6 发愤立志 同步教案

《发愤立志》
课文以两幅对联的前后变化为主线，讲述了苏东坡年轻时因聪明机敏而骄傲自大，后受到一位老者善意委婉的点拨，明白了学无止境，发愤立志的道理，终于成为了中国大文豪的故事。这是一个有趣又有意义的名人故事，让人受益非浅。在教学时，为了让学生深切体会苏东坡由“骄傲”变得“谦虚”的心理，我主要采用“角色置换”的方法让学生在朗读和想象中感悟出“学习是无止境的，切莫骄傲自满”的道理。21教育网
【知识与能力目标】
1、学会6个字，认识4个字，并实记4个词语；　　　
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文；　　
3、理解课文内容，懂得学习是无止境的，切莫骄傲自满的道理。
【过程与方法目标】
以“朗读、感悟、交流、表演”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。2·1·c·n·j·y
【情感态度价值观目标】
在课程资源的熏陶下，感受苏东坡的人格魅力，受到发愤立志、虚心好学的启发，有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。21·cn·jy·com
【教学重点】
理解重点词句的意思，感受苏东坡的人格魅力，启发教育学生学无止境，要虚心好学。
【教学难点】
认读生字新词，正确流利地朗读课文。联系上下文理解含义深刻的句子的意思。

多媒体课件。
第一课时
一、引入对联，激趣导入
1、同学们，你们知道对联吗？
2、有一副对联口气特别大，我们来看看。（出示对联：识遍天下字，读尽人间书）知道这副对联的意思吗？知道谁写的吗？他就是宋代着名的文学家苏东坡。
3、有谁知道他？跟大家说一说。
　4、教师简介苏东坡。
5、后来苏东坡对自己的这副对联很不满意，在原来的对联上分别加上了两个字“发愤”、“立志”（板书课题）成为：发愤识遍天下字，立志读尽人间书”。想知道这是怎么回事吗？让我们一同走进课文去看看究竟。（齐读课题）www.21-cn-jy.com
二、初读课文，认识生字新词
1、自由读课文，借助拼音把字音读准。
2、检查生字词语的认读情况。
3、出示词语。
汗涔涔 呆若木鸡 恍然大悟
4、指名读课文，顺势纠正字音。
三、再读课文，整体感知
1、自由读课文，读完之后，你知道了什么？（写了谁的一件什么事？）
2、出示两副对联，“改”
3、读一读对联，针对课文的内容，你想提出什么有价值的问题让大家探讨呢？
（苏东坡为什么要改动对联？）
4、默读课文，找出他为什么写上一副对联，后来又为什么改动？把自己的看法说说。
（师巡视）
5、同座交流自己的所得。
第二课时
一、复习上节课学习的内容
出示对联，生读
上节课同学们对苏东坡为什么改动对联作出了讨论，这节课我们全班同学了交流一下，发表自己的看法。
二、引导探究，朗读感悟
1、指名读“识遍天下字，读尽人间书”。（评价：怎样来读这副对联呢？）引导学生看图，观察苏东坡的神情，体会他当时得意的心情。21cnjy.com
2、谁来读读第一自然段。（师注意评价孩子们的朗读，通过评价让孩子们读出苏东坡觉得自己很了不起的样子。）【来源：21·世纪·教育·网】
3、再读这副对联。（读得好的，师评价“瞧这口气，真有天下第一的样子啊！）
4、假如你是过路的行人，看了这副对联，你怎么想？怎么说呢？
师：年轻傲慢，自己觉得聪明机敏的苏东坡为什么把对联改成了
指名读“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”呢？
　5、指名分角色读第三自然段。一人读老人的话，一人读苏东坡说的话，其他同学读旁白。
（理解“盖世无双”）
6、出示挂图，见了老人之后，原来头抬得高高的苏东坡低下了头，这是怎么回事呢？（指名说）
7、夸下了海口，却还有这么多的字不认识，当时他心里会怎么想？（让学生说出不同的看法）
8、出示句子：苏东坡脸上立刻红一阵、白一阵，脑门上汗涔涔的。（指导学生苏东坡无地自容的感受）
师：自认为才高过人的此时此刻羞愧难当，他——生读“苏东坡呆若木鸡，一时忘了送客。等他缓过神来，他才恍然大悟。”21世纪教育网版权所有
（理解“恍然大悟”）同学们，苏东坡明白了什么呢？
（自己的行为是错误的、学习是无止境的、明白要发愤学习……）
9、再读“发愤识遍天下字立志读尽人间书”（指名读，师评价：我感受到了苏东坡已经醒悟了。
我看到了一个更认真学习的苏东坡了。我们看到了一个谦虚好学的苏东坡了……）齐读。
师：正因为苏东坡在老人的指点下，很快地改正了自己错误。孜孜以求地学习。
10、齐读最后一个自然段。
三、整体回归，明白事理
1、在读两副对联，从苏东坡改对联的故事中，你受到了什么启发。
2、复述课文，默读课文。说说你读懂了些什么？
3、梳理脉络
骄傲自满——老人求教——多字不识——发愤立志——成为文豪
略。