光现象[上学期]
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§3.1光的色彩 颜色 教学设计
[教学安排] 1课时
[教学目标] 1、知道什么是光源，知道太阳光是由七种色光混合而成。
2、知道光的三原色和颜料的三原色
3、知道色光的混合和颜料的混合不同，知道比较法。
4、光具有能量，光能。
[教学重点] 白光的色散实验
颜料的混合实验
[教学难点] 色光的混合实验和颜料的混合实验
[教学用具] 多媒体教学系统、绿玻璃、白玻璃、三棱镜、小镜子、红绿蓝三色玻璃纸、白纸、毛笔、清水、红绿蓝黄颜料，硬板纸（中间挖出孔，贴有透明玻璃纸）4块
[新课引入]
考考大家的眼力，同学们有谁知道刚才舞台上共出现了几种灯光？
我们生活中常用“五光十色”、“五彩缤纷”来形容各种颜色多媒体演示各种五彩图片，让学生感悟色彩之美
[新课教学]
问题：
1、我们能看到五光十色的世界，但有一些人却看不到，是哪些人呢？
2、我们要有爱心，请同学们想一下，什么时候我们正常人也象盲人一样看不见东西了？
3、请大家思考，我们要看见物体的条件是什么？
4、我们平时看物体时进入人眼的光线是从哪儿来的呢？
5、晚上没有太阳，我们靠哪些东西发出的光也能看见物体呢？
一、光源
1、光源：能自己发出光的物体。太阳、电灯、蜡烛等
讨论：月亮是不是光源，电灯和开亮的电灯有何区别
2、分类：我们把光源分为天然光源和人造光源，
[探究活动1]太阳光的分解
每组选一人用平面镜到室外反射太阳光，其余同学观察，然后轮换
太阳光是由七种色光混合而成
[探究活动2]有色透明玻璃纸能透过什么颜色的光
透过红色玻璃纸看物体，透过绿色玻璃纸看物体，透过蓝色玻璃纸看物体
透过红色玻璃纸看物体，物体都偏红色
透明物体的颜色的结论：由它能透过的色光决定
[探究活动3] 色光的合成
红光和蓝光同时打到白屏上，重叠部分会是什么颜色呢？
[探究活动]颜料的混合
让各组同学探究颜料混合的奥秘，猜猜红色和蓝色混合后会是什么颜色？红色、绿色、蓝色三种颜料混合后会象三种色光混合一样是白色吗？黑色是怎么调出来的？
[课堂小结]本节内容小结
[作业布置]
书58页1、2、3、4题 学案3.1
附：[板书设计]
1、 光源：自身能发光的物体
天然光源、人造光源
2、 太阳光的色散：
太阳光通过三棱镜后能分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光
太阳光是复色光 （单色光）
3、 红色玻璃纸只能透过红光，绿色玻璃纸只能透过绿光，蓝色玻璃纸只能透过蓝光，透明物体的颜色和它所能透过的色光的颜色相同
4、 光的三原色：红绿蓝
5、 颜料的三原色：红黄蓝
颜料的混合和色光的混合不同，（对比的方法）
6、 光能：光具有的能量
[课题名称]：看不见的光
[教学目标]：1、知道红外线、紫外线的存在，了解他们的性质及其应用。
2、通过探究活动，尝试对不可见事物通过其可见的效应对事物进行研究的方法。
3、客观认识科技发展对人类生活和自然环境的影响，培养学生善待保护自然的意识。
[重点难点]：1、了解红外线在生活中的用途
2、了解紫外线在生活中的用途。
[教学准备]：三棱镜、线光源、温度计、光屏、涂有荧光物质的线条、红外测温计（非典期间用）、防紫外线伞．
[教学过程]：
㈠导入新课
上节课我们知道，太阳光由那些色光组成的？生回答后，师：这些光我们都可以看见，本节课我们一起来探究人眼看不见的光． 板题
㈡指导学生进行实验探究
活动1 探究红光外侧的热效应．注意以下几点效果会明显．
⑴温度计的玻璃泡涂黑．
⑵温度计离三棱镜近一些．
⑶根据玻璃泡在光屏上的影子确定所在位置．
⑷若看到温度计示数在明显变化后，再将玻璃泡移到红光或其它色
光区域，可观察到温度计示数反而下降．
思考：这一现象说明了什么？
看书P．59中间部分内容．
指名回答， 红外线在生活和高科技领域的广泛应用.
请阅读生活·物理·社会（或用多媒体展示CD图片），再说出有哪些应用．
活动2 紫外线
此实验室装置与上面的实验基本相同．若荧光物质找不到，可用钞票上的荧光标记来代替．教师先用验钞机（商店有，几元一个）显示出，并用铅笔在钞票上圈定其位置和范围，然后将钞票放入太阳光谱中，向紫光端慢慢移动，当圈定的位置移至紫光外侧时，可见到荧光标记显现出来．也可到商店买荧光笔，涂在纸上代替．
紫外线的应用可看书或看CD 图片．
（三）课堂小结
由学生自己回答：本节课学到了什么．
（四）课堂练习
1．下列仪器利用红外线来工作的是 __________ ( )
A．验钞机 B．夜视仪 C．灭菌灯 D．三棱镜
2．太阳射到地球的紫外线大部分是被空气中的 __________ ( )
A．二氧化碳所吸收 B．氧气所吸收 C．臭氧所吸收 D．水蒸气所吸收
3．现有两个光源,一个能产生红外线，一个能产生紫外线，光源上无任何标志，你有什么办法可以区分出来它们中哪一个是红外光源，哪一个是紫外光源吗？请说说你的方法，以及你那样做的依据是什么？
4．某战斗机正在执行任务，飞行员突然在飞机的雷达中发现有一枚敌方的“响尾蛇”红外线制导导弹正向自己飞来．⑴该型号导弹为什么能自动跟踪飞机？⑵如果你是飞行员，你将采用怎样的方法逃脱？为什么
（五）课后作业
⒈学案3.2作业.
⒉节后练习T1、2、3〔T2可以把参考资料上课程资源有关内容复印给学生〕
[课题]：光的直线传播
[教学目标］：1、理解光沿直线传播及其应用。
2、了解光在真空和空气中的传播速度C=3×108m／s。
3、观察光在空气、水、玻璃、空气 水、空气 玻璃中传播的实验现象。
4、探究光在同一种均匀物质中的传播规律，体验探究的过程和方法。
5、通过观察、实验以及探究的学习方法活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
［教学重点、难点］：重点：⑴光在同一种均匀介质中是沿直线传播的
⑵光在真空中的传播速度最大，为3×108m／s。
难点：用光的直线传播知识解释相关的现象。
［教学用具］：激光束、玻璃、水、牛奶、手电筒、蜡烛、火柴、投影片、计算机、小孔成像仪、多媒体课件
［教学过程设计］：
一、 课题引入
[提出问题] 人的眼睛是怎样看见教室内发光的电灯的呢？（让学生简单发表见解后，归纳二种答案，其一是人眼发出的光射到电灯上，就能看到电灯，其二是由于电灯上的光进入人的眼睛里。）
[演示实验] 拉上窗帘，关掉教室内的电灯，看教室内的电灯；开亮电灯，看教室内的电灯。
[结论] 我们能看见物体，就必须有光从这个物体上射入我们的眼睛。通过演示实验由学生讨论后否定错误结论，肯定正确观点。
[师] 电灯发出的光是怎样射到我们的眼睛的呢？
二、新课教学
1．探究光的直线传播
[师] 在漆黑的夜晚，远处有一盏灯亮着，如果要让你走到灯的位置，你将怎么走？经验告诉我们，从你目前所在的位置朝着灯光沿直线走过去，一定能走到灯光的位置。
[师] 请同学们设计实验方案，选择器材，进行实验。（教师巡视指导）
[实验1] 光在空气中传播的情况（可自制暗盒后，喷烟雾进行）
[实验2] 光在水中传播的情况
[实验3] 光在玻璃中传播的情况
[实验4] 光从空气斜射向水中的情况
[实验5] 光从空气斜射向玻璃中的情况
光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。
[边学边实验] 用三张纸板上的小孔在一条直线上，才能看到手电筒射来的光，验证光在空气中沿直线传播。
3．光线
[演示实验] 激光源向不同方向发射光束，光斑所到达的位置不同。（引导学生分析出光传播时是有方向的。）
光线：表示光的传播路线和方向的带箭头的直线。
4．光的直线传播的应用
[边学边实验] 在灯光下用手做出各种手影游戏。如羊、狗、狼、老人头等。
[师] 光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。为什么会产生这种现象呢？
如果光不是沿直线传播，而能曲线传播，它就能绕过物体跑到物体的背后去，物体背光的一方就会亮起来，那还会有影子吗？
[结论] 影子的形成是由于光的直线传播。
[师] 同学们知道“天狗吃月”的传说吗？日食、月食又是怎样形成的呢？
[课件或投影演示] 演示日食、月食的成因，月亮绕地球转动，当转到太阳与地球中间时，地球上出现影；当转到地球处于太阳与月亮的中间时，月球上出现影。
[结论] 太阳、月亮、地球运动在一条直线上，太阳光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的地球（或月亮），地球（或月亮）后面光不能到达的区域形成月食（或日食）。
[阅读] 课本64页，光与影揭开了中国古代文明的密码。
[演示实验] 用蜡烛做小孔成像的实验。
调节蜡烛到小孔，屏幕到小孔的距离，像的大小怎样变化？为什么？
[师] 请举出应用光的直线传播的其它实例。（学生讨论后举例）
检查排直队，打靶瞄准时要“三点一直线”，种树是否直等。
5．光的传播有多快？
[提出问题] 雷鸣、闪电在天空中同时发生，我们总是先看到闪电，后听到雷鸣，为什么？（启发学生得出：光的传播速度比声音的传播速度大）
[计算] 太阳和地球间的距离约为1.5×108km，太阳光传到地球需8分20s，每s光传播的距离有多远？（指导学生算一算）
[结论] 光速3×108m／s。（指导学生认识这个速度很大，相当于1s可绕地球七圈半）
[师] 光在真空中速度最大，在空气、水、玻璃中光速为多少？
[师] 知道了光速后，我们利用激光制成测距仪。
[阅读] 课本65页，了解激光测距仪的原理、应用。
三、当堂巩固
⒈本节小结：
复习光的传播的几个知识点
⑴ 光的直线传播规律：在同一种均匀物质中是沿直线传播的。
⑵ 光速：真空中光速最大 C=3×108m／s
⒉巩固练习
[讨论] 为何坐井观天会所见甚小？（引导学生从光的直线传播规律出发，相互讨论后，通过作光路图回答。）
四、作业布置
制作简易小孔成像仪 学案3.3
［板书设计］
三 光的传播
一、光的传播路线
1．光的直线传播规律：
光在同一种均匀物质中沿直线传播
2．光线：表示光的传播路线和方向的带箭头的直线
3．光的直线传播的应用：影，日、月食，小孔成像
二、光速
1．定义：光在1s内通过的距离。
2．数值：真空中最大 C=3×108m／s
[课题]：平面镜
[教学目的]：1、平面镜成像时像与物的关系，让学生经历基本的科学探究的实践过程；
2、了解平面镜成像的规律，能解释生活中平面镜成像的现象；
3、培养学生实事求是的科学态度和与人主动交流、合作的精神。
【重点】 让学生了解科学探究的基本过程和方法。
【难点】 学生选择探究的方法和设计实验探究的过程。
【教学过程】
一、 新课引入
照镜子 平面镜能成像（从生活中发现问题） 平面镜成像有什么特点呢？
二、新课教学
提出猜想：平面镜成像有什么特点呢？
有下列猜想：成虚像；像与物等大；像与物到平面镜的距离相等；像与物左右相反。
我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？
——比较像与物的大小。
——找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。
进行实验与收集证据：
——用两支相同的笔。
——用两只相同的棋子。
——从平面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上，从平面镜的背面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。
为什么像不见了呢？
——平面镜成的像不是真实存在的。
有没有真实存在的像，你们见到过吗？
小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。投影仪投射到银幕上的像。电影院放映机投射到银幕的像。树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像。
平面镜成的像是不是有实际光会聚而成的呢？
——不是的，平面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。
实像：由实际光线会聚而成的，能够用光屏接收到的像。
虚像：不是真实光线相交而成的像。
怎样才能同时看见像和“替身物体”？
——把涂在镜后的漆刮掉。——换成平滑的白玻璃做。
——增强光的亮度（照度）。用点燃的蜡烛做。
[学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：（一）实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；（二）蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作]
——用手电筒作为物体，代替蜡烛。
平面镜成的虚像与物体的大小？——等大。
实验验证：像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。
①量出每次实验中两把手电筒到玻璃板的距离。
②连接每次实验中两把手电筒的位置，观察连线与镜面的关系。
三、课堂小结：
1、平面镜成像的特点：① 平面镜成的是虚象；② 像与物大小相等；③ 像与物到镜面的
距离相等；④ 物体向镜面靠近，像的大小不变；⑤ 平面镜比成像物小很多时，成的
像还是与物等大的完整像；⑥ 利用“对称法”可以作平面镜成的虚象
2、科学探究的过程包括以下要素：
（1）提出问题 （2）猜想与假设 （3）制定计划与设计试验
（4）进行实验与收集证据 （5）分析与认证 （6）评估
（7）交流与合作。
3、平面镜成像的应用：
（1） 简单介绍平面镜发展史（课课练P48）。
（2） 平面镜在医学、军事上的应用（ 医用反光镜和军用潜望镜）。
（3） 平面镜使用不当引起的“光污染”。
4、讨论两个日常生活中的现象：
（1） 影子和倒影的区别。
（2） 捞不到“水中月”、摘不到“镜中花”的道理。
四、布置作业：
1、学案3.4
2、完成“物理学习指导”P90页“WHAT WHY HOW”。
[课题]：光的反射
[教学目标]：1、了解光在一些物体表面可发生反射
2、初步理解光反射的规律，了解镜面反射和漫反射
3、能在生活、生产中判别光的反射的具体运用
4、激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。
5、培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。
[教学的重点和难点]：
重点：用探究法研究光反射时的规律
难点：用光的反射解释一些简单现象
[教学学法]：实验、自学、讨论有机结合，学会归纳和探究。
[教学程序]：
一、 引入
实验引入，激发探究的欲望
将激发笔发出的光束射到平面镜上，看到教室的墙壁上有光束，光本来沿直线传播，为何射到物体表面发生改变呢？通过实验引起学生的认识冲突，一方面引入了课题“光的反射”，同时也明确了探究目标，引起学生的探究欲望。
二、自主探究，合作尝试
1、学生自行阅读P71“信息快递”，了解与光的反射有关的几个术语，引导学生归纳为“一点、两角、三线”。
2、学生进行实验，对光的反射有以下三个定性认识。
a.什么情况下，入射光束与反射光束重合？
b.入射光束逐步偏离上述重合位置时，反射光束与重合位置的夹角如何变化？
c.当入射光束逐步偏离上述重合位置时，反射光束与入射光束的位置如何变化？
3、师生共同探究
a.光反射时，反射角与入射角大小关系的猜想，入射光线、反射光线与法线的位置关系的猜想。
b.实验与记录。引导学生收集信息，并对信息的有效性作出判断。
c.归纳与交流，学会信息的处理方法，归纳出简单的科学规律，并能表述自己的观点。
4、运用多媒体(条件许可)，拓展延伸
物体在平面镜上所成像，镜面反射、漫反射均是光的反射的应用及延伸。
a.运用多媒体演示出像的形成过程，进一步巩固了前一节所讲的平面镜成虚像的规律。
b.平行光分别射到平面镜与白纸上产生两种不同效果，对比鲜明，既复习了光反射的规律，同时又加深了对镜面反射和漫反射的理解。
5、入射点（O）：光线射到镜面上的点。法线（ON）；通过入射点，垂直于镜面的直线。
入射角（i）：入射光线与法线的夹角。反射角（r）：反射光线与法线的夹角。
反射定律：①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。②反射光线和入射光线分居法线的两侧。③反射角等于入射角。
6、镜面反射和漫反射
镜面反射：平行光射到平面镜（光滑面），反射光依然是平行光的现象。
漫反射：平行光射到不光滑的表面上，反射后光线不再相互平行（杂乱）的现象。
二者都遵循光的反射定律。
三、回顾小结，应用与提高
a.学生对本课内容与方法归纳小结
b.阅读P73-74,“生活、物理、社会”，了解光反射现象的应用。
c.课堂练习
①完成下列光路图
②黑板“反光”时，粉笔字看得清楚吗？为什么？为保护同学的眼睛，请你根据所学知识提出改变这种状况的建议？
四、作业与实践：
a. 作业：P74-75 “www”1.3.
阅读信息库“光污染”“凹面镜、凸面镜对光线的作用”
b. 实践：P74-75 “www”2.4.
c. 学案3.5
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[教学安排] 1课时
[教学目标] 1、知道什么是光源，知道太阳光是由七种色光混合而成。
2、知道光的三原色和颜料的三原色
3、知道色光的混合和颜料的混合不同，知道比较法。
4、光具有能量，光能。
[教学重点] 白光的色散实验
颜料的混合实验
[教学难点] 色光的混合实验和颜料的混合实验
[教学用具] 多媒体教学系统、绿玻璃、白玻璃、三棱镜、小镜子、红绿蓝三色玻璃纸、白纸、毛笔、清水、红绿蓝黄颜料，硬板纸（中间挖出孔，贴有透明玻璃纸）4块
[新课引入]
考考大家的眼力，同学们有谁知道刚才舞台上共出现了几种灯光？
我们生活中常用“五光十色”、“五彩缤纷”来形容各种颜色多媒体演示各种五彩图片，让学生感悟色彩之美
[新课教学]
问题：
1、我们能看到五光十色的世界，但有一些人却看不到，是哪些人呢？
2、我们要有爱心，请同学们想一下，什么时候我们正常人也象盲人一样看不见东西了？
3、请大家思考，我们要看见物体的条件是什么？
4、我们平时看物体时进入人眼的光线是从哪儿来的呢？
5、晚上没有太阳，我们靠哪些东西发出的光也能看见物体呢？
一、光源
1、光源：能自己发出光的物体。太阳、电灯、蜡烛等
讨论：月亮是不是光源，电灯和开亮的电灯有何区别
2、分类：我们把光源分为天然光源和人造光源，
[探究活动1]太阳光的分解
每组选一人用平面镜到室外反射太阳光，其余同学观察，然后轮换
太阳光是由七种色光混合而成
[探究活动2]有色透明玻璃纸能透过什么颜色的光
透过红色玻璃纸看物体，透过绿色玻璃纸看物体，透过蓝色玻璃纸看物体
透过红色玻璃纸看物体，物体都偏红色
透明物体的颜色的结论：由它能透过的色光决定
[探究活动3] 色光的合成
红光和蓝光同时打到白屏上，重叠部分会是什么颜色呢？
[探究活动]颜料的混合
让各组同学探究颜料混合的奥秘，猜猜红色和蓝色混合后会是什么颜色？红色、绿色、蓝色三种颜料混合后会象三种色光混合一样是白色吗？黑色是怎么调出来的？
[课堂小结]本节内容小结
[作业布置]
书58页1、2、3、4题 学案3.1
附：[板书设计]
1、 光源：自身能发光的物体
天然光源、人造光源
2、 太阳光的色散：
太阳光通过三棱镜后能分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光
太阳光是复色光 （单色光）
3、 红色玻璃纸只能透过红光，绿色玻璃纸只能透过绿光，蓝色玻璃纸只能透过蓝光，透明物体的颜色和它所能透过的色光的颜色相同
4、 光的三原色：红绿蓝
5、 颜料的三原色：红黄蓝
颜料的混合和色光的混合不同，（对比的方法）
6、 光能：光具有的能量
[课题名称]：看不见的光
[教学目标]：1、知道红外线、紫外线的存在，了解他们的性质及其应用。
2、通过探究活动，尝试对不可见事物通过其可见的效应对事物进行研究的方法。
3、客观认识科技发展对人类生活和自然环境的影响，培养学生善待保护自然的意识。
[重点难点]：1、了解红外线在生活中的用途
2、了解紫外线在生活中的用途。
[教学准备]：三棱镜、线光源、温度计、光屏、涂有荧光物质的线条、红外测温计（非典期间用）、防紫外线伞．
[教学过程]：
㈠导入新课
上节课我们知道，太阳光由那些色光组成的？生回答后，师：这些光我们都可以看见，本节课我们一起来探究人眼看不见的光． 板题
㈡指导学生进行实验探究
活动1 探究红光外侧的热效应．注意以下几点效果会明显．
⑴温度计的玻璃泡涂黑．
⑵温度计离三棱镜近一些．
⑶根据玻璃泡在光屏上的影子确定所在位置．
⑷若看到温度计示数在明显变化后，再将玻璃泡移到红光或其它色
光区域，可观察到温度计示数反而下降．
思考：这一现象说明了什么？
看书P．59中间部分内容．
指名回答， 红外线在生活和高科技领域的广泛应用.
请阅读生活·物理·社会（或用多媒体展示CD图片），再说出有哪些应用．
活动2 紫外线
此实验室装置与上面的实验基本相同．若荧光物质找不到，可用钞票上的荧光标记来代替．教师先用验钞机（商店有，几元一个）显示出，并用铅笔在钞票上圈定其位置和范围，然后将钞票放入太阳光谱中，向紫光端慢慢移动，当圈定的位置移至紫光外侧时，可见到荧光标记显现出来．也可到商店买荧光笔，涂在纸上代替．
紫外线的应用可看书或看CD 图片．
（三）课堂小结
由学生自己回答：本节课学到了什么．
（四）课堂练习
1．下列仪器利用红外线来工作的是 __________ ( )
A．验钞机 B．夜视仪 C．灭菌灯 D．三棱镜
2．太阳射到地球的紫外线大部分是被空气中的 __________ ( )
A．二氧化碳所吸收 B．氧气所吸收 C．臭氧所吸收 D．水蒸气所吸收
3．现有两个光源,一个能产生红外线，一个能产生紫外线，光源上无任何标志，你有什么办法可以区分出来它们中哪一个是红外光源，哪一个是紫外光源吗？请说说你的方法，以及你那样做的依据是什么？
4．某战斗机正在执行任务，飞行员突然在飞机的雷达中发现有一枚敌方的“响尾蛇”红外线制导导弹正向自己飞来．⑴该型号导弹为什么能自动跟踪飞机？⑵如果你是飞行员，你将采用怎样的方法逃脱？为什么
（五）课后作业
⒈学案3.2作业.
⒉节后练习T1、2、3〔T2可以把参考资料上课程资源有关内容复印给学生〕
[课题]：光的直线传播
[教学目标］：1、理解光沿直线传播及其应用。
2、了解光在真空和空气中的传播速度C=3×108m／s。
3、观察光在空气、水、玻璃、空气 水、空气 玻璃中传播的实验现象。
4、探究光在同一种均匀物质中的传播规律，体验探究的过程和方法。
5、通过观察、实验以及探究的学习方法活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
［教学重点、难点］：重点：⑴光在同一种均匀介质中是沿直线传播的
⑵光在真空中的传播速度最大，为3×108m／s。
难点：用光的直线传播知识解释相关的现象。
［教学用具］：激光束、玻璃、水、牛奶、手电筒、蜡烛、火柴、投影片、计算机、小孔成像仪、多媒体课件
［教学过程设计］：
一、 课题引入
[提出问题] 人的眼睛是怎样看见教室内发光的电灯的呢？（让学生简单发表见解后，归纳二种答案，其一是人眼发出的光射到电灯上，就能看到电灯，其二是由于电灯上的光进入人的眼睛里。）
[演示实验] 拉上窗帘，关掉教室内的电灯，看教室内的电灯；开亮电灯，看教室内的电灯。
[结论] 我们能看见物体，就必须有光从这个物体上射入我们的眼睛。通过演示实验由学生讨论后否定错误结论，肯定正确观点。
[师] 电灯发出的光是怎样射到我们的眼睛的呢？
二、新课教学
1．探究光的直线传播
[师] 在漆黑的夜晚，远处有一盏灯亮着，如果要让你走到灯的位置，你将怎么走？经验告诉我们，从你目前所在的位置朝着灯光沿直线走过去，一定能走到灯光的位置。
[师] 请同学们设计实验方案，选择器材，进行实验。（教师巡视指导）
[实验1] 光在空气中传播的情况（可自制暗盒后，喷烟雾进行）
[实验2] 光在水中传播的情况
[实验3] 光在玻璃中传播的情况
[实验4] 光从空气斜射向水中的情况
[实验5] 光从空气斜射向玻璃中的情况
光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。
[边学边实验] 用三张纸板上的小孔在一条直线上，才能看到手电筒射来的光，验证光在空气中沿直线传播。
3．光线
[演示实验] 激光源向不同方向发射光束，光斑所到达的位置不同。（引导学生分析出光传播时是有方向的。）
光线：表示光的传播路线和方向的带箭头的直线。
4．光的直线传播的应用
[边学边实验] 在灯光下用手做出各种手影游戏。如羊、狗、狼、老人头等。
[师] 光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。为什么会产生这种现象呢？
如果光不是沿直线传播，而能曲线传播，它就能绕过物体跑到物体的背后去，物体背光的一方就会亮起来，那还会有影子吗？
[结论] 影子的形成是由于光的直线传播。
[师] 同学们知道“天狗吃月”的传说吗？日食、月食又是怎样形成的呢？
[课件或投影演示] 演示日食、月食的成因，月亮绕地球转动，当转到太阳与地球中间时，地球上出现影；当转到地球处于太阳与月亮的中间时，月球上出现影。
[结论] 太阳、月亮、地球运动在一条直线上，太阳光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的地球（或月亮），地球（或月亮）后面光不能到达的区域形成月食（或日食）。
[阅读] 课本64页，光与影揭开了中国古代文明的密码。
[演示实验] 用蜡烛做小孔成像的实验。
调节蜡烛到小孔，屏幕到小孔的距离，像的大小怎样变化？为什么？
[师] 请举出应用光的直线传播的其它实例。（学生讨论后举例）
检查排直队，打靶瞄准时要“三点一直线”，种树是否直等。
5．光的传播有多快？
[提出问题] 雷鸣、闪电在天空中同时发生，我们总是先看到闪电，后听到雷鸣，为什么？（启发学生得出：光的传播速度比声音的传播速度大）
[计算] 太阳和地球间的距离约为1.5×108km，太阳光传到地球需8分20s，每s光传播的距离有多远？（指导学生算一算）
[结论] 光速3×108m／s。（指导学生认识这个速度很大，相当于1s可绕地球七圈半）
[师] 光在真空中速度最大，在空气、水、玻璃中光速为多少？
[师] 知道了光速后，我们利用激光制成测距仪。
[阅读] 课本65页，了解激光测距仪的原理、应用。
三、当堂巩固
⒈本节小结：
复习光的传播的几个知识点
⑴ 光的直线传播规律：在同一种均匀物质中是沿直线传播的。
⑵ 光速：真空中光速最大 C=3×108m／s
⒉巩固练习
[讨论] 为何坐井观天会所见甚小？（引导学生从光的直线传播规律出发，相互讨论后，通过作光路图回答。）
四、作业布置
制作简易小孔成像仪 学案3.3
［板书设计］
三 光的传播
一、光的传播路线
1．光的直线传播规律：
光在同一种均匀物质中沿直线传播
2．光线：表示光的传播路线和方向的带箭头的直线
3．光的直线传播的应用：影，日、月食，小孔成像
二、光速
1．定义：光在1s内通过的距离。
2．数值：真空中最大 C=3×108m／s
[课题]：平面镜
[教学目的]：1、平面镜成像时像与物的关系，让学生经历基本的科学探究的实践过程；
2、了解平面镜成像的规律，能解释生活中平面镜成像的现象；
3、培养学生实事求是的科学态度和与人主动交流、合作的精神。
【重点】 让学生了解科学探究的基本过程和方法。
【难点】 学生选择探究的方法和设计实验探究的过程。
【教学过程】
一、 新课引入
照镜子 平面镜能成像（从生活中发现问题） 平面镜成像有什么特点呢？
二、新课教学
提出猜想：平面镜成像有什么特点呢？
有下列猜想：成虚像；像与物等大；像与物到平面镜的距离相等；像与物左右相反。
我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？
——比较像与物的大小。
——找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。
进行实验与收集证据：
——用两支相同的笔。
——用两只相同的棋子。
——从平面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上，从平面镜的背面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。
为什么像不见了呢？
——平面镜成的像不是真实存在的。
有没有真实存在的像，你们见到过吗？
小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。投影仪投射到银幕上的像。电影院放映机投射到银幕的像。树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像。
平面镜成的像是不是有实际光会聚而成的呢？
——不是的，平面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。
实像：由实际光线会聚而成的，能够用光屏接收到的像。
虚像：不是真实光线相交而成的像。
怎样才能同时看见像和“替身物体”？
——把涂在镜后的漆刮掉。——换成平滑的白玻璃做。
——增强光的亮度（照度）。用点燃的蜡烛做。
[学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：（一）实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；（二）蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作]
——用手电筒作为物体，代替蜡烛。
平面镜成的虚像与物体的大小？——等大。
实验验证：像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。
①量出每次实验中两把手电筒到玻璃板的距离。
②连接每次实验中两把手电筒的位置，观察连线与镜面的关系。
三、课堂小结：
1、平面镜成像的特点：① 平面镜成的是虚象；② 像与物大小相等；③ 像与物到镜面的
距离相等；④ 物体向镜面靠近，像的大小不变；⑤ 平面镜比成像物小很多时，成的
像还是与物等大的完整像；⑥ 利用“对称法”可以作平面镜成的虚象
2、科学探究的过程包括以下要素：
（1）提出问题 （2）猜想与假设 （3）制定计划与设计试验
（4）进行实验与收集证据 （5）分析与认证 （6）评估
（7）交流与合作。
3、平面镜成像的应用：
（1） 简单介绍平面镜发展史（课课练P48）。
（2） 平面镜在医学、军事上的应用（ 医用反光镜和军用潜望镜）。
（3） 平面镜使用不当引起的“光污染”。
4、讨论两个日常生活中的现象：
（1） 影子和倒影的区别。
（2） 捞不到“水中月”、摘不到“镜中花”的道理。
四、布置作业：
1、学案3.4
2、完成“物理学习指导”P90页“WHAT WHY HOW”。
[课题]：光的反射
[教学目标]：1、了解光在一些物体表面可发生反射
2、初步理解光反射的规律，了解镜面反射和漫反射
3、能在生活、生产中判别光的反射的具体运用
4、激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。
5、培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。
[教学的重点和难点]：
重点：用探究法研究光反射时的规律
难点：用光的反射解释一些简单现象
[教学学法]：实验、自学、讨论有机结合，学会归纳和探究。
[教学程序]：
一、 引入
实验引入，激发探究的欲望
将激发笔发出的光束射到平面镜上，看到教室的墙壁上有光束，光本来沿直线传播，为何射到物体表面发生改变呢？通过实验引起学生的认识冲突，一方面引入了课题“光的反射”，同时也明确了探究目标，引起学生的探究欲望。
二、自主探究，合作尝试
1、学生自行阅读P71“信息快递”，了解与光的反射有关的几个术语，引导学生归纳为“一点、两角、三线”。
2、学生进行实验，对光的反射有以下三个定性认识。
a.什么情况下，入射光束与反射光束重合？
b.入射光束逐步偏离上述重合位置时，反射光束与重合位置的夹角如何变化？
c.当入射光束逐步偏离上述重合位置时，反射光束与入射光束的位置如何变化？
3、师生共同探究
a.光反射时，反射角与入射角大小关系的猜想，入射光线、反射光线与法线的位置关系的猜想。
b.实验与记录。引导学生收集信息，并对信息的有效性作出判断。
c.归纳与交流，学会信息的处理方法，归纳出简单的科学规律，并能表述自己的观点。
4、运用多媒体(条件许可)，拓展延伸
物体在平面镜上所成像，镜面反射、漫反射均是光的反射的应用及延伸。
a.运用多媒体演示出像的形成过程，进一步巩固了前一节所讲的平面镜成虚像的规律。
b.平行光分别射到平面镜与白纸上产生两种不同效果，对比鲜明，既复习了光反射的规律，同时又加深了对镜面反射和漫反射的理解。
5、入射点（O）：光线射到镜面上的点。法线（ON）；通过入射点，垂直于镜面的直线。
入射角（i）：入射光线与法线的夹角。反射角（r）：反射光线与法线的夹角。
反射定律：①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。②反射光线和入射光线分居法线的两侧。③反射角等于入射角。
6、镜面反射和漫反射
镜面反射：平行光射到平面镜（光滑面），反射光依然是平行光的现象。
漫反射：平行光射到不光滑的表面上，反射后光线不再相互平行（杂乱）的现象。
二者都遵循光的反射定律。
三、回顾小结，应用与提高
a.学生对本课内容与方法归纳小结
b.阅读P73-74,“生活、物理、社会”，了解光反射现象的应用。
c.课堂练习
①完成下列光路图
②黑板“反光”时，粉笔字看得清楚吗？为什么？为保护同学的眼睛，请你根据所学知识提出改变这种状况的建议？
四、作业与实践：
a. 作业：P74-75 “www”1.3.
阅读信息库“光污染”“凹面镜、凸面镜对光线的作用”
b. 实践：P74-75 “www”2.4.
c. 学案3.5
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