第三节 摩擦力[下学期]
图片预览
文档简介
第八章 力
第三节 摩擦力
一、教学目标
1．知识与技能 1）知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力。
2）了解改变摩擦力大小的方法。
3）知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小。
2．过程与方法： 1）探究改变摩擦力大小的方法，并能正确的应用控制变量法研究问题。
2）从生活现象中获取知识并能用物理知识知识解决实际问题。
3．情感态度与价值观 1）激发用物理知识分析、解决实验问题的热情。
2）在学习的过程中体会小组合作，培养团队精神。
二、教学重点、难点
教学重点 探究改变摩擦力大小的方法。
教学策略 通过小组合作、实验探究，得到结论再联系实际，巩固应用。
教学难点 测滑动摩擦力大小的方法。
教学策略 利用信息快递，要求学生知道测摩擦力的方法。
三、设计思路
通过对如何使盛米的杯子离开桌面的探讨，引出摩擦力，再通过几个具体的实例，引出摩擦力的分类；通过学生的猜想和探究，得到改变摩擦力大小的方法，并学以致用，解决实际生活中的一些问题；通过对实际摩擦力的分析，探讨增大摩擦和减小摩擦的方法，并介绍上海磁悬浮列车和气垫船，激发爱国热情和求知欲望；通过对筷子提米的实验改进，小结改变改变摩擦力的方法，呼应前文；通过对生活中无摩擦现象的猜想，带着问题走出课堂。通过小组合作学习，学生的学习活动在个人与小组竞争中进行，培养学生的竞争意识。
四、教学资源
1．学生实验器材：弹簧测力计、木块、玻璃板、木板、棉布、砝码、细线、圆珠笔芯等。
2．演示器材：学生实验器材、杯子、米、筷子。
3．多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。
五、教学设计
教师活动 学生活动 点 评
引入新课设问：同学们，桌上有一个装有满米的玻璃杯，还有一只筷子，你能用筷子将杯子离开桌面吗？老师播放：筷子提米的实验。提问：是什么原因使筷子能将米甚至杯子都提起来呢？ 积极思考，回答问题。观察现象，思考。（小组讨论后）回答问题。 提出一个问题，直接进入主题，有利于抓住学生的注意！通过生动的实验，给学生以新意，并充分引起学生的学习热情。
讲授新课1．设问：摩擦力是什么？在什么情况下会产生摩擦力呢！下面我们通过几个实验来认识。（指导学生完成实验）。1）用弹簧测力计拉放在木板上的木块。（木块不动）2）用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。3）将木块下放几支圆珠笔芯，仍然用弹簧测力计拉着木块运动。提问：弹簧测力计有什么共同的特点？为什么呢？你能作何猜想？投影摩擦力的分类。静摩擦滑动摩擦滚动摩擦讨论后得出结论：接触面阻碍物体运动的力叫摩擦力。2．同学们，现在老师来给你们实验：（筷子提米，但不成功）。这是为什么呢？你们认为有哪些方法可以改变摩擦力的大小呢？认真听取学生的回答，并对学生的大胆猜想给予鼓励。将相关的猜想用投影显示！提议：我们可不可以用实验来验证我们的猜想呢？请同学们就提出的猜想设计实验。哪位同学能将实验设计告诉大家呢？你们认为今天我们的实验需要注意什么？还有什么地方存在着疑问？在学生提问后用投影以信息快递的形式告诉学生：用弹簧测力计沿水平方向拉着物体在水平面上做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数就等于摩擦力的大小。 做实验：1）用弹簧测力计拉放在木板上的木块。（木块不动）2）用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。3）将木块轮下放几支圆珠笔芯，仍然用弹簧测力计拉着小车运动。观察弹簧测力计，有示数，猜想可能有其它的物体阻碍着物体的运动。配合教师及同学认识摩擦力的分类。结合生活常识，回答问题。积极思考！并勇敢做出猜想和假设。1）可以改变物体间接触面的粗糙程度！2）可以改变物体间的接触面积的大小！3）可以改变物体间的压力4）可以把滑动摩擦变为滚动摩擦！积极准备实验。思考问题，讨论后回答。1）注意使用控制变量法。2）如何测量摩擦力的大小。阅读信息快递，学会测量摩擦力的方法。学生自主选择研究课题并进行实验。 从现象中入手，让学生找到摩擦力产生的各种情况。便于总结。在摩擦力的分类上，让学生知道有静摩擦力和滚动摩擦力的存在，重点介绍滑动摩擦力。给出定义。介绍摩擦力的英文表达：friction force实验不成功，引发学生的思考！对每个学生的猜想都给以肯定的回答，鼓励他们的创新精神。并提出作出这样猜想的理由。通过请一个学生叙述实验操作，在叙述中发现问题。强调：当一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法“控制变量法”。如果有学生提出为什么要在水平方向匀速拉动弹簧测力计时，给予鼓励，并说明在第九章将专门研究。
请同学们自己选择自己喜欢的研究内容并进行实验探究。指导、帮助动手能力较差的学生完成实验。通过刚才的实验，你们对刚才的猜想有没有进行验证？请你们告诉大家你们的研究结果。请一组同学汇报实验操作，其他点评。总结实难结论，用投影汇总。知识应用1．观看一组图片，分析都采用了哪些改变摩擦力的方法？2．生活中你都见过哪些改变摩擦力的事例。它们都采用了什么方法来改变摩擦力的？3．展示磁悬浮列车和气垫船图片，介绍科学家们的做法4．小结增大和减小摩擦的方法。本课小结（略）。同学们，今天我们学习的内容有哪些，哪位同学总结一下！ 生活中的摩擦处处可见，设想，假如我们的生活中没有了摩擦，我们的生活将变成怎样呢？请同学们思考！布置作业完成作业纸。（附后） 积极汇报实验结果。主动汇报，其他同学积极参与评价。观看投影，认识改变摩擦力的方法。观看图片，并积极思考回答。联系实际，思考后回答。观看图片，认识改变摩擦力方法的应用，感受科技对人类生活的作用。一个同学总结，其他同学补充。 让每个组都能得到属于自己的结论，有助于培养兴趣，激起学习的热情。从而得到学习的快感。将理论回到实际，按“STS”模式，回到生活才是学习物理的根本目标。加润滑油这种方法也是使接触面彼此分离。可以发散，除了加润滑油，还有其它减小接触面粗糙的方法吗？引出磁悬浮和气垫。通过上海磁悬浮列车员的介绍，激发学生的民族自豪感！带着问题走出课堂！
附：摩擦力作业。
初 二 物 理 作 业 纸
班级 组别 姓名 学号 第16次 等第
课题 三、摩擦力（2—1） 日期 2005、3 命题人 初二物理组
课堂练习：1、支持面阻碍物体运动的力统称 ，它包括 、 、 三种，它们都 （选填“是”或“不是”）弹力。 2、一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦叫做 ；而滚动摩擦是指 ；当一个物体在另一个物体表面上 时产生的阻碍运动的力叫静摩擦。 3、探究“改变摩擦力大小的方法”实验中，只有用弹簧测力计拉着物体在水平面上 滑动时，弹簧测力计的示数才等于物体滑动是受到 的大小。 4、实验证明：滑动摩擦力的大小跟 和 有关，跟 等因素无关。5、某同学在实验室里做了如图所示的实验，先让木块在木板上滑动，如（甲）图所示，弹簧称的读数为F1，再在木块下面垫上两支铅笔后在木板上运动，如（乙）所示，弹簧秤读数为F2，比较F1、F2，有F1＿＿＿F2（ 填“大于”、“等于”或“小于”）7、生活中处处有摩擦。请写出下列例子中各属于何种摩擦： （1）行驶的汽车轮与地面之间的摩擦 ， （2）黑板檫与黑板之间的摩擦 ， （3）人走路时脚与地面之间的摩擦 ， （4）自行车刹车时，刹车皮和钢圈之间的摩擦 。8、下列关于摩擦力的说法中正确的是 （ ） A、摩擦力是在物体运动时产生的 B、摩擦力总是根拉力的大小一样大。C、增大物体之间的压力，可以增大滑动摩擦力D、常用滑动摩擦代替滚动，可以减小摩擦力
9、如果世界上不存在一切摩擦，那么下列哪一现象不会发生 （ ）A、饭将从我们嘴里滑掉 B、人将寸步难行C、不能用螺钉螺母固定工件 D、物体将漂浮在空中10、考虑到影响摩擦力的因素较多，在探究过程中应控制某些因素，使它们保持不变，这种研究方法叫做 （ ）A、等效替代法 B、模型类比法 C、控制变量法 D、思维迁移法11、在“研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中：⑴用弹簧测力计拉着木块做 运动，这时木板对木块的摩擦力才等于弹簧测力计的示数。实验次数接触面材料的性质压力摩擦力１木块与木板3N0.6N２木块与木板5N1.0N３木块与毛巾5N1.2N⑵下表是某同学实验时，记录的数据：比较第１、２次实验时，可以得出的结论是 。比较第２、３次实验时，可以得出的结论是 。疑点信箱
EMBED Word.Picture.8
第 1 页 共 6 页
第三节 摩擦力
一、教学目标
1．知识与技能 1）知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力。
2）了解改变摩擦力大小的方法。
3）知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小。
2．过程与方法： 1）探究改变摩擦力大小的方法，并能正确的应用控制变量法研究问题。
2）从生活现象中获取知识并能用物理知识知识解决实际问题。
3．情感态度与价值观 1）激发用物理知识分析、解决实验问题的热情。
2）在学习的过程中体会小组合作，培养团队精神。
二、教学重点、难点
教学重点 探究改变摩擦力大小的方法。
教学策略 通过小组合作、实验探究，得到结论再联系实际，巩固应用。
教学难点 测滑动摩擦力大小的方法。
教学策略 利用信息快递，要求学生知道测摩擦力的方法。
三、设计思路
通过对如何使盛米的杯子离开桌面的探讨，引出摩擦力，再通过几个具体的实例，引出摩擦力的分类；通过学生的猜想和探究，得到改变摩擦力大小的方法，并学以致用，解决实际生活中的一些问题；通过对实际摩擦力的分析，探讨增大摩擦和减小摩擦的方法，并介绍上海磁悬浮列车和气垫船，激发爱国热情和求知欲望；通过对筷子提米的实验改进，小结改变改变摩擦力的方法，呼应前文；通过对生活中无摩擦现象的猜想，带着问题走出课堂。通过小组合作学习，学生的学习活动在个人与小组竞争中进行，培养学生的竞争意识。
四、教学资源
1．学生实验器材：弹簧测力计、木块、玻璃板、木板、棉布、砝码、细线、圆珠笔芯等。
2．演示器材：学生实验器材、杯子、米、筷子。
3．多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。
五、教学设计
教师活动 学生活动 点 评
引入新课设问：同学们，桌上有一个装有满米的玻璃杯，还有一只筷子，你能用筷子将杯子离开桌面吗？老师播放：筷子提米的实验。提问：是什么原因使筷子能将米甚至杯子都提起来呢？ 积极思考，回答问题。观察现象，思考。（小组讨论后）回答问题。 提出一个问题，直接进入主题，有利于抓住学生的注意！通过生动的实验，给学生以新意，并充分引起学生的学习热情。
讲授新课1．设问：摩擦力是什么？在什么情况下会产生摩擦力呢！下面我们通过几个实验来认识。（指导学生完成实验）。1）用弹簧测力计拉放在木板上的木块。（木块不动）2）用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。3）将木块下放几支圆珠笔芯，仍然用弹簧测力计拉着木块运动。提问：弹簧测力计有什么共同的特点？为什么呢？你能作何猜想？投影摩擦力的分类。静摩擦滑动摩擦滚动摩擦讨论后得出结论：接触面阻碍物体运动的力叫摩擦力。2．同学们，现在老师来给你们实验：（筷子提米，但不成功）。这是为什么呢？你们认为有哪些方法可以改变摩擦力的大小呢？认真听取学生的回答，并对学生的大胆猜想给予鼓励。将相关的猜想用投影显示！提议：我们可不可以用实验来验证我们的猜想呢？请同学们就提出的猜想设计实验。哪位同学能将实验设计告诉大家呢？你们认为今天我们的实验需要注意什么？还有什么地方存在着疑问？在学生提问后用投影以信息快递的形式告诉学生：用弹簧测力计沿水平方向拉着物体在水平面上做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数就等于摩擦力的大小。 做实验：1）用弹簧测力计拉放在木板上的木块。（木块不动）2）用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。3）将木块轮下放几支圆珠笔芯，仍然用弹簧测力计拉着小车运动。观察弹簧测力计，有示数，猜想可能有其它的物体阻碍着物体的运动。配合教师及同学认识摩擦力的分类。结合生活常识，回答问题。积极思考！并勇敢做出猜想和假设。1）可以改变物体间接触面的粗糙程度！2）可以改变物体间的接触面积的大小！3）可以改变物体间的压力4）可以把滑动摩擦变为滚动摩擦！积极准备实验。思考问题，讨论后回答。1）注意使用控制变量法。2）如何测量摩擦力的大小。阅读信息快递，学会测量摩擦力的方法。学生自主选择研究课题并进行实验。 从现象中入手，让学生找到摩擦力产生的各种情况。便于总结。在摩擦力的分类上，让学生知道有静摩擦力和滚动摩擦力的存在，重点介绍滑动摩擦力。给出定义。介绍摩擦力的英文表达：friction force实验不成功，引发学生的思考！对每个学生的猜想都给以肯定的回答，鼓励他们的创新精神。并提出作出这样猜想的理由。通过请一个学生叙述实验操作，在叙述中发现问题。强调：当一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法“控制变量法”。如果有学生提出为什么要在水平方向匀速拉动弹簧测力计时，给予鼓励，并说明在第九章将专门研究。
请同学们自己选择自己喜欢的研究内容并进行实验探究。指导、帮助动手能力较差的学生完成实验。通过刚才的实验，你们对刚才的猜想有没有进行验证？请你们告诉大家你们的研究结果。请一组同学汇报实验操作，其他点评。总结实难结论，用投影汇总。知识应用1．观看一组图片，分析都采用了哪些改变摩擦力的方法？2．生活中你都见过哪些改变摩擦力的事例。它们都采用了什么方法来改变摩擦力的？3．展示磁悬浮列车和气垫船图片，介绍科学家们的做法4．小结增大和减小摩擦的方法。本课小结（略）。同学们，今天我们学习的内容有哪些，哪位同学总结一下！ 生活中的摩擦处处可见，设想，假如我们的生活中没有了摩擦，我们的生活将变成怎样呢？请同学们思考！布置作业完成作业纸。（附后） 积极汇报实验结果。主动汇报，其他同学积极参与评价。观看投影，认识改变摩擦力的方法。观看图片，并积极思考回答。联系实际，思考后回答。观看图片，认识改变摩擦力方法的应用，感受科技对人类生活的作用。一个同学总结，其他同学补充。 让每个组都能得到属于自己的结论，有助于培养兴趣，激起学习的热情。从而得到学习的快感。将理论回到实际，按“STS”模式，回到生活才是学习物理的根本目标。加润滑油这种方法也是使接触面彼此分离。可以发散，除了加润滑油，还有其它减小接触面粗糙的方法吗？引出磁悬浮和气垫。通过上海磁悬浮列车员的介绍，激发学生的民族自豪感！带着问题走出课堂！
附：摩擦力作业。
初 二 物 理 作 业 纸
班级 组别 姓名 学号 第16次 等第
课题 三、摩擦力（2—1） 日期 2005、3 命题人 初二物理组
课堂练习：1、支持面阻碍物体运动的力统称 ，它包括 、 、 三种，它们都 （选填“是”或“不是”）弹力。 2、一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦叫做 ；而滚动摩擦是指 ；当一个物体在另一个物体表面上 时产生的阻碍运动的力叫静摩擦。 3、探究“改变摩擦力大小的方法”实验中，只有用弹簧测力计拉着物体在水平面上 滑动时，弹簧测力计的示数才等于物体滑动是受到 的大小。 4、实验证明：滑动摩擦力的大小跟 和 有关，跟 等因素无关。5、某同学在实验室里做了如图所示的实验，先让木块在木板上滑动，如（甲）图所示，弹簧称的读数为F1，再在木块下面垫上两支铅笔后在木板上运动，如（乙）所示，弹簧秤读数为F2，比较F1、F2，有F1＿＿＿F2（ 填“大于”、“等于”或“小于”）7、生活中处处有摩擦。请写出下列例子中各属于何种摩擦： （1）行驶的汽车轮与地面之间的摩擦 ， （2）黑板檫与黑板之间的摩擦 ， （3）人走路时脚与地面之间的摩擦 ， （4）自行车刹车时，刹车皮和钢圈之间的摩擦 。8、下列关于摩擦力的说法中正确的是 （ ） A、摩擦力是在物体运动时产生的 B、摩擦力总是根拉力的大小一样大。C、增大物体之间的压力，可以增大滑动摩擦力D、常用滑动摩擦代替滚动，可以减小摩擦力
9、如果世界上不存在一切摩擦，那么下列哪一现象不会发生 （ ）A、饭将从我们嘴里滑掉 B、人将寸步难行C、不能用螺钉螺母固定工件 D、物体将漂浮在空中10、考虑到影响摩擦力的因素较多，在探究过程中应控制某些因素，使它们保持不变，这种研究方法叫做 （ ）A、等效替代法 B、模型类比法 C、控制变量法 D、思维迁移法11、在“研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中：⑴用弹簧测力计拉着木块做 运动，这时木板对木块的摩擦力才等于弹簧测力计的示数。实验次数接触面材料的性质压力摩擦力１木块与木板3N0.6N２木块与木板5N1.0N３木块与毛巾5N1.2N⑵下表是某同学实验时，记录的数据：比较第１、２次实验时，可以得出的结论是 。比较第２、３次实验时，可以得出的结论是 。疑点信箱
EMBED Word.Picture.8
第 1 页 共 6 页