寓言二则 同步教案

《寓言二则》
《矛与盾》
《矛与盾》这则寓言故事篇幅短小，读起来琅琅上口，难易程度也是学生能够接受的。教学中要营造氛围，激发学生自主学习，独立思考；鼓励学生合作学习，初步掌握朗读古文的方法，了解古文的内容，理解寓言中所蕴含的意思。21教育网
【知识与能力目标】
学会生字。正确流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。并用自己的话表达出来。21·世纪*教育网
【过程与方法目标】
以自主，合作，探究的学习方式，以读贯穿，以诵结尾。
【情感态度价值观目标】
引导学生以此为戒，懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。知道生活中处处都存在矛盾冲突，学习正确对待。2-1-c-n-j-y
【教学重点】
读懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
【教学难点】
引导学生抓住对话中的关键性话语展开思考与讨论。
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
一、创设情景，激情导入
1、本单元的主题是“冲突”，谁能用一个词替换？（板：矛盾）那么，矛盾又是什么意思呢？
2、“矛盾这个词是怎样演变而来的？”
矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。
3、这两种古代兵器怎么就能制造冲突，挑起矛盾呢？
就让咱们跟随古代思想家韩非子一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍
1、作者介绍；
这则寓言选自《韩非子》一书，作者是韩非，他是战国末期的哲学家、法家的代表人物。他死后，后人搜集其遗著，并加入别人评论韩非学说的文章而编成《韩非子》一书。韩非善于用寓言故事来阐述观点，说明问题。在他的著作里，留下许多情节简单、含义深刻的小故事，有《滥竽充数》、《画蛇添足》等。2·1·c·n·j·y
2、自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方对照译文多读几遍，在相应的地方做上注释或记号；
3、指名读，评价；
4、在读古文的过程中，你认为哪些字难读，难懂？（解决文中重点字的字音、字义）
5、文言文的朗读就要注意停顿和韵味，听范读；
6、齐读课文，整体感知课文大意。
三、细读课文，整体感知
1、请同学们结合注释，再次默读课文，同时静静地想一想，揣摩一下句子的意思；
2、同桌合作，相互说句意；
3、谁能跟大家交流一下，你读懂了哪一句？
（结合学生回答，重点点拨：这句话中，哪个字表示的是卖的意思。鬻誉：夸赞。陷：穿透。弗能：不能。）
4、谁能连在一起，说说全文的内容？
5、这个楚人是怎么夸他的盾与矛的？（板：无不陷 莫能陷）
“无不陷”什么意思？“莫能陷”什么意思？
（1）指名读
楚人如此称耀他的货物，他当时会是什么样的心情？（洋洋得意、骄傲……）他会用什么样的语气呢？谁愿意来读一读。21cnjy.com
现在，就让我们穿越时空，来到楚国的这个集市里。现在，你就是那个卖矛与盾的人，我们大家都是围观的人。你能来吆喝吆喝你的盾吗？【出处：21教育名师】
（2）评价，再读
他的吆喝吸引你了吗？
（3）带动作，表演读
假如你手中就有一面盾牌，还有一柄长矛，你能带上动作，再来吆喝吆喝吗？（现在你们想买他的货物了吗？为什么？有不想的吗？为什么）【版权所有：21教育】
6、观察插图，这个楚人卖出去了吗？围观的人又是什么样的反应呢？
（或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？）
（1）看看插图，围观的有哪些人？（年老的长者，稚气的孩子……）
（2）你觉得这句话会是谁说的？你能用他的语气来读一读吗？
7、听了这话，这楚人又是什么反应呢？（其人弗能应也。）
8、他为什么回答不出来了？
（如果他的矛穿透了盾，那他说他的盾“物莫能陷”就是假话；如果他的矛没有穿透他的盾，那他说他的矛“于物无不陷”就是假话。他的话前后相互抵触而不能自圆其说。）
对了，这就是——自相矛盾 （板书）
诵读欣赏
1、让我们共同来感受一下吧，分角色读；
2、学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。大家随着音乐一起背背吧!把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背；
3、学习语文，我们就要多读多背，付出汗水，你们一定会收获甘甜的果实。课文学到这儿，你们能用一句话写下这个故事带给你的启示吗？21教育名师原创作品
4、交流。
拓展延伸
1、班长说：同学们已经基本上把学生的知识全部掌握了；
2、陈放说“这一期墙报上的文章都是同学们自己写的，只有一篇是李老师写的；
3、这座山非常陡峭，从来就没有人爬上去过，爬上去的人从来就没有下来的。
课堂总结
今天，我们借助译文、插图读懂了《矛与盾》，领略了古代文言文独特的韵味。它短小精悍却带我们逛了逛古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟！21*cnjy*com
布置作业
你的生活中有哪些自相矛盾的例子，找一找，写下自己的感受。
板书设计
矛与盾
自相矛盾
无不陷 莫能陷
《鹬蚌相争》

主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。这则寓言告诉我们：双方争执不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，从而阐明了一个深刻的道理。

【知识与能力目标】
学会生字。正确流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。并用自己的话表达出来。www.21-cn-jy.com
【过程与方法目标】
以自主，合作，探究的学习方式，以读贯穿，以诵结尾。
【情感态度价值观目标】
体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。
【教学重点】
读懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
【教学难点】
体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。

1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。

一、创设情景，激情导入
两千多年前的战国时期，群雄并起，政权更迭，并逐渐齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国争雄的局面。那么在这在战国七雄中, 秦国最强了。它总想一统天下, 可一举吞并六国又不太可能, 所以秦国只能等待机会。有一次, 赵国和燕国闹了一点小矛盾, 赵王为了出出心中的不平之气, 就想出兵攻打燕国。燕王听说了, 就委托当时著名的游说家苏代（苏代是历史上最著名的游说家苏秦的弟弟）, 去劝阻赵王出兵。苏代巧舌如簧他只给赵王讲了一个故事, 就使赵王打消了出兵的念头。同学们, 你们想不想知道是什么故事有这么大的力量, 居然能制止一场战争呢? 【来源：21·世纪·教育·网】
二、初读课文，扫清障碍
1、背景资料；
《鹬蚌相争》出自《战国策》。西汉的刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书,叫《战国策》。因为面对的是掌握生杀大权的国君，所以这些谋士就不能横冲直撞地对君王提出反对意见，而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目的，《鹬蚌相争》就是这样被成功运用了。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》都出自这部书。【来源：21cnj*y.co*m】
2、学习寓言的方法；
（1）读通顺----（2）解文意-----（3）明寓理
因为文言文的语言表达跟现在的白话文差别很大，所以要先读得清楚，意思也比较深奥，所以我们还要结合课文注释理清每个句子的意思，这就是解文意。那么对于寓言而言，故事本身不是目的，通过故事说明某个道理才是这个故事的目的所在。所以最后还要明寓理。现在我们就先来读一读这则寓言。
3、解文意；
我们课文呢有原文，也有译文。《鹬蚌相争》的故事呢，同学们光看译文就可以知道了。可是如果没有译文呢？要看懂这个故事，字词的解释就显得特别重要的，对不对？现在，假如你是一个编辑，你要把这则寓言介绍给别的同学看，不能出现译文，但可以有注释，即对一些难解的或者重要的字词作解释，你认为哪些字需要作出注释呢？让别人根据你作的这些注释就可以读得准看得懂这则寓言呢？现在请大家结合课文背后的译文和你的同桌商量一下哪些地方需要注释。
鹬——一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都细长，常在浅水边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。
蚌——贝类，软体动物有二个椭圆形介壳，可以开闭
方——正在
曝-----晒太阳
雨——这里用作动词，下雨。
箝——同“钳”，把东西夹住的意思
喙——嘴，专指鸟兽的嘴。
相舍——互相放弃。
并——一起，一齐，一同。
禽——同“擒”，捕捉，抓住。
之-----指鹬蚌。
以上就是同学们的注释，同学们在这作注释的过程当中有没有什么发现？你看我们现在常常需要用几个字的意思来解释文言文一个字的意思，说明文言文比较？----简洁。如果字词的意思都明白，整句话的意思也基本能水落石出了。
现在我们自由朗读一遍课文，把它的意思弄懂。
三、细读课文，感知寓理
既然是寓言，明白寓意是至关重要的。从课题《鹬蚌相争》看，故事是围绕哪个字展开情节的？
“争”
（1）“争”的原因：鹬啄蚌, 蚌夹鹬。（大家这时要注意在这里面，谁是进攻者）
（2）“争”的过程：
那么它们是怎样争的呢？鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”
对，鹬知道蚌要喝水，如果蚌不张开双壳，只能期待下雨，一连二天不下雨，蚌就会被渴死，鹬是抓住了蚌的弱点了。21世纪教育网版权所有
蚌是什么反应的？ 蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”
蚌也知道鹬挨上二天，它也会饿死，也抓住了鹬的弱点。
他们可都抓住了对方的弱点，好比针尖对麦芒，双方针锋相对互不相让，毫不示弱。
有没有同学来来模仿一下怎么读这二句，找二位同学读一读鹬蚌相争的厉害劲儿。同学推荐二位灵牙利齿的同学来读一读这二句，语气要坚硬冲撞一些，读出气势汹汹，毫不退让的感觉。
同桌之间再读一读。
（3）“争”的结果：二者不肯相舍，渔翁得而并禽之。
鹬与蚌的争吵不休换来了什么结果？
对二者僵持不下，却被第三方渔翁轻而易举拣了个大便宜，对于鹬与蚌来说就叫二败俱伤啊。
（4）从二败俱伤的这个结果来看，你能从这个故事中受到什么启发？
在这个故事中，受到教训的是谁？鹬与蚌
它们都怎样做的？僵持不下，互不相让。
从它们所受到的这个教训，我们可不可以总结出如果发生矛盾冲突时应该怎么做更妥当呢？
告诉人们做事要权衡得失，相互谦让，化解矛盾冲突。否则第三方得利。
对，应该相互谦让，才能化解矛盾。那么我们再退一步设想一下，如果鹬与蚌不想二败俱伤，而且有重新选择的机会了，你认为应该谁先做出退让呢？21·cn·jy·com
蚌先退让 二者同时----诚信 还有没有第三种看法？
（1）在这个故事中，鹬与蚌谁是进攻者，是谁最先导致了可能出现的二败俱伤？
（2）当双方发生冲突僵持不下即将二败俱伤的时候，如果一方是强者，一方是弱者，你认为谁应先退让？为什么？www-2-1-cnjy-com
蚌是弱者，它若主动畅开双翼，无疑于送肉给鹬吃，而鹬是强者，它的退让并不会导致蚌趁机将它消灭。答案只有一种，只有鹬先作出退让的姿态。21*cnjy*com
四、课堂总结
乱世战国，群雄并起，风云变幻，国与国之间相互冲撞，有侵略就保卫，有进攻就有防御，有欺辱就有抗争，当双方陷入僵持状态之后就会出现二败俱伤的结果。制造事端者理应承担主要的责任。现在《鹬蚌相争》常常用在了我们的生活中，寓意也有所扩大，即鹬蚌相争》告诉我们在各种纷繁复杂的矛盾斗争中，如果对立的双方相持不下，就会二败俱伤，使第三者坐收渔利，因此要懂理权衡利弊，相互谦让这样才能有效地化解冲突。
五、布置作业
搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。
六、板书设计
鹬 蚌 ↘ ↙ 相争 （互不相让） ↓ ↓ 渔夫得利
略。