绪言 摆的故事（3课时）[上学期]

绪言 摆的故事（3课时）
1、 教学目标
1. 知识目标
⑴ 影响摆的周期因素
⑵ 怎样用控制变量法研究物理问题
2. 能力目标
⑴ 培养学生用控制变量法研究问题的能力
⑵ 培养学生分析归纳的能力
3. 情态目标
培养学生相互合作意识及实事求是的科学态度
（1）、懂得什么是观察，怎样进行观察。
（2）、知道实验对发现物理规律的重要性以及实验中的控制变量法。
2、 教学重点
学会观察和进行观察；知道控制变量法。
3、 教学难点
学会用控制变量法分析、解决实际问题。
4、 教具准备
小球（带线）、铁架台、秒表、刻度尺
5、 教学过程
第一课时
（一）、课题引入（故事导入）
同学们，钟表是根据什么原理制成的？事情发生在400多年前的意大利比萨，年轻的伽俐略当时正在比萨大学学习。有一天，伽俐略在教堂内做弥撒。教堂穹顶上挂着的吊灯不停地来回摆动，引起了伽俐略的注意，他被吊灯摆动的节律性吸引住了，伽俐略看得出神，尽管吊灯摆动的摆度越来越小，但每摆动一次时间似乎是相等的，这个现象令他大为惊奇。于是他决定仔细地观察。终于发现了钟表的工作原理（摆的等时性原理）。下面我们就模仿伽俐略，来一回探究实验。
（二）、新课教学
器材：一根较长的细线。一端系一些小垫圈（或小钢球）做为摆球，线的另一端用夹子夹紧后，固定在支架上。 图（1）

a. 实验观察将摆球从中央静止的位置向侧面拉开一拳宽的距离，然后放手，观察摆球来回摆动两三分钟，记下你观察到的现象。 图（2）
现象：单摆摆动的幅度越来越小，但摆动的节奏不变。
b. 探究一：随便摆动幅度的准心，摆动是否越来越慢
探究二：摆动越慢表示摆动一次的时间越长
摆动越快表示摆动一次的时间越短
c. 测量记录、数据处理
甲同学将摆球从竖直位置向侧面拉开一拳宽的距离，然后放手让它摆动。当摆球摆到最左（或右）侧时，甲同学发出口令，乙同学开始数脉动（脉搏跳动）的次数。当摆球来回摆动10次，又回到最左（或右）侧时，甲同学再次发出口令，乙同学记下连续摆动10次过程中脉动的次数。
继续观察摆动，当摆动幅度有所减小时，按照上述方法再测量摆球来回摆动10次过程中脉动的次数；当摆动幅度减到很小时，按照上述方法在测量摆球来回摆动10次过程中脉动的次数。将三次测量结果记录到下表中。
摆动幅度 很大 较大 较小
连续摆动10次脉动的次数
用手表代替脉搏来计时，按上述方法再做一遍，并记录实验数据。
摆动幅度 很大 较大 较小
连续摆动10次的时间（S）
对数据分析：无论摆动的幅度大些还是小些，摆动一次所用的时间是相同的。
单摆的周期与幅度无关。
（三）、小结本课
（四）、作业：完成学习活动卡第7、8页的内容。
第二课时
（一）、复习上堂课的内容：单摆的周期与摆动的幅度无关。
（二）、新课教学
提问：单摆的周期与幅度无关，是否所有的周期都一样，还是受什么因素的影响？
组织同学讨论、猜测。
猜测结果：可能受摆线的长度、摆球的质量的影响。
1、控制变量法：判断几个因素对一个物理量的影响，每次只让一个因素改变而保持其他因素不变的方法。
2、研究单摆周期受摆线长度、摆球质量影响的方法：
（1）、研究摆线长度对单摆周期的影响：控制摆球的质量不变，改变摆线长度，观察单摆周期的变化。
实验及数据记录：
实验次数 1 2 3
摆线长度（cm） 50 75 100
摆动10次的时间（S）
对数据分析：单摆的周期与摆线的长度有关，摆线越长，周期越长。
（2）、研究摆球质量对单摆周期的影响：控制单摆的摆线长度不变，改变摆球的质量，观察单摆周期的变化。
实验及数据记录：
实验次数 1 2 3
摆球的质量（g） 50 75 100
摆动10次的时间（S）
对数据分析：单摆的周期与摆球的质量无关。
（三）、小结本课
（四）、作业：完成学习活动卡第9、10页的内容。