14 磁铁的力量教学设计
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文档简介
《磁铁的力量》教学设计
教材分析
本课是磁单元的起始课，这一内容以磁铁的性质为主线，设计了“磁铁能吸引哪些物体”，“哪种情况吸得多”，“磁铁的什么部位吸引力最强”，“磁极的指向”四个活动，从而引导学生重点掌握磁铁的性质和磁极的相互作用规律。
学情分析
三年级的学生在生活中已经接触过磁铁，有了一些感性的认识，知道一些磁铁吸引物体的性质，但不一定十分清楚和准确。学生通过本课可以学习表达和交流，倾听和思考，整理和共享大家知道的关于磁铁的知识，激发进一步研究磁铁的兴趣。【来源：21·世纪·教育·网】
学习目标
1.能够区分能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，并能找出组成它们材料的不同之处。
2.能够采用定量的方法，观察磁铁吸引曲别针的能力，从而分析判断出磁力大小与距离的关系。
3.能够设计实验证明，并用图正确记录各种磁铁吸引力最强的部位，证明磁极吸引力最强。
4.能够通过实验辨别一块条形磁铁的南极和北极。
教学重难点
重点：通过观察、实验等方法探究出磁铁的性质，认识到磁力随距离的变化而变化；认识到磁极的磁力最强；明确磁铁的南北指向。21·世纪*教育网
难点：应用有关磁铁的知识，解决生活中遇到的小难题。
评价任务
1.通过实验、观察认识能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体，通过思考讨论了解它们组成材质的不同。www.21-cn-jy.com
2.通过自己设计完成实验，正确记录数据，探索磁铁磁力与物体距离的规律；知道磁极的磁力最强。
3.通过实验观察了解磁铁的南北指向。
教学准备
条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、钉子、纸、橡皮、大头针、铅笔盒、塑料尺、铅笔、曲别针、一盆水、铁砂。
教学过程
一、教学引入
1.将一枚曲别针用线缠住并用胶带粘在桌子上，教师手上拿一个磁铁，请同学们观察：当磁铁靠近而不接触曲别针，反复任意方向移动磁铁，曲别针的运动状况，问：为什么曲别针能在空中跳舞？www-2-1-cnjy-com
2.引导学生回答：因为曲别针被磁铁吸引。
3.教师问：除了曲别针外，磁铁还能吸引哪些物体？我们一起探究吧！
二、活动一：磁铁能吸引哪些物体？
1.组织学生对身边的材料进行猜测，并进行实验。
2.设计一个实验并记录，证明自己的预测。
3.换用蹄形磁铁和环形磁铁试一试。
4.将得到的实验结果归类总结，讨论得出被磁铁吸引的物体是用铁质材料制成的。
三、活动二：哪种情况吸得多？
1.教师问：既然磁铁有吸引力，老师这里的磁铁为什么吸不到那位同学的大头针？
2.学生：离得太远。
3.教师问：那么如何能够吸住？
4.学生：离近点。
5.教师总结引导：看来磁铁磁力大小和被吸引物体与磁铁之间的距离有关。但这些只是猜测，需要我们用实验去验证。教师组织学生进行实验，观察记录磁铁离铁钉距离不同时，能够吸引的不同铁钉数。（提醒学生注意尺子不能倾斜）
6.教师引导思考讨论，总结出磁铁的磁力大小和被吸物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之越弱。21世纪教育网版权所有
四、活动三：磁铁的什么部位吸引力最强？
1.教师引导学生根据生活经验对磁铁哪个部位吸引力最强进行预测并记录，设计实验验证自己的预测。（用铁砂做实验时，应在磁铁上放一张塑料片，然后把铁砂均匀地撒在塑料片，同时轻轻敲击振动塑料片，最后会看到磁铁吸引力强弱的情况。）21教育网
2.用蹄形磁铁和环形磁铁重复实验并记录。
3.教师指导学生画磁铁，并标出磁铁吸引力最强的地方，记录讨论。
4.教师指导学生归纳总结：磁铁让我们知道了一种神奇的力——磁力，磁铁的两端磁力特别强，我们称为磁极。不论什么形状的磁铁，都有两个磁极。
五、活动四：磁极的指向
1.教师引导让学生确定实验地点哪个方向是北，启发学生选择不同的方法进行实验，注意周围不要有其他磁性物质，以免干扰实验结果，使学生最终确认条形磁铁停止时，磁铁N极是否指向北方，S极是否指向南方。
2.指导学生阅读教材中提示的内容，使学生认识到磁铁N极和S极的含义。
3.教师引导学生归纳总结：北在英文中是North，南是South。因此，我们把磁铁指向北的一端叫N极，指向南的一端叫S极。21cnjy.com
六、拓展应用
帮助老奶奶寻找缝衣针。
教学反思
本课从生活中的小难题出发，引发学生思考和讨论，调动学生思维。接着让学生联系生活实际，先预测后实验，在实验中调动学生积极性，了解哪些物质能被磁铁吸引哪些不能，其材质有何不同。由学生亲自动手，探究“磁铁能吸引哪些物体”和“磁铁在哪种情况下吸得多”以及“磁铁什么部位吸引力最强”，完成了理论到实践的过渡，既锻炼了学生的动手操作能力，又发展了学生的思维水平，较好地发挥了教师主导和学生主体作用。21·cn·jy·com
存在的问题：教材处理不够大胆，使学生探究的时间收到限制，个别环节处理得有些粗糙。这也是今后教学中应该改进和注意的。2·1·c·n·j·y
教材分析
本课是磁单元的起始课，这一内容以磁铁的性质为主线，设计了“磁铁能吸引哪些物体”，“哪种情况吸得多”，“磁铁的什么部位吸引力最强”，“磁极的指向”四个活动，从而引导学生重点掌握磁铁的性质和磁极的相互作用规律。
学情分析
三年级的学生在生活中已经接触过磁铁，有了一些感性的认识，知道一些磁铁吸引物体的性质，但不一定十分清楚和准确。学生通过本课可以学习表达和交流，倾听和思考，整理和共享大家知道的关于磁铁的知识，激发进一步研究磁铁的兴趣。【来源：21·世纪·教育·网】
学习目标
1.能够区分能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，并能找出组成它们材料的不同之处。
2.能够采用定量的方法，观察磁铁吸引曲别针的能力，从而分析判断出磁力大小与距离的关系。
3.能够设计实验证明，并用图正确记录各种磁铁吸引力最强的部位，证明磁极吸引力最强。
4.能够通过实验辨别一块条形磁铁的南极和北极。
教学重难点
重点：通过观察、实验等方法探究出磁铁的性质，认识到磁力随距离的变化而变化；认识到磁极的磁力最强；明确磁铁的南北指向。21·世纪*教育网
难点：应用有关磁铁的知识，解决生活中遇到的小难题。
评价任务
1.通过实验、观察认识能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体，通过思考讨论了解它们组成材质的不同。www.21-cn-jy.com
2.通过自己设计完成实验，正确记录数据，探索磁铁磁力与物体距离的规律；知道磁极的磁力最强。
3.通过实验观察了解磁铁的南北指向。
教学准备
条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、钉子、纸、橡皮、大头针、铅笔盒、塑料尺、铅笔、曲别针、一盆水、铁砂。
教学过程
一、教学引入
1.将一枚曲别针用线缠住并用胶带粘在桌子上，教师手上拿一个磁铁，请同学们观察：当磁铁靠近而不接触曲别针，反复任意方向移动磁铁，曲别针的运动状况，问：为什么曲别针能在空中跳舞？www-2-1-cnjy-com
2.引导学生回答：因为曲别针被磁铁吸引。
3.教师问：除了曲别针外，磁铁还能吸引哪些物体？我们一起探究吧！
二、活动一：磁铁能吸引哪些物体？
1.组织学生对身边的材料进行猜测，并进行实验。
2.设计一个实验并记录，证明自己的预测。
3.换用蹄形磁铁和环形磁铁试一试。
4.将得到的实验结果归类总结，讨论得出被磁铁吸引的物体是用铁质材料制成的。
三、活动二：哪种情况吸得多？
1.教师问：既然磁铁有吸引力，老师这里的磁铁为什么吸不到那位同学的大头针？
2.学生：离得太远。
3.教师问：那么如何能够吸住？
4.学生：离近点。
5.教师总结引导：看来磁铁磁力大小和被吸引物体与磁铁之间的距离有关。但这些只是猜测，需要我们用实验去验证。教师组织学生进行实验，观察记录磁铁离铁钉距离不同时，能够吸引的不同铁钉数。（提醒学生注意尺子不能倾斜）
6.教师引导思考讨论，总结出磁铁的磁力大小和被吸物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之越弱。21世纪教育网版权所有
四、活动三：磁铁的什么部位吸引力最强？
1.教师引导学生根据生活经验对磁铁哪个部位吸引力最强进行预测并记录，设计实验验证自己的预测。（用铁砂做实验时，应在磁铁上放一张塑料片，然后把铁砂均匀地撒在塑料片，同时轻轻敲击振动塑料片，最后会看到磁铁吸引力强弱的情况。）21教育网
2.用蹄形磁铁和环形磁铁重复实验并记录。
3.教师指导学生画磁铁，并标出磁铁吸引力最强的地方，记录讨论。
4.教师指导学生归纳总结：磁铁让我们知道了一种神奇的力——磁力，磁铁的两端磁力特别强，我们称为磁极。不论什么形状的磁铁，都有两个磁极。
五、活动四：磁极的指向
1.教师引导让学生确定实验地点哪个方向是北，启发学生选择不同的方法进行实验，注意周围不要有其他磁性物质，以免干扰实验结果，使学生最终确认条形磁铁停止时，磁铁N极是否指向北方，S极是否指向南方。
2.指导学生阅读教材中提示的内容，使学生认识到磁铁N极和S极的含义。
3.教师引导学生归纳总结：北在英文中是North，南是South。因此，我们把磁铁指向北的一端叫N极，指向南的一端叫S极。21cnjy.com
六、拓展应用
帮助老奶奶寻找缝衣针。
教学反思
本课从生活中的小难题出发，引发学生思考和讨论，调动学生思维。接着让学生联系生活实际，先预测后实验，在实验中调动学生积极性，了解哪些物质能被磁铁吸引哪些不能，其材质有何不同。由学生亲自动手，探究“磁铁能吸引哪些物体”和“磁铁在哪种情况下吸得多”以及“磁铁什么部位吸引力最强”，完成了理论到实践的过渡，既锻炼了学生的动手操作能力，又发展了学生的思维水平，较好地发挥了教师主导和学生主体作用。21·cn·jy·com
存在的问题：教材处理不够大胆，使学生探究的时间收到限制，个别环节处理得有些粗糙。这也是今后教学中应该改进和注意的。2·1·c·n·j·y