电阻的教案[下学期]
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文档简介
物理学科教案
——《电阻》
抚宁县深河中学 赵艳荣
●教材分析
本节介绍了电阻的概念，电阻的单位以及它们之间的换算关系，探究了决定导体电阻大小的因素。其中电阻的概念的建立是本节的教学难点，在探究决定导体电阻大小的因素时，首次使用了控制变量的方法，这种方法是探究物理规律的重要方法之一，学会这种方法也是学好物理的重要一环。本节课教学成功与否对学生学习整个电学部分起着举足轻重的作用。
●教学目标
1、 知识目标
1． 知道什么是电阻．
2． 知道电阻的各种单位及其换算关系．
3．理解决定电阻大小的四个因素．
2、 能力目标
1． 能认识到电阻是导体本身的属性．
2． 能进行电阻不同单位之间的变换．
3． 能根据决定电阻大小因素，判断比较不同导体电阻的大小．
4． 初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路．
5．培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力．
3、 德育目标
1. 通过了解半导体及超导在现代科技中的应用，开阔视野，激发学生求知欲.
2.通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱.
●教学重点
电阻概念的建立，
●教学难点
决定电阻大小的因素的探究
●教学方法
实验法、观察法、比较法.
●教具准备
演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、投影仪、电阻定律实验器、各种导线、相同长短、粗细的铜丝和铁丝
●课时安排：1课时
●课型：新授课
● 教学手段：实验、多媒体教学手段
●教学过程：
一、引入新课
教师：生活中你们看见过哪些类型的导线？
学生回答：电线、导线、电缆线、电话线、闭路线…
教师：肯定同学们的回答，出示各种类型的导线，请大家从导线的截面观察.
引导学生：电线芯是用容易导电的金属来做的，是导体；电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是不容易导电的物体，叫绝缘体。
教师：现在请同学剥开导线的绝缘外皮，看一下导线的芯到底是用什么材料做成的？
学生：是用铜做的；是用铝做的。
教师提问：大家见过用钢、铁做芯的导线吗？
学生：好像没有。
教师讲解：常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做。我们已经知道，钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢？同学们大胆地猜想.
学生1：是不是因为铁容易生锈，所以不用铁。
学生2：是因为用铁做导线没有铜好。
学生3：…
教师：大家想不想用实验找找原因呢？
二、进行新课
1、 电阻
实验1：请同学按图6.3-1连接电路，先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度。
再将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度。
观察结果1：接入铜丝比接入铁丝时灯泡亮。
实验2：将电流表串入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数。
观察结果2：接铁丝时的电流比接铜丝时的电流小.
教师：造成电路中电流不同的根本原因是什么？因为电路里接入了不同的导线。原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用，而且，不同的导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.
［板书］导体对电流的阻碍作用叫电阻（resistance）.
导体对电流的阻碍作用越大，导体的电阻越大。不同的导体，电阻一般不同。所以说，电阻是导体本身的一种性质。.
2.电阻的单位和换算.
请同学们阅读课本P15，知道下述内容.
［板书］电阻的符号：R
电阻的单位：欧姆、简称欧 、 符号 “Ω”
常用单位：千欧（kΩ） 兆欧（MΩ） 1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω
教师：引导学生读小资料并且把电阻的单位进行排序，加强学生对电阻单位的理解。
教师引导学生：看课本15页的物体的导电能力的顺序排列。
学生讨论，得出：铁虽然是导体，但是它的导电能力比铜和铝的差，所以，导线的材料不用铁；银的导电性能良好，但是它的价格比较昂贵，所以，也很少用银做导线。
教师：同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解.在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器。
（出示书图6.3-2所示各种电阻器实物）
注意：这些电阻器，无论它们是否被连入电路，通过它们电流是多少，其阻值一般是不变的，即电阻是导体本身的一种性质。
［板书］电阻器也叫定值电阻，它在电路图中的符号是“”.
教师：请同学们阅读小数据栏中“常见的电阻”，看看你能有什么发现。
学生1：实验用的导线电阻很小，它们是用容易导电的铜来做的。
学生2：实验用的每根导线电阻为0.01～0.1Ω,电阻很小,导线的电阻是不是可以忽略不考虑呢？
学生3：人双手间电阻在手干燥时很大，潮湿时会变小，甚至比照明灯泡工作用的电阻还。.相同电压下，电阻小的电流大，电阻大的电流小，所以电器工作时，用湿手去触摸用电器开关会很不安全。
教师做法：积极肯定学生仔细观察认真思考问题的学习态度，并对他们能根据学到知识联系生活中实际的做法及同学的安全意识进行表扬。
教师讲解：在电工材料中，除了同学们已了解的导体和绝缘体外，还有一种很重要的材料就是半导体。
［投影］半导体及超导的相关内容，通过介绍这方面内容，进一步提高学生的学习兴趣.
教师：让学生观察 ， ， 电阻，它们有什么不同？（学生回答）
教师引导：那么导体电阻与什么相关、由什么因素决定呢？启发学生猜想，并说明你这样猜测的理由？
学生1：导体的电阻可能跟导体的长度有关。比如，人走路时，路越长，遇到的阻碍就越大。
学生2：导体的电阻可能跟导体的粗细有关。因为路越宽，遇到的阻碍就越少。
学生3：导体的电阻可能跟导体的材料有关。因为路不一样，走路时的困难程度也不一样。
学生4：导体的电阻可能跟导体的温度有关。因为如果路边有火，温度很高时，人走路感觉比较困难。
教师：怎样设计实验来验证？
方法指导：介绍控制变量的方法。在学生猜想基础上，根据研究思路分析，用身边准备的器材进行实验，验证自己的猜想。
实验1：研究导体电阻跟材料关系。
设计方案：把长度、粗细相同，而材料不同的三条导线分别接入同一个电路中，观察灯泡的亮度是否一样。若灯泡的亮度不一样，则说明不同的导体，电阻不同。
学生实验，讨论、总结。
结论：导体的电阻与材料有关。不同的导体，电阻一般不同。
实验2：研究电阻与长度关系。
设计方案：把一跟镍铬合金丝接入电路中，改变接入电路的电阻丝的长度，观察灯泡的亮度。如果接入的电阻丝短时灯泡亮，则说明导体的长度越长，电阻越大。
学生实验，讨论、总结。
结论：导体的电阻与长度有关。导体越长，电阻越大。
实验3：研究电阻与横截面积的关系。
设计方案：把长度相同但粗细不同的三条镍铬丝分别接入同一电路中，观察灯泡的亮度。如果接入的电阻丝粗时灯泡亮，则说明导体的横截面积越大，电阻越小。
结论：导体的电阻与横截面积有关。导体的横截面积越大，电阻越小。
分析说明：导体的电阻由材料、长度、横截面积决定，所以说电阻是导体本身的一种性质。
实验4：研究电阻与温度关系．
学生观察多媒体课件。教师帮助学生分析归纳结论。导体电阻还与温度有关。
教师小结：一般地温度越高，电阻越大。
［板书］导体的电阻是导体本身一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积。
导体的电阻还受温度的影响。一般导体的温度越高，电阻越大。
● 小结：请学生谈一谈本课的的收获，教师归纳。
● 作业：物理同步练习《电阻》
● 板书设计：
1、 电阻
1、 概念：导体对电流的阻碍作用的大小叫电阻。
2、 电阻的符号：R
2、 电阻的单位：
1、单位： 欧（姆），符号“Ω”
2、常用单位：千欧（kΩ)、兆欧（MΩ）
3、换算关系：1 MΩ＝1000 kΩ
1 kΩ＝1000 Ω
三、电阻器
1、定义：具有一定电阻值的器件叫 做电阻器，也叫定值电阻。
2、符号：
四、决定导体电阻大小的因素
导体的电阻是导体本身的一种性质。
它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。
导体的电阻还受温度的影响。一般导体的温度越高，电阻越大。
教学反思：
本节课学习了又一个新的物理概念——电阻。学生猜想时，联系到生活的实际，使本来的抽象的物理概念生活化，使学生觉得物理就在我们身边，从而增加了学生学习物理的兴趣。学生首次运用控制变量法来解决问题，提高了学生分析问题的能力。学生也通过自己的动手探究，增强了他们的动手能力。
物 理 学 科 教 学 设 计
——《电阻》教学设计
作者：赵艳荣
单位：抚宁县深河乡中学
通讯地址：深河乡中学
联系电话：6077079
——《电阻》
抚宁县深河中学 赵艳荣
●教材分析
本节介绍了电阻的概念，电阻的单位以及它们之间的换算关系，探究了决定导体电阻大小的因素。其中电阻的概念的建立是本节的教学难点，在探究决定导体电阻大小的因素时，首次使用了控制变量的方法，这种方法是探究物理规律的重要方法之一，学会这种方法也是学好物理的重要一环。本节课教学成功与否对学生学习整个电学部分起着举足轻重的作用。
●教学目标
1、 知识目标
1． 知道什么是电阻．
2． 知道电阻的各种单位及其换算关系．
3．理解决定电阻大小的四个因素．
2、 能力目标
1． 能认识到电阻是导体本身的属性．
2． 能进行电阻不同单位之间的变换．
3． 能根据决定电阻大小因素，判断比较不同导体电阻的大小．
4． 初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路．
5．培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力．
3、 德育目标
1. 通过了解半导体及超导在现代科技中的应用，开阔视野，激发学生求知欲.
2.通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱.
●教学重点
电阻概念的建立，
●教学难点
决定电阻大小的因素的探究
●教学方法
实验法、观察法、比较法.
●教具准备
演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、投影仪、电阻定律实验器、各种导线、相同长短、粗细的铜丝和铁丝
●课时安排：1课时
●课型：新授课
● 教学手段：实验、多媒体教学手段
●教学过程：
一、引入新课
教师：生活中你们看见过哪些类型的导线？
学生回答：电线、导线、电缆线、电话线、闭路线…
教师：肯定同学们的回答，出示各种类型的导线，请大家从导线的截面观察.
引导学生：电线芯是用容易导电的金属来做的，是导体；电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是不容易导电的物体，叫绝缘体。
教师：现在请同学剥开导线的绝缘外皮，看一下导线的芯到底是用什么材料做成的？
学生：是用铜做的；是用铝做的。
教师提问：大家见过用钢、铁做芯的导线吗？
学生：好像没有。
教师讲解：常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做。我们已经知道，钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢？同学们大胆地猜想.
学生1：是不是因为铁容易生锈，所以不用铁。
学生2：是因为用铁做导线没有铜好。
学生3：…
教师：大家想不想用实验找找原因呢？
二、进行新课
1、 电阻
实验1：请同学按图6.3-1连接电路，先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度。
再将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度。
观察结果1：接入铜丝比接入铁丝时灯泡亮。
实验2：将电流表串入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数。
观察结果2：接铁丝时的电流比接铜丝时的电流小.
教师：造成电路中电流不同的根本原因是什么？因为电路里接入了不同的导线。原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用，而且，不同的导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.
［板书］导体对电流的阻碍作用叫电阻（resistance）.
导体对电流的阻碍作用越大，导体的电阻越大。不同的导体，电阻一般不同。所以说，电阻是导体本身的一种性质。.
2.电阻的单位和换算.
请同学们阅读课本P15，知道下述内容.
［板书］电阻的符号：R
电阻的单位：欧姆、简称欧 、 符号 “Ω”
常用单位：千欧（kΩ） 兆欧（MΩ） 1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω
教师：引导学生读小资料并且把电阻的单位进行排序，加强学生对电阻单位的理解。
教师引导学生：看课本15页的物体的导电能力的顺序排列。
学生讨论，得出：铁虽然是导体，但是它的导电能力比铜和铝的差，所以，导线的材料不用铁；银的导电性能良好，但是它的价格比较昂贵，所以，也很少用银做导线。
教师：同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解.在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器。
（出示书图6.3-2所示各种电阻器实物）
注意：这些电阻器，无论它们是否被连入电路，通过它们电流是多少，其阻值一般是不变的，即电阻是导体本身的一种性质。
［板书］电阻器也叫定值电阻，它在电路图中的符号是“”.
教师：请同学们阅读小数据栏中“常见的电阻”，看看你能有什么发现。
学生1：实验用的导线电阻很小，它们是用容易导电的铜来做的。
学生2：实验用的每根导线电阻为0.01～0.1Ω,电阻很小,导线的电阻是不是可以忽略不考虑呢？
学生3：人双手间电阻在手干燥时很大，潮湿时会变小，甚至比照明灯泡工作用的电阻还。.相同电压下，电阻小的电流大，电阻大的电流小，所以电器工作时，用湿手去触摸用电器开关会很不安全。
教师做法：积极肯定学生仔细观察认真思考问题的学习态度，并对他们能根据学到知识联系生活中实际的做法及同学的安全意识进行表扬。
教师讲解：在电工材料中，除了同学们已了解的导体和绝缘体外，还有一种很重要的材料就是半导体。
［投影］半导体及超导的相关内容，通过介绍这方面内容，进一步提高学生的学习兴趣.
教师：让学生观察 ， ， 电阻，它们有什么不同？（学生回答）
教师引导：那么导体电阻与什么相关、由什么因素决定呢？启发学生猜想，并说明你这样猜测的理由？
学生1：导体的电阻可能跟导体的长度有关。比如，人走路时，路越长，遇到的阻碍就越大。
学生2：导体的电阻可能跟导体的粗细有关。因为路越宽，遇到的阻碍就越少。
学生3：导体的电阻可能跟导体的材料有关。因为路不一样，走路时的困难程度也不一样。
学生4：导体的电阻可能跟导体的温度有关。因为如果路边有火，温度很高时，人走路感觉比较困难。
教师：怎样设计实验来验证？
方法指导：介绍控制变量的方法。在学生猜想基础上，根据研究思路分析，用身边准备的器材进行实验，验证自己的猜想。
实验1：研究导体电阻跟材料关系。
设计方案：把长度、粗细相同，而材料不同的三条导线分别接入同一个电路中，观察灯泡的亮度是否一样。若灯泡的亮度不一样，则说明不同的导体，电阻不同。
学生实验，讨论、总结。
结论：导体的电阻与材料有关。不同的导体，电阻一般不同。
实验2：研究电阻与长度关系。
设计方案：把一跟镍铬合金丝接入电路中，改变接入电路的电阻丝的长度，观察灯泡的亮度。如果接入的电阻丝短时灯泡亮，则说明导体的长度越长，电阻越大。
学生实验，讨论、总结。
结论：导体的电阻与长度有关。导体越长，电阻越大。
实验3：研究电阻与横截面积的关系。
设计方案：把长度相同但粗细不同的三条镍铬丝分别接入同一电路中，观察灯泡的亮度。如果接入的电阻丝粗时灯泡亮，则说明导体的横截面积越大，电阻越小。
结论：导体的电阻与横截面积有关。导体的横截面积越大，电阻越小。
分析说明：导体的电阻由材料、长度、横截面积决定，所以说电阻是导体本身的一种性质。
实验4：研究电阻与温度关系．
学生观察多媒体课件。教师帮助学生分析归纳结论。导体电阻还与温度有关。
教师小结：一般地温度越高，电阻越大。
［板书］导体的电阻是导体本身一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积。
导体的电阻还受温度的影响。一般导体的温度越高，电阻越大。
● 小结：请学生谈一谈本课的的收获，教师归纳。
● 作业：物理同步练习《电阻》
● 板书设计：
1、 电阻
1、 概念：导体对电流的阻碍作用的大小叫电阻。
2、 电阻的符号：R
2、 电阻的单位：
1、单位： 欧（姆），符号“Ω”
2、常用单位：千欧（kΩ)、兆欧（MΩ）
3、换算关系：1 MΩ＝1000 kΩ
1 kΩ＝1000 Ω
三、电阻器
1、定义：具有一定电阻值的器件叫 做电阻器，也叫定值电阻。
2、符号：
四、决定导体电阻大小的因素
导体的电阻是导体本身的一种性质。
它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。
导体的电阻还受温度的影响。一般导体的温度越高，电阻越大。
教学反思：
本节课学习了又一个新的物理概念——电阻。学生猜想时，联系到生活的实际，使本来的抽象的物理概念生活化，使学生觉得物理就在我们身边，从而增加了学生学习物理的兴趣。学生首次运用控制变量法来解决问题，提高了学生分析问题的能力。学生也通过自己的动手探究，增强了他们的动手能力。
物 理 学 科 教 学 设 计
——《电阻》教学设计
作者：赵艳荣
单位：抚宁县深河乡中学
通讯地址：深河乡中学
联系电话：6077079
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