物态变化全章教案

第四章　物态变化 备课时间：2004.10.18
第四章 物态变化
课程标准的要求
1、能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。能从生活和社会应用折角度，对物质进行分类。2、能区别固、液、气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。3、能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。4、通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。5、能从水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识。6、有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。
§4-1　 温度计
【教学目标】
◇知识与技能
1、了解温度的概念。
2、了解生活环境中常见的温度值。
3、会用温度计测量温度
◇过程与方法
1、通过观察和实验了解温度计的结构。
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
◇情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【重 点】温度计的使用
【难 点】液体温度计的设计
【课　　时】1课时
【教　　具】多媒体、温度计、烧杯、热水、冷水
【教　　法】讲解、实验、探究
【课　　型】新授课
【板书设计】
§4-1 温度计
一、温度
1、定义：物体的冷热程度叫做温度。
2、单位：摄氏度(℃)
3、测量工具：温度计
二、温度计
1、原理：液体的热胀冷缩。
2、结构：
3、使用：
【教学过程】
教师活动 学生活动
新课引入 “冷”和“热”与我们的生活息息相关。我们新疆有句谚语，“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”。问：请你说说这句话的意思是什么？本节学习温度的有关知识。 学生思考回答：早上很冷，中午很热。
进行新课 一、温度列举生活中常见的高温物体和低温物体。通过举例归纳总结温度的概念。1、物体的冷热程度叫做温度。大家对温度一定十分了解，请你举出你所知道的一些物体的温度。得出温度的单位2、单位：摄氏度(℃)提问：摄氏温标是怎样规定的呢？ 读读想想回答：①摄氏温标的单位叫摄氏度，符号是℃。②规定：冰点（０℃）、沸点（100℃）。③、温度的正确写法和读法：写：“25℃”、读作“25摄氏度”。写：“-28℃”、读作“负28摄氏度”。小实验：冷、温、热三杯水， 让学生感觉水的冷热。问人的感觉可靠吗？总结得出：人的感觉不可靠。为了能准确地判断出物体的冷热程度应该怎么办呢？引出温度计 学生举例。总结：不同的物体的冷热程度不同。学生举例。学生练习读法。看书P71“自然界的一些温度。学生实验，谈感觉。提出问题讨论解决，用温度计测量。
二、温度计1、原理学生观察温度计，用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计的示数变化。结合小学自然的知识，我们常见的温度计的原理是什么呢？液体的热胀冷缩。2、结构： 学生观察温度计讨论总结得出温度计的原理学生观察温度计，了解温度计的结构
3、正确使用温度计使用温度计前要观察温度计：观察它的零刻线、量程及分度值。测量液体温度的正确方法是：①温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中。②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。 学生测量水的温度，注意正确使用。
课堂练习 课后“动手动脑学物理”
小　　结 请学生回顾本节课学习的内容
布置作业：1．阅读课文。2．练习册本节作业
【反　　馈】
1．
§4-1(2)　 实验：用温度计测温度
实验：冰的熔化、松香的熔化
【教学目标】
◇知识与技能
1、了解温度的概念。
2、了解生活环境中常见的温度值。
3、会用温度计测量温度
◇过程与方法
1、通过观察和实验了解温度计的结构。
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
◇情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【重 点】温度计的使用
【难 点】液体温度计的设计
【课　　时】1课时
【教　　具】多媒体、温度计、烧杯、热水、冷水
【教　　法】讲解、实验、探究
【课　　型】新授课
【板书设计】
§4-1 温度计
温度计的使用：
冰的熔化：
松香的熔化：
【教学过程】
教师活动 学生活动
复习提问 1、什么是温度？2、常用的温度计的原理是什么？ 学生思考后回答
新课引入 我们已经知道了温度用温度计测量，如何正确使用温度计呢？
新课讲授 怎样正确地使用温度计？教师归纳：使用温度计前要观察温度计：观察它的零刻线、量程及分度值。测量液体温度的正确方法是：①温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中。②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。使用温度计注意的几个问题。启发学生看图4-4回答。使用温度计测温度的步骤：估：对所测温度进行估测。选：根据估测的温度选用量程合适的温度计。放：将温度计放入被测液体中时，使正确地进行测量。读：玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。取：读数并记录数据后才能取出温度计。 学生回答。
2．学生分组实验一要求：学习使用温度计；练习估测温度测水的温度记入表中。手指的感觉估测温度实际温度烫热不冷不热想一想：怎样才能使测得的温度更准确？ 学生进行实验。
实验二：观察冰的熔化实验三：观察松香的熔化 10组学生进行冰的熔化10组学生进行松香的熔化
课堂练习 课后“动手动脑学物理”
小　　结 请学生回顾本节课学习的内容
一组实验数据：
时间 1 2 3 4 5 6 7 8 9
冰的熔化 温度 -4℃ -3℃ -2℃ -1℃ 0℃ 0℃ 0℃ 0℃ 2℃
状态 冰 冰 冰 冰 冰水 冰水 冰水 冰水 水
松香的熔化 温度 30℃ 40℃ 50℃ 60℃ 65℃ 70℃ 80℃ 85℃ 90℃
状态 固 固 固 固 变软 变软 变软 变软 液
布置作业：1．阅读课文。2．练习册本节作业
【反　　馈】
1．
§4-2　 熔化和凝固
【教学目标】
◇知识与技能
1、了解气体、液体和固体是物质存在的三种形态。
2、了解物质的固态和液态可以互相转化。
3、了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
4、了解熔化和凝固曲线的物理意义。
◇过程与方法
1、通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。
2、了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
3、通过探究活动，使学生了解图像是一种较直观的表示物理量变化的方法。
◇情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的
【重 点】探究晶体和非晶体熔化和凝固的规律
【难 点】理解熔化和凝固图像的意义
【课　　时】1课时
【教　　具】蜡烛、火柴、小黑板（画图象）、投影
【教　　法】讲解、实验、
【课　　型】新授课
【板书设计】
§4-2 熔化和凝固
1、熔化和凝固。
熔化
（１）固 液
凝固
（２）晶体：
非晶体：
（３）熔点：——，
凝固点：——。
图像
2、熔化吸热，凝固放热。
【教学过程】
教师活动 学生活动
新课引入 问：自然界的物质有几种状态？ 以水为例讲述，自然界的物质有三种状态，固体，液体、气体。同一种物质的三种状态，在一定的条件下，可以相互转化。我们看一个现象，点燃蜡烛过一会倾斜，观察现象。我们把前一现象叫做熔化，后一现象叫做凝固。这节课学习有关熔化和凝固的知识。 学生思考讨论后回答。固体，液体、气体学生分析：先是固体变液体，后是液体变固体。
进行新课 １、熔化和凝固：水在温度变化时可以结成冰，冰又可以化成水，水可以变成水蒸气。这个过程是水的物态变化过程。熔化和凝固是物态变的两个过程。提问：什么叫熔化？什么叫凝固？熔化（１）固 液 凝固大家能再举一些熔化和凝固的例子吗？教师分析。物质在熔化时有什么样的规律呢？ 学生讨论回答。学生举例。
(2)固体物质在熔化时有什么样的规律呢？上节课我们实验观察了冰的熔化和松香的熔化，下面我们分析下实验记录的数据。冰和松香的熔化过程为什么会有这样显著的不同呢？原来是由于物质内部结构不同，人们把固体分为晶体和非晶体。冰是晶体，松香是非晶体。提问：那么什么是晶体？什么是非晶体呢？思考回答：（２）晶体：有固定熔化温度的叫晶体。例：冰、食盐、明矾和各种金属。非晶体：没有固定熔化温度的叫非晶体。例：松香、玻璃、沥青、蜂蜡。 展示实验记录，让学生讨论分析对冰继续加热，温度在０℃不变。冰全部熔化为水，继续加热，温度升高。松香熔化过程中温度是不断升高。
（３）熔点：晶体熔化时的温度叫熔点。凝固点：物质从液态凝固为晶体时的温度叫凝固点。同一种晶体物质的熔点和凝固点是相同的。物质的熔化情况可以用图象直观地表示出来，画冰的熔化图像和松香的熔化图像。 学生画图根据图像分析
2、熔化吸热，凝固放热。提问：想一想实验，冰在熔化过程中，继续对它加热，而冰的温度不变，这说明了什么问题？ 晶体在熔化过程中要吸热。提问：吸收的热量用到哪去了？吸收的热量用于使物质由固态变为液态，而物质的温度保持不变。提问：想一想熔化了的晶体在凝固过程中是吸热还是放热？为什么？凝固过程是放热。因为凝固过程温度固定不变。提问：想一想，用质量相等的０℃的水和０℃的冰来使热的物体冷却，哪一种效果好些？为什么？０℃的冰使热的物体冷却效果好。因为０℃的熔化为０℃的水要吸热，所以比０℃的水冷却效果好。提问：“下雪不冷化雪冷”。你能说出其中的道理吗？下雪是空气中的水蒸汽凝华成固体要放热空气的温度不会降低，而化雪是固态熔化为液态要从空气中吸热，空气的温度会下降，所以觉得冷。 学生想想议议回答。 学生想想议议回答。学生想想议议回答。学生想想议议回答。学生讨论回答。
课堂练习 课后“动手动脑学物理”
小　　结 请学生回顾本节课学习的内容
布置作业：1．阅读课文。2．练习册本节作业
【反　　馈】
1．
§4-3　 汽化和液化
【教学目标】
◇知识与技能
1、知道蒸发的特点。
2、了解蒸发和减慢蒸发的方法
3、知道蒸发吸热致冷。
4、会用简单的实验证明蒸发吸热。
◇过程与方法
1、经历蒸发吸热致冷的探究过程。
2、能从常见的蒸发现象中归纳出加快蒸发和减慢蒸发的方法。
3、尝试应用蒸发的有关知识去解决生活中的具体问题。
◇情感态度与价值观
1、让学生乐于发现和探究自然现象和日常生活中的物理原理，充分体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。
2、使学生养成与人协作，参与学习的主体意识。
3、使学生初步养成敢于反驳与已不同的见解，勇于放弃和修改自己的错误观点的勇气。
【重 点】蒸发吸热的探究过程。归纳出加快蒸发和减慢蒸发的方法。
【难 点】蒸发致冷的原理
【课　　时】1课时
【教　　具】酒精、棉球、玻璃片、演示用温度计、电吹风
【教　　法】讲解、实验
【课　　型】新授课
【板书设计】
§4-3汽化和液化
一、汽化
１、汽化的方式（1）——蒸发
（１）蒸发：
（２）影响蒸发快慢的因素：
２、汽化的方式（2）——沸腾
（１）学生实验，观察水的沸腾。液体沸腾时吸热，温度不变。
（２）沸点；——。
【教学过程】
教师活动 学生活动
复习提问 1、什么是熔化？举例说明。2、什么是凝固？举例说明。 学生回答
新课引入 自然界中物质的三种状态，我们学习了固态变液态，液态变固态。在小学自然课中还学了物态变化的哪些知识？本节我们进一步学习汽化和液化的知识。 思考回答：还学习了蒸发沸腾和液化的知识。
新课讲授 提问：什么叫汽化？汽化有哪两种方式？汽化：物质由液态变成气态的过程叫汽化。汽化有蒸发和沸腾两种方式。１、汽化的方式（一）——蒸发演示实验：在小烧杯里倒一点酒精。问：同学们闻到酒精气味吗？问：装在杯子中的水过一段时间观察到什么现象？提问：上述实验是物质的状态发生了什么样变化？提问：这种汽化在液体的什么地方进行的？（１）蒸发：只在液体表面进行的汽化现象叫蒸发。提问：要使洗过的衣服干得快些，可以采取哪些措施？提问：总结一下影响蒸发快慢因素有哪些？思考回答：（２）影响蒸发快慢的因素：液体的温度高低，表面积的大小，空气流动的快慢。提问：要加快液体蒸发应采取哪些措施？提问：想一想：我们新疆有一人工风景叫坎儿井，实际就是暗渠道输水，有什么好处呢？为什么？提问：沸腾要吸热，蒸发是否吸热呢？实验：两支温度计，一支用酒精棉花包住。观察到什么？实验：用酒精擦皮肤上，有什么感觉？蒸发吸热有什么作用2、汽化的方式（二）—沸腾学生进行实验：观察水的沸腾学生自己动手，自己观察，自己总结，认真记录，填写表格。注意观察气泡的变化。提问：在实验中观察到沸腾是在液体的什么地方发生的汽化现象？答：在内部和表面。提问：水在沸腾过程中是否吸热？温度怎样变化？ 提问：什么叫沸点？答：（２）、液体沸腾时的温度叫沸点。查表，液体沸点。 学生思考回答：学生观察现象，思考，回答问题。思考回答：杯子里水变少了。思考回答：物质由液态变成了气态。是汽化现象。思考回答：在液体的表面。学生交流回答放在太阳下晒，把衣服摊开，把衣服放在有风的地方。学生讨论总结学生讨论回答。提高温度，增大表面积，加快空气流动。学生观察回答：包酒精的一支下降。感到凉蒸发吸热，致冷。学生讨论回答。观察水的沸腾思考回答：吸热。温度不变。思考回答
课堂练习 课后“动手动脑学物理”
小　　结 请学生回顾本节课学习的内容
布置作业：1．阅读课文。2．练习册本节作业
【反　　馈】
1．
§4-3　 汽化和液化
【教学目标】
◇知识与技能
1、知道蒸发的特点。
2、了解蒸发和减慢蒸发的方法
3、知道蒸发吸热致冷。
4、会用简单的实验证明蒸发吸热。
◇过程与方法
1、经历蒸发吸热致冷的探究过程。
2、能从常见的蒸发现象中归纳出加快蒸发和减慢蒸发的方法。
3、尝试应用蒸发的有关知识去解决生活中的具体问题。
◇情感态度与价值观
1、让学生乐于发现和探究自然现象和日常生活中的物理原理，充分体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。
2、使学生养成与人协作，参与学习的主体意识。
3、使学生初步养成敢于反驳与已不同的见解，勇于放弃和修改自己的错误观点的勇气。
【重 点】蒸发吸热的探究过程。归纳出加快蒸发和减慢蒸发的方法。
【难 点】蒸发致冷的原理
【课　　时】1课时
【教　　具】酒精、棉球、玻璃片、演示用温度计、电吹风
【教　　法】讲解、实验
【课　　型】新授课
【板书设计】
§4-3(2) 汽化和液化
1、蒸发与沸腾的异同
　　　方式异同 蒸发 沸腾
相同点 都是汽化现象，都需要吸热
不同点 只在液体表面进行 在液体表面和内部同时进行
在任何温度下都可以发生 在一定温度(沸点)下才能发生
缓慢的汽化过程 剧烈的汽化过程
2、液化：
(1)液化：物质由气态变成液态的过程叫液化。
(2)气体液化的方法：①加压。②冷却。③加压和冷却。
3、汽化吸热，液化放热。
(1)蒸发吸热，致冷。(2)水蒸汽液化要放热。
【教学过程】
教师活动 学生活动
复习提问 汽化的两种方式是什么？有何区别呢？ 学生思考后总结
新课引入 水可以变成水蒸气？那么水蒸气会不会变为水？在什么情况下才会变为水呢？ 学生思考回答
进行新课 1、蒸发与沸腾的异同　方式　异同蒸发沸腾相同点都是汽化现象，都需要吸热不同点只在液体表面进行在液体表面和内部同时进行在任何温度下都可以发生在一定温度(沸点)下才能发生缓慢的汽化过程剧烈的汽化过程 学生分析总结
2、液化。实验：观察液化。小烧杯倒半杯开水，用玻璃板盖住。观察玻璃板上有什么？提问：什么叫液化？答：（１）液化：物质由气态变成液态的过程叫液化。提问：（２）怎样才能使气态物质变为液态物质？实验：烧瓶装水加热，水蒸汽遇冷。观察回答：①所有气体在温度降到足够低时，都要能液化。提问：使气体液化还有些什么方法？想想议议回答：②加压可以使气体液化。③冷却和加压。提问：液化在技术上有哪些应用？ 3、汽化吸热、液化放热。演示实验 实验说明了什么？问：水蒸汽在试管中遇冷怎样？ 学生观察回答有水珠学生观察回答想想议议回答：便于贮存运输。分离气体。液化成水。水蒸汽液化要放热
课堂练习 课后“动手动脑学物理”
小　　结 请学生回顾本节课学习的内容
布置作业：1．阅读课文。2．练习册本节作业
【反　　馈】
1．
§4-4　 升华和凝华
【教学目标】
◇ 知识与技能
1、知道升华和凝华的概念。
2、知道升华要吸热，凝华要放热。
3、知道生活中的升华和凝华现象。
◇ 过程与方法
● 通过观察和分析了解升华和凝华现象。
◇ 情感态度与价值观
● 通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。
【重 点】升华和凝华的定义及条件
【难 点】会分析升华和凝华现象
【课　　时】1课时
【教　　具】碘的升华演示实验器材一套、用久的灯泡、录像
【教　　法】讲解、探究、启发、讨论
【课　　型】新授课
【板书设计】
§4-4 升华和凝华
１、升华和凝华：
（１）实验：观察碘的升华和凝华。
（２）升华——　　　　　凝华——
（３）解释生活中的升华和凝华现象。
２、升华吸热，凝华放热。
（１）升华吸热，可以用来致冷。
（２）致冷剂干冰的应用：①冷藏食品。②用在科学技术上。③人工降雨。
【教学过程】
教师活动 学生活动
复习提问 复习熔化、凝固、汽化、液化的有关知识 学生练习
新课引入 在我们的生活中还有一些现象，你们注意观察过吗？例如：在严寒的冬天冰冻着的衣服也可以晾干。电灯泡用时间长了，电灯泡上会发黑。问：你们想知道这些现象吗？这节课我们学习升华和凝华知识。 学生讨论回答
进行新课 １、升华和凝华。）（１）实验：观察碘的升华和凝华干净的烧瓶中放入少量的固态碘，烧瓶口用玻璃片盖住，用洒精灯对烧瓶加热。提问：你看到瓶中有什么现象？提问：紫色蒸汽是由什么变成的？提问：这个过程叫什么？碘的升华。停止加热，冷却后拿起玻璃盖片。提问：在烧瓶内壁上和玻璃盖片上又看到了什么？提问：固态的碘是由什么变成的？提问：什么叫升华？什么叫凝华？（２）、升华：物质由固态直接变成气态的过程叫做升华。凝华：物质由气态直接变成固态的过程叫做凝华。（板书）（３）解释生活中的升华和凝华现象。提问：严寒的冬天，冰冻衣服也可以晾干是什么物态变化？怎样解释？提问：放在衣橱中的樟脑丸会越来越小，最后“消失”了。是什么物态变化？怎样解释？提问：寒冷的冬天，在窗玻璃上会有冰花。是什么物态变化？怎样解释？想想议议回答：是水蒸汽的凝华现象。室内水蒸汽遇到冷的玻璃直接凝华成固态的冰花在玻璃上。提问：冰花是什么物质凝华而成的？提问：冰花是附在房间玻璃的内表面或是外表面？提问：为什么只形成在房间玻璃的内表面？提问：电灯泡用得时间长了，电灯泡上会发黑。是什么物态变化？怎样解释？既有升华现象，又有凝华现象。因为钨丝在高温下升华变成钨蒸汽，钨蒸汽遇冷凝华成固态的钨在电灯泡上。提问：冬夜霜的形成是什么物态变化？怎样解释？是水蒸汽的凝华现象。因为空气中的水蒸汽在晚上低空温度很快降低时直接凝华固态的霜附在草上或地面上。 观察回答：烧瓶内慢慢出现了紫色蒸汽。思考回答：是由固态的碘受热直接变成了气态的碘。观察回答：看到了有固态的碘。思考回答：是由碘蒸汽遇冷直接变成固态的碘。讨论回答：是升华现象。是衣服上的冰受热直接变成水蒸汽散发到空气中去了。讨论回答：是升华现象。是固态的樟脑丸受热直接变成气态散发到空气中去了，所以越来越小，最后樟脑丸“消失”了。思考回答：是水蒸汽凝华成的。讨论回答：内表面。房间内水蒸汽温度高。讨论回答。学生讨论回答
２、升华吸热，凝华放热。提问：升华吸热有什么应用？（１）升华吸热，可以用来致冷。提问：常用的致冷剂是什么物质？固态二氧化碳（干冰）。提问：致冷剂干冰有哪些应用？（２）致冷剂干冰的应用。①、冷藏食品。②、用在科学技术上。③、人工降雨。 学生讨论回答学生讨论回答学生讨论回答
课堂练习 课后“动手动脑学物理”
小　　结 请学生回顾本节课学习的内容
布置作业：1．阅读课文。2．练习册本节作业
【反　　馈】
1．
第四章 物态变化复习课
【教学目标】
1．复习巩固基本知识：
知道温度及温度计的使用，会用温度计测温度，知道熔化现象、凝固、汽化、液化、升华、凝华六种物态变化，
2．提高分析解决问题的能力。
【重　　点】复习巩固基本知识
【难　　点】如何提高分析解决问题的能力。
【课　　时】2课时
【教　　具】投影、视频点播
【教　　法】启发、总结、讨论
【板书设计】
第四章 热复习课
知识结构
【教学过程】
一．知识结构(板书)
二．知识要点
(结合知识结构，边问边总结归纳)
一)温度计
1、物体的冷热程度叫温度，摄氏温度规定：把冰水混合物的温度规定为__________；把一个标准大气压下，沸水的温度规定为_________。
2、常用的温度计是利用液体热胀冷缩的性质测量温度的。使用温度计要注意：选用_________合适的温度计，认清温度计的___________，测液体温度时，玻璃泡要______________在被测液体中，待温度计示数________后再读数，读数时_________从液体中取出温度计，视线要与________相平。
二)物态变化
1、物质的三态之间的六种状态变化
2、固体分晶体和非晶体两类，晶体有一定的熔点，而非晶体没有。晶体在熔化过程中要吸热，温度保持不变；非晶体在熔化过程中要吸热，温度升高。
3、汽化有蒸发和沸腾两种方式，这两种方式都要吸热。不同的是：蒸发是液体在任何温度下都能发生的，只在液体表面进行的一种缓慢的汽化；沸腾是在一定温度下都能发生的，在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化。
影响蒸发快慢的因素有：液体温度的高低，表面积的大小，表面上的空气流动的快慢。
4、使气体液化的两种办法是：降低温度，压缩体积
三．例题(课堂练习)
【例1】在摄氏温度中，把______的温度规定为0度，把______的沸水温度规定为100度。
[分析] 对物理学中一定条件下的特别规定应加以记忆。
[答] 第一空应填答：“冰水混合物”，第二空填答：“一个标准大气压下”。
[例2] 如图所示，体温计的示数为______℃
[分析] 在读温度计示值之前，应首先确认该温度计所采用的温度单位、最小刻度、辩认出0度的刻线位置，再观察其示值。
[答] “39.9”。
[例2] 某同学在用温度计测水的温度时，以下作法错误的是 [ ]
A．将温度计的玻璃泡全部浸入水中，不碰到容器底和壁
B．温度计放入水中就马上读数
C．读数时将温度计拿出放到亮一点的窗口去
D．读数时视线与液体的上表面相平
[分析] 用实验室温度计测水的温度，除了位置放正确，读数时要等水银柱（或酒精柱）稳定不再上升时进行，并不能离开被测物体。
[答] B、C
[例3] 图1是用温度计测量某种液体温度的示意图，其错误之处是什么？
[分析] 用温度计测液体温度时，温度计可斜放，但也必需满足不碰到容器底和器壁。读数时仍然应与液柱的上表面相平。
[答] 读数时视线没有与温度计液柱的上表面相平。
[例4] 下图所示的是四种测水温的方法，其中正确的是 [ ]。
[分析] 图A的错误在于温度计没有竖直放置，不利于读数，同时温度计的玻璃泡碰到了容器壁。图B的错误在于温度计的玻璃泡碰到了容器壁，应该放在液体中间。图D的错误在于温度计的玻璃泡没有与被测液体接触。
[例5] 水的凝固点是0℃，如果把0℃的冰放到0℃的房间里，则[ ]
A．冰一定会熔化，但不会全变成水 B．冰一定不会熔化
C．冰可能会熔化也可能不熔化 D．冰将全部熔化
[分析] 冰是晶体，它的熔化需满足两个条件，温度达到熔点0℃，还要继续吸收热量。0℃的冰不能从0℃的环境里吸收热量，不能熔化。
[答] B
[说明] 要分析各种现象属于哪种物态变化，首先要弄清变化前物质处于哪种状态，变化后又处于哪种状态。其次，要注意有些物态变化需要具备的条件。如，晶体的熔化：①需要温度达到熔点；②要继续吸收热量。
[例6] 关于物质的熔化和凝固，下列斜述中正确的是 [ ]
A．各种固体都有一定的熔点 B．各种固体都有一定的凝固点
C．各种晶体的熔点相同 D．非晶体熔化要吸热，温度不断上升
分析：固体分为晶体和非晶体两类，晶体熔化时吸热，但温度不变；非晶体熔化时要吸热，但温度却上升。同一种晶体的熔点和凝固点是相同的，不同种晶体的熔点和凝固点是不相同的。
应选D
发散2 把正在凝固的水放到0℃的房间里，水能否继续凝固？
分析：水的凝固点是0℃，如果把水放到0℃的房间里，水和房间里空气之间没有温度差，它们不会发生热传递，即水不会放热。
答：水不能继续凝固。
·迁移发散·
发散题 根据表中所列的几种物质的熔点，判断以下几题的是与非：
(1)电灯泡的灯丝用钨制成，不易熔化 ( )
(2)纯金掉入钢水中不会熔化 ( )
(3)水银温度计在 40℃时已失效，不能使用 ( )
(4)在 265℃时，氢气是固态 ( )
分析：本题用例2中所述的知识来解决新的问题。
(1)灯泡正常发光时，灯丝发热的温度在2000℃左右，而钨丝的熔点是3410℃，所以用钨制成灯丝，不会熔化。
(2)纯金的熔点是1064℃，而钢的熔点是1300℃，显然钢水的温度在1300℃以上，而纯金的熔点小于1300℃，所以纯金掉入钢水中会熔化。
(3)水银的凝固点是 39℃，在 40℃时，水银将会凝固成固态，这时，温度计就不能使用了。
(4)固态氢的熔点是 259℃，因此在 265℃时，氢气仍然是固态。
答：(1)√(2)×(3)√(4)√
·应用发散·
发散1 夏天喝饮料常加些冰块。这种做法用到的物理知识是______。
分析：因为冰块熔化吸热，使饮料的温度降低，这样喝饮料时就觉得凉些。
答：熔化吸热
发散2 要得到0℃以下温度的冷却装置中，冷却管里装的是浓食盐溶液，为什么不用淡水呢？
分析：淡水中掺有盐等杂质时，凝固点可以低于0℃。
答：淡水的凝固点是0℃，而盐水的凝固点低于0℃。
[例7] 下列属于熔化的是 [ ]
A．糖放在水中后逐渐化成了糖水 B．夏天放棒冰的杯子外壁的小水珠
C．露水的形成 D．棒冰变成糖水
[分析] 熔化是指物质从固态变成液态的现象，且是一个吸热过程。糖在水中化成糖水是化学中的溶解过程。棒冰变成糖水是因为固态的棒冰吸热后变成了液态。
[答] D
[例8] 打预防针前用酒精棉球涂在皮肤上消毒，有凉的感觉，这是因为 [ ]
A．酒精温度低 B．酒精会挥发
C．酒精蒸发从人皮肤上吸热有致冷作用 D．以上说法都不对
[分析] 酒精在通常情况下都呈液态，在它的表面会发生蒸发现象，蒸发时要从周围环境中吸热．
[答] C
[例9]在下列现象中，不属于汽化现象的有 [ ]
A．新鲜大白菜会慢慢干瘪 B．冰棒从冰箱中取出时冒“白气”
C．湿衣服晾干 D．酒精擦在皮肤上会很快干燥
[分析] 新鲜大白菜会慢慢干瘪是因为水分蒸发所致；湿衣服晾干也是水蒸发的结果；酒精擦在皮肤上，由于酒精蒸发较快，使皮肤会很快干燥。因此，它们都属于汽化现象。冰棒从冰箱中取出时，冰棒周围空气中的水蒸气遇冷迅速液化成小水珠，所以，它不是汽化现象。
应选 B
·题型发散·
[发散]1 人淋雨后，若不及时换下湿衣服，为什么容易患感冒？
[分析] 可从蒸发的角度来考虑，由于液体蒸发要吸热，从而使人体的温度降低。
[答] 雨水蒸发吸热，使人体的温度降低而着凉，这样容易患感冒。
[发散]2 液体汽化过程要吸热，以______方式汽化时，液体温度保持不变；以______方式汽化时，液体温度要降低。
分析：汽化有两种方式：一种是蒸发，另一种是沸腾。液体蒸发时会使液体温度降低，因为蒸发具有致冷作用；液体沸腾时，温度保持沸点不变。
·转化发散·
[发散题] 甲、乙两位同学各倒质量和温度相同的一杯热水，甲同学用嘴吹水、乙同学用两只杯子来回倒水，过一会热水就不烫嘴了。他俩的做法使水凉得快的是 [ ]
A．用嘴吹 B．两杯水来回倒 C．一样快 D．不能确定
[分析] 本题由例3转化为从影响蒸发快慢的因素去思维。甲同学用嘴吹水，依据的物理知识是增加空气的流动速度，从而加快热水蒸发；乙同学用两只杯子来回倒水，依据的物理知识是既增加空气的流动速度，同时又增加表面积，从而加快热水蒸发，把热迅速带走。因此，他俩的做法使水凉得快的是乙同学。
[应选] B
·综合发散·
[发散]1 用酒精灯给盛水的烧杯加热，使杯中的水沸腾，在烧杯中插一装满水的试管，试管中的水将 [ ]
A．全部不能达到沸点，也不能沸腾 B．全部能达到沸点，能沸腾
C．全部能达到沸点，但不能沸腾 D．加热时间略长一些，可沸腾
[分析] 本题综合沸腾和热传递产生的条件等有关知识，进行发散思维。水达到沸点时，如果仍吸热，则水会沸腾；如果停止吸热了，水就不会沸腾。烧杯和试管中的水都达到沸点时，它们之间没有温度差，则就停止了热传递。此时，试管中的水虽然达到了沸点，但不再继续吸热，则就不会沸腾。故应选C。
·应用发散·
[发散]1 把凉开水装在陶罐里，经过一段时间后，你就可以喝到冷饮了，这是什么道理？
[分析] 陶罐是一种用土烧制成的多微孔容器，将水装在陶罐里，实际上就增加了水的表面积，使水蒸发加快，而蒸发吸热，使水的温度降低。
[答] 这是增大水的面积，加快水的蒸发，使水的温度降低。
[发散]2 小明两次煮鸡蛋，第一次在水烧开后继续用急火煮，直到煮熟；第二次在水烧开后将火焰调小，但仍保持锅中的水沸腾，直到煮熟。两次比较发现 [ ]
A．第一种方法比第二种方法省燃料又省时间
B．第一种方法费燃料但省时间
C．第二种方法比第一种方法省燃料但费时间
D．第二种方法比第一种方法省燃料，两种方法所用时间相近
[分析] 在常压下，水的沸点是100℃，继续加热，水温仍维持在100℃。用急火煮并不能提高水的沸点，缩短煮熟鸡蛋的时间。所以把火焰调小，只要保持锅中水继续沸腾，既可省燃料，且煮熟鸡蛋的时间和用急火煮的时间相近。
应选D
[例10] 烧开水时常看见的“白气”是 [ ]
A．随着水的温度的升高，水蒸发产生的水蒸气
B．水蒸气温度下降形成的小冰晶
C．水蒸气温度降低液化凝结成的小水珠
D．水沸腾时产生的水蒸气
[分析] 水蒸气是无色、无味、看不见、摸不着的一种气体，而我们能看见的“白气”，不是水蒸气，而是水蒸气遇冷后液化成的小水珠．
[答] C
[例11] （发散思维型）
[原题] 下列现象都是属于物态变化，其中属于升华的是 [ ]
A．洒在地上的水很干了 B．江面上形成大雾
C．水正在慢慢地结冰 D．灯泡用了一段时间后，灯丝会变细
[分析] 洒在地上的水很快干了，这是水的蒸发所致；江面上形成大雾，这是液化现象；水正在慢慢地结成冰，这是液态变成固态，属于凝固现象；灯泡点了一段时间后，灯丝会变细，这是钨直接变成了钨的气体所造成的，应该是升华现象。
应选D
[发散题] 夏天，小明为了解渴，去买一支冰棒。售货员从冰柜里拿出冰棒，小明发觉硬梆梆的冰棒上站着白花花的“粉”；一剥去包装纸，冰棒上就冒“烟”；他把这支冰棒放进茶杯里，不一会，茶杯外壁会出“汗”。你能帮助解释这些现象吗？
[分析] 本题综合物态变化有关知识来进行解答。一支硬梆梆的冰棒刚从冰柜里取出，小明看到的白花花的“粉”就是霜，它是冰柜中的水蒸气在冰棒上遇冷凝华产生的；一剥去纸，冰棒会冒“烟”，这里的烟实质上是大量小水滴组成的雾，它是冰棒周围的空气中水蒸气遇冷液化而成的；把冰棒放在茶杯里，不一会儿，茶杯外壁会出“汗”，这实质上是大量小水珠，它是杯周围的水蒸气遇到被冰棒冷却了的茶杯液化而成。
四．小结
1、熟悉基本概念与规律
2、掌握如何正确分析题意，灵活运用解题方法
五．布置作业：
1．熟悉并理解基本概念 2．练习册中本章自测题
【反　　馈】
1、
第二课时 (练习卷课堂练习)
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