3 倾听声音 教学设计
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文档简介
《倾听声音》教学设计
教材分析
本课的任务一方面要启发学生提出探究的问题，另一方面要帮助学生发现声音是怎样产生的。为此，本课设计了“寻找声音”和“观察物体发声时的现象”两个活动。活动一的重点是通过让学生倾听声音和模仿声音，激发学生探究声音的兴趣，从而促进学生提出一系列的探究问题，并从中选择出具有探究意义的问题。活动二通过探究活动让学生发现声音是怎样产生的，通过实验，观察物体发声时的现象，再经过对实验现象的分析思考，找出物体发声时的共同特征，进而总结出声音是由物体振动而产生的结论，从而培养学生归纳推理的能力。
学情分析
作为三年级的学生，对声音都有一定的了解，尤其是一些学声乐或器乐的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
学习目标
1.能够利用感官发现周围的各种声音，并用科学的方式描述自己找到的声音。
2.能提出一个以上自己想要研究的有关声音的问题。
3.能用眼和简单的工具观测出各种物体发声时产生的现象。
4.能归纳出振动是物体发声的原因。
5.能与其他同学交流自己对物体能发出声音原因的解释。
教学重难点
重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
评价任务
1.能够对声音的产生原因作出假设，并能够想办法利用实验来验证假设。
2.通过实验认识声音的产生原因。
教学准备
保鲜袋、尺子、小鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子等。
教学过程
一、游戏导入，揭示课题
1.老师介绍游戏规则：两组同学背靠背而立，第一组同学中一人说“猜猜我是谁”，第二组同学说出他的名字，猜对了大家用掌声鼓励。
2.师生进行游戏。
3.交流怎么猜出答案的（听声音）。
4.谈话引题今天，老师要领大家走进一个奇妙的声音世界，让我们一起倾听声音。（出示课件，并板书课题）
二、寻找声音
1.你们全神贯注地倾听我们教室里和教室外的声音，然后小组内交流刚才你听到了哪些物体发出的声音？
2.老师播放各种声音的课件，学生倾听、自由发言。
3.用“我在……听到……发出……的声音”的形式描述生活中你听到的声音。
出示课件，学生自由发言。
4.关于声音你想知道些什么呢？请大家先自己动脑想一想，然后在小组内交流并把自己想要了解的问题记录在教材第10页中，待会儿每组派一名代表说一说。21世纪教育网版权所有
学生独自思考后小组内交流。
三、观察物体发声时的现象
1.制造声音，观察现象。
①利用周围的物体制造声音。
师：我们先来研究声音是怎样产生的？这里有一面鼓，谁知道怎样使鼓发出声音？
师：我在鼓上放些豆子，在鼓发出声音时，豆子又会怎样呢？
师：你们都有尺子吗？
师：看教材第11页，图中是怎样让尺子发声的？
师：利用桌子上的物品，让声音从你的地方传出来。注意仔细观察，把听到的和看到的写在表格里。
②学生汇报自己是怎样制造声音的，在制造声音时有什么发现？
2.发现问题，引导探究。
①学生根据生活经验和观察到的实验现象对声音产生的原因作出假设。
②声音究竟是怎样产生的？
③设计实验，验证自己的假设。
要求：
A.实验前考虑应该怎样操作，做完一个再做下一个。
B.注意观察物体发声前和发声时的变化，反复做几次。
④学生选取材料，进行验证。（要求小组合作，做好观察记录）
3.汇报结果。
①同学们做得都很好，一定有很多发现，哪个小组先来汇报一下？
②学生汇报（可以在汇报时演示实验）
4.从现象探究规律。
①同学们真棒，有这么多的收获，请你们认真地想一想，你们各组产生声音的用具在发声时有什么共同点呢？（来回运动，振动）21教育网
②振动是怎样产生的？振动和声音有什么关系？
声音是由于物体振动产生的。
5.怎样使物体停止发声呢？
同学们通过实验、交流得出：使物体停止振动就可以使物体停止发声。
四、总结
这节课大家表现得非常好，课后我们还要继续寻找声音、倾听声音、模仿声音、探究声音……
板书设计
寻找声音
我在……听到……发出……的声音
声音是由于物体振动产生的。
使物体停止振动就可以使物体停止发声。
教学反思
一、激发兴趣导入，提出假设。
本课一开始就创设愉悦有趣的情镜，引起学生的注意，唤起学生的感知，激发学生的学习兴趣。通过两次让学生安静地听声音的活动，让学生感受到声音无处不在，进而伴随着课件带领学生步入奇妙的声音王国。这样做不但激起了学生学习的兴趣和探索的欲望，而且聚焦了探索的问题。然后教师让学生自主选择材料采用多种方法制造声音。在各小组展示自己制造的声音时，教师特别提示学生明确：用什么材料？什么方法？发出什么样的声音？尽可能让学生利用更多的材料发声，使学生体会到声音无处不在，促使学生对声音的产生作出假设和预测——声音是由物体的振动产生的。21cnjy.com
二、充分探究，验证假设，探索规律。
有了假设后，重要的是让学生用多种实验来证明。教师设计了层层递进的实验让学生充分感知声音的产生。橡皮筋、直尺的发声实验，学生可以看见发声物体的振动，在充分实验的基础上，教师和学生归纳出发声的共同点，得出“声音是由于物体的振动产生的”这一认识。21·cn·jy·com
三、总结规律，加深认识，拓展探究。
“怎样使物体停止发声”更引发了学生的思考，加深了对声音产生的认识。
教材分析
本课的任务一方面要启发学生提出探究的问题，另一方面要帮助学生发现声音是怎样产生的。为此，本课设计了“寻找声音”和“观察物体发声时的现象”两个活动。活动一的重点是通过让学生倾听声音和模仿声音，激发学生探究声音的兴趣，从而促进学生提出一系列的探究问题，并从中选择出具有探究意义的问题。活动二通过探究活动让学生发现声音是怎样产生的，通过实验，观察物体发声时的现象，再经过对实验现象的分析思考，找出物体发声时的共同特征，进而总结出声音是由物体振动而产生的结论，从而培养学生归纳推理的能力。
学情分析
作为三年级的学生，对声音都有一定的了解，尤其是一些学声乐或器乐的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
学习目标
1.能够利用感官发现周围的各种声音，并用科学的方式描述自己找到的声音。
2.能提出一个以上自己想要研究的有关声音的问题。
3.能用眼和简单的工具观测出各种物体发声时产生的现象。
4.能归纳出振动是物体发声的原因。
5.能与其他同学交流自己对物体能发出声音原因的解释。
教学重难点
重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
评价任务
1.能够对声音的产生原因作出假设，并能够想办法利用实验来验证假设。
2.通过实验认识声音的产生原因。
教学准备
保鲜袋、尺子、小鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子等。
教学过程
一、游戏导入，揭示课题
1.老师介绍游戏规则：两组同学背靠背而立，第一组同学中一人说“猜猜我是谁”，第二组同学说出他的名字，猜对了大家用掌声鼓励。
2.师生进行游戏。
3.交流怎么猜出答案的（听声音）。
4.谈话引题今天，老师要领大家走进一个奇妙的声音世界，让我们一起倾听声音。（出示课件，并板书课题）
二、寻找声音
1.你们全神贯注地倾听我们教室里和教室外的声音，然后小组内交流刚才你听到了哪些物体发出的声音？
2.老师播放各种声音的课件，学生倾听、自由发言。
3.用“我在……听到……发出……的声音”的形式描述生活中你听到的声音。
出示课件，学生自由发言。
4.关于声音你想知道些什么呢？请大家先自己动脑想一想，然后在小组内交流并把自己想要了解的问题记录在教材第10页中，待会儿每组派一名代表说一说。21世纪教育网版权所有
学生独自思考后小组内交流。
三、观察物体发声时的现象
1.制造声音，观察现象。
①利用周围的物体制造声音。
师：我们先来研究声音是怎样产生的？这里有一面鼓，谁知道怎样使鼓发出声音？
师：我在鼓上放些豆子，在鼓发出声音时，豆子又会怎样呢？
师：你们都有尺子吗？
师：看教材第11页，图中是怎样让尺子发声的？
师：利用桌子上的物品，让声音从你的地方传出来。注意仔细观察，把听到的和看到的写在表格里。
②学生汇报自己是怎样制造声音的，在制造声音时有什么发现？
2.发现问题，引导探究。
①学生根据生活经验和观察到的实验现象对声音产生的原因作出假设。
②声音究竟是怎样产生的？
③设计实验，验证自己的假设。
要求：
A.实验前考虑应该怎样操作，做完一个再做下一个。
B.注意观察物体发声前和发声时的变化，反复做几次。
④学生选取材料，进行验证。（要求小组合作，做好观察记录）
3.汇报结果。
①同学们做得都很好，一定有很多发现，哪个小组先来汇报一下？
②学生汇报（可以在汇报时演示实验）
4.从现象探究规律。
①同学们真棒，有这么多的收获，请你们认真地想一想，你们各组产生声音的用具在发声时有什么共同点呢？（来回运动，振动）21教育网
②振动是怎样产生的？振动和声音有什么关系？
声音是由于物体振动产生的。
5.怎样使物体停止发声呢？
同学们通过实验、交流得出：使物体停止振动就可以使物体停止发声。
四、总结
这节课大家表现得非常好，课后我们还要继续寻找声音、倾听声音、模仿声音、探究声音……
板书设计
寻找声音
我在……听到……发出……的声音
声音是由于物体振动产生的。
使物体停止振动就可以使物体停止发声。
教学反思
一、激发兴趣导入，提出假设。
本课一开始就创设愉悦有趣的情镜，引起学生的注意，唤起学生的感知，激发学生的学习兴趣。通过两次让学生安静地听声音的活动，让学生感受到声音无处不在，进而伴随着课件带领学生步入奇妙的声音王国。这样做不但激起了学生学习的兴趣和探索的欲望，而且聚焦了探索的问题。然后教师让学生自主选择材料采用多种方法制造声音。在各小组展示自己制造的声音时，教师特别提示学生明确：用什么材料？什么方法？发出什么样的声音？尽可能让学生利用更多的材料发声，使学生体会到声音无处不在，促使学生对声音的产生作出假设和预测——声音是由物体的振动产生的。21cnjy.com
二、充分探究，验证假设，探索规律。
有了假设后，重要的是让学生用多种实验来证明。教师设计了层层递进的实验让学生充分感知声音的产生。橡皮筋、直尺的发声实验，学生可以看见发声物体的振动，在充分实验的基础上，教师和学生归纳出发声的共同点，得出“声音是由于物体的振动产生的”这一认识。21·cn·jy·com
三、总结规律，加深认识，拓展探究。
“怎样使物体停止发声”更引发了学生的思考，加深了对声音产生的认识。