17 科利亚的木匣 同步教案

《科利亚的木匣》
《科利亚的木匣》讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下了自己的小木匣。4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文。按照埋木匣——挖木匣——受到启发的顺序记叙。通过一件小事阐明一个道理。这是课文表达的特点。2·1·c·n·j·y
【知识与能力目标】
1、会认3个生字，会写13个生字；
2、能正确读写并理解“冰鞋、斧头、手锯、玩意”等10个词语。
【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容及主旨。
【情感态度价值观目标】
能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。www.21-cn-jy.com
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容及主旨。
【教学难点】
了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。?
2、学习课文通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

多媒体课件。
导入新课
今天我们学习《科利亚的木匣》。
观察自己小时侯的照片。
师：请同学们看看照片，再看看现在的自己，发现了什么？
随着时间的变化，我们周围的一切都在发生变化。
今天，我们要学习的《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理。
（找出关键词：木文围绕木匣写了哪些内容？我们一起来学习课文。）
板书课题，理解课题，质疑课题。
（1）指导学习生字“匣”，读准音，联系“木盒子”记形，了解义，拓展词汇：用木头做的盒子称（木匣），那用铁做的盒子呢？装火柴用的盒子又可以叫什么呢？
（2）齐声读课题，问：读了课文，你想知道什么呢？
（3）梳理学生问题，一一板书。
初读课文，整体感知，学习字词
学生用自己喜欢的方法读课文，根据预习提纲自学课文。
自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每一段标出小节号。
读懂课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（??? ）木匣——（??? ）木匣———（???? ）。 21世纪教育网版权所有
检查初读，学习字词
1.正确读出下列词语的读音：挖出、鞋子、木锯、争抢、敌人、台阶、懂得、斧头、屋子、不管；
2.课文讲了一件什么事？再读课文，理清层次。文章围绕“木匣”写了几层意思？
第一层：科利亚埋木匣；第二层：科利亚挖木匣；第三层：科利亚从中受到启发。
品读体验
学习第一部分：埋木匣
仔细读读“埋木匣”的部分，找出描写科利亚埋木匣的句子读给大家听。
出示句子：他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。
2、圈一圈这句话中描写动作的词：放、盖、踩、撒。
3、科利亚为什么要这样做？
木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。重点读好“好玩”。
4、从这些动作词，你觉得科利亚是个怎样的人？
学习第二部分：挖木匣
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？
2、从这5个“挖”字，你又读懂了什么？
3、自读课文。画出描写科利亚挖木匣的语句。
4、同桌之间交流读书所得，体会科利亚的心情，读出感受根据学生汇报，了解科利亚挖木匣的过程，学生用自己的方法演示科利亚的思维过程。 21·cn·jy·com
学习第三部分：受启发
教师引导学生读课文（10—12）自然段，找出描写科利亚找不到木匣之后有何反应的一个句子读给大家听。 21教育网
出示句子：科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。
引导学生思考：科利亚当时在想什么？让学生站在科利亚的角度去思考，展开讨论。
学生思考讨论，师生总结出科利亚找不到木匣的可能性有4种：（出示）
a.木匣可能被法西斯挖走；
b.数步法可能不管用；
c.挖的方法可能不对；
d.自己的步子可能有问题。
2、科利亚是怎么排除前3种可能性，只确定步子有问题的呢？让学生再帮助科利亚分析分析，从课文中找到依据。 21cnjy.com
拓展延伸
1、讨论：学完这篇课文，你明白了什么道理？
2、交流：请你说说你们的周围有哪些类似的变化？
六、板书设计
???????? 科利亚的木匣
　　　　　　　（四年前）? 埋?? 五岁　? 步子小　?? 十步　　　　　　　（四年后）? 挖?? 九岁　? 步子大　?? 五步
略。