送杜少府之任蜀州 同步教案
图片预览
文档简介
《送杜少府之任蜀州》教学设计
这是一首送别诗。诗人王勃（650－676年），字子安，绛州龙门（今山西省稷山县）人。他只活了二十六岁就死了。但是，由于他勤奋学习，因而在短促的一生中，作出了显著的成绩。他既能写诗又会作文，与当时的杨炯、卢照邻、骆宾王同样著名，被称为“初唐四杰”。 一般说来，人们在同自己的亲威、朋友离别时，心情总是难过的，依依不舍，免不了要讲些祝愿一路平安、保重身体或者后会有期之类的话，有的甚至还要作出“儿女态”，流下眼泪来。这当然是人之常情，毫不足怪的。但是，诗作为艺术，如果把这些都写了进去，那就会显得俗套、平庸，没有味道了。王勃不愧是一位市斤，他才不去写这些呢！他的这首送别诗，别开生面，用自然朴实的语言，写出了朋友之间的真挚感情，把人的思想境界大大提高了，读后使人深受感动。21世纪教育网版权所有
【知识与能力目标】
1、了解诗歌的一些常识。 2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
【过程与方法目标】
通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
【情感态度价值观目标】
培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能
力。
【教学重点】
通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
【教学难点】
1、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
1、多媒体课件。
2、生字词卡片。
创设情景，故事导入：
同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。www.21-cn-jy.com
简介作者：
（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。
有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王。）
三、讲析诗歌：
（一）教师范读，学生解决以下问题：
1．这首诗的体裁是什么？
学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、
颈联、尾联）
2．诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？
学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。
（二）题解：
送杜少府之任蜀州 之：动词，到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》
（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。
阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。
宦（huàn）：做官的意思 。无为：不要，不须。
三、分析诗句：
1．经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？
学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻；
2．同学们是如何理解这句诗的？
学生回答。明确：1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。2、四海之内都有知己，纵然……对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么？ （离别）21教育网
3．诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么？
学生回答。明确：离别的原因。
联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？（无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等）但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？（坦然）
诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。
4．首联点明了哪两个地方？
学生回答。明确：长安、四川
5．请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题？
6．组织学生就这个问题展开小组讨论。
7．在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢？21cnjy.com
学生讨论回答。
学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。
8．尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还要？（微笑）表明了诗人怎样的生活态度？（积极进取）21·cn·jy·com
四、课堂练习：
你还知道哪些关于送别的诗句？比较一下它们和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，谈谈你的看法。
六、课堂小结：
掌握诗歌中字词的解释；理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取的情感观和价值观。
七、布置作业：
1、背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。
2、预习下一课。
略。
这是一首送别诗。诗人王勃（650－676年），字子安，绛州龙门（今山西省稷山县）人。他只活了二十六岁就死了。但是，由于他勤奋学习，因而在短促的一生中，作出了显著的成绩。他既能写诗又会作文，与当时的杨炯、卢照邻、骆宾王同样著名，被称为“初唐四杰”。 一般说来，人们在同自己的亲威、朋友离别时，心情总是难过的，依依不舍，免不了要讲些祝愿一路平安、保重身体或者后会有期之类的话，有的甚至还要作出“儿女态”，流下眼泪来。这当然是人之常情，毫不足怪的。但是，诗作为艺术，如果把这些都写了进去，那就会显得俗套、平庸，没有味道了。王勃不愧是一位市斤，他才不去写这些呢！他的这首送别诗，别开生面，用自然朴实的语言，写出了朋友之间的真挚感情，把人的思想境界大大提高了，读后使人深受感动。21世纪教育网版权所有
【知识与能力目标】
1、了解诗歌的一些常识。 2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
【过程与方法目标】
通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
【情感态度价值观目标】
培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能
力。
【教学重点】
通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
【教学难点】
1、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
1、多媒体课件。
2、生字词卡片。
创设情景，故事导入：
同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。www.21-cn-jy.com
简介作者：
（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。
有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王。）
三、讲析诗歌：
（一）教师范读，学生解决以下问题：
1．这首诗的体裁是什么？
学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、
颈联、尾联）
2．诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？
学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。
（二）题解：
送杜少府之任蜀州 之：动词，到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》
（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。
阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。
宦（huàn）：做官的意思 。无为：不要，不须。
三、分析诗句：
1．经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？
学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻；
2．同学们是如何理解这句诗的？
学生回答。明确：1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。2、四海之内都有知己，纵然……对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么？ （离别）21教育网
3．诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么？
学生回答。明确：离别的原因。
联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？（无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等）但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？（坦然）
诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。
4．首联点明了哪两个地方？
学生回答。明确：长安、四川
5．请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题？
6．组织学生就这个问题展开小组讨论。
7．在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢？21cnjy.com
学生讨论回答。
学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。
8．尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还要？（微笑）表明了诗人怎样的生活态度？（积极进取）21·cn·jy·com
四、课堂练习：
你还知道哪些关于送别的诗句？比较一下它们和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，谈谈你的看法。
六、课堂小结：
掌握诗歌中字词的解释；理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取的情感观和价值观。
七、布置作业：
1、背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。
2、预习下一课。
略。