八年级下册第七章压强和浮力全章教案[下学期]
文档属性
| 名称 | 八年级下册第七章压强和浮力全章教案[下学期] |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 120.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版（五四学制） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2006-02-08 15:28:00 | ||
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文档简介
第一节 压强
1、 教学目标
1、知识与技能
（1）了解压强的概念，理解压强的大小与哪些因素有关
（2）了解压强的增大与减小的主要方法，会用压强公式进行计算。
2、过程与方法
（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关，初步学习使用控制变量法。学会分析的方法。
3、情感、态度、价值观
（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。（2）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
二、教学重点
1、理解压强的大小与哪些因素有关 2、会用压强公式进行计算
三、教学难点
1、理解压强的大小与哪些因素有关 2、会用压强公式进行计算
四、教具准备
演示用：压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的砝码2个，细砂、玻璃杯。
学生用：压力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，质量为 200克的砝码 2个
五、教学过程
1、引思导学：
请同学们观察自己的书包带子。想想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么？
提问：看书上的两幅图：“谁的压力大？压力作用的效果一 样吗？” 学生讨论
请同学们在草稿本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。
同时请三位同学在黑板上画，三人各画一图（有意识地请能正确画出的同学，以便借此讲解压力的概念）。同学们作图时，教师可走到学生中去，来回巡视，了解学生作图中的错误。讲评学生作图情况，然后讲评黑板上画的图，进行纠正，并用红色粉笔把压力突出出来。请同学们思考后举手回答，以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？ 启发学生回答出：压力是垂直作用在物体上的力，压力的作用效果有大有小。
2、探究
看课本，请仔细观察并做好比较。（蝉和骆驼）这两个压力的效果相同吗？对此你能提出什么问题？对此你有何猜想？
学生猜想：压力效果可能与可能与受力面积、压力大小有关。
实验验证：
1）介绍器材：
2）学生分组实验并记录。
学生交流分析归纳：压力作用效果与压力大小和受力面积有关。
猜一 猜：在这个问题中,能否因为丙的压力大于甲, 就认为丙比甲压痕深呢 你能判断出哪种情况下的压痕深吗？（学生说明判断方法）我们采用的方法是比较单位面积上受到的压力 ，物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强
3、压强:
（1）定义: 物体单位面积上受到的压力叫做压强. 压强是比较压力效果的物理量.物体单位面积上受到的压力越大, 压力产生的效果越显著,也就是压强越大.根据压强的定义可以推导出计算压强的公式.
（2）公式: 如果用P表示压强, F表示压力, S表示受力面积 .即：P=F/S
（3）单位: 压强的单位是“牛顿每平方米”.在国际单位制中叫做“帕斯卡”简称“帕”，用符号“Pa”表示。1帕=1牛/米2
例如: P＝300牛／米2＝300帕. 它表示每平方米面积上受到的压力是300牛。教师拿出一 张纸放在桌面上,说明纸对桌面的压强大约是1帕,并指出帕斯卡是一 个很小的压强单位.
例题：一 台机器重1000牛顿，与地的接触面是2m2。这台机器对地面的压强是多大
教学后记：该节课比较重要，特别要讲清压强的概念，分清压力与压强的区别，分清压力和重力的区别，强调受力面积与物体底面积的区别。
4、应用.
(1)减小压强的方法
讲述：任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体将会被压坏。
举例：房屋建设中，楼层修得越高，楼体对地面的压强就越大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，造成损失。因此需要减小楼房对地面的压强，你知道人们在造房子时是如何减小对地面的压强的吗？（学生讨论）
可见在压力一定的情况下增大受力面积可以减小压强。你还知道哪些通过这种方法来减小压强的例子？（学生举例，履带拖拉机、骆驼、钢轨等此处应多举一些例子）
读图：7.1－4、7.1－6教师对学生回答补充、完善后板书"在压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强。"
(2)增大压强的方法：
学生随堂实验：让每一个学生拿一支削尖了的铅笔,用两只手的食指顶住铝笔的两端进行实验利用 来解释此现象.
由以上学生随堂实验和教师演示实验，引导、启发学生得出结论："压力不变时，利用减小受力面积的办法，可以增大压强。"你还知道哪些通过这种方法来增大压强的例子？
读图：学生阅读课本图7.1－4、7.1－5，读后说一说图中所述的是采用什么办法来增大压强的。归纳总结增大压强和减小压强的方法：在压力一定时，减小受力面积可以增大压强。在压力一定时，增大受力面积可以减小压强。
5、小结及练习
P31 动手动脑学物理
6、作业布置
第二节 液体的压强
一、教学目标
1、知识与技能
（1）初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压强
（2）知道液体压强的规律在生活中的应用举例。
2、过程与方法
在探究液体压强规律的过程中，练习使用类比法
3、情感态度与价值观
在整堂课的学习中，能过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气
二、教学重点
探究式教学过程，培养学生能力
三、教学难点
培养学生参加探究的能力
四、教具准备
压强计，自制“可乐瓶”烧杯，水，刻度尺
五、教学过程
1、引入新课
今天，我们一起看这样一个实验。
（教师演示，用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。）
观察，思考，请大家讨论一下，这个实验说明什么？水对底部有压强。
请大家继续看。（教师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。）
观察，思考，请大家再思考一下，这又说明什么？水对侧面有压强。
刚才，我们一起通过实验，学习了水对容器底和容器壁有压强，如果塑料袋子了装的是别的液体，实验现象会不会不同？不会。
那么，我们的结论应当是：液体对容器底和容器壁有压强。大家同意吧？
那么，再请大家思考一下：液体为什么对底部和侧壁有压强？
讨论，回答。因为：液体有重力，所以对底部有压强；液体跟固体不同，有流动性容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。
2、进行新课
大家想过没有，水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？大家想一想。有
为什么说有呢？就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。
提出问题：大家想过没有，液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与那些因素有关？
引导类比：咱们先看能不能把液体分成若干小液滴组成，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？在这个描述中，关键词是什么？“大量、密集”
1.直接类比。请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能的多告诉我。街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米……我们从一大箱苹果开始研究。
2.拟人类比。现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？：呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈……
3.象征类比。大家的感受也就是：无奈的承受。现在以“无奈的承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？人在社会中、羊在圈中、在网中的鱼、同学们的学习状况……我们不妨来讨论一下：我们熟悉的学习是如何无奈的承受？各方面的压力，如家长、同学、亲戚……；在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。 师生一起得出：可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。
适用问题
对应学习的无奈，你能否体验液体中的液滴的感受？小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液滴所在的环境（液体的种类）有关。
找到方案或建立假说
根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。
液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。
检验论证
如何证明假说是否正确？通过实验。
现在有这样一种测液体压强的仪器—压强计（教师简介：这样，我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”型管中出现高度差，我们一看到“U”型管中出现高度差，我们就知道橡皮膜上有压强），那我们想研究液体内部的压强规律，这个压强计如何使用？（讨论）
我给大家准备了大的可乐瓶子，用它来装水，这样就能使水足够深，研究起来方便。下面就请大家一起讨论试验方案。（学生讨论，找到实验方案）
咱们一起交流你的实验方案，看其他同学的想法是否跟你一样，有没有你想不到的，有没有更好的想法是你想不到的。（交流）
下面按照自己的想法，或者用你认为好的做法，去实验，验证咱们的假说。（进行实验）
巡视，指导：如何控制变量，如何注意开始使“U”型管中的水面高度一样。你的实验能得出结论吧？大家交流一下你得出的结论，看别的同学是否跟你的结论一样。
讨论，得出：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。不同的压强还跟液体的密度有关。
评估
让我们回顾一下今天的实验：
（1）实验设计有无不合理的地方？（2）操作中有没有什么失误？（3）测量结果是不是可靠？（分组讨论、总结、交流）
知识应用
我们这一节课，共同学习了液体压强的规律，下面让我们一起阅读书上材料，了解液体压强规律的应用。请看课本，边阅读，边讨论。
哪一位同学介绍一下什么是连通器？你能举几个例子吗？（学生回答，举例，补充）
除了书上举的几个例子外，你们能否通过讨论后，举出更多的例子。
3、小结及练习
第三节 大气压强
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解由于大气压的客观存在而产生的现象。
（2）测量大气压的方法，大气压的大小和单位。
（3）了解生活生产中利用大气压的现象，抽水机的工作原理。
2、过程与方法
（1）观察大气压有关现象，感知大气压强是一种客观存在。
（2）观察大气压的测量，体会大气压的测量方法。
（3）运用知识解释日常生活、生产中的有关现象；培养学生运用知识的能力
3、情感态度与价值观
培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲，培养学生实事求是的科学态度。
二、教学重点
对大气压强现象的认识、大气压知识的综合运用
三、教学难点
大气压的测量方法。
四、教具准备
皮碗、玻璃、玻璃瓶、水槽、水等
五、教学过程
对于本节的教学，对学生提出课前预习要求：
（1）根据课文的描述，做一做皮碗实验和水杯实验，初步体会实验原理、产生问题；
（2）观察生活中与大气压有关的现象。
1、课题的引入──设置问题、激发兴趣
同学们在家里做了实验，你是怎样做的？你有什么想法？
教师对讲得好的进行表扬，对讲得一般的进行鼓励，调动积极性。
2、问题的探究──得出概念、实验测量
（一）大气压强概念的得出
（1）学生做皮碗实验（如图1），思考是什么力量吊起了钩码？在教师的引导下分析原因：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力量一定来自空气。那为什么要挤压皮碗呢？学生会谈很多的想法，然后教师进行分析讲解（图2），得出A中大气对皮碗有向上的压力F；B中大气对皮碗有向右的压力F，在F的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
（2）能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓励学生发言，肯定学生的发言后，请两位学生分别演示书上的实验，再一次分析原因。
（3）教师指出：能证明大气压强存在的事例很多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球实验。介绍奥托·格里克和马德堡半球实验，提问：①怎么做这个实验？②为什么要将里面的空气抽掉？请学生讲讲：为什么会有那么大的力量？说明了什么？
（4）思路拓展：为什么大气有压强？为什么大气对各个方向都有压强？
对比液体产生压强的原因，学生很容易得出空气受重力作用，所以能产生压强，空气具有流动性，所以大气对各个方向都有压强的结论。
（二）大气压强的测量
（1）提问：我们怎样才能测量出大气压强的值呢？要用到什么器材？（猜想）
（2）演示（图3）实验：将玻璃瓶灌满水，再倒过来，看到什么现象？水受重力的作用，但没有往下流，一定是受到一个向上的力的作用，这个作用只能是来自大气压。将瓶子灌满的目的是什么？再将玻璃瓶换成1米长的玻璃管，用水灌满后倒放在水槽里，看到水还是没有流下来。那么，是不是不管玻璃管多么长，水都不往下流呢？究竟大气压能支待多高的水柱？（引出话题，进一步猜想）
（3）介绍托里拆利和托里拆利实验：向学生介绍实验并讲解。记住：标准大气压值
（4）我们怎样将大气压强计算出来呢？
水银产生的压力与大气压力平衡，将大气压强转化为水银的压强来计算：P＝P0＝ρ水银gh
（5）这里是采用转化和替代的方法来解决问题的，算一算标准大气压能支持多高的水柱？由此知道如果用水来做这个实验有难度。
3、问题的拓展──联系实际、深化研讨
（一）托里拆利实验的拓展
（1）实验中为什么要把玻璃管中的空气排尽？如果没有排尽空气，对实验结果有什么影响？为什么？我们又怎样检验空气是否排尽？
（2）玻璃管的粗细对结果有没有影响？为什么？
（3）如果将玻璃管往上提1cm或往下压1cm，但管口都不离开槽中水银面，管内外水银高度差有没有变化？如果将玻璃管倾斜呢？为什么？
（4）如图4，a中在玻璃管顶端A处开一个小孔，会出现什么现象？为什么？b中如果在玻璃管中间B处开一个小孔呢？
（5）如图5，如果当时的大气压是72cm水银柱，a中A点的压强是多少？B点的压强又是多少？b中玻璃管顶端受到多大的压强？
（二）计算问题拓展
（1）能不能用公式P＝ρ空气gh来计算空中某点的压强？为什么？
（2）假定当地的气压是76cm水银柱，塑料吸盘的半径是10cm，塑料吸盘吸在天花板上（不考虑吸盘的质量），下面能吊多重的物体？
（3）假定地面的气压是76cm水银柱，地球的半径是6400km，地球上空气的质量大约是多少？
（三）生活问题拓展
（1）看课本P40了解大气压随高度的变化，做实验验证
（2）看课本P41了解气压计及其种类、使用
（3）看课本P42了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程
4、小结及练习
这一部分尽量由学生完成，教师提示、鼓励。
学生活动：总结本节内容，相互补充，形成本节知识体系。
P43 动手动脑学物理
5、作业布置
第四节 流体压强与流速的关系
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象。
（2）了解飞机的升力是怎样产生的。
2、过程与方法
通过观察和实验，学会运用归纳、类比、逆向思维等研究方法，培养学生的观察和分析概括信息的能力。
3、情感态度与价值观
领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感。培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。
二、教学重点
了解气体压强与流速的关系，并能解释生活现象。
三、教学难点
对液体压强与流速关系的探究活动。
四、教具准备
纸、漏斗、乒乓球、烧杯、水、水槽、饮料吸管、轻质小勺、电吹风、硬币、泡沫塑料、塑料带、机翼模型等。
五、教学过程
1、情景引入
展示三个生活情景
（1）一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。
（2）冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。
（3）居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。
这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？科学往往就藏在我们身边，今天这节课我们就要通过实验揭示这个小秘密。
2、学生实验、确立研究课题
（1）学生实验
教师布置给学生以下七个实验，要求学生在15分钟内，选择其中一部分，根据要求进行实验（选择的实验越多越好），提醒学生注意认真观察实验现象。
①将纸条一端贴近下嘴唇， 用力向纸条上方吹气， 观察现象（图15）。
②将一张纸折成∩形（图16）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。
图15 图16 图17 图18 图19
③用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（图17）观察两张纸怎样运动。 ④在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（图18），并将手指移开，观察现象。
⑤两个乒乓球用绳拴好，手提绳将两个球平行放置，向两个球中间用力吹气，观察现象。
⑥把一根长10 cm左右的饮料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端。往B中用力吹气，观察现象。
⑦轻轻捏着一个轻质小勺的勺柄，能使小勺在手指间晃动自如，打开水龙头，让水稳定的往下流，把勺子的凸面靠近水流，观察现象。
图20 图21
2．现象汇总
实验结束后，请同学们分组汇报实验现象。
引导学生分析这些实验：
①实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）
②什么原因造成了压强差的存在？
③这些实验共同说明了一个什么问题？
3．确立课题、得出结论
学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。
实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。
3、设计实验、解释现象
放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。
比如：“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等实验 （这个实验也可演示，由学生解释现象。）
实验后讨论分析下列问题：
1．在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，这是为什么？
2．为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？
3．观察课题引入的三个场景，解释现象。
4、应用类比、深入课题
利用类比的方法，把研究课题从“气体压强与流速的关系”转移到“液体压强与流速的关系”上来，引导学生沿着这样一种思维程序进行探究。甚至于思维程序的每一环节都可以引导学生自己得出。
提出问题：气体压强和流速有这样的关系，那么液体呢？
进行类比：气体和液体有许多相似性，可以类比的猜想。
形成假说：在液体中，流速越大的地方压强越小。
实验检验：请同学们以小组为单位设计实验来验证。比如两只塑料泡沫小船并列放入水中，加快中间水的流速，观察现象。
图22 图23
得出结论：验证了假说的正确性。
生活应用：热水器中冷热水的混合（可以进行课堂演示）。当水平管中不断有冷水通过时，管内压强减小，热水会沿竖直管上升与横管中的冷水混合。
5、拓展创造
1．阅读课文80页“飞机的升力”，根据图13．4－4制作的机翼模型进行实验。分析现象原因。
2．与飞机的机翼相似，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。
3．像机翼、鸟的翅膀的这种形状的应用很多，比如跑车的车头呈流线型，那当跑车跑得太快，车会有什么危险？（发飘、不稳）怎样避免这种危险？
学生讨论，找出解决问题的方法（启发学生能不能根据机翼的作用，用逆向思维的创造方法来思考）：在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增强车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采用，叫气流偏导器。
6、课堂小结、布置作业
学生总结这节课学到了哪些知识、研究方法、探究过程，布置同学们书面写出这节课自己的收获在哪，有什么启发。
第五节 浮力
一、教学目标
1、知识与技能
（1）知道浮力方向（2）通过实验认识浮力（3）知道阿基米德原理（4）知道物体浮沉知识
2、过程与方法
（1）经历探索浮力大小过程
（2）从日常生活中现象入手，培养学生分析能力、概括能力、解决问题能力与动手操作能力
3、情感态度与价值观
（1）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣
（2）培养学生大胆猜想，在实验过程中能于创新精神
二、教学重点
（1）通过实验猜想浮力大小与什么因素有关（2）浮力在生活中的应用
三、教学难点
探究浮力与排开液体重力的关系
四、教具准备
皮球、铝块、弹簧秤、溢水杯、小筒、橡皮泥、砂石、饮料桶、水桶等
五、教学过程
1、引入新课
演示实验①将一个皮球从空中自由释放。②将一个皮球放在桌面上。
根据我们学过知识，讨论在两次实验中，皮球运动状态为什么不同？
（学生分小组讨论，解释现象，组内交流。）
（引导猜想）根据这两种现象大家猜想，将皮球按入水中，皮球将会怎样运动？为什么？
（讨论，大胆猜想，积极发言。）
请同学们思考这种研究问题方法是哪种方法？类比法。
2、进行新课
我们把皮球浮在水面这类现象称为浮力现象，大家讨论一下生活中有哪些类似现象？
（分小组讨论后，交流。）鸭子在水中游泳，轮船水上航行……
针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？
（展开想象，分组交流、讨论，各抒已见，提出一系列问题。）
（1）浮力有方向吗？方向向哪儿？
（2）物体在什么情况下才受浮力？水中下沉物体是否受浮力？
（3）浮力大小等于什么？ （4）浮力大小与什么有关？
（鼓励学生大胆提出问题，在黑板一侧板书学生提的问题。）刚才这几位同学提得问题非常好！下面我们大家先讨论一下浮力有无方向，方向向哪？你的依据是什么？
（分小组讨论交流，从不同角度阐述理由。）
（板书浮力方向：竖直向上）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？
（分组讨论，利用学具实验探讨。）（巡回指导，发现做实验好的学生典型。）
（学生到讲台上演示实验）用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。
（给学生点评鼓励）同学们思考一下，你能否归纳得出测量浮力的方法？将答案写在纸上。（评价学生写的结论、鼓励学生）这种测浮力方法是采用物理学法中哪一种？：等效转换法。
下面我们来进行一个比赛，用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？（设计比赛，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的创造力。）
（巡回指导，找到载货最多的船与载货最少的船。）（学生拿着这两只小船在全班展示。）
（引导学生观察分析，培养学生观察、分析能力。）大家根据这两只船在水中载货的多少不同，分组讨论交流，猜想影响浮力大小的因素是什么呢？
（观察两只船的差异，分组讨论，大胆猜想，交流争论。）
接下来做第二个实验，将饮料瓶慢慢压入水桶的过程中，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。（分组做实验，观察、体会、讨论、猜想。）
（让学生到讲台上做实验）将水桶中装满水，再将饮料瓶慢慢压入水桶中，体会浮力大小变化，（引导学生观察实验现象──溢出水的多少）进一步猜想浮力可能与什么因素有关？
（实验者面向全体同学谈体会，学生观察实验现象，分组讨论、猜想、回答。）
到底我们的猜想是否正确？需要用实验来验证。（实验是检验猜想是否正确的标准）以铝块为例，讨论如何探究铝块在水中所受的浮力与铝块排开水的重力关系？
（讨论、交流实验方案，选取最好的方案。）（引导学生、培养发散思维设计实验表格。）
（选取表格点评，确定合适表格。） 1 2 3
铝块在空气中的重力
铝块在水中的重力
铝块在水中受的浮力
排开水重力
同学们自选器材、完成实验，写出实验报告，得出结论。
课 题
器 材
猜 想
实验步骤
分析论证
评 估
合作与交流
（分组动手做实验，讨论交流，归纳结论。）
阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力，即F浮=G排）根据这个结论我们可以看出浮力大小与排开液体的重力有关。物体在气体中也受浮力，阿基米德原理对于气体也适合。讨论题浸入液体中物体都会受到浮力，但有的物体要上浮，有的物体要下沉，这是为什么？ （分组讨论、交流）（引导学生，归纳总结得出物体浸在液体中的浮沉状况）
当F浮>G时，物体上浮，最终是漂浮F浮=G；当F浮=G时，物体悬浮；当F浮（分组讨论，归纳、总结、交流）现在，同学们来自学潜水艇、密度计、气球和飞艇知识，自学过程中不懂问题，可以查阅各种资料。（培养学生自学能力）（查阅资料，讨论自学）
3、应用知识解决问题
（1）三国时期，曹操想测大象质量，大臣们手足无策，但年仅七岁曹冲却称出了大象的质量，假如你是曹冲，你会测吗？请说明测量方法与理由。
（2）利用量筒、水、橡皮泥，你能测出橡皮泥的密度吗？
（3）写出你在厨房做饭过程中，利用到浮力知识的场景。
（4）盐水选种是我国农民创造的选种方法。配制适当密度的盐水，利用浮力来区分好坏种子，请说明理由。
（分组讨论，交流答案。）通过这节课学习，你学到了什么？你还想知道哪些问题？
4、小结与练习
（1）浮力方向：竖直方向
（2）条件：一切浸入液体或气体中的物体都受浮力 （3）F浮＝G－F
（4）阿基米德原理：F浮＝G排
（5）物体浮沉条件
当F浮＞G时，上浮，最终漂浮 F浮＝G；当F浮＝G时，物体悬浮；当F浮＜G时，物体下沉
5、作业布置
将弹簧秤改造成一个可以直接测浮力大小的装置。（培养学生创造能力）
第六节 浮力的利用
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解物体平均密度的概念，知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。
（2）培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。
2、过程与方法
（1）通过科学探究性实验，培养学生自主学习的能力。
（2）运用综合启发式教学法，通过学生讨论，培养学生表达能力和物理思维能力。
3、情感态度与价值观
（1）在探究实验中，培养学生合作意识，团结协作精神。
（2）通过对学生节约能源的教育，培养学生爱国主义情操。
（3）通过学生自主探究的过程以及科学家的英雄事迹，对学生进行爱科学教育和科学素养的教育。
二、教学重点
轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理。
三、教学难点
控制物体浮沉的方法。
四、教具准备
烧杯、水、废牙膏皮、胶卷盒、细沙、小刀、土豆、一块薄铝片、盐等。
五、教学过程
1、课前提问
阿基米德原理的内容是什么？请写出表达式。物体的浮沉条件是什么？（学生回答）
2、设疑
问：同学们知道2003春季中国361号潜艇失事的事件吗？（学生讨论回答）
在广阔的海洋里，每年总要沉没大小船只几千艘，而这些沉船无论从经济价值还是从科学价值来讲都有打 捞的必要。请问：你都有那些办法打捞沉船？（学生激烈讨论后，各抒己见）
3、引入新课
教师小结学生的讨论：同学们，你们的热情也感染了老师，那么大家的设计方案是否可行呢？带着这个问题我们学习新课。
你们的实验台上，老师给你们准备了很多器材，同学们试试把他们放入水槽中，观察他们的浮沉情况（全部下沉）。下面请大家团结协作，进行小组探究实验。实验目的是：如何能使这些沉底的物体浮起来？
出示实验要求：
（1）明确实验目的：如何能使这些沉底的物体浮起来？
（2）首先进行实验猜想，然后设计实验方案，最后自选器材实施实验。
（3）小组团结协作，认真做实验，并思考怎样用物理语言把你的方法表述出来。
（4）比赛，看哪个小组找到的办法多。（ 学生讨论，实验探讨，教师巡视指导）
分析总结上升到理论认识：
学生找到的方法有：（1）将物体制成“空心”，减小物体的平均密度，增大可以利用的浮力。
（2）增大液体密度。（3）减小物体重力。
4、学习轮船的工作原理
提出问题：大家坐过轮船吗？你观察过它的构造特点吗？轮船是钢铁做的，钢铁的密度比水的密度大，轮船为什么能浮在水面上呢？学生回答：利用“空心”的办法。
教师小结学生的答案，明确轮船的工作原理：利用“空心”的办法。
问：谁知道曹冲称象的故事？给大家讲讲，并说说曹冲称象的道理。（学生讲故事并说道理）问：曹冲能否随便取个轮船就能用来称象呢？应选一个够大的船。
轮船是有大小的，你知道轮船的大小用什么来表示吗？引出排水量。
问：已知一艘轮船的排水量，你都能求那些物理量？（学生讨论）
当同一艘轮船从大海里驶入河里时，它是浮起一些还是沉下一些？请同学到小黑板上对比画一画轮船在海水和河水中的不同位置，并分析讲解其中的道理。
（学生到黑板上画轮船的位置，并讲道理）
5、学习潜水艇的工作原理
教师演示：利用潜水艇模型演示潜水艇的工作过程。
教师引发学生思考：潜水艇是靠改变什么来实现浮沉的呢？（学生观察并思考）
学生讨论得出潜水艇的工作原理，即靠改变自身重力来实现浮沉的。
6、学习气球和飞艇的工作原理
教师出示两个外形完全相同的气球（其中一个充空气，另一个充氢气），让学生猜想：松开手后会有什么现象发生？（学生猜想并认真观察）
学生猜想后，教师放手，结果是一个气球落地，另一个气球飞上棚顶而不落。
教师继续请同学们猜想：这两个气球可能有什么不同呢？
学生讨论：可能充的气体不同。
飞艇和气球的工作原理是一样的：即充密度小于空气的气体来实现上升的。
7、巩固练习
提出问题：如果你正坐在这个气球中，你有何办法降回地面？完成“想想议议”。
（ 学生讨论，说出自己的方法，并从受力分析的角度说出其中的道理）
8、小结及练习
一、使密度大于液体的物体实现悬浮或漂浮的办法：
1、制成空心；2、增液体密度；3、减物体重力。
二、轮船的漂浮原理：制成空心。
轮船的大小用排水量表示，即轮船满载时排开水的质量。
三、潜水艇的浮沉原理：靠改变自身重力。
四、气球和飞艇的浮沉原理：充密度小于空气的气体。
P53 动手动脑学物理
9、作业布置
本章复习
一、教学目标
掌握本章重点内容
二、教学过程
1、内容小结
2、典型例题讲解
1、 教学目标
1、知识与技能
（1）了解压强的概念，理解压强的大小与哪些因素有关
（2）了解压强的增大与减小的主要方法，会用压强公式进行计算。
2、过程与方法
（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关，初步学习使用控制变量法。学会分析的方法。
3、情感、态度、价值观
（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。（2）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
二、教学重点
1、理解压强的大小与哪些因素有关 2、会用压强公式进行计算
三、教学难点
1、理解压强的大小与哪些因素有关 2、会用压强公式进行计算
四、教具准备
演示用：压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的砝码2个，细砂、玻璃杯。
学生用：压力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，质量为 200克的砝码 2个
五、教学过程
1、引思导学：
请同学们观察自己的书包带子。想想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么？
提问：看书上的两幅图：“谁的压力大？压力作用的效果一 样吗？” 学生讨论
请同学们在草稿本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。
同时请三位同学在黑板上画，三人各画一图（有意识地请能正确画出的同学，以便借此讲解压力的概念）。同学们作图时，教师可走到学生中去，来回巡视，了解学生作图中的错误。讲评学生作图情况，然后讲评黑板上画的图，进行纠正，并用红色粉笔把压力突出出来。请同学们思考后举手回答，以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？ 启发学生回答出：压力是垂直作用在物体上的力，压力的作用效果有大有小。
2、探究
看课本，请仔细观察并做好比较。（蝉和骆驼）这两个压力的效果相同吗？对此你能提出什么问题？对此你有何猜想？
学生猜想：压力效果可能与可能与受力面积、压力大小有关。
实验验证：
1）介绍器材：
2）学生分组实验并记录。
学生交流分析归纳：压力作用效果与压力大小和受力面积有关。
猜一 猜：在这个问题中,能否因为丙的压力大于甲, 就认为丙比甲压痕深呢 你能判断出哪种情况下的压痕深吗？（学生说明判断方法）我们采用的方法是比较单位面积上受到的压力 ，物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强
3、压强:
（1）定义: 物体单位面积上受到的压力叫做压强. 压强是比较压力效果的物理量.物体单位面积上受到的压力越大, 压力产生的效果越显著,也就是压强越大.根据压强的定义可以推导出计算压强的公式.
（2）公式: 如果用P表示压强, F表示压力, S表示受力面积 .即：P=F/S
（3）单位: 压强的单位是“牛顿每平方米”.在国际单位制中叫做“帕斯卡”简称“帕”，用符号“Pa”表示。1帕=1牛/米2
例如: P＝300牛／米2＝300帕. 它表示每平方米面积上受到的压力是300牛。教师拿出一 张纸放在桌面上,说明纸对桌面的压强大约是1帕,并指出帕斯卡是一 个很小的压强单位.
例题：一 台机器重1000牛顿，与地的接触面是2m2。这台机器对地面的压强是多大
教学后记：该节课比较重要，特别要讲清压强的概念，分清压力与压强的区别，分清压力和重力的区别，强调受力面积与物体底面积的区别。
4、应用.
(1)减小压强的方法
讲述：任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体将会被压坏。
举例：房屋建设中，楼层修得越高，楼体对地面的压强就越大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，造成损失。因此需要减小楼房对地面的压强，你知道人们在造房子时是如何减小对地面的压强的吗？（学生讨论）
可见在压力一定的情况下增大受力面积可以减小压强。你还知道哪些通过这种方法来减小压强的例子？（学生举例，履带拖拉机、骆驼、钢轨等此处应多举一些例子）
读图：7.1－4、7.1－6教师对学生回答补充、完善后板书"在压力不变时，利用增大受力面积的办法，可以减小压强。"
(2)增大压强的方法：
学生随堂实验：让每一个学生拿一支削尖了的铅笔,用两只手的食指顶住铝笔的两端进行实验利用 来解释此现象.
由以上学生随堂实验和教师演示实验，引导、启发学生得出结论："压力不变时，利用减小受力面积的办法，可以增大压强。"你还知道哪些通过这种方法来增大压强的例子？
读图：学生阅读课本图7.1－4、7.1－5，读后说一说图中所述的是采用什么办法来增大压强的。归纳总结增大压强和减小压强的方法：在压力一定时，减小受力面积可以增大压强。在压力一定时，增大受力面积可以减小压强。
5、小结及练习
P31 动手动脑学物理
6、作业布置
第二节 液体的压强
一、教学目标
1、知识与技能
（1）初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压强
（2）知道液体压强的规律在生活中的应用举例。
2、过程与方法
在探究液体压强规律的过程中，练习使用类比法
3、情感态度与价值观
在整堂课的学习中，能过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气
二、教学重点
探究式教学过程，培养学生能力
三、教学难点
培养学生参加探究的能力
四、教具准备
压强计，自制“可乐瓶”烧杯，水，刻度尺
五、教学过程
1、引入新课
今天，我们一起看这样一个实验。
（教师演示，用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。）
观察，思考，请大家讨论一下，这个实验说明什么？水对底部有压强。
请大家继续看。（教师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。）
观察，思考，请大家再思考一下，这又说明什么？水对侧面有压强。
刚才，我们一起通过实验，学习了水对容器底和容器壁有压强，如果塑料袋子了装的是别的液体，实验现象会不会不同？不会。
那么，我们的结论应当是：液体对容器底和容器壁有压强。大家同意吧？
那么，再请大家思考一下：液体为什么对底部和侧壁有压强？
讨论，回答。因为：液体有重力，所以对底部有压强；液体跟固体不同，有流动性容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。
2、进行新课
大家想过没有，水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？大家想一想。有
为什么说有呢？就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。
提出问题：大家想过没有，液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与那些因素有关？
引导类比：咱们先看能不能把液体分成若干小液滴组成，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？在这个描述中，关键词是什么？“大量、密集”
1.直接类比。请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能的多告诉我。街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米……我们从一大箱苹果开始研究。
2.拟人类比。现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？：呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈……
3.象征类比。大家的感受也就是：无奈的承受。现在以“无奈的承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？人在社会中、羊在圈中、在网中的鱼、同学们的学习状况……我们不妨来讨论一下：我们熟悉的学习是如何无奈的承受？各方面的压力，如家长、同学、亲戚……；在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。 师生一起得出：可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。
适用问题
对应学习的无奈，你能否体验液体中的液滴的感受？小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液滴所在的环境（液体的种类）有关。
找到方案或建立假说
根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。
液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。
检验论证
如何证明假说是否正确？通过实验。
现在有这样一种测液体压强的仪器—压强计（教师简介：这样，我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”型管中出现高度差，我们一看到“U”型管中出现高度差，我们就知道橡皮膜上有压强），那我们想研究液体内部的压强规律，这个压强计如何使用？（讨论）
我给大家准备了大的可乐瓶子，用它来装水，这样就能使水足够深，研究起来方便。下面就请大家一起讨论试验方案。（学生讨论，找到实验方案）
咱们一起交流你的实验方案，看其他同学的想法是否跟你一样，有没有你想不到的，有没有更好的想法是你想不到的。（交流）
下面按照自己的想法，或者用你认为好的做法，去实验，验证咱们的假说。（进行实验）
巡视，指导：如何控制变量，如何注意开始使“U”型管中的水面高度一样。你的实验能得出结论吧？大家交流一下你得出的结论，看别的同学是否跟你的结论一样。
讨论，得出：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。不同的压强还跟液体的密度有关。
评估
让我们回顾一下今天的实验：
（1）实验设计有无不合理的地方？（2）操作中有没有什么失误？（3）测量结果是不是可靠？（分组讨论、总结、交流）
知识应用
我们这一节课，共同学习了液体压强的规律，下面让我们一起阅读书上材料，了解液体压强规律的应用。请看课本，边阅读，边讨论。
哪一位同学介绍一下什么是连通器？你能举几个例子吗？（学生回答，举例，补充）
除了书上举的几个例子外，你们能否通过讨论后，举出更多的例子。
3、小结及练习
第三节 大气压强
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解由于大气压的客观存在而产生的现象。
（2）测量大气压的方法，大气压的大小和单位。
（3）了解生活生产中利用大气压的现象，抽水机的工作原理。
2、过程与方法
（1）观察大气压有关现象，感知大气压强是一种客观存在。
（2）观察大气压的测量，体会大气压的测量方法。
（3）运用知识解释日常生活、生产中的有关现象；培养学生运用知识的能力
3、情感态度与价值观
培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲，培养学生实事求是的科学态度。
二、教学重点
对大气压强现象的认识、大气压知识的综合运用
三、教学难点
大气压的测量方法。
四、教具准备
皮碗、玻璃、玻璃瓶、水槽、水等
五、教学过程
对于本节的教学，对学生提出课前预习要求：
（1）根据课文的描述，做一做皮碗实验和水杯实验，初步体会实验原理、产生问题；
（2）观察生活中与大气压有关的现象。
1、课题的引入──设置问题、激发兴趣
同学们在家里做了实验，你是怎样做的？你有什么想法？
教师对讲得好的进行表扬，对讲得一般的进行鼓励，调动积极性。
2、问题的探究──得出概念、实验测量
（一）大气压强概念的得出
（1）学生做皮碗实验（如图1），思考是什么力量吊起了钩码？在教师的引导下分析原因：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力量一定来自空气。那为什么要挤压皮碗呢？学生会谈很多的想法，然后教师进行分析讲解（图2），得出A中大气对皮碗有向上的压力F；B中大气对皮碗有向右的压力F，在F的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
（2）能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓励学生发言，肯定学生的发言后，请两位学生分别演示书上的实验，再一次分析原因。
（3）教师指出：能证明大气压强存在的事例很多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球实验。介绍奥托·格里克和马德堡半球实验，提问：①怎么做这个实验？②为什么要将里面的空气抽掉？请学生讲讲：为什么会有那么大的力量？说明了什么？
（4）思路拓展：为什么大气有压强？为什么大气对各个方向都有压强？
对比液体产生压强的原因，学生很容易得出空气受重力作用，所以能产生压强，空气具有流动性，所以大气对各个方向都有压强的结论。
（二）大气压强的测量
（1）提问：我们怎样才能测量出大气压强的值呢？要用到什么器材？（猜想）
（2）演示（图3）实验：将玻璃瓶灌满水，再倒过来，看到什么现象？水受重力的作用，但没有往下流，一定是受到一个向上的力的作用，这个作用只能是来自大气压。将瓶子灌满的目的是什么？再将玻璃瓶换成1米长的玻璃管，用水灌满后倒放在水槽里，看到水还是没有流下来。那么，是不是不管玻璃管多么长，水都不往下流呢？究竟大气压能支待多高的水柱？（引出话题，进一步猜想）
（3）介绍托里拆利和托里拆利实验：向学生介绍实验并讲解。记住：标准大气压值
（4）我们怎样将大气压强计算出来呢？
水银产生的压力与大气压力平衡，将大气压强转化为水银的压强来计算：P＝P0＝ρ水银gh
（5）这里是采用转化和替代的方法来解决问题的，算一算标准大气压能支持多高的水柱？由此知道如果用水来做这个实验有难度。
3、问题的拓展──联系实际、深化研讨
（一）托里拆利实验的拓展
（1）实验中为什么要把玻璃管中的空气排尽？如果没有排尽空气，对实验结果有什么影响？为什么？我们又怎样检验空气是否排尽？
（2）玻璃管的粗细对结果有没有影响？为什么？
（3）如果将玻璃管往上提1cm或往下压1cm，但管口都不离开槽中水银面，管内外水银高度差有没有变化？如果将玻璃管倾斜呢？为什么？
（4）如图4，a中在玻璃管顶端A处开一个小孔，会出现什么现象？为什么？b中如果在玻璃管中间B处开一个小孔呢？
（5）如图5，如果当时的大气压是72cm水银柱，a中A点的压强是多少？B点的压强又是多少？b中玻璃管顶端受到多大的压强？
（二）计算问题拓展
（1）能不能用公式P＝ρ空气gh来计算空中某点的压强？为什么？
（2）假定当地的气压是76cm水银柱，塑料吸盘的半径是10cm，塑料吸盘吸在天花板上（不考虑吸盘的质量），下面能吊多重的物体？
（3）假定地面的气压是76cm水银柱，地球的半径是6400km，地球上空气的质量大约是多少？
（三）生活问题拓展
（1）看课本P40了解大气压随高度的变化，做实验验证
（2）看课本P41了解气压计及其种类、使用
（3）看课本P42了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程
4、小结及练习
这一部分尽量由学生完成，教师提示、鼓励。
学生活动：总结本节内容，相互补充，形成本节知识体系。
P43 动手动脑学物理
5、作业布置
第四节 流体压强与流速的关系
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象。
（2）了解飞机的升力是怎样产生的。
2、过程与方法
通过观察和实验，学会运用归纳、类比、逆向思维等研究方法，培养学生的观察和分析概括信息的能力。
3、情感态度与价值观
领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感。培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。
二、教学重点
了解气体压强与流速的关系，并能解释生活现象。
三、教学难点
对液体压强与流速关系的探究活动。
四、教具准备
纸、漏斗、乒乓球、烧杯、水、水槽、饮料吸管、轻质小勺、电吹风、硬币、泡沫塑料、塑料带、机翼模型等。
五、教学过程
1、情景引入
展示三个生活情景
（1）一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。
（2）冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。
（3）居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。
这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？科学往往就藏在我们身边，今天这节课我们就要通过实验揭示这个小秘密。
2、学生实验、确立研究课题
（1）学生实验
教师布置给学生以下七个实验，要求学生在15分钟内，选择其中一部分，根据要求进行实验（选择的实验越多越好），提醒学生注意认真观察实验现象。
①将纸条一端贴近下嘴唇， 用力向纸条上方吹气， 观察现象（图15）。
②将一张纸折成∩形（图16）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。
图15 图16 图17 图18 图19
③用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（图17）观察两张纸怎样运动。 ④在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（图18），并将手指移开，观察现象。
⑤两个乒乓球用绳拴好，手提绳将两个球平行放置，向两个球中间用力吹气，观察现象。
⑥把一根长10 cm左右的饮料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端。往B中用力吹气，观察现象。
⑦轻轻捏着一个轻质小勺的勺柄，能使小勺在手指间晃动自如，打开水龙头，让水稳定的往下流，把勺子的凸面靠近水流，观察现象。
图20 图21
2．现象汇总
实验结束后，请同学们分组汇报实验现象。
引导学生分析这些实验：
①实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差）
②什么原因造成了压强差的存在？
③这些实验共同说明了一个什么问题？
3．确立课题、得出结论
学生小组讨论总结出：这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。
实验现象归纳出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。
3、设计实验、解释现象
放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。
比如：“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等实验 （这个实验也可演示，由学生解释现象。）
实验后讨论分析下列问题：
1．在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，这是为什么？
2．为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？
3．观察课题引入的三个场景，解释现象。
4、应用类比、深入课题
利用类比的方法，把研究课题从“气体压强与流速的关系”转移到“液体压强与流速的关系”上来，引导学生沿着这样一种思维程序进行探究。甚至于思维程序的每一环节都可以引导学生自己得出。
提出问题：气体压强和流速有这样的关系，那么液体呢？
进行类比：气体和液体有许多相似性，可以类比的猜想。
形成假说：在液体中，流速越大的地方压强越小。
实验检验：请同学们以小组为单位设计实验来验证。比如两只塑料泡沫小船并列放入水中，加快中间水的流速，观察现象。
图22 图23
得出结论：验证了假说的正确性。
生活应用：热水器中冷热水的混合（可以进行课堂演示）。当水平管中不断有冷水通过时，管内压强减小，热水会沿竖直管上升与横管中的冷水混合。
5、拓展创造
1．阅读课文80页“飞机的升力”，根据图13．4－4制作的机翼模型进行实验。分析现象原因。
2．与飞机的机翼相似，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。
3．像机翼、鸟的翅膀的这种形状的应用很多，比如跑车的车头呈流线型，那当跑车跑得太快，车会有什么危险？（发飘、不稳）怎样避免这种危险？
学生讨论，找出解决问题的方法（启发学生能不能根据机翼的作用，用逆向思维的创造方法来思考）：在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增强车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采用，叫气流偏导器。
6、课堂小结、布置作业
学生总结这节课学到了哪些知识、研究方法、探究过程，布置同学们书面写出这节课自己的收获在哪，有什么启发。
第五节 浮力
一、教学目标
1、知识与技能
（1）知道浮力方向（2）通过实验认识浮力（3）知道阿基米德原理（4）知道物体浮沉知识
2、过程与方法
（1）经历探索浮力大小过程
（2）从日常生活中现象入手，培养学生分析能力、概括能力、解决问题能力与动手操作能力
3、情感态度与价值观
（1）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣
（2）培养学生大胆猜想，在实验过程中能于创新精神
二、教学重点
（1）通过实验猜想浮力大小与什么因素有关（2）浮力在生活中的应用
三、教学难点
探究浮力与排开液体重力的关系
四、教具准备
皮球、铝块、弹簧秤、溢水杯、小筒、橡皮泥、砂石、饮料桶、水桶等
五、教学过程
1、引入新课
演示实验①将一个皮球从空中自由释放。②将一个皮球放在桌面上。
根据我们学过知识，讨论在两次实验中，皮球运动状态为什么不同？
（学生分小组讨论，解释现象，组内交流。）
（引导猜想）根据这两种现象大家猜想，将皮球按入水中，皮球将会怎样运动？为什么？
（讨论，大胆猜想，积极发言。）
请同学们思考这种研究问题方法是哪种方法？类比法。
2、进行新课
我们把皮球浮在水面这类现象称为浮力现象，大家讨论一下生活中有哪些类似现象？
（分小组讨论后，交流。）鸭子在水中游泳，轮船水上航行……
针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？
（展开想象，分组交流、讨论，各抒已见，提出一系列问题。）
（1）浮力有方向吗？方向向哪儿？
（2）物体在什么情况下才受浮力？水中下沉物体是否受浮力？
（3）浮力大小等于什么？ （4）浮力大小与什么有关？
（鼓励学生大胆提出问题，在黑板一侧板书学生提的问题。）刚才这几位同学提得问题非常好！下面我们大家先讨论一下浮力有无方向，方向向哪？你的依据是什么？
（分小组讨论交流，从不同角度阐述理由。）
（板书浮力方向：竖直向上）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？
（分组讨论，利用学具实验探讨。）（巡回指导，发现做实验好的学生典型。）
（学生到讲台上演示实验）用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。
（给学生点评鼓励）同学们思考一下，你能否归纳得出测量浮力的方法？将答案写在纸上。（评价学生写的结论、鼓励学生）这种测浮力方法是采用物理学法中哪一种？：等效转换法。
下面我们来进行一个比赛，用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？（设计比赛，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的创造力。）
（巡回指导，找到载货最多的船与载货最少的船。）（学生拿着这两只小船在全班展示。）
（引导学生观察分析，培养学生观察、分析能力。）大家根据这两只船在水中载货的多少不同，分组讨论交流，猜想影响浮力大小的因素是什么呢？
（观察两只船的差异，分组讨论，大胆猜想，交流争论。）
接下来做第二个实验，将饮料瓶慢慢压入水桶的过程中，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。（分组做实验，观察、体会、讨论、猜想。）
（让学生到讲台上做实验）将水桶中装满水，再将饮料瓶慢慢压入水桶中，体会浮力大小变化，（引导学生观察实验现象──溢出水的多少）进一步猜想浮力可能与什么因素有关？
（实验者面向全体同学谈体会，学生观察实验现象，分组讨论、猜想、回答。）
到底我们的猜想是否正确？需要用实验来验证。（实验是检验猜想是否正确的标准）以铝块为例，讨论如何探究铝块在水中所受的浮力与铝块排开水的重力关系？
（讨论、交流实验方案，选取最好的方案。）（引导学生、培养发散思维设计实验表格。）
（选取表格点评，确定合适表格。） 1 2 3
铝块在空气中的重力
铝块在水中的重力
铝块在水中受的浮力
排开水重力
同学们自选器材、完成实验，写出实验报告，得出结论。
课 题
器 材
猜 想
实验步骤
分析论证
评 估
合作与交流
（分组动手做实验，讨论交流，归纳结论。）
阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力，即F浮=G排）根据这个结论我们可以看出浮力大小与排开液体的重力有关。物体在气体中也受浮力，阿基米德原理对于气体也适合。讨论题浸入液体中物体都会受到浮力，但有的物体要上浮，有的物体要下沉，这是为什么？ （分组讨论、交流）（引导学生，归纳总结得出物体浸在液体中的浮沉状况）
当F浮>G时，物体上浮，最终是漂浮F浮=G；当F浮=G时，物体悬浮；当F浮
3、应用知识解决问题
（1）三国时期，曹操想测大象质量，大臣们手足无策，但年仅七岁曹冲却称出了大象的质量，假如你是曹冲，你会测吗？请说明测量方法与理由。
（2）利用量筒、水、橡皮泥，你能测出橡皮泥的密度吗？
（3）写出你在厨房做饭过程中，利用到浮力知识的场景。
（4）盐水选种是我国农民创造的选种方法。配制适当密度的盐水，利用浮力来区分好坏种子，请说明理由。
（分组讨论，交流答案。）通过这节课学习，你学到了什么？你还想知道哪些问题？
4、小结与练习
（1）浮力方向：竖直方向
（2）条件：一切浸入液体或气体中的物体都受浮力 （3）F浮＝G－F
（4）阿基米德原理：F浮＝G排
（5）物体浮沉条件
当F浮＞G时，上浮，最终漂浮 F浮＝G；当F浮＝G时，物体悬浮；当F浮＜G时，物体下沉
5、作业布置
将弹簧秤改造成一个可以直接测浮力大小的装置。（培养学生创造能力）
第六节 浮力的利用
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解物体平均密度的概念，知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。
（2）培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。
2、过程与方法
（1）通过科学探究性实验，培养学生自主学习的能力。
（2）运用综合启发式教学法，通过学生讨论，培养学生表达能力和物理思维能力。
3、情感态度与价值观
（1）在探究实验中，培养学生合作意识，团结协作精神。
（2）通过对学生节约能源的教育，培养学生爱国主义情操。
（3）通过学生自主探究的过程以及科学家的英雄事迹，对学生进行爱科学教育和科学素养的教育。
二、教学重点
轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理。
三、教学难点
控制物体浮沉的方法。
四、教具准备
烧杯、水、废牙膏皮、胶卷盒、细沙、小刀、土豆、一块薄铝片、盐等。
五、教学过程
1、课前提问
阿基米德原理的内容是什么？请写出表达式。物体的浮沉条件是什么？（学生回答）
2、设疑
问：同学们知道2003春季中国361号潜艇失事的事件吗？（学生讨论回答）
在广阔的海洋里，每年总要沉没大小船只几千艘，而这些沉船无论从经济价值还是从科学价值来讲都有打 捞的必要。请问：你都有那些办法打捞沉船？（学生激烈讨论后，各抒己见）
3、引入新课
教师小结学生的讨论：同学们，你们的热情也感染了老师，那么大家的设计方案是否可行呢？带着这个问题我们学习新课。
你们的实验台上，老师给你们准备了很多器材，同学们试试把他们放入水槽中，观察他们的浮沉情况（全部下沉）。下面请大家团结协作，进行小组探究实验。实验目的是：如何能使这些沉底的物体浮起来？
出示实验要求：
（1）明确实验目的：如何能使这些沉底的物体浮起来？
（2）首先进行实验猜想，然后设计实验方案，最后自选器材实施实验。
（3）小组团结协作，认真做实验，并思考怎样用物理语言把你的方法表述出来。
（4）比赛，看哪个小组找到的办法多。（ 学生讨论，实验探讨，教师巡视指导）
分析总结上升到理论认识：
学生找到的方法有：（1）将物体制成“空心”，减小物体的平均密度，增大可以利用的浮力。
（2）增大液体密度。（3）减小物体重力。
4、学习轮船的工作原理
提出问题：大家坐过轮船吗？你观察过它的构造特点吗？轮船是钢铁做的，钢铁的密度比水的密度大，轮船为什么能浮在水面上呢？学生回答：利用“空心”的办法。
教师小结学生的答案，明确轮船的工作原理：利用“空心”的办法。
问：谁知道曹冲称象的故事？给大家讲讲，并说说曹冲称象的道理。（学生讲故事并说道理）问：曹冲能否随便取个轮船就能用来称象呢？应选一个够大的船。
轮船是有大小的，你知道轮船的大小用什么来表示吗？引出排水量。
问：已知一艘轮船的排水量，你都能求那些物理量？（学生讨论）
当同一艘轮船从大海里驶入河里时，它是浮起一些还是沉下一些？请同学到小黑板上对比画一画轮船在海水和河水中的不同位置，并分析讲解其中的道理。
（学生到黑板上画轮船的位置，并讲道理）
5、学习潜水艇的工作原理
教师演示：利用潜水艇模型演示潜水艇的工作过程。
教师引发学生思考：潜水艇是靠改变什么来实现浮沉的呢？（学生观察并思考）
学生讨论得出潜水艇的工作原理，即靠改变自身重力来实现浮沉的。
6、学习气球和飞艇的工作原理
教师出示两个外形完全相同的气球（其中一个充空气，另一个充氢气），让学生猜想：松开手后会有什么现象发生？（学生猜想并认真观察）
学生猜想后，教师放手，结果是一个气球落地，另一个气球飞上棚顶而不落。
教师继续请同学们猜想：这两个气球可能有什么不同呢？
学生讨论：可能充的气体不同。
飞艇和气球的工作原理是一样的：即充密度小于空气的气体来实现上升的。
7、巩固练习
提出问题：如果你正坐在这个气球中，你有何办法降回地面？完成“想想议议”。
（ 学生讨论，说出自己的方法，并从受力分析的角度说出其中的道理）
8、小结及练习
一、使密度大于液体的物体实现悬浮或漂浮的办法：
1、制成空心；2、增液体密度；3、减物体重力。
二、轮船的漂浮原理：制成空心。
轮船的大小用排水量表示，即轮船满载时排开水的质量。
三、潜水艇的浮沉原理：靠改变自身重力。
四、气球和飞艇的浮沉原理：充密度小于空气的气体。
P53 动手动脑学物理
9、作业布置
本章复习
一、教学目标
掌握本章重点内容
二、教学过程
1、内容小结
2、典型例题讲解