苏教版二年级下册（2017）晚上的“太阳” 教案

《晚上的“太阳”》
教学模式介绍
讲读课课堂教学模式，这是在教师引导下，学生通过读、听、议、评、说、写等学习过程来提高语文学习能力。
设计思路说明
本文还涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点。教学时，教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。引导学生自己去观察、思考、探究、发现，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。 这一单元的课文都是属于“学习篇”，教育学生学习文中人物蕴含的良好品格和可贵精神。《学棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》都是说的刻苦学习的故事。课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，教学时可抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。
教材分析
这是一篇根据动画改编的人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，教学时可抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。2·1·c·n·j·y
教学目标
1、运用已有的识字策略学会本课10个生字，重点读准“请、性”这几个后鼻音，认识新偏旁“区字框”，能够观察各字的结构特点和在田字格中的布局，把字写端正。2、联系语境和学生的已知经验，理解“犹豫、呻吟、无可奈何、焦急、一本正经”等词语。3、学习默读课文，并能复述这个故事。?4、通过对文本的品读和借助多媒体，让学生学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。【来源：21·世纪·教育·网】
教学重难点
1、结合对文本的深入讨论和探究，体会并说出文中两个“太阳”的含义，同时内化情感，学习爱迪生的品质。
2、理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。?课前准备
老师：多媒体课件。
学生：田字格本、铅笔。 ?
教学过程：?
第一课时
一、谈话激疑。?
1、师导：上节课大家认识了物理学家安培，对爱迪生也有一些了解，今天我们一起来读读关于爱迪生的小故事，走进爱迪生的世界，对他进行更深入地了解。
板书课题。
激疑：读了标题，你想知道什么？
①、“太阳”为什么要加引号？
②、晚上的“太阳”指的是什么？
4、解决疑问。
5、师导：你了解爱迪生吗？
学生自由说，师总结。
6、课件出示爱迪生的发明。
二、预习检查。?
1、当堂播放学生的朗读作业，请同学纠正文中读错的字、词。
2、课后生字词，点名朗读，师生共同正音。
三、指导书写。?????
1、指导书写“危、奈、炎、线”?四个字。
2、师范写，生拿出生字本自己写。
四、词语闯关。?
1、师指名学生读词语，正音。
2、学生领读。????
五、读书要求。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、文章讲了什么故事，同桌互相说一说。
3、概括文章大意，完成填空
六、拓展知识。
1、介绍阑尾炎相关知识。
2、师导：当时爱迪生的妈妈得了阑尾炎，需要马上动手术，情况非常危急，在这个时刻是爱迪生急中生智救了妈妈的命。21世纪教育网版权所有
七、作业布置。
1、抄写本课生字词。
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
八、板书。??????????????????
晚上的“太阳”
爱迪生
????????????????危 奈 炎 线

第二课时
一、词语复习。
1、过渡：上节课我们学习了《 晚上的“太阳”》一课，在课文当中我们学习了很多词语，今天我们一起来词语闯关。21教育网
2、播放课件，指名读。
3、请学生代表领读。
二、精读课文。
（一）、复习第一自然段，了解故事的起因
指导读好第一自然段。
（二）、学习第二自然段
1、引读：在这样一个夜晚，妈妈急需要做手术，可是当时还没有电灯，油灯--，用它照明做手术--。
2、面对着痛苦呻吟着的妈妈，医生、爱迪生、爸爸各有什么表现？学生默读课文的相关内容。
随着学生的回答板书：
医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪生 焦急
3、交流讨论，感受人物的内心活动和事情的十分危急。
（1）面对正痛苦呻吟的妈妈，医生犹豫了。
理解“犹豫”：说说医生在犹豫什么，他对爸爸说：“______________”。
（2）面对正痛苦呻吟的妈妈，爸爸无可奈何地搓着手。
爸爸一边搓着手，一边自言自语地说道：“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。21cnjy.com
（3）面对着正痛苦呻吟的妈妈，爱迪生什么表现？（焦急）
从哪里看出来？（手心攥出了汗水）
你知道此时此刻，爱迪生焦急的是什么？ 他在想：_____________
（4）指导学生读好这部分内容。
（设计意图）：阅读是学生的个性化行为，各人的生活经验不同，性格特点不同，对文本的体验也是有差异的。在学生交流各自的感受与体验的过程中，产生对文本的共鸣。
（5）教师小结：那紧皱的眉头，握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。（板书：爱）
3、就在大家都感到束手无策，焦急万分的时候，当时年龄最小的爱迪生却急中生智，想出了办法。出示齐读：医生，我有办法了！www-2-1-cnjy-com
（1）爱迪生到底想出了什么办法？大家到课文中找一找。
（2）学生读相关段落，用“先……接着……然后……最后……”说说爱迪生是怎么做的。
集中油灯 搬来大镜子 油灯放在箱子上 镜子放在油灯后
（3）指导学生说出先不用镜子，再用上镜子之间的变化。
（4）讨论：爱迪生的办法巧妙吗？巧妙在哪里呢？
（设计意图）学生是学习和发展的主体。“以疑导读，读中感悟”，课堂上要关注课堂的学生的自然生成，关注学生阅读的独特感受。21·世纪*教育网
（三）、学习第三、四自然段
1、过度：医生顺利做完了手术，读医生说的话：出示：医生高兴地说：“孩子，是你用智慧救了妈妈！”
2设疑：
（1）“你”指的是谁？
（2）设疑：为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢？
3、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的：指名读第二自然段（分两人来读）
4、为什么别人都没有想出来，而爱迪生却能想出这样的办法？再读医生说的话。
5、妈妈终于转危为安了，快看，现在的一家人--
引导学生想象，爸爸、妈妈会做些或者说些什么。（联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容）
6、你再演演爱迪生，读读他说的话。
爱迪生说这句话的时候是怎样的语气？从哪里看出来的？
（拉着妈妈的手，这是一种“承诺”啊！一本正经：说话很严肃，不是开玩笑。）
（1）大家注意到没有，爱迪生的话里有两个太阳呢？有什么不同？
（一个指真的太阳，一个是像太阳一样发光的东西。）
（2）指导学生读好这句话（一本正经）
（3）爱迪生为什么会有这样的想法呢？
（4）让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧！读好这段话。
（设计意图）教师创设情境，激活学生的思维和想像力，富有活力、富有创意的对话，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间进行渗透。达成目标1、2。21·cn·jy·com
（四）学习第五自然段
1、引读：正是有了这份远大的理想，后来，爱迪生--。
2、爱迪生最终发明了电灯，他的灵感来自于哪里？从哪个词可以看出，
3、教师小结：如果说对妈妈的爱，使得爱迪生急中生智，创造了这晚上的“太阳”；那么正是出于对全人类的爱，使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯，从而使人类的生活翻开了新的一页。所以，在每个漆黑的夜晚，当我们在享用着电灯带给我们的光明时，千万别忘了一个伟大的名字--爱迪生。www.21-cn-jy.com
三、深入思考。
1、妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。
①、妈妈为什么自豪？
②、她会说些什么？
2、分析句子
①、出示句子：爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”2-1-c-n-j-y
②一本正经”是什么意思？
出示ppt，分享故事的结果。
思考：爱迪生怎么能发明出电灯呢？
因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。
思考：爱迪生是个什么样的人？
爱迪生是一个热爱思考、善于动脑、聪明有智慧、孝顺父母的人。
出示名言：天才那就是1％的灵感加上99％的汗水。 —— 爱迪生
品读感悟名言。
四、作业。
1、搜集关于爱迪生的故事，分享到班级空间。
积累爱迪生的名言，抄一抄，背一背。
板书。
晚上的“太阳”
医生　　犹豫
妈妈　　呻吟
爸爸　　无可奈何
爱迪生 焦急