16 短文两篇《爱莲说》案例

《爱莲说》教学设计
首先从“爱莲说”这一文题切入。“说”是一种文体，目的是为了说明一个道理，那么“爱莲说”也就是“说说爱莲花的道理”。究竟道理何在呢？这也就成了这节课的一个主问题。 21世纪教育网版权所有
“作者为什么喜爱莲花?”这个主问题的追问在这节课上主要呈现为三个环节。
第一个环节：
在读准字音、读清句式的基础上，理解作者之所以喜爱莲花，首先是因为莲花高洁、芬芳、端庄的形象之美。
这个环节教师有两个简单的设问:
1.水陆草木之花，可爱者甚蕃。”先译一译，再说作者列举了哪几种可爱的花。
2．“莲”的可爱表现在哪里?找出原文，译一译，读一读，背一背。
作者通过“水陆草木之花，可爱者甚蕃”的总起以及用陶渊明对菊、世人对牡丹的爱做铺垫，引出自己对莲的独特爱好，并且用七个整齐而错落有致的短语淋漓尽致地描绘了莲花的“可爱”之态。在学生翻译的过程中，自然地落实“蕃”“濯”“益”“亵”等实词的解释以及“之”“焉”等虚词的用法。在学生诵读的过程中，引导学生读准“予/独爱/莲之/出淤泥/而不染，濯清涟/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可亵玩焉”这个长句的节奏，感受文言文的节奏、音韵之美，领会莲花高洁、芬芳、端庄的形象之美。21cnjy.com
第二个环节：在结合注释，读通全文大意的基础上，进一步理解作者喜欢莲花，实际上是在赞美君子的正直高洁的气节。21·cn·jy·com
这个环节也有两个设问：
1.“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”先译一译，再说说作者为什么这样评价这几种花?2·1·c·n·j·y
2．结合文中对莲花的描写以及下面对周敦颐的介绍，说说作者所认为的“君子”应该具有怎样的品格。
补充资料
周敦颐，北宋人，一生淡泊名利，不求闻达。为官廉判明断，史上把他和包公并列，是廉官文化的代表。请看“敦颐断案”的故事——21·世纪*教育网
有狱久不决，敦颐至，一讯立辨。邑人惊曰：“老吏不如也。”部使者荐之，调南安军司理参军。有囚法不当死，转运使王逵欲深治之。逵，酷悍吏也，众莫敢争，敦颐独与之辨，不听， 乃委手版归，将弃官去，曰：“如此尚可仕乎！杀人以媚人，吾不为也。”逵悟，囚得免。www-2-1-cnjy-com
在这一环节中，教师引入了对周敦颐的介绍，让学生了解作者的为人，从而更好地理解以花喻托物言志的手法，也更好地理解“君子”的品格。
第三个环节：通过对最后三句话不同句式的表达，特殊顺序的安排，体会作者爱莲的第三层含义，即对当时趋炎附势、追求富贵的世风的嘲讽，表达了自己洁身自好的生活态度。在细致入微地体会不同句式的语气、重音的处理的基础上，再有感情地诵读最后一句话。2-1-c-n-j-y
这个环节也有两个设问：
文章结尾的三句话分别用了哪三个不同的句式，分别表达作者什么样的情感？
这三句话为什么没有采取和前一句话一一对应的顺序，而把“牡丹之爱，宜乎众矣”放在最后呢？
请看课堂实录——
师：下面，我们来看最后三句话，大家一起来读一读。
生：（齐读）“菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！”
师：请一位同学来译一译这三句话。
生1：喜欢菊花的人，陶渊明之后很少有人。喜爱莲花的人，除我之外没有其他人了。喜欢牡丹的人，当然有很多人。21*cnjy*com
生2：“陶后鲜有闻”应该翻译成“ 陶渊明之后很少有听说过。”
师：非常好。“闻”是听说的意思。落实几个关键词：鲜，少；闻，听说；宜，应当。
生2：“同予者何人”应该翻译成“和我一样的，还有谁呢？”
师：纠正得非常好。因为这是——
（众）生：（齐）反问句。
师：好，我们来看这三句话，分别是什么句式？
生3：陈述句，反问句，感叹句。
师：那这三种不同的句式有怎样不同的情感表达效果呢?
生3：不赞成陶渊明那样的隐士；能在黑暗的社会环境中做君子的人非常少；人们都向往富贵。
师：这位同学说出了这三句话表达的意思，但还没有品味出不同句式的语气和情感色彩。还有哪位同学从语气和情感上来分析一下这三句话的不同效果?
生4：陈述句很平淡，反问句有强调的作用，感叹句表示情感强烈。
师：我们刚才把两位同学的意见结合一下，先用平淡的语气评菊花，其实是为下文做铺垫，引出下面的两句议论；反问语气强调没有和自己志同道合的人，表达内心的孤独；“牡丹之爱，宜乎众矣”，同学们再读读，你品出点什么意味？21教育网
生：（零落的)“牡丹之爱，宜乎众矣”，讽刺。
师：讽刺什么呢?
生5：社会的腐败。
师：腐败太宽泛了，对牡丹的喜爱影射了什么呢?
生：追逐名利，向往富贵
师：非常好！因为我们前面说过牡丹象征荣华富贵。感叹句式是对追逐名利、向往富贵的世风的嘲讽。老师还有一个疑惑，我们一起来看看最后三句话的顺序。如果按照与上面三句话一一对应的顺序，就应该先说爱菊花的人，再说爱牡丹的人，最后说自己爱莲花，这样可以更好地突出自己的志向。可现在为什么把“牡丹之爱，宜乎众矣”放在最后说呢?【来源：21·世纪·教育·网】
生6：我觉得是按照作者的情感来安排的，越到后面情感越强烈。
师：有点意思，那作者是要强烈地表达什么呢?
(课堂沉默数秒)
生6：我觉得这篇文章作者就是要强烈地讽刺当时社会的人们都追求名利，所以把最重要的放在最后。
师：哦，说得非常好。看来，周敦颐说自己爱莲，还不单单是要说自己对君子之德的追求，还有一个用意，即要讽刺当时追求富贵、趋炎附势的世风。把“牡丹之爱，宜乎众矣”放到最后说，是要用爱菊、爱莲之人的少来衬托爱牡丹之人的多，从而达到讽刺的效果。www.21-cn-jy.com
下面，让我们尝试读出这三句话中丰富的情感来。我们朗读时可以通过对语音的轻重、语速缓急的不同处理来有效地表达情感。同学们，来试试看！
(学生投入地自由吟诵)
师：“噫”怎么读
(众)生：“噫——”
师：对，要拖长点儿表示感叹，每句话哪些字要重读表示强调?
（众）生：“鲜”何”“众”
师：咱们一起来吟诵最后三句话。
师生：(入情齐读)“噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人? 丹之爱，宜乎众矣。