己亥杂诗 同步教案

《己亥杂诗》教案
《己亥杂诗》是人教版小学六年级语文下册第七单元古诗词背诵其中一课，这是《己亥杂诗》中的第二百二十首。是一首出色的政治诗，作者是清代的龚自珍。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人才，只有这样，中国才有希望。诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。
【知识与能力目标】
1、朗读背诵并默写《己亥杂诗》；
??2、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感；?????
3、初步感知本诗的表达特点。?
【过程与方法目标】
读好诗句，整体把握；
诵读，领悟情感。
【情感态度价值观目标】
体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重点】
体会诗歌所表达的思想感情。
【教学难点】
体会诗歌所描绘的意境。
多媒体课件；
古诗朗诵mp3。
创设情景，激情导入：
1、导言：这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。21cnjy.com
2、作者简介：
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家及改良主义的先驱者。27岁中举人，38岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共315首。www.21-cn-jy.com
创作背景：
龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代，正是这样的时代，产生了这位近代史上启蒙思想家。他意识到封建的闭关锁国政策行不通了，帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质。他以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道光十九年己亥（1839）辞官南归，在途中写下三百一十五首《己亥杂诗》。这首诗是他在路过镇江时，应道士之请而写的祭神诗。2·1·c·n·j·y
4、 板书课题：己亥杂诗（齐读课题）
5、解释题目：
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，这首诗写于己亥年。这一年作者由于力主改革弊政，受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。【来源：21·世纪·教育·网】
6、听古诗朗诵，学生边听边画出节奏。
己亥杂诗
清?龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
初读课文，扫清障碍：
1、初读古诗，要求：（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。（2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。21·世纪*教育网
2、检查字词。
hài shì yīn
亥 恃 喑
3、词语注释。
九州：中国。
生气：生气勃勃的局面。
恃：依靠。
喑：哑。
万马齐喑：比喻社会政治毫无生气。
究：究竟，毕竟。
抖擞：振作精神。
指名朗读古诗，点评。
齐读古诗。
细读课文，解诗意：
1、出示诗句：
九州生气恃风雷，
（1）“生气”真的是指的中国“发脾气”？（焕发生机，生气勃勃）
生气：生气勃勃的局面。
（2）诗意：只有风雷激荡船的巨大力量才能使中国大地发出生气勃勃。
出示诗句：
万马齐喑究可哀。
（1）这里龚自珍真说的是大清朝的马吗？他指的又是什么？从哪里读出来的？
联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。
（2）诗意：然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
3、出示诗句：
我劝天公重抖擞，
（1）这里的重抖擞是什么意思？
重抖擞：再次振作精神。
诗意：我奉劝老天爷能重新振作精神。
4、出示诗句：
不拘一格降人才。
“不拘一格”什么意思？在那个年代“拘”着什么“格”吗？
（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
诗意：不要拘于一定规格，为人间降下更多的人才。
5、再读古诗《已亥杂诗》。
己亥杂诗
清?龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
6、你能说说全诗的意思吗？
全诗的诗意：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。21世纪教育网版权所有
精读古诗，升华情感：
过渡：在这首诗中，诗人对死气沉沉、缺乏生机的社会现状，深表痛心，急切地希望巨大的社会变革迅速到来。
1、“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”这两句以比喻修辞格，表明什么？“万马齐喑”，又比喻什么？
“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”：这两句以比喻修辞格，表明只有依靠一场急风惊雷，才能打破在清朝统治下，到处呈现着的为时已久的一片死气沉沉的局面。“万马齐喑”，比喻在清朝统治下，人们不敢讲话，到处是一种令人窒息的沉闷气息。
政治昏暗，呼唤改革。
2、诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。21教育网
殷切希望，心底呼唤。
希望改变现状，期待人才辈出。
4、解说：
“万马齐喑究可哀”一句，深刻地表现了龚自珍对清朝末年死气沉沉的社会局面的不满，因此他热情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得该像惊天动地的春雷一样。是人才，所以他热情地呼唤：天公啊！请你抖擞精神，把各式各样的人才都赐给我们吧。
5、这首诗表达了作者怎样的愿望？
这首诗以祈祷天神的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了作者解放人才，变革社会，振兴国家的愿望。
课堂总结：
这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文，更真切的感受他的情。21·cn·jy·com
六、布置作业：
1、背诵并默写这首诗；
2、积累龚自珍的诗句。
略。