浙教版小学二年级数学下 20 三位数进位加法 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 浙教版小学二年级数学下 20 三位数进位加法 教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-04-28 09:03:43 | ||
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文档简介
20.三位数进位加法
教学
内容
课题： 三位数的进位加法
主备
人
主备
学校
教学
时间
教材
简析
本课是继三位数加两位数或三位数的加法基础上教学的，继续利用了31页例题的场景和相应的数据，，由于问题设计的数量关系不太复杂，所以学生很容易把注意力集中到计算方法的思考上，教材先让学生尝试练习，再针对计算中可能出现的问题适当提示从而使学生初步掌握笔算进位加法的计算方法。随后的试一试让学生继续强化进位加法的笔算方法，后面的练习1让学生继续训练，2让学生体验验算的重要性，3让学生改正错误强化算法4让学生会解决实际问题
教学
目标
知识与技能：使学生在解决问题的过程中经历探索三位数加两、三位数的进位加法的计算方法的过程，掌握加法的笔算方法。
数学思考：使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系
解决问题：能解决三位数加减的实际问题，在生活中能灵活运用相关知识
情感与态度：增强数学学习的兴趣
教学
准备
过程设计
它
山
之
石
⌒
选
自：
︶
教学流程
意图或解读
创设情境： 上星期钱老师到图书馆去调查了各年级的借书情况，制成了一张统计表，请看： 出示“各年级借书情况统计表”：
????? 年级?一? 二? 三? 四? 五 ?六 ????? 本数?85?143?126????
问：你从表中知道了什么？ 你能提出用加法计算的问题吗？（边问边板书：加法） 学生提问题并列式，师板书： 二年级和三年级一共借书多少本？143＋126＝ 一年级和二年级一共借书多少本？85＋143＝ 一年级和三年级一共借书多少本？85＋126＝ 问：你会算哪一道？你是怎么算的？ 估计可能有：拨计数器；口算；笔算。 如果有拨计数器的，请一生上台边拨珠边讲过程。 问：如果每道题都用计数器计算，你们觉得怎么样？ 那我们就来找一个方便些的方法，谁来说说？ 如果有口算的，请说说口算方法。 你们觉得口算怎样？（很难，又容易错） 那有没有更好的方法？引出笔算。 你们会列竖式计算吗？ 齐尝试练习。师巡视，选一些典型的竖式评讲。 请展示作业的同学说说怎样算的？师贴出正确竖式。 问：第2题十位上8＋4得12，怎么办？ 第3题十位上哪几个数相加？你是怎么处理的？
自己任选一个讲同桌听计算过程。 1 4 3 8 5 8 5 ＋1 2 6 ? ＋1 4 3 ? ＋1 2 6 2 6 9 ? 2 2 8 ? 2 1 1 仔细观察这三个竖式，你发现了什么？ 学生交流，师归纳： 得出：相同点是相同数位对齐，从个位加起。（出示相同数位对齐，从个位加起） 不同点是第一题不进位，第二、三题进位。 第二题一次进位，第三题连续进位。 第二题十位满10向百位进1，第三题个位满10向十位进1，十位满10向百位进 1。 问：谁会把这两句话并成一句？(出示哪一位上的数相加满10，要向前一位进1。) 这就是我们今天要学习的笔算加法，你们会算了吗？下面老师来考考你们。
通用预案
个性预案
教学流程
教学意图
创设情境
上星期老师到图书馆去调查了各年级的借书情况，制成了一张统计表，请看：
出示“各年级借书情况统计表”：
年级?一? 二? 三? 四? 五 ?六
本数?85?143?126????
问：你从表中知道了什么？
你能提出用加法计算的问题吗？（边问边板书：加法）
学生提问题并列式，师板书：
二年级和三年级一共借书多少本？143＋126＝
一年级和二年级一共借书多少本？85＋143＝
一年级和三年级一共借书多少本？85＋126＝
问：第一道我们已经学过了，你能用竖式计算 吗？开始！
齐尝试练习。师巡视，出示正确竖式评讲。
问：那第二道怎么算呢？能试一试吗？
老师是这样算的，你来看和你的一样吗？
师写出正确竖式。问：第2题十位上8＋4得12，怎么办？
同桌互说计算过程
143+85怎么用竖式计算？独立做同桌互说过程，讲评
第3题怎么计算？能用一分钟算出来吗？
你是怎么计算的？同桌互说再点名说。你们和他一样吗？
（第一道先写下来） （依次写第二和第三道）
1 4 3 8 5 8 5
＋1 2 6 ? ＋1 4 3 ? ＋1 2 6
2 6 9 ?2 2 8 ? 2 1 1
仔细观察这三个竖式，你发现了什么？
学生交流，师归纳：
得出：相同点是相同数位对齐，从个位加起。（出示相同数位对齐，从个位加起）
不同点是第一题不进位，第二的十位进位、第三题的个位和十位都进位。
第二题一次进位，第三题连续进位。
第二题十位满10向百位进1，第三题个位满10向十位进 1，十位满10向百位进1 ?
谁会把这两句话并成一句？(出示哪一位上的数相加满10，要向前一位进1。)这就是我们今天要学习的笔算加法，你们会算了吗？下面老师来考考你们。
四年级是159本，和三年级一共多少本？（独立计算集体讲评）
五年级764本，六年级是236本，一共多少本？
问：笔算加法，你想提醒大家注意什么？
学生交流。
二、巩固练习：
1、想想做做1
创设情景，让学生带着问题去学习更有热情，也为下面的教学提供素材
复习不进位加法
让学生去观察，给学生足够的时间去比较让学生体验满十进一
练习三位数两次进位加和得数是整千的进位加
2、判断并改错：
6 5 7 6 3 3 4 ＋2 4 3 ? ＋6 4 6 + 5 6 9
2 0 8 ?? 7 1 2 8 9 3
先尝试判断和订正再点名回答
再次提醒大家用加法计算时特别要注意什么？
三、实际应用
想想做做4
先齐练，后评讲
四．作业
168+240 536+89 370+423
通过改错让学生引起注意
两题进位加和一题不进位加考验学生是不是能灵活分辨
教学
内容
课题： 三位数的进位加法
主备
人
主备
学校
教学
时间
教材
简析
本课是继三位数加两位数或三位数的加法基础上教学的，继续利用了31页例题的场景和相应的数据，，由于问题设计的数量关系不太复杂，所以学生很容易把注意力集中到计算方法的思考上，教材先让学生尝试练习，再针对计算中可能出现的问题适当提示从而使学生初步掌握笔算进位加法的计算方法。随后的试一试让学生继续强化进位加法的笔算方法，后面的练习1让学生继续训练，2让学生体验验算的重要性，3让学生改正错误强化算法4让学生会解决实际问题
教学
目标
知识与技能：使学生在解决问题的过程中经历探索三位数加两、三位数的进位加法的计算方法的过程，掌握加法的笔算方法。
数学思考：使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系
解决问题：能解决三位数加减的实际问题，在生活中能灵活运用相关知识
情感与态度：增强数学学习的兴趣
教学
准备
过程设计
它
山
之
石
⌒
选
自：
︶
教学流程
意图或解读
创设情境： 上星期钱老师到图书馆去调查了各年级的借书情况，制成了一张统计表，请看： 出示“各年级借书情况统计表”：
????? 年级?一? 二? 三? 四? 五 ?六 ????? 本数?85?143?126????
问：你从表中知道了什么？ 你能提出用加法计算的问题吗？（边问边板书：加法） 学生提问题并列式，师板书： 二年级和三年级一共借书多少本？143＋126＝ 一年级和二年级一共借书多少本？85＋143＝ 一年级和三年级一共借书多少本？85＋126＝ 问：你会算哪一道？你是怎么算的？ 估计可能有：拨计数器；口算；笔算。 如果有拨计数器的，请一生上台边拨珠边讲过程。 问：如果每道题都用计数器计算，你们觉得怎么样？ 那我们就来找一个方便些的方法，谁来说说？ 如果有口算的，请说说口算方法。 你们觉得口算怎样？（很难，又容易错） 那有没有更好的方法？引出笔算。 你们会列竖式计算吗？ 齐尝试练习。师巡视，选一些典型的竖式评讲。 请展示作业的同学说说怎样算的？师贴出正确竖式。 问：第2题十位上8＋4得12，怎么办？ 第3题十位上哪几个数相加？你是怎么处理的？
自己任选一个讲同桌听计算过程。 1 4 3 8 5 8 5 ＋1 2 6 ? ＋1 4 3 ? ＋1 2 6 2 6 9 ? 2 2 8 ? 2 1 1 仔细观察这三个竖式，你发现了什么？ 学生交流，师归纳： 得出：相同点是相同数位对齐，从个位加起。（出示相同数位对齐，从个位加起） 不同点是第一题不进位，第二、三题进位。 第二题一次进位，第三题连续进位。 第二题十位满10向百位进1，第三题个位满10向十位进1，十位满10向百位进 1。 问：谁会把这两句话并成一句？(出示哪一位上的数相加满10，要向前一位进1。) 这就是我们今天要学习的笔算加法，你们会算了吗？下面老师来考考你们。
通用预案
个性预案
教学流程
教学意图
创设情境
上星期老师到图书馆去调查了各年级的借书情况，制成了一张统计表，请看：
出示“各年级借书情况统计表”：
年级?一? 二? 三? 四? 五 ?六
本数?85?143?126????
问：你从表中知道了什么？
你能提出用加法计算的问题吗？（边问边板书：加法）
学生提问题并列式，师板书：
二年级和三年级一共借书多少本？143＋126＝
一年级和二年级一共借书多少本？85＋143＝
一年级和三年级一共借书多少本？85＋126＝
问：第一道我们已经学过了，你能用竖式计算 吗？开始！
齐尝试练习。师巡视，出示正确竖式评讲。
问：那第二道怎么算呢？能试一试吗？
老师是这样算的，你来看和你的一样吗？
师写出正确竖式。问：第2题十位上8＋4得12，怎么办？
同桌互说计算过程
143+85怎么用竖式计算？独立做同桌互说过程，讲评
第3题怎么计算？能用一分钟算出来吗？
你是怎么计算的？同桌互说再点名说。你们和他一样吗？
（第一道先写下来） （依次写第二和第三道）
1 4 3 8 5 8 5
＋1 2 6 ? ＋1 4 3 ? ＋1 2 6
2 6 9 ?2 2 8 ? 2 1 1
仔细观察这三个竖式，你发现了什么？
学生交流，师归纳：
得出：相同点是相同数位对齐，从个位加起。（出示相同数位对齐，从个位加起）
不同点是第一题不进位，第二的十位进位、第三题的个位和十位都进位。
第二题一次进位，第三题连续进位。
第二题十位满10向百位进1，第三题个位满10向十位进 1，十位满10向百位进1 ?
谁会把这两句话并成一句？(出示哪一位上的数相加满10，要向前一位进1。)这就是我们今天要学习的笔算加法，你们会算了吗？下面老师来考考你们。
四年级是159本，和三年级一共多少本？（独立计算集体讲评）
五年级764本，六年级是236本，一共多少本？
问：笔算加法，你想提醒大家注意什么？
学生交流。
二、巩固练习：
1、想想做做1
创设情景，让学生带着问题去学习更有热情，也为下面的教学提供素材
复习不进位加法
让学生去观察，给学生足够的时间去比较让学生体验满十进一
练习三位数两次进位加和得数是整千的进位加
2、判断并改错：
6 5 7 6 3 3 4 ＋2 4 3 ? ＋6 4 6 + 5 6 9
2 0 8 ?? 7 1 2 8 9 3
先尝试判断和订正再点名回答
再次提醒大家用加法计算时特别要注意什么？
三、实际应用
想想做做4
先齐练，后评讲
四．作业
168+240 536+89 370+423
通过改错让学生引起注意
两题进位加和一题不进位加考验学生是不是能灵活分辨