《诗词五首》
流程
内容与目的
教学方法
时间分配(分)
背诵导入
背诵古诗,导入课堂
吟诵
3′
生用2′师用1′
预习检测
内容:字词梳理,作者作品简介
目的:积累字词,了解作者作品
①前一天晚修自学完成;②简单对答案;?强调易错点。
5′
生3′,师2′
朗读感知
内容:诵读感知课文内容
目的:诵读理解诗词
①当堂师傅督促徒弟并与之交流完成;②简单对答案;?师点拨诗歌意象意境
20′
生10′,师10′
拓展延伸
内容:诗词内容的课外习作
目的:学会抓住诗歌意象体会作者情感。
①师徒交流;②教师点拨
6′
生4′,师2′
当堂练习
内容:理解背诵诗歌内容填空
目的:巩固本节课重难点知识
①普做;②师点评;?师傅评价徒弟完成情况。
5′
生3′,师2′
布置作业
老师布置
1′,师用
合计
生23′,师17′
《诗词五首》
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内容:字词梳理,作者作品简介
目的:积累字词,了解作者作品
①前一天晚修自学完成;②简单对答案;?强调易错点。
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朗读感知
内容:诵读感知课文内容
目的:诵读理解诗词
①当堂师傅督促徒弟并与之交流完成;②简单对答案;?师点拨诗歌意象意境
20′
生10′,师10′
拓展延伸
内容:两首诗词的对比分析
目的:学会对比分析,整理所学知识。
①师徒交流;②教师点拨
6′
生4′,师2′
当堂练习
内容:理解背诵诗歌内容填空
目的:巩固本节课重难点知识
①普做;②师点评;?师傅评价徒弟完成情况。
5′
生3′,师2′
布置作业
老师布置
1′,师用
合计
生23′,师17′
《诗词五首》
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背诵导入
背诵古诗,导入课堂
吟诵
3′
生用2′师用1′
预习检测
内容:字词梳理,作者作品简介
目的:积累字词,了解作者作品
①前一天晚修自学完成;②简单对答案;?强调易错点。
5′
生3′,师2′
朗读感知
内容:诵读感知课文内容
目的:诵读理解诗词
①当堂师傅督促徒弟并与之交流完成;②简单对答案;?师点拨诗歌意象意境
20′
生10′,师10′
拓展延伸
内容:相似哲理诗句的理解背诵积累
目的:学会积累归类整理。
①师徒交流;②教师点拨
6′
生4′,师2′
当堂练习
内容:理解背诵诗歌内容填空
目的:巩固本节课重难点知识
①普做;②师点评;?师傅评价徒弟完成情况。
5′
生3′,师2′
布置作业
老师布置
1′,师用
合计
生23′,师17′
课件18张PPT。诗词五首
(第一课时)乐府诗,乐府最早是音乐机关的名称,汉初即已出现,汉武帝时扩充为专司歌舞的机关,并兼有采诗的职能。这些采集来的民歌,后来就叫作“乐府诗”(或叫“汉乐府”),成为继承《诗经》《楚辞》后的又一种新诗体。两汉乐府诗大多“感于哀乐,缘事而发”,继承了《诗经》的现实主义传统,广泛反映了两汉的社会面貌,反映了人民的疾苦和思想感情。汉乐府最突出的艺术特色是它的叙事性,语言朴素自然。乐府诗文题解读 “十五从军征”意即“十五岁去当兵”。夸张地写出从军之早,暗含对兵役制度的不满。原诗无题,编者选用诗章的第一句作为题目。
十五从军征,八十始得归。
道逢乡里人:“家中有阿谁?”
“遥望是君家,松柏冢累累。”
兔从狗窦入,雉从梁上飞。
中庭生旅谷,井上生旅葵。
舂谷持作饭,采葵持作羹。
羹饭一时熟,不知贻阿谁。
出门东向看,泪落沾我衣。zhǒngdòuzhìgēngchōngyíkuí朗诵比拼朗读感知,合作交流 《十五从军征》这首诗暴露了封建社会残酷的战祸和人民被统治者奴役的痛苦。分析本篇诗句,说说哪些地方传达出了这样的信息。“十五从军征,八十始得归”
诗一开头用了“十五”和“八十”两个数字,尖锐地揭露了这样一个触目惊心的事实:一个足足服了六十五年兵役的老兵,最后才得拖着垂死的身躯,穷老归乡。可以想见,这六十五年,他必然经历了千辛万苦。给读者留下众多想象的空间。“八十”与“十五”相对照,突出其“从军征”时间之久;“始得归”与“从军征”相呼应,则表明他中途一直未能回来。 “羹饭一时熟,不知贻阿谁”
老兵孤身一人回家,家中也无亲人了,到头来还是他孤身一人。连个一同吃饭的亲人都找不到,我们可以体味到他那渴盼亲情、渴求慰藉却又举目荒坟的孤凄处境。 “不知贻阿谁”能有“阿谁”呢?苍茫天地,荒旷世界,唯老人孑然一身而已,这真是惨不忍闻的人间悲剧!
进一步突出老翁孤独凄凉的处境和心情,令人对不合理的兵役制度产生极度痛恨之情。情节:始得归→道逢乡→见家景 -—做饭羹—出东门—泪沾巾情感变化为:思亲情切——希望落空——绝望——悲哀流泪——心意茫然主题思想 这是一首暴露封建社会兵役制度的乐府民歌,诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时,看到家破人亡的情景。揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。诗的情节和主题十五从军征从军之久:
回乡所见:
行动:
回乡心情:
远望:
近看
狗窦:
梁上:
中庭:
井上:
十五从军征,八十始得归松柏冢累累兔入雉飞生旅谷生旅葵舂谷、作饭、采葵、作羹泪沾我衣兵役给人民带来的沉重灾难诉 衷 情 作 者 简 介
陆游,字务观,自号放翁。南宋著名爱国诗人。他是一个富有才华而有多产的作家。曾学过其诗作《游山西村》。
陆游出生的第二年适逢靖(jing)康之乱,随父离开中原南下,少年时就生活在战乱和动荡之中,中年入蜀抗金。在仕途中不断受到当权派的排斥打击,两度因力主抗金而被罢职,退居山阴,写下了大量的诗词,回荡着爱国忧民的激情。《诉衷情》就是其中的名篇之一,正是作者晚年隐居山阴农村以后写的。
当年万里觅封侯,匹马戍梁州。
关河梦断何处?尘暗旧貂裘。
胡未灭,鬓先秋,泪空流。
此生谁料,心在天山,身老沧州! 朗读感知,合作交流.1.《诉衷情》中对比手法体现在哪些方面?
1.过去和现在的对比.过去对抗敌报国充满信心,雄心勃勃;现在年纪老大,壮志成空.
2.梦镜与实际的对比.梦中驰骋沙场,精神抖擞,英勇杀敌;现实是身老沧州,投闲置散.
3.理想和现实的对比.理想是赶走金侵略者,收复中原,自己也在这壮丽的事业中建功立业,流芳后世;现实是当朝统治者自甘偏安一隅yu,而自己废弃荒村.朗读感知,合作交流.2.《诉衷情》表达了作者怎样的情感?
上片回顾自己当年在梁州参军,为恢复中原、报效祖国建功立业而戎马疆场的往事;下片写如今壮志未酬,而自己却已年老体衰,反映了词人晚年报国无门的悲愤及念念不忘国事的愁苦心情。 朗读《十五从军征》,从老兵的从戎经历、家人的生活、将来的生活等展开想象,任选一角度,将《十五从军征》改成一篇故事。(学法指导:根据诗中的叙事、景物描写、情感抒发,想想如何恰当的搭配词语,符合原意,进行改写。)
例:近乡情更怯
我两鬓斑白,一身破旧布衣,老树皮似的手拄着一根拐杖,蹒跚地朝着记忆中的家乡走去。放眼望去,却看不到我曾经熟悉的家乡。我的家在哪儿呢?家人都还在吗?在村口徘徊了许久,我终于鼓起勇气向一位老者走去。
……四、当堂检测1.《十五从军征》叙述了一个老兵还乡后才知道家人均已( ),田园故宅成了( ),自己已无家可归的情状。暴露了( )的不合理,也反映了东汉末年长期战乱带给百姓的深重灾难。
2.《诉衷情》中下列各句分别与哪个人物有关?
(1)当年万里觅封侯:
(2)尘暗旧貂裘 : 课件19张PPT。诗词五首
(第二课时)作者简介 辛弃疾,南宋词人.
原字坦夫,改字幼安,中年曰稼轩,因此自号“稼轩居士”。汉族,历城人。辛弃疾存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。他是我国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。写作背景
宋宁宗开禧元年(公元1205年),辛弃疾任镇江知府,时年六十五岁,登临北固亭,感叹对自己报国无门的失望,凭高望远,抚今追昔,于是写下了 本词。◆ 关于南宋
南宋是中国历史上的一个朝代,都城在临安(今杭州),是与西夏、金朝和大理并存的政权。南宋经济虽发达,但军事实力软弱,面对金国、西夏的侵扰,南宋统治者苟且偷安,奉行投降路线,无意收复中原。
◆ 关于辛弃疾
辛弃疾,南宋爱国词人。出生时,中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军,一生坚决主张抗击金兵,收复失地,但屡屡遭到主和派的打击,曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。 南乡子·登京口北固亭有怀 (南宋)辛弃疾
何处/望神州?满眼风光/北固楼。
千古兴亡/多少事?
悠悠。不尽长江/滚滚流。
年少/万兜鍪(dōu móu),
坐断东南/战未休。
天下英雄/谁敌手?
曹刘。生子/当如/孙仲谋。 南乡子·登京口北固亭有怀 (南宋)辛弃疾何处望神州?满眼风光北固楼。
中原大地呀,你沦落敌手! 悲
千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。
历史兴亡呀,你总不回头! 叹
年少万兜鍪,坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。
英雄孙权呀,你笑傲千秋! 赞 朗读感知,合作交流 《南乡子·登京口北固亭有怀》抒写了词人“老骥伏枥,壮心不已”的爱国情怀。说说你喜欢的句子,谈谈自己的理解。生子当如孙仲谋
这句话隐含着很深的意思,就是说今天的朝廷不如当时的东吴,今天的皇帝不如孙权。赞叹孙权的雄才大略,实际暗指类似东吴占据了江南半壁江山的南宋,没有出一个像孙权那样有雄才大略的英雄人物,今昔对比,忧患惆怅,爱国心切。他的很多首词,都是怀着这种心情写的。
本文主旨 通过对古代英雄人物的歌颂,讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗,昏庸无能。全词表达了诗人爱国卫国的强烈情感。
朝天子?咏喇叭
王磐 散曲:是曲的一种体式,和诗词一样,用于抒情、写景、叙事。形式包括小令、带过曲、套数三种形式。主要形式有小令、套数 。 小令:散曲的一种形式,单独的一支曲子,称为小令。
套曲:散曲的一种形式,由几支同一 宫调的曲子联缀而成的曲,称为套曲。文体介绍 王磐(1470-1530),明代著名散曲家。字鸿渐,号西楼,江苏高邮人。他出身仕宦家庭,但不喜豪华,厌弃科举,故未曾做官。他好读书,精通琴、棋、诗、画,在寄情山水、吟诗作画中度过一生。其作品多以山水和闲适的生活为题材,间或有同情百姓疾苦之作。王磐有《王西楼乐府》一卷,其艺术风格骚雅清俊、放逸诙谐,多用民间口语,妙趣横生。 作者简介写作背景 这支曲作于明武宗正德年间(1506—1521) 当时宦官当权,在交通要道运河上,他们往来频繁,每到一处就耀武扬威,鱼肉百姓。诗人王磐家住运河边的高邮县,目睹宦官的种种恶行,写了这支《朝天子》,借咏喇叭,揭露宦官的罪行。 朝 天 子· 咏 喇 叭 王磐喇叭,锁哪,
曲儿小,腔儿大。
官船来往乱如麻,
全仗你抬声价。
军听了军愁,
民听了民怕.
那里去辨甚么真共假?
眼见的吹翻了这家,
吹伤了那家,
只吹的水尽鹅飞罢! 朗诵比拼朗读感知,合作交流 《朝天子?咏喇叭》辛辣地讽刺了封建统治者,作者运用了怎样的表现手法?借物咏怀喇叭和宦官不同类,但喇叭的“曲儿小腔儿大”与宦官的“本事小来头大”却有共同点,于是作品在物与人之间找到共性,作者实际上是比照着宦官的嘴脸“咏”喇叭的:以吹(虚张声势)为特征,是官方害民的帮凶,到处作威作福,惹得军民共忿,直到吹得天昏地暗、江山动摇。这首散曲,表面是吟咏喇叭,实际上讽刺揭露了宦官狐假虎威、残害百姓的丑恶嘴脸。宦官本是宫廷中供使唤的奴才,地位本来低下,却依仗皇帝的宠幸大摆威风,横行霸道。所以说这首小令的思想内涵是丰富而深刻的。朝天子·咏喇叭这首散曲表面是吟咏喇叭,实际上是借物咏怀,讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威,残害百姓的罪恶行经,表达了人民的痛恨情绪。本文主旨当堂检测对“生子当如孙仲谋”这一句的深刻含意的理解不正确的一项是( )
A.赞扬孙仲谋这样的英雄人物
B.对敌人的轻蔑
C.作者希望自己的后辈成材
D.感慨当时的统治者无能课件14张PPT。诗词五首
(第三课时) 秋瑾(1875-1907),中国女权和女学思想的倡导者 ,近代民主革命志士。第一批为推翻数千年封建统治而牺牲的革命先驱,为辛亥革命做出了巨大贡献;提倡女权女学,为妇女解放运动的发展起到了推动作用。秋瑾的创作 秋瑾短促的一生创作了很多诗词。现在《秋瑾集》收存诗、词、歌220多首,另有集外佚诗约15首,共二百四十余首。如以1904年东渡日本为界,其诗作可分为前后期。
前期:1891-1904 咏物写景、感事抒怀、思念亲友。
后期:1904-1907 革命豪情,对祖国前途的忧虑。 秋瑾诗词既有女子的“柔婉细腻”,又有男儿的“豪迈劲爽”,刚柔相济,阴阳相和,体现了一种“中和之美”和独具魅力的“女性情怀”。
写作背景 1903年春,王廷均用钱捐得户部主事官职,秋瑾随夫入京。
时值八国联军入侵后不久,她目睹民族危机的深重和清政府的腐败,决心献身救国事业,而其夫无心国事。中秋节,秋瑾与丈夫王廷均发生冲突,离家出走,寓居北京阜城门外泰顺客栈,后由吴芝瑛出面调解,而秋瑾下决心冲破家庭牢笼,投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作,反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中,走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。 满江红 小住京华,早又是,中秋佳节。为篱下,黄花开遍,秋容如拭。四面歌残终破楚,八年风味独思浙。苦将侬,强派作蛾眉,殊未屑!
身不得,男儿列;心却比,男儿烈!算平生肝胆,因人常热,俗夫胸襟谁识我?英雄末路当磨折。莽红尘,何处觅知音,青衫湿!词中典故①“为篱下,黄花开遍”
化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句。
②“四面歌残终破楚”
作者用《史记.项羽本纪》中汉军破楚的故事,来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。
④莽红尘,何处觅知音?青衫湿!
“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”,极言作者对自己前途的担心和忧虑。朗读感知,合作交流 1.大声朗读《满江红》,思考:如何理解“莽红尘何处觅知音?青衫湿”这两句的含义? 诗人离家之后,想到在大千世界中何处觅知音。如果找不到知音,又将会受到怎样的折磨?想到此,不觉伤心落泪,也是很自然的。这种担心和忧虑,真实反映了一个革命者刚踏上革命征途的思想状况。朗读感知,合作交流 2.结合词句谈谈,这首词表达了作者怎样的思想感情? 秋瑾的这首《满江红》词,一方面写出自己挣脱家庭束缚,另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向,又恐知音难觅的担忧,即便无奈为“峨眉”,也有着一颗强大的“男儿心”,崇高的志向指引着她,即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗,走向革命路的决心。 《满江红?写怀》
南宋·岳飞
怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇。抬望眼,仰天长啸,壮怀激烈。三十功名尘与土,八千里路云和月。莫等闲,白了少年头,空悲切!
靖康耻,犹未雪;臣子恨,何时灭?驾长车,踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。待从头,收拾旧山河,朝天阙!当堂检测理解《满江红秋瑾》 中的典故:
①“为篱下,黄花开遍”,是化用陶渊明“ ( )”和李清照“( )”的诗句
②“四面歌残终破楚”作者又用《史记 项羽本纪》中汉军破楚的故事,来比喻说明
( )
③“莽红尘,何处觅知音?青衫湿!”“青衫湿”出自( )的《琵琶行》中的“( ) ”,极言作者( )。