(共13张PPT)
林光浩
普宁第一中学
一、形变：物体在力的作用下形状或体积发生改变，叫做形变。
1、弹性形变：能恢复原状。
2、弹性限度：形变过大，撤去作用力后不能恢复原状。
二、弹力
1、定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原状对与它接 触的物体产生力的作用。
3、产生弹力的条件：物体之间应直接接触，并且发生弹 性形变。
2、弹力的方向：总是指向物体形变恢复的方向。
4、接触力：弹力、摩擦力。
练习题
1、如图A是质量均匀的图标静放在水哦地面上，分析A对地面
和A对竖直墙壁有没有弹力。
A
2、两块连接在弹簧的磁铁如图相互靠近静止在光滑的水平地
面上磁铁之间有没有弹力的作用？
N
S
讨论：平放在水平水平桌面的课本，课本和桌面有没有弹力 的产生
2、支持力：方向垂直于支持面指向被支持的物体。
F2
1、压力：方向垂直于支持面指向被压的物体。
F1
三、几种弹力
讨论：用绳子悬挂在天花板上的重物，绳子有没有弹力的产生
3、绳子的拉力；方向总是沿着绳子指向绳子收缩的方向。
F
G
4、练习:画出下列物体受到的弹力
<6> 四、胡克定律
1、定性分析：形变越大弹力越大，形变消失弹力也随着消失。
2、定量分析：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长
（或缩短）的长度X成正比。
4、劲度系数K,单位:N/m。
1:弹力产生的原因是物体发生弹性形变。
2:弹力的方向是跟接触面垂直指向形变恢复的方向。
3:绳中的弹力沿着绳子指向收缩的方向。
4:弹簧弹力的大小用F=KX计算。课件中心精品资料 www. 找精品资料 到课件中心
普宁市高中一年物理新课标教学案例
普宁市第一中学林光浩
2弹力
［教学目标］
1、知识与技能
知道弹力产生的条件。
知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的伸长量成正比，会用胡克定律解决有关问题。
2、过程与方法
体验微小物理量的放大方法的作用，通过观察物理现象、体验物理过程探究形变与弹力的关系、以及如何确定弹力的大小和方向。
3、情感态度与价值观
通过微小形变放大方法和弹力与形变大小的关系的研究，培养科学的研究方法。
［教学重难点］
1、弹力产生的原因、方向的判断和大小的计算是本节教学的重点。
2．弹力的有无和弹力方向的判断是教学中的难点。
［课时安排］ 1课时
［教具准备］
刻度尺、橡皮筋、棉线、钢片、铜线、纸片、铝片、钩码、弹簧、激光器、平面镜、PPt课件等。学生每两人配备：刻度尺、橡皮筋、弹簧、弹簧秤、小车。
［教学策略］
创设情景，激发探究兴趣，让学生做实验探究、亲身体验，观察思考，讨论分析，归纳总结。
［教学过程］
一、形变
引入演说：同学们，上课了我们都集中在教室里，地板对我说它被我们压得变形了。你们信吗？（激发探究兴趣）
生：不信！（大家齐说）
师：今天我就要让大家信！请大家先看下面两组演示实验，然后回答问题。要注意两组演示实验的共同点和不同点。
［演示1］1、用力拉弹簧、压缩弹簧、弯曲钢片。
2、用力把纸片揉成纸团、把铜线弯曲扭转。
（演示时分别停止用力观察其变化。）
师：我们分成两组来讨论，左边的同学讨论分析这两组实验的共同特征，右边的同学讨论分析这两组实验的不同点。（邻近的同学们小声讨论，并且前、中、后交换意见 ）好！先让左边的同学派代表回答问题，再由右边的学生代表回答问题。（观察思考，讨论分析，进行试探）
左边生：形状改变。
左边生补充：有的体积也改变。
师：对！我们把这些变化叫做形变，能给它下定义吗？
生：能，物体在力的作用下，形状或体积发生改变叫做形变。
师：（幻灯1-1）左边的同学确实不错，现在就看右边的同学-------。
右边生：第1组实验，撤去作用力后物体能恢复原来的形状。第2组实验，撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状。
师：（惊讶地说）右边的同学回答很出色。能完全恢复原来形状的形变叫做弹性形变。（幻灯1-2、）物体发生弹性形变需要什么条件呢？请看［演示2］。
［演示2］：用一根条形铝片，用手拿住一端，在另一端用力使铝片稍微弯曲，停止用力铝片恢复原状。再用力使铝片弯曲900角，停止用力铝片不能恢复原状。
师：［演示2］告诉我们什么？
生：施力不能过大。
生：物体发生弹性形变应该有个限度。
生：不同的物体这个限度不同。
师：说得好！物体发生弹性形变的这个限度叫做弹性限度（幻灯1-3）。上面演示实验中我们看到的物体形变是十分明显的，如果我用力压桌面大家看到桌面形变吗？
生：看不见。
生：我猜想可能形变太小。
师：请大家先看下面的演示实验。（简介实验原理：压桌面时，若桌面发生微小形变两个平面镜都会转过一定角度，由于入射角度不变经过两次反射放大，墙上的光点发生较大移动显示形变。）
（用微观放大的方法探究物理现象）。
［演示3］：如图桌面上放激光器、两个平面镜，激光通过两个平面镜反射后照到墙上。当用手压桌子时，墙上的光点发生移动，放手时光点回到原来的地方。
师：实验告诉我们什么？
（因为现象明显好多同学举手争先回答）
生1：桌面发生弹性形变。
生2：一切物体受力都会形变。
生3：我信了，地板确实被我们压得变形了。
师：（幻灯1-4）其实物体在力的作用下都发生不同程度的形变，只是有些不易观察到。如棉线在拉力作用下、书放在桌面上的形变。可以用特殊的方法来显示，就象［演示3］我们用了什么方法研究桌面形变？
生：微观放大的方法。
师：对，这是我们物理研究常用的方法之一。
二、弹力
师：前面我们对物体形变的探究中发现能恢复原状的形变—弹性形变。
［播放视频1］介绍弹性形变的一些例子。
师：我们看到的都是利用弹性形变的例子。你能再举出一些例子吗？
生1：拉开的弓箭，把箭射出去。
生2：拉弹弓，把弹丸射出去。
师：（风趣地说）看来你们跟我小时候一样很爱玩，你们一定玩过弓箭和弹弓，可知道箭、弹丸是如何射出去。
生：是因为用力拉，弓、橡皮筋就发生弹性形变，放手后就-------弹出去。
师：（鼓励地说）不错！只差一步就到达彼岸。要完整解释这个问题大家先来做实验体验一下。
［学生实验1］：用力使塑料尺弯曲、橡皮拉长，体验一下手的感觉。
师：手有什么感觉？
生：存在一个力总是跟手的用力对抗。
师：跟我们手对抗的这个力就叫做弹力（幻灯2-1），我们再做实验探究：弹力的方向和作用在什么物体上。
［学生实验2］：用弯曲的塑料尺把小纸团弹出去；让拉长的橡皮拉动小车；压缩的弹簧推动小车
师：在放手弹出前你能感到弹力是什么方向。
生：形变方向相反。
师：放手后我们看到纸团、小车所受弹力是什么方向？而放开后手感到弹力还存在吗？
生：弹力指向形变恢复的方向。
生：手离开弹性形变的物体受到的弹力消失。
师：现在知道箭、弹丸是什么将它们射出去。
生：是弹力。
师：我们能归纳总结一下：1什么叫弹力、弹力的方向、产生弹力的条件。
生1：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用叫做弹力。（幻灯2-2）
生2：弹力的方向总是指向形变恢复的方向。（幻灯2-3）
生3：产生弹力的条件是：物体之间应该直接接触，并且发生弹性形变。
（幻灯2-4）
师：除了弹力是需要接触才能产生，产生摩擦力需要接触吗？
生：需要。
师：弹力、摩擦力都属于接触力。（幻灯2-5）
［练习巩固］：（幻灯3-1、2）
1、质量均匀的圆柱A静放在水平地面上并且与竖直墙壁
接触，A对地面、墙壁有没有弹力？
2、如图两根磁铁的一端连在弹簧上两个异名磁极互
相靠近静止在光滑的水平地面上。磁铁之间有没有
弹力的作用？
三、几种弹力（幻灯4-1）
（幻灯4-2）［讨论1］：平放在水平桌面的书，书和桌面会形
变吗？有没有弹力的产生，有哪几个弹力？它们的方向怎样？
师：我们有八竖排，按从左到右每两竖排又从前到后四人一组进行讨论。（同学们开始热烈讨论，一分钟后）
师：讨论已经有结果的小组可派代表发言。
生代表1：我们小组认为书受到重力的作用而不会掉下来，是由于桌面的支持，所以它们之间的接触面发生相互的挤压而产生形变，应该有弹力的产生。
生代表2补充：应该两个弹力。
生代表3补充：由于书的形变向上收缩产生对桌面向下的弹力。
生代表4补充：桌面也会向下收缩产生对书向上的弹力。
师：妙极了！你们互相提示互相补充答案已达到完美的程度。（同学们脸上露出美滋滋的笑容）我们把象书对桌面有压的作用的这一类弹力叫做压力；象桌面对书有支持作用的这一类弹力叫做支持力。
1、压力的方向总是垂直于支持面指向被压的物体。（幻灯4-3）
2、支持力的方向总是垂直于支持面指向被支持的物体。（幻灯4-4）
［播放视频2］探究速写。
（幻灯5-1）［讨论2］：用绳子把重物悬挂在天花板上，绳子是如何拉住物体的呢？（变换探究方法）
师：重物对绳子的作用力会使绳子发生什么变化？
生：会伸长，但感觉不到。
师：既然会伸长，为了显示它形变和弹力的方向我们就用“夸大法”做实验。
［学生实验3］：用橡皮筋代替绳子连着小纸团。分别沿竖、横、斜拉纸团，放手时观察纸团怎样运动。
师：实验又告诉我们什么？
生：“绳子”的弹力总是沿着“绳子”指向收缩的方向。
师：绳子的弹力使重物被拉住，这个弹力也就叫做绳子的拉力。
3、（幻灯5-2）绳子的拉力方向总是沿着绳子指向绳子收缩的方向。
［播放视频3］探究速写。
4、（幻灯6）练习：画出下列物体受到的弹力。
四、胡克定律（幻灯7-1）
［学生实验4］：用力拉弹簧，拉力大小变化时、不用力时观察现象。
师：实验发现，弹力的大小与形变量有什么规律。
生：形变越大弹力越大，形变消失弹力消失。（幻灯7-2）
师：这是一切弹力与形变量定性的关系，定量的关系比较复杂，但弹簧的弹力与伸长量（或收缩）的关系比较简单。我们就用实验探究弹簧的弹力与伸长量的关系。
［学生实验5］：把弹簧的一端固定，用刻度尺量它的长度L,用弹簧秤拉弹簧读出拉力的大小F1同时记下弹簧伸长到的位置用刻度尺量出它的总长度L1。再两次改变拉力，分别测出F2、F3 和L2、L3。计算、、的值。（老师巡视并指导学生做实验，大概4分后让一位同学告诉大家他的实验结果）
生：F1为0.5N时弹簧的伸长量为1.9cm, F2为1N时弹簧的伸长量为3.9cm ，F3为1.5N时弹簧的伸长量为5.9cm。发现每一组对应量的比值几乎相等。
师：其他同学的结论是这样吗？我们可得到什么实验结论呢？
生：弹簧弹力的大小跟弹簧的伸长成正比，也就是F/ΔL=k（幻灯7-3）
师：这个结论就是胡克定律。表达式F=kx。（弹性限度内）k叫做劲度系数它的单位：N/m,表示弹簧的硬、软程度，k的值越大表示弹簧越硬。（幻灯7-4、5）
［应用与验证］：根据你的实验数据计算k的值，计算当F=2N时弹簧的总长度。并用实验进行验证。（用2N的拉力拉弹簧量出弹簧的总长度与计算值比较）
五、归纳小结：这节课究了弹力，弹力产生的原因是物体发生了弹性形变；弹力的方向是跟接触面垂直的，绳中的弹力是沿着绳的方向的；弹簧弹力的大小用胡克定律计算。
六、作业：
课本P59练习与问题2、3、4。
七、课外实验
课本P59练习与问题1。
2005.12.27.
S
N
A
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