。
（四）小结：
教师活动 学生活动
1、这节课你主要学到了什么？2、你有什么想法需要和大家交流？ 学生思考并回答。
（五）板书设计：
第二节 长度与时间的测量一、测量单位1、国际单位制2、基本单位长度的基本单位：米（m），时间的基本单位：秒（s）3、长度的单位及其换算关系1m=10dm=102cm =103mm =106um =109nm4、时间的单位及其换算关系1h=60min ；1min=60s；1s=103ms；1ms=103μs。二、测量活动1、用刻度尺测长度2、长度的估测3、时间的测量三、测量误差
（六）作业：P24：《作业》第1、2、3题。
课后反思：第四节 科学探究：速度的变化
教学目标 知识与技能 将物体运动所经历时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度。
过程与方法 通过实验测量数据，会正确记录数据。
情感态度与价值观 知道个人见解的正确与否必须通过实验（实践）来证明，树立不迷信权威、不迷信书本、实践是检验真理的唯一标准的思想。
教学重点 探究物体运动速度的变化。
教学难点 通过实验探究得出正确的结论。
课型 新授课 课时 1课时
教学方法 1、本节的内容是学生第一次进行科学探究活动，其目的是使学生初步经历科学探究过程，树立不迷信权威、不迷信书本，以及实践是检验真理的唯一标准的思想。学会通过实验收集信息的一些基本方法。2、本节给出了两个科学探究问题供选择，教师可结合教学要求、学生兴趣和教学条件选择探究问题。3、探究活动最好以小组为单位开展，提倡学生根据前面所学内容，自己设计实验方案和实验数据表格。如果存在困难，教师可引导学生通过组内讨论或小组间的讨论拟定实验方案。教师检查学生实验方案是否可行，是否安全，再让学生进行探究性活动。
教具准备 学生分组实验：斜面、金属片、小球、木块、停表、刻度尺、卷尺。
教学步骤：
（一）复习引入。
教师活动 学生活动 设计意图
1、什么叫匀速直线运动？什么叫变速直线运动？2、你是如何探究运动物体的速度是否发生变化？ 3、科学探究有几个主要环节？ 1、答：在物理学中，我们把物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动，速度变化的直线运动称为变速直线运动。2、学生能参照课本P27探究物体运动速度变化的方法，即在相等时间内，运动物体通过的路程是否相等，或通过相等的路程，运动物体所用的时间是否相等。答：①提出问题；②猜想与假设；③制定计划与设计实验；④进行实验与收集证据；⑤分析与论证；⑥评估；⑦交流与合作。 复习旧知识，为本节课的探究活动作铺垫。
（二）进行新课。
一、科学探究的步骤
教师活动 学生活动 设计意图
1、提出问题。请同学们阅读课本P29“提出问题”有关内容。2、进行实验与收集证据。从科学的角度来看，人们对一个问题所做的解释、发表的见解都是个人的观点或看法，只是是猜想或假设。这些观点或看法是否正确，需要寻找证据来证明。那么，怎样收集所需要的证据呢？一般来说，可以通过信息查询，先寻找别人对这个问题的研究成果。这种证据可以从图书馆、互联网或书店等处收集。在更多的时候，我们还必须通过自己的实验收集证据。自己做实验需要考虑什么是有价值的证据，用什么方法、什么仪器来收集证据，以及如何让别人相信证据等，这就是设计实验方案。3、实验探究。下面有三个问题，请同学们提出自己的观点，通过实验收集证据，证明自己的观点是否正确。这三个问题可以任选一个或两个，也可以三个都探究；可以一个人独立完成，也可以小组合作一起完成。问题（1）小球沿斜坡下滑的速度是否变化？如何变化？（2）同学在100m跑的过程中速度是否变化？如何变化？ （3）粗糙的木块沿斜面下滑的速度是否发生变化？如何变化？请大家分小组讨论、交流：（1）提出的问题。（2）制定的方案。（3）收集的实验数据。（4）得出的探究结论。并写在实验报告上。教师巡回检查、指导。请学生思考：小球、木块在斜面上下滑，时间较短，测在相同时间内通过的路程，难度较大，能否用另一种方法？ 1、提出问题。学生阅读课本P29“提出问题”有关内容。2、进行实验与收集证据。学生看书。3、实验探究。学生选择一个探究问题。分小组讨论、交流。将讨论意见写在实验报告上。学生讨论得出：让小球、木块通过相等的路程，测所用的时间，求出通过各段路程的速度，就可判断小球、木块在斜面上下滑时速度是否发生变化，如何变化了。 培养学生的问题意识。知道个人见解的正确与否必须通过实验（实践）来证明，树立不迷信权威、不迷信书本、实践是检验真理的唯一标准的思想。培养学生的实践能力。学会写实验探究报告。
二、三个探究实验报告
学生探究实验报告（1）
提出问题：小球沿斜面下滑的速度是否变化？如何变化？
猜想与假设：小球沿斜面下滑的速度越来越快。
设计实验方案
让小球从斜面顶端A下滑，通过相同的路程（距
离）sAB、sBC、sCD所用的时间为tAB、tBC、tCD，根据
v=，算出小球通过AB、BC、CD段路程时速度vAB、vBC、vCD，就可以知道小球在斜面上下滑的速度变化情况了。为了便于准确地测量路程和时间用金属片（金属挡板）分别固定在B、C、D三个位置。
实验器材：斜面、刻度尺、小球、停表、金属片。
实验步骤：
1、在斜面上用刻度尺进行测量，并作记号B、C、D，让sAB=sBC=sCD=10m。
2、将金属片固定在B处，用停表测出时间t1，tAB= t1，记在下表中。
3、将金属片固定在C处，用停表测出时间t2，tBC= t2- t1，记在下表中。
4、将金属片固定在D处，用停表测出时间t3，tCD= t3- t2，记在下表中。
实验数据记录表格
路程s/m 0.1m 0.1m 0.1m
时间t/s
速度v/m·s-1
实验结论：（小球在斜面上下滑运动，速度发生变化，越来越快）
实验评估：（实验设计有没有不合理的地方？操作有没有失误？测量结果是不是可靠？）
实验交流：（把你的探究过程及结论告诉同学和老师，或者把这个探究记录给他们看，征求他们的意见。既要改正自己的错误与不足，又要为自己的正确观点辩护。把交流情况写在这里。）
师：实验前要做好准备工作：
1、组装斜面，调整斜面的高度，使小球刚好从斜面上滑下，小球下滑太快，不易计时，让学生反复练习几次，使得每次小球从斜面顶端放开后都得沿斜面滑下。
2、学生练习停表的操作：启动、停表、回表、读数，两个学生配合，一个学生以一定的时间间隔倒数“3、2、1、0”，当读到“0”时，将小球从斜面顶端放下，另一个同学同时启动停表。当小球滑到斜面底端撞击金属片发出响声时立即停表。回表，重复几次这样的练习。两个学生交换进行同样的练习，作出比较熟练计时。
学生探究实验报告（2）
提出问题：粗糙的木块沿斜面下滑的速度是否变化？如何变化？
猜想与假设：粗糙的木块沿斜面下滑的速度越
来越快。
设计实验方案
让粗糙的木块从斜面顶端A下滑，通过相同的
路程（距离）sAB、sBC、sCD所用的时间为tAB、tBC、tCD，
根据v=，算出木块通过AB、BC、CD段路程时速度vAB、vBC、vCD，就可以知道木块在斜面上下滑的速度变化情况了。为了便于准确地测量路程和时间用金属片（金属挡板）分别固定在B、C、D三个位置。
实验器材：斜面、刻度尺、粗糙的木块、停表、金属片。
实验步骤：
1、在斜面上用刻度尺进行测量，并作记号B、C、D，让sAB=sBC=sCD=10m。
2、将金属片固定在B处，用停表测出时间t1，tAB= t1，记在下表中。
3、将金属片固定在C处，用停表测出时间t2，tBC= t2- t1，记在下表中。
4、将金属片固定在D处，用停表测出时间t3，tCD= t3- t2，记在下表中。
实验数据记录表格
路程s/m 0.1m 0.1m 0.1m
时间t/s
速度v/m·s-1
实验结论：（木块在斜面上下滑运动，速度发生变化，越来越快）
实验评估：（实验设计有没有不合理的地方？操作有没有失误？测量结果是不是可靠？）
实验交流：（把你的探究过程及结论告诉同学和老师，或者把这个探究记录给他们看，征求他们的意见。既要改正自己的错误与不足，又要为自己的正确观点辩护。把交流情况写在这里。）
师：实验前要做好准备工作：
1、组装斜面，调整斜面的高度，使木块刚好从斜面上滑下，木块下滑太快，不易计时，让学生反复练习几次，使得每次木块从斜面顶端放开后都得沿斜面滑下。
2、学生练习停表的操作：启动、停表、回表、读数，两个学生配合，一个学生以一定的时间间隔倒数“3、2、1、0”，当读到“0”时，将木块从斜面顶端放下，另一个同学同时启动停表。当木块滑到斜面底端撞击金属片发出响声时立即停表。回表，重复几次这样的练习。两个学生交换进行同样的练习，作出比较熟练计时。
学生探究实验报告（3）
提出问题：同学在100m跑的过程中速度是否变化？如何变化？
猜想与假设：同学在100m跑的过程中的速度越来越快。
设计实验方案
先在百米跑道上每阁20m作出记号A、B、C、D、E、F，用停表测出某同学通过B、C、D、E、F位置时的时间：tB、tC、tD 、tE、tF，算出tAB= tA，tBC= tC-tB ，tCD=tD-tC，tDE=tE-tD，tEF=tF-tD，据v=，算出vAB，vBC，vCD，vDE，vEF就可知道某同学跑100m速度变化情况了。
实验器材：卷尺、停表、白石灰、100m跑道。
实验步骤：
1、在100m跑道上从起点开始用卷尺量每隔20m，用白石灰画一条线。
2、用停表测出某同学在通过B、C、D、E、F处白线时的时间。
3、将数据记录在表格中，算出对应的速度。
实验数据记录表格
路程s/m 20m 20m 20m
时间t/s
速度v/m·s-1
实验结论：
实验评估：（实验设计有没有不合理的地方？操作有没有失误？测量结果是不是可靠？）
实验交流：（把你的探究过程及结论告诉同学和老师，或者把这个探究记录给他们看，征求他们的意见。既要改正自己的错误与不足，又要为自己的正确观点辩护。把交流情况写在这里。）
师：实验前要做好准备工作：
1、学生练习停表的操作：启动、停表、回表、读数。
2、喊起跑口令的同学以一定的时间间隔倒数 “5、4、3、2、1、0”，当读到“0”时跑步的同学起跑，计时的同学启动秒表，三个人反复练习几次，做到起跑、计时都准确，配合默契。
教师检查后，认为实验安全、可靠、可行、批准学生分小组动手探究。
学生交流实验结论，教师给予肯定、表扬、鼓励。最后要求学生整理好实验器材。
（三）练习：课本P30《作业》第2题。
（四）小结：
教师活动 学生活动
这节课你主要学到了什么？难点在哪里？你有什么想法需要和大家交流？ 学生思考并回答。
（五）板书设计：
第四节 科学探究：速度的变化1、探究问题①小球沿斜面下滑的速度是否变化？如何变化？②粗糙的木块沿斜面下滑的速度是否变化？如何变化？③同学在100m跑的过程中速度是否变化？如何变化？2、探究实验报告①提出问题②猜想与假设③设计实验方案（包括实验器材）[设计实验]④ 实验步骤及实验数据记录表格[进行实验]⑤实验结论[分析与论证]⑥评估⑦交流
（六）作业：课本P30《作业》第1题。课本P30《实践活动》第1、2题。
课后反思：
B
A
D
C
图2.4-1
A
B
C
D
图2.4-2
PAGE
6第三节 快与慢
教学目标 知识与技能 1、理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。2、了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算。3、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。
过程与方法 1、会用实验方法科学地判断一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速运动状态。2、通过探究活动，掌握比较物体运动快慢的两种方法。
情感态度与价值观 感受解决问题的喜悦，培养与他人合作的精神。
教学重点 1、理解速度的概念及速度时间、路程的物理意义。2、速度的公式，速度的测量。4、匀速直线运动和变速直线运动的概念。
教学难点 1、速度的测量。2、匀速直线运动和变速直线运动的区别。
课型 新授课 课时 1课时
教学方法 1、采用启发式教学方法，通过启发引导学生逐步建立、理解速度的概念。2、中学应将教学重点放在速度、时间、路程关系的物理意义上来。可借助图表展示速度、时间、路程的关系，以帮助学生进一步理解速度的概念。3、让学生利用玩具小车、小球等亲自测量速度。4、匀速与变速直线运动这部分应将重点放在探究速度是否变化的方法上，逐步引导学生建立匀速与变速直线运动的概念。
教具准备 学生分组实验：小车、刻度尺、停表。
教学步骤：
（一）引入。
教师活动 学生活动 设计意图
1、生活中人们是怎样比较物体运动的快与慢的呢？2、教师启发学生思维：跑一段相同的距离，看谁先达到终点。也就是通过相同的路程，比较所用时间的长短，所用时间越短，跑得越快；所用时间越长，跑得越慢。用相同的时间，看谁跑得远。也就是在相同的时间内，比较通过路程的长短。通过路程越长，跑得越快；通过的路程越短，跑得越慢。可见，比较物体运动快慢有两种方法。通常情况下，人们用在“相同时间内比较通过路程的多少”表示物体运动的快慢。在“相同时间内”最简单的情况是取单位时间，物体在单位时间内通过的路程的多少叫做速度。速度是表示物体运动快慢的物理量。 1、生甲：比一比，跑一段相同的距离，看谁先到达终点。生乙：比一比，用相同的时间，看谁跑得远。2、听讲。 从生活中人们如何比较物体运动的快与慢入手，引入速度的概念。教师用启发式教学。
（二）进行新课。
一、速度。
教师活动 学生活动 设计意图
1、速度的公式如果用“s”表示路程，用“t”表示时间，用“v”表示速度，则三者之间的关系是什么？v=s/t的还可以变形为什么公式？2、速度的单位在国际单位制中，路程的基本单位是“米”（m），时间的基本单位是“秒”（s），那么速度的基本单位是“米/秒”，读作“米每秒”，可用符号“m/s”或“m·s-1”表示。可见速度的单位是由长度的单位和时间的单位组合而成的。日常生活中速度的单位还常用是“千米/时”，读作“千米每时”，用符号“km/h”或“km·h-1”表示。3、单位的换算速度基本单位“m /s”与常用单位“km/h”之间换算关系如何？师生共同推导：1km/h==m/s1m/s==3.6km/h巩固练习：72 km/h=？m /s10m/s=？km/h 1、速度的定义式为：v=s/t速度的变形式为：t=s/v，s=vt2、速度的单位学生听讲并作记录。学生听讲并作记录。3、单位的换算师生共同推导。学生练习：72km/h=72×=72×m/s=20m/s10m/s=10×=10×3.6km/h=36 km/h 引入速度的定义式和变形式。让学生组合的单位的特征。使学生学会速度的基本单位和常用单位的换算。要注重换算过程，同时也可让学生记住换算关系，提高解题的效率。
二、速度公式的应用。
教师活动 学生活动 设计意图
1、速度的定义式的应用。请同学们阅读例如：课本P25的例如……，（老师板书在小黑板上，师生共同完成计算。）与你小学数学学过速度计算有什么不同？强调物理量单位的重要性：没有单位的数字，就没有物理意义。例如“5m”代表路程是5m，而“5”代表什么物理量？2、速度的变形式的应用。下面请大家阅读例题（课本P25例题）。你觉得这道题值得注意的是哪几点？师补充：解的过程应包括：写公式、代数据、写结果（三步曲，注意统一单位、带单位）。 1、速度的定义式的应用。师生共同完成计算2、阅读、比较回答：小学数学计算过程不要带单位，而物理学计算要带单位。（1）要统一单位。路程单位km要换成m。（或将速度单位换成km/h）（2）不能直接用速度公式进行计算的，则用推导公式。（3）计算过程要带单位。（4）小数点后面保留两位小数。（约定俗成）（5）物理计算题解题格式：已知、求、解、答。学生作笔记。 速度定义式的应用，呼应课首。速度的变形式的应用。要强调统一单位和规范书写。
三、测量速度的方法。
教师活动 学生活动 设计意图
1、迷你实验室。每个小组的桌面上都有小车、刻度尺、停表，请你们动手测量小车运动的速度。在测速度前，请你们先讨论如何正确地测量小车通过的路程与所用的时间。下面各小组开始测小车运动的速度。还有其它测速度的方法吗？2、请学生看P26的信息窗。教师引导学生看课本P26。图2——23、图2——24汽车速度仪和利用超声波测速仪直接测量速度。讲解图2——22利用光电计时器测速度。3、请学生看P28的信息窗。人和一些物体运动的大致速度。 1、迷你实验室。据v=s/t，测s、t，求出v。小车从A处运动到B处时，小车通过的路程S=SAB-l车。为了便于准确地测量出小车运动时间，在B处最后放一个金属挡板，小车于挡板碰撞发出声音，马上按表，这样比较准确。学生探究活动：测小车运动速度。2、学生看P26的信息窗。3、学生看P28的信息窗。 培养学生的实践能力。引入信息窗。联系生活。
四、匀速直线运动与变速直线运动。
教师活动 学生活动 设计意图
1、介绍两个概念。通过对直线运动的观测可知：有的物体运动的速度基本保持不变；有的物体运动的速度时快时慢。在物理学中，我们把物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动，速度变化的直线运动称为变速直线运动。2、探究匀速直线运动。请同学们看课本P27。图2-25所示，一辆小汽车在平直的公路上平稳地行驶，在这条路上任意取3段路程，并记录下其运动时间，请你根据速度公式，计算这辆小车在3段路程上的运动速度。由此你可得到什么结论？教师指出：物体做匀速直线运动时，在任何一段相等的时间内，通过的路程是相等的。以上的例子只是一种理想的情况。自然界中严格地作匀速直线运动的物体很难找到。2、探究变速直线运动。请同学们看课本P27。图2-26所示，一只天鹅在空中沿直线飞翔，若在天鹅飞行途中取3段路程，并记录下这3段路程的运动时间，请你根据速度公式计算天鹅在这3段路程上的运动速度。由此你可得到什么结论？物体做匀速直线运动时，在各段路程中，它的速度是变化的。因此，我们算出的速度应该是天鹅在每段路程飞行的平均速度。变速运动是比较复杂的机械运动。 1、学生作记录。2、探究匀速直线运动。V1=V2=V3=20m/s。生甲：这辆小车作直线运动时，快慢始终不变。生乙：在这各段路程中，小汽车的速度是不变的。生丙：小汽车的运动是匀速直线运动。2、探究变速直线运动。V1=10 m/s V2=13.33m/s V3=20m/s天鹅在空中作直线运动时，速度越来越快。天鹅在空中作变速直线运动。学生听讲。 引入概念。使学生会用实验方法科学地判断一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速运动状态。
（三）练习：《练习册》第11-44页上的题。
（四）小结：
教师活动 学生活动
1、这节课你主要学到了什么？2、你有什么想法需要和大家交流？ 学生思考并回答。
（五）板书设计：
第三节 快与慢1、速度①物理意义：表示物体运动的快慢。②概念：速度等于物体在单位时间内通过的路程。③速度的公式：v=s/t（定义式）t=s/v，s=vt（变形式）④速度的单位：基本单位：米/秒（m/s）常用单位：千米/时（km/h）⑤单位的换算1km/h==m/s1m/s==3.6km/h2、速度公式的应用3、测量速度的方法①据v=s/t，测s、t，求出v。②速度仪。4、匀速直线运动和变速直线运动物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。速度变化的直线运动称为变速直线运动。
（六）作业：P28《作业》的第1、2、3、4题。
课后反思：
A
B
图2.3-1《快与慢》的习题课
教学目标 知识与技能 1、较熟练掌握速度单位的换算。2、较熟练掌握公式v=的应用，掌握解答物理计算题的解题规范。3、知道变速直线运动的平均速度。
过程与方法 通过练习巩固学生的知识与技能。
情感态度与价值观 通过平均速度公式的学习和错误公式的分析，培养学生严谨的做事作风。
教学重点 较熟练掌握公式v=的应用，掌握解答物理计算题的解题规范。
教学难点 变速直线运动的平均速度。
课型 新授课 课时 1课时
教学方法 交流、讨论法、讲授法。
教具准备 实物投影。
教学步骤：
（一）引入。
教师活动 学生活动 设计意图
上节课我们学习的第三节《快与慢》，这节课我们将进行一节练习课以巩固上节课的知识。 听讲。 引入新课。
（二）进行新课。
一、讲评上节课的作业设计题。
教师活动 学生活动 设计意图
请几个同学将上节课的作业设计的第2题（有关速度单位的换算过程）用小黑板板书出来，请大家评议。 看小黑板，共同交流、评议。 师生互动，辨析正误。
二、变速直线运动的平均速度。
教师活动 学生活动 设计意图
变速直线运动的特征是速度发生变化。即在任何一段相等的时间内，通过的路程是不相等的。变速直线运动的速度是平均速度，它粗略地反映了物体运动的快慢程度，不同时间内的平均速度不同（或通过不同的路程平均速度不同）。因此，讲变速直线运动的平均速度应指明是在哪一段时间内，或是通过哪一段路程。如在t1时间内通过的路程是s1，平均速度v1=；如在t2时间内通过的路程是s2，平均速度v2=；如在t1+ t2时间内通过的路程是s1+s2，平均速度v=。平均速度不等于速度的平均v≠。在日常生活中，多数物体的运动是变速的。速度也就是指平均速度。 学生听讲并作好笔记。 培养学生严谨的学习作风。
三、评讲上节课P28作业1、2
教师活动 学生活动 设计意图
教师将上节课部分学生的作业中的计算题解题过程用小黑板板书出来，让全班同学发现问题。如有的学生用解答小学数学中求路程应用题的算术解题方法进行计算；有的学生不写已知、求、解、答；有的格式不规范：不写解题的公式、计算过程不带单位、单位不统一；有的时间弄错，没有认真审题、认真思考等，最后教师将解题规范过程答案正确的学生的作业进行投影。 师生互动，共同辨析正误。 对作业进行评讲，纠正学生的错误。
四、课堂练习
教师活动 学生活动 设计意图
请学生完成《练习册》第12-13页上的达标训练和能力提高题。 学生完成《练习册》第12-13页上的达标训练和能力提高题。 巩固练习。
（三）小结：
教师活动 学生活动
这节课你主要学到了什么？难点在哪里？你有什么想法需要和大家交流？ 学生思考并回答。
（四）板书设计：
《快与慢》的练习课1、速度单位的换算2、匀速直线运动速度v=（比值）3、变速直线运动的平均速度v1= v2= v= v≠4、计算题解题规范过程
（五）作业：补充。
课后反思：第二章 运动的世界
第一节 动与静
教学目标 知识与技能 1、知道我们所生活的世界是一个运动的世界，能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。2、知道科学描述物体的运动、静止；知道运动和静止的相对性。
过程与方法 利用身边的物品，相互展示并理解有关运动、静止、参照物、运动的相对性等物理概念。
情感态度与价值观 了解人们以多种方式描述运动的世界。能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。
教学重点 理解运动和静止的相对性。
教学难点 参照物的选择。
课型 新授课 课时 1课时
教学方法 1、引导学生积极、大胆参与教学活动。如启发、引导学生收集描述运动的文字、诗歌、音乐、绘画等作品并进行交流，使学生能认识到人们从不同角度对运动的描述。2、引导学生利用身边的物品，相互展示并理解有关运动、静止、参照物、运动的相对性等物理概念。
教具准备 录音机、磁带、绘画。
教学步骤：
（一）复习引入。
教师活动 学生活动 设计意图
1、引入全章。日出日落、月盈月亏、星移斗转，宇宙每时每刻都在运动。冬去春来、风起云涌、潮起潮落，我们生活在运动的世界里。从今天这节课开始，我们将学习第二章，运动的世界。2、引入第一节。有动就有静，有静就有动，今天这节课主要学习动与静。推出标题：第一节 动与静。 1、学生听讲。2、学生听讲。 引入全章。引入第一节。
（二）进行新课。
一、运动的世界
教师活动 学生活动 设计意图
1、首先让我们来看一看运动的世界。推出段标：1、运动的世界。2、教师引导学生看图2-1～2-3。教师讲述：以天、地、人三个主题向我们展示了一个绚丽多彩的运动世界，使学生能认识自然界无处不存在运动，自然界以多种形式展示着物质的运动。 1、学生听讲。2、学生看图2-1～2-3。听讲。 引入段标。展示绚丽多彩的运动，联系生活，联系实际。
二、运动的描述
教师活动 学生活动 设计意图
在物理学家把运动归纳成定律之前很久，人们就开始用文字、诗歌、音乐、绘画等来描述运动。推出段标：2、运动的描述。①词汇与运动我们词汇中有大量关于运动的词，对于不同类型的运动有不同的词表示。请你说出与上升运动、下降运动、快慢运动、回转运动、振动等与运动有关的词汇，并以小组竞赛的形式进行，请大家举手抢答。按小组发言进行统计，当场评出第一轮抢答获胜小组。②诗歌与运动请你说出与运动有关的诗歌，以小组竞赛的形式进行，请大家举手抢答。诗的前两句“白日依山尽，黄河入海流。”描写了登楼远眺看见远方太阳，黄河流水的运动情景，读此诗，人们联想远方正在发生的一幅绚丽多彩、气势雄浑的运动景象：一轮落日正缓缓沉下，远方是一望无际、连绵起伏的群山。黄河之水奔腾咆哮、滚滚而去，渐渐消失在无尽的天边，流归大海。全诗含义深远，展现了诗人面对如此壮丽的运动世界的胸襟与豪情。诗句描述了诗人乘船顺流而东下，行船速度之快的美妙的运动感受。按小组发言统计，评出第二轮抢答获胜小组。③音乐与运动。Ⅰ、用录音机播放《高山流水》，请同学们聆听。你们听了二、三段，四、五段，七、八、九段后各有什么感受？或你想象音乐描绘的是什么样的场面？请大家抢答。按小组发言统计，评出第三轮抢答获胜小组。请两位同学起来唱古琴曲《流水》的第一主题旋律，并给小组加分。Ⅱ、《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。④绘画与运动。古今画家都想法在静止的图画上表现运动。16世纪的画家和作家在谈论绘画艺术时曾说过：“一幅画，其最优美的地方和最大的生命力，就在于它能够表现运动，画家们将运动称为绘画的灵魂。”下面请同学们欣赏梵高画的《星夜》，你感觉梵高是用什么表现运动的（或如何表现运动的）？请大家抢答。按小组发言统计，评出第4轮抢答获胜小组。⑤科学与运动。科学家用什么来描述运动呢？科学家是用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。（1）机械运动。在物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动。简称运动。（2）参照物。这里说的另一个物体，即事先选定作为参照标准的物体，叫做参照物。如果一个物体相对于参照物的位置在改变，则称这个物体是运动的；如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止的。练习：请大家阅读P17，小明看到的情景。想一想小明是以什么为参照物？为什么说花花运动得真快？请同学们分组讨论、交流。（3）运动和静止的相对性。举例说明。Ⅰ、乘电梯上升的乘客，选择地面为参照物，乘客是运动的，选择电梯厢为参照物，乘客又是静止的。分析：由此我们知道，人们通常所说的“运动”与“静止”是相对的。选择不同的参照物，结论常常也会不一样。因此，我们描述物体的“运动”与“静止”时都要特别说明是以什么为参照物。如果没有特别说明，一般以地面为参照物。运动和静止具有相对性。在生活、生产中，人们常常巧妙地应用运动和静止的相对性为我们服务。同步卫星就是典型的例子。Ⅱ、同步卫星，以太阳为参照物，卫星是运动的，以地球为参照物，卫星又是静止的。Ⅲ、你还知道哪些事例说明运动和静止的相对性？请大家分组讨论、交流。 听讲。①回答：生甲：升起、升高、爬升、跳跃……（上升运动）生乙：下落、下降、降落、下潜、垂落、下跌、急降、扑通坠落、倒下、摇摇欲坠、低垂……（下降运动）生丙：小跑、飞奔、驰骋、跑步、迈进、漫步、溜达、爬行、蹒跚、跳起、前进、急速、飞速、迟缓、缓慢……（快慢运动）生丁：急旋、回旋、转动、环行、兜圈子、旋钮、扭转、自转、绕转、盘旋……（回转运动） 生戊：摆动、振动、抖动、摇动、颠簸、颤动、摇晃、颤抖、晃动、波动……（振动运动） ……②回答：生甲：王之涣的《登鹳鹊楼》登鹳鹊楼王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。生乙：李白的《早发白帝城》。早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。生丙：……③回答：Ⅰ、学生听音乐《高山流水》。二三段叠弹，俨然潺湲滴沥响彻空山。四五段，幽泉出山，风发水涌，时闻波涛，已有汪洋浩瀚可测度之势；至滚拂起段，极澎湃之观，具蛟龙怒吼之象。息心静听，宛然坐危舟，过巫峡，目弦神移，惊心动魄。凡疑此身在群山奔走，万壑争流之际矣。七、八、九段，轻舟已过，势就淌洋，时而余波激石，时而漩伏微讴，洋洋乎！诚古凋之希声音乎！……Ⅱ、学生唱。④回答：用色彩表现运动；用绒线表现运动；形态表现运动。……⑤学生记录并思考。（1）作笔记。（2）作笔记。阅读，思考。分组讨论、交流。以树为参照物；以院墙为参照物；因为小狗花花的位置发生改变。（3）举例。Ⅰ、理解。听讲。Ⅱ、思考并回答。Ⅲ、空中的运输机与加油机；传送带上的货物；一起放学并排行走的两位同学；坐在行驶汽车里的乘客…… 引入段标。调动学生的积极性。要通过诗歌，体现运动的美妙意境，激发学生的学习兴趣。要通过音乐创设学习情境，愉悦学生的身心。鼓励学生亲身体验。要分组讨论，培养学生的合作、交流意识。要求学生作好笔记。巩固练习。从特殊到一般，符合学生的认知规律。过渡语句，引入同步卫星。拓展学生的思维，联系实际，让学生加深相对性的体验。
（三）练习：《练习册》第5——8页。
（四）小结：
教师活动 学生活动
1、这节课你主要学到了什么？2、你有什么想法需要和大家交流？ 学生思考并回答。
（五）板书设计：
第二章 运动的世界第一节 动与静1、运动的世界2、运动的描述①词汇与运动②诗歌与运动③音乐与运动④绘画与运动⑤科学与运动（1）机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动。（2）参照物：事先被选作标准的物体称为参照物。（3）运动和静止的相对性。
（六）作业：课本第18——19页的《作业》第1、2、3题（第3题选作）。第19页《请提问》第1题下去思考。
课后反思：