8 透明与不透明 教学设计
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文档简介
《透明与不透明》教学设计
教材分析
教材一开始就提出问题“光在传播过程中遇到物体会怎样？”“光能透过哪些物体？”通过“光能透过哪些物体”的实验活动，启发学生根据材料透光性质不同将物体分为透明、半透明和不透明三种。同时教材有意引导学生关心人们是如何运用各种材料的透光性改善生活的。“影子”活动则帮助学生进一步理解当光照射到不透明物体上时会形成影子，让学生在实验中发现影子的形状随物体与光源之间位置的改变而改变。2·1·c·n·j·y
学情分析
用透明材料、不透明材料制成的物品在生活中很常见，当光照射到不透明物体上时会形成影子学生也非常熟悉，因此本课的难点应该是如何区分透明材料与半透明材料。【来源：21·世纪·教育·网】
学习目标
1.能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。
2.能正确说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。
3.能分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。
教学重难点
重点：
1.说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。
2.说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。
难点：
分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。
评价任务
1.会判断物体是透明、半透明或不透明。
2.知道光照到不透明的物体上会产生什么现象。
教学准备
透明、半透明或不透明物体或图片、蜡烛、玩偶等。
教学过程
一、光在传播过程中遇到物体时会怎么样？
1.先观察，说出图中的三种物体有什么不同。
生答：看得见或看不见，透明与不透明……
2.像这种玻璃物体，透过面的，而且可以从玻璃里看到外面的，我们把它称为透明物体。不透光的叫不透明物体。21教育网
二、根据物体的透光程度进行分类
1.分组讨论，光能透过哪些物体？
2.确定你们组的研究问题，怎样研究？
3.小组同学如何分工？请大家思考。（学生独立思考后小组内评论，老师到小组间听取大家的意见。）
师：看来不少小组已经有研究方案了，哪个小组先来汇报？
4.交流研究结果：用玻璃镜子，说出玻璃是透明的物体。
一个同学将一张白纸立在桌子当屏幕，另一个同学拿着手电筒。说出透光的情况，引导学生发现这是半透明的物体。21世纪教育网版权所有
拿一张不透光的纸牌，引导学生发现这是不透明的物体。
5.举例说明日常生活中采用不同透光的程度材料。（P26）
在家庭装修过程中，玻璃已经成为不可缺少的材质。除了居室门窗的运用之外，玻璃开始广泛用于居室的墙壁、地面、屋顶及隔断的空间装饰。玻璃装饰图案设计的多样性，使居室更加富有个性，或玲珑剔透，或富丽堂皇，或典雅甚至神秘。21cnjy.com
三、实验“影子”
1.观察光照在不透明物体上时会有什么现象？
2.将蜡烛前后、左右、上下移动时，小兔的影子有没有变化？
四、小结
通过学习交流，我们知道透明的物体能让光通过，半透明的物体只能让部分的光通过，不透明物体不能让光通过。人们通过各种各样的方法使用材料，以便接收到想要的或需要的光线数量。如：汽车的门窗、浴室的玻璃，屋顶的开凿的天窗……21·cn·jy·com
板书设计
8 透明与不透明
透明物体能让光通过，半透明物体让部分的光通过，不透明物体不能让光通过。
光照在不透明物体上时会有影子形成。
教学反思
通过活动，引导学生自己动手动脑，在看、玩、做、想等科学探究中发现透明与不透明的奥妙。锻炼学生的科学探究能力，在自主探究的过程中体会到科学研究的乐趣；培养学生尊重事实、尊重他人、与人合作、勇于创新的科学态度和科学精神。www.21-cn-jy.com
教材分析
教材一开始就提出问题“光在传播过程中遇到物体会怎样？”“光能透过哪些物体？”通过“光能透过哪些物体”的实验活动，启发学生根据材料透光性质不同将物体分为透明、半透明和不透明三种。同时教材有意引导学生关心人们是如何运用各种材料的透光性改善生活的。“影子”活动则帮助学生进一步理解当光照射到不透明物体上时会形成影子，让学生在实验中发现影子的形状随物体与光源之间位置的改变而改变。2·1·c·n·j·y
学情分析
用透明材料、不透明材料制成的物品在生活中很常见，当光照射到不透明物体上时会形成影子学生也非常熟悉，因此本课的难点应该是如何区分透明材料与半透明材料。【来源：21·世纪·教育·网】
学习目标
1.能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。
2.能正确说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。
3.能分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。
教学重难点
重点：
1.说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。
2.说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。
难点：
分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。
评价任务
1.会判断物体是透明、半透明或不透明。
2.知道光照到不透明的物体上会产生什么现象。
教学准备
透明、半透明或不透明物体或图片、蜡烛、玩偶等。
教学过程
一、光在传播过程中遇到物体时会怎么样？
1.先观察，说出图中的三种物体有什么不同。
生答：看得见或看不见，透明与不透明……
2.像这种玻璃物体，透过面的，而且可以从玻璃里看到外面的，我们把它称为透明物体。不透光的叫不透明物体。21教育网
二、根据物体的透光程度进行分类
1.分组讨论，光能透过哪些物体？
2.确定你们组的研究问题，怎样研究？
3.小组同学如何分工？请大家思考。（学生独立思考后小组内评论，老师到小组间听取大家的意见。）
师：看来不少小组已经有研究方案了，哪个小组先来汇报？
4.交流研究结果：用玻璃镜子，说出玻璃是透明的物体。
一个同学将一张白纸立在桌子当屏幕，另一个同学拿着手电筒。说出透光的情况，引导学生发现这是半透明的物体。21世纪教育网版权所有
拿一张不透光的纸牌，引导学生发现这是不透明的物体。
5.举例说明日常生活中采用不同透光的程度材料。（P26）
在家庭装修过程中，玻璃已经成为不可缺少的材质。除了居室门窗的运用之外，玻璃开始广泛用于居室的墙壁、地面、屋顶及隔断的空间装饰。玻璃装饰图案设计的多样性，使居室更加富有个性，或玲珑剔透，或富丽堂皇，或典雅甚至神秘。21cnjy.com
三、实验“影子”
1.观察光照在不透明物体上时会有什么现象？
2.将蜡烛前后、左右、上下移动时，小兔的影子有没有变化？
四、小结
通过学习交流，我们知道透明的物体能让光通过，半透明的物体只能让部分的光通过，不透明物体不能让光通过。人们通过各种各样的方法使用材料，以便接收到想要的或需要的光线数量。如：汽车的门窗、浴室的玻璃，屋顶的开凿的天窗……21·cn·jy·com
板书设计
8 透明与不透明
透明物体能让光通过，半透明物体让部分的光通过，不透明物体不能让光通过。
光照在不透明物体上时会有影子形成。
教学反思
通过活动，引导学生自己动手动脑，在看、玩、做、想等科学探究中发现透明与不透明的奥妙。锻炼学生的科学探究能力，在自主探究的过程中体会到科学研究的乐趣；培养学生尊重事实、尊重他人、与人合作、勇于创新的科学态度和科学精神。www.21-cn-jy.com