Unit1 Fun Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级下册 Unit1
【主 题】School Subjects
【课 时】第6课时：Fun Time
一、本课教学目标
1. 了解英语课上可以操作的活动。
2. 引导学生把自己喜欢的学科制作成小海报。
3. 欣赏并学唱英文歌曲。
二、教学建议
A. Good to know.
1. 热身和复习
(1) 引导学生说唱第一课中所学歌谣。
(2) 猜谜游戏
教师制作若干张纸条，上面写上描写各学科可以操作活动的英语短语，如sing English songs, play soccer, draw pictures, play the violin等，学生两个人一组，一人描述活动方式、场景等，一人猜短语是关于什么学科的，可参考的语言如下：
A: We can sing English songs in this class. What class is it?21世纪教育网版权所有
B: It’s English class.
A: Yes./You are right./You got it./No./ Sorry. You are wrong.21教育网
Tip: 由于学生所学的单词和短语有限，因此当遇到学生没学过的词汇时，纸条上可以提供与词汇相关的图片，并鼓励进行描述的学生还可以做动作帮助语言描述。
2. 学习新知识
(1) 教师引导学生观察A项四幅图片，叮嘱学生不要看文字，请学生猜一猜这些图片呈现的是什么课程。
(2) 待学生明确是英语课堂上的几个活动时，教师请学生两人一组试着说一说这幅图所表达的内容。
(3) 教师请学生先尝试自己认读短语。
(4) 播放录音，请学生听录音跟读，模仿发音，认读短语。
(5) 引导学生进行头脑风暴，说一说除了A项提到的活动外，英语课堂上还会经常做哪些活动，教师把学生说到的内容用英文写到黑板上。
Tip: 在进行表述过程中，教师根据学生情况，可要求程度好的学生用英文描述，如果有困难，学生也可以用汉语或两种语言进行描述。
(6) 请学生两人一组，根据黑板上的提示，一人做动作，一人猜一猜英语课上进行的活动，然后互换角色再进行活动。21cnjy.com
B. Let’s make.
1. 师生交流
教师提出问题：What’s your favourite class? What can you do in this class? 引导学生大胆表达自己的想法，遇到学生不会用英语表述的内容教师要给予帮助，并把相应的词汇写到黑板上，为后面的绘画做准备。21·cn·jy·com
2. 教师引导学生观察B项图片，让学生猜一猜这是关于什么学科的活动。在这个过程中，教师提醒学生不要看文字。www.21-cn-jy.com
3. 待学生知道这是关于科学课的描述后，让学生说一说可以在科学课上做些什么。
4. 引导学生对海报进行认真观察，说一说为什么把海报做成了树叶的形状。
5. 同伴活动
学生两人一组互相介绍自己喜爱的学科和学科活动，然后引导学生把自己喜爱的学科画下来。
6. 学生根据自己的描述和绘画，完成自己的海报。
C. Let’s sing.
1. 播放歌曲两至三遍，请学生欣赏。
2. 再次播放歌曲，请学生尝试跟唱。
3. 播放歌曲，请学生边模仿边做动作。
4. 请学生进行个人或小组展示。
【教学反思】
Unit1 Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级下册 Unit1
【主 题】School Subjects
【课 时】第2课时：Lesson1
一、教学目标
1. 能够听懂、会说有关学校课程的单词：Chinese, English, science, PE, music, maths, art, computer class；能在四线三格中规范地描摹上述单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。www-2-1-cnjy-com
2. 能够用已经学过的功能句：Do you like …? 询问他人是否喜欢某种课程，并能够用Yes, I do./No, I don’t.回答他人的提问。21*cnjy*com
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。
二、教学建议
A. Look, listen and chant.
1. 热身与导入
(1) 听一听，唱一唱
引导学生说唱二年级下册Unit 6 My Week中的歌谣或补充歌曲。
(2) 师生交流
教师板书英文星期的缩写，然后与学生一起填写课程表。教师参考语言：We have ... classes on ... They are Chinese, maths ...，期间允许学生用汉语说课程名称。完成课表填写后，教师用手指着其中的任意一门课程，询问：Do you like …?引导学生回答：Yes, I do.或No, I don’t.21教育网
Tip: 此处简单谈论的目的是让学生在真实的语境中初步感知新语言，并不需要学生进行主动提问，学生能够做出应答即可。
2. 呈现新的学习内容
(1) 看图说话
教师引导学生观察A项主情景图并进行简单交流，教师参考语言：Who is she? What classes does she have? Does she like ...?【来源：21·世纪·教育·网】
Tip: 在进行交流时，教师要允许学生用汉语表达不会的单词，但教师要及时用英文提示。
(2) 播放歌谣，让学生整体感知新语言
第一遍播放，让学生听歌谣，整体感知新语言。
第二遍播放，聚焦本课的新词汇。教师跟随录音依次指出相应的课程图片，或引导学生跟老师一起指出相应课程图片，初步建立词汇音、义之间的联系。
第三遍播放，让学生根据歌谣中提及的顺序，摆放或指认自己手中对应的单词卡片。
3. 词汇学习和操练
(1) 词汇学习
教师可以通过多种方式整体呈现各种课程，如询问最喜爱的课程、呈现课程表的内容、呈现装满书本的书包等形式引导学生学习本课生词。具体步骤如下：
① 学习art
教师可以在黑板上画一辆小汽车，问学生：What’s this? 引导学生回答: It’s a car. 教师请学生拼写出car并板书，再用car这个单词引出art，请学生尝试拼读。然后老师介绍：I like drawing beautiful cars. What about you?21世纪教育网版权所有
② 学习music和maths
教师可戴上耳机呈现享受音乐的神情，或者哼唱歌曲，然后说：I like music. It’s beautiful. 接着引导学生尝试拼读单词music，可以借助/m/的首字母发音和拆分音节来认读这个单词，另外请学生注意词尾/k/的发音，既不能吞音，也不能尾音过重。21·cn·jy·com
教师出示maths单词卡片，引导学生根据首字母发音和三年级上册学习过的a在闭音节中的发音，尝试拼读maths，同时注意th的发音。21·世纪*教育网
③ 学习computer class
教师做敲击键盘打字的动作，请学生猜一猜这是什么课程。再请学生听录音原声进行跟读，教师可把computer进行音节的拆分。然后，教师可以与学生进行简单的交流，如：Do you like playing computer games? Do you like computer class?
④ 学习science
教师出示科学学具袋或者科学学具，如烧杯、量杯和温度计等，使学生明确science是科学课。然后采用听录音原声跟读和利用首字母发音的方式学习单词。
⑤ 学习Chinese和English
教师拿出一本包着不透明书皮的语文书，引导学生猜一猜，如：Is it a music book?待学生猜测差不多后，打开书揭示答案。然后请会读Chinese的同学带读，或放录音原声学生跟读。学习English也可以用此方法。【出处：21教育名师】
⑥ 学习PE
教师可以通过提问，如：Do you like playing basketball? Do you like playing ping- pong? 等与体育活动有关的事与学生交流，然后引导学生，问：Do you like PE class? 让学生建立体育活动与课程名称间的联系来学习PE这个词。
Tips:
1. 在此环节中，教师也可以从网络上下载一些相关图片呈现给学生。
2. 教师可引导学生通过观察，关注Chinese, English, PE三个单词中字母的大写形式。
3. 教师在教授单词的过程中，要观察学生的发音是否正确，给予及时指导与纠正，可以采取多种方式来读单词，比如同桌读、分组读和接龙读等等。
(2) 词汇操练
① 听一听，读—读
教师播放录音，带领学生整体跟读单词。
② 听一听，举卡片
师生示范，教师说单词，让学生举起相应的单词卡片并跟读。然后学生两人一组练习，一人先说单词，另一人出示卡片并跟读，再互换角色进行练习。
③ 看一看，猜一猜
幻灯片呈现各科任教师的照片，但是被遮住了一部分，教师引导学生猜一猜这些老师都是谁，教哪个学科，如：He/She is Mr/Mrs ... He/She is (our) maths teacher.
B. Ask and answer.
1. 看一看，说一说
教师引导学生观察图片并进行简单的交流。教师参考语言：Who are they? What are they talking about?www.21-cn-jy.com
2. 听一听，说一说
教师播放录音1-2遍，然后通过提问来验证学生是否了解了对话的主要内容，教师可提问：Does Bill like computer class/art?2·1·c·n·j·y
3. 看一看，读一读
教师引导学生两人一组读一读表格中的所有课程。教师可建议学生采用不同方式读词，如同时读、交替读等。
4. 听一听，读一读
学生听录音，跟读对话。
5. 师生示范
教师邀请一位能力较强的学生与自己共同示范，模仿B项进行角色扮演并填写表格。
6. 小组活动
教师让学生按照上述示范开展活动。可以先同桌练习，再自由组合练习。在此环节中，教师应注意巡视课堂，适时帮助有困难的学生完成学习任务。
Tips:
1. 在采访时，每采访一个同伴就让学生自己在表格旁边画一个笑脸，以这种自评的评价方式激发学生积极主动地参与活动。
2. 若学生能力允许，此处还可以引导学生尝试进行转述，如：Bill likes computer class. But he doesn’t like art.
C. Let’s write
1. 教师引导学生认读C项所学单词。
2. 教师引导学生认真观察单词，两人结对说一说在书写时应该注意的地方，如： Chinese, English, PE中的C, E和PE都要大写；g的占格等等。
3. 教师示范书写，让学生跟随书空。
4. 让学生独立完成描红任务。
5. 同桌交换进行互评，说一说同伴哪个单词写得好，哪个单词还需要改进等等，可以采取画星星或笑脸等评价方式。21cnjy.com
6. 教师就单词书写时的主要问题在全班进行纠正。
三、备选活动
1. 在“听一听，举卡片”的环节，教师可以根据学生情况，在第二遍听的时候鼓励学生把卡片扣在桌面上，即单词一面朝上，这样可以培养学生的认读能力。
2. 如果学生能力较强，教师还可以采用听描述，猜课程的方式进行，如：We can play soccer in this class. We can dance and sing songs in this class.
3. 小组竞赛：四人一组，在听到老师读某一单词的时候，快速找到这张图片，触摸并重复该单词，快者为胜。2-1-c-n-j-y
4. 滚雪球：如果学生能力较强，还可以玩滚雪球的游戏，每组四至五人，先重复上一个同学喜欢的学科，再描述自己喜欢的学科，如：【来源：21cnj*y.co*m】
A: I like Chinese.
B: A likes Chinese. I like maths.
C: A likes Chinese. B likes maths. I like PE.
【教学反思】
Unit1 Lesson2教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级下册 Unit1
【主 题】School Subjects
【课 时】第2课时：Lesson2
一、本课教学目标
1. 能够听懂、会说用来询问周几有什么课程的功能句：What classes do you have on …? 及其答语：We have ... ，并初步学会在恰当的情境中运用。
2. 能够通过描摹句子来体会句子书写规范；为抄写句子和独立写句子打基础。
二、教学建议
A. Look, listen and repeat.
1. 热身和复习
(1) 唱歌谣
引导学生说唱二年级下册Unit 6 My Week中的歌谣以及本单元Lesson 1的歌谣。
(2) 复习词汇
教师利用多种方法复习Lesson 1表示课程的词汇，如遮盖词卡上的部分图片和猜谜等方式。
(3) 师生交流
教师就一周课程与学生进行简单交流。教师考语言：What day is it today? What classes do you have today?引导学生用We have ... 描述当天课程，教师在学生描述过程中同时手指课程表示意，然后可继续提问：Do you like ...?
2. 呈现新的学习内容
(1) 引导学生观察本单元主情境图中的人物和场景，并进行简单交流，如：Who are they? Where are they?21世纪教育网版权所有
(2) 谈论A项情境图
教师引导学生从主情境图聚焦到本课A项图片，介绍主要人物Sally，Sam，Sally’s grandpa，Sally’s grandma，并提出问题：What are they talking about?引导学生进行猜测。21教育网
Tips:
1. 教师在介绍人物时，可以把人物头饰粘贴在黑板上，为后续的对话学习做准备。
2. 学生对A项对话的猜测可能会各种各样，教师不要对学生的猜测进行主观评论，要给学生发挥合理想象的时间和空间。
(3) 初步感知新语言
教师请同学看图听录音1-2遍，感知大意，并回答问题：What are they talking about?21cnjy.com
3. 功能句学习和操练
(1) 功能句学习
① 听录音，看情境图理解对话
在此环节，教师可以提出一些具体的问题，以帮助学生理解对话内容，如：What classes does Sally have on Monday? What classes does Sam have on Monday? Does Sam/Sally like PE? What class does Sally like?等。2·1·c·n·j·y
Tip: 在学生回答Sally和Sam周一所上的课程时，教师可以把相应的单词卡片贴在所对应的人物头饰旁边，为后续的功能句学习做准备。
② 再听录音，引出新功能句并板书：What classes do you have on …? We have ...学生边听边认读功能句。【来源：21·世纪·教育·网】
③ 第三次听录音，学生跟读对话。教师引导学生细致模仿语音语调。
(2) 功能句操练
① 教师与全班学生分角色朗读对话，教师扮演Grandpa，男生扮演Sam，女生扮演Sally。
② 教师与两名学生戴上头饰表演对话。
③ 学生三人一组分组练习对话。
④ 请几组学生表演对话。
Tip: 师生在进行表演的时候，为了体现语言的交际性，可以加入一些日常交际用语，如：Hello. Good afternoon.等。
⑤ 功能句拓展
教师引导学生观察主情境图中的另外两个人物Joy和Joy’s mum，请学生根据主情境图，仿照A项内容重新编一个新的对话朗读或表演，如：
Mum: Good evening, Joy.
Joy: Good evening, Mum.
Mum: What classes do you have on Monday?
Joy: We have Chinese, art and science.
Mum: Do you like Chinese/art/science?
Joy: Yes, I do. /No, I don’t. I like …
B. Let’s role-play.
1. 教师告诉学生下面要做游戏，并出示两个盒子，盒子外侧贴有Weekday和Subject的标签。教师分别从两个盒子里拿出小卡片请学生读一读，为了增加趣味性，可以采用抢答等方式。21·世纪*教育网
2. 教师请学生打开书，引导学生观察B项图，指认人物Yaoyao和Andy，并初步了解游戏规则，即两人一组，一名学生从星期的盒子里抽取卡片，并提问：What classes do you have on …?另外一名学生从课程的盒子里抽出卡片并回答：I have ... and ...www-2-1-cnjy-com
3. 让学生听录音跟读，熟悉游戏所用语言。
4. 教师与一名学生一起做游戏示范。
5. 学生两人一组进行游戏活动。
6. 教师请几组学生进行表演。
Tips:
1. 抽取课程的同学每次至少要抽取2—3张卡片，这样才能用到and这个连词。
2. 当学生不会说某一单词的时候，如果同伴帮助了此同学，教师要采用一定的鼓励措施，如画笑脸或加星星等评价方式来促进同学之间互助精神的形成。
3. 如果教师觉得准备单词盒子工程比较大的话，可以准备两套单词卡片，把单词卡片扣在桌子上做此项游戏。
C. Let’s write.
1. 教师引导学生观察句子的书写，让学生说一说书写句子的注意事项，如首字 母大写、词与词之间的距离以及标点等。21·cn·jy·com
2. 教师示范，学生进行书空。
3. 学生独立描摹句子。
4. 同桌交换进行互评，说一说同伴哪个单词写得好，哪个单词还需要改进等等， 可以采取画星星或笑脸等评价方式。www.21-cn-jy.com
5. 教师就句子书写时的主要问题在全班进行纠正。
Tip: 写得快的学生在检查无误后可以在四线三格本上进行抄写练习。
三、备选活动
B项操练可采用信息差的形式，这样更能体现语言的真实交际，如：
表A:
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
1
maths
Chinese
English
maths
2
maths
Chinese
computer class
PE
3
English
computer class
PE
4
science
music
art
Chinese
maths
5
English
maths
English
6
art
PE
science
music
表B:
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
1
maths
English
Chinese
2
Chinese
maths
Chinese
computer class
PE
3
English
music
art
4
science
music
art
Chinese
maths
5
PE
maths
English
6
art
PE
science
science
music
【教学反思】
Unit1 Lesson3教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级下册 Unit1
【主 题】School Subjects
【课 时】第3课时：Lesson3
本课教学目标
1. 能够读懂有关自己最喜爱的一天和最喜欢课程的一封信，并能根据信件内容摘录相关信息完成填空。
2. 能够通过替换信件中的关键信息写回信。
3. 了解英文书信书写的基本格式。
二、教学建议
A. Read and write.
1. 热身和复习
(1) 让学生跟录音说唱第一课的歌谣。
(2) 复习词汇
教师利用多种方法，如遮盖部分图片或单词、猜谜和读词贴卡片等，帮助学生复习新学词汇。
(3) 复习功能句
教师绘制信息差表格发给学生，让学生两人一组活动，充分运用所学功能句进行问答练习。
2. 读文段，完成任务
(1) 教师引导学生观察A项文段，总结文段呈现特征，如有抬头和结尾，使学生明确这是一封英文书信。
(2) 教师提出问题：What’s Mike’s favourite day? Why? What classes does Mike have on that day? Who wrote (写) this letter and to whom (谁)?然后让学生带着问题独立阅读文段，并在文段中标出答案。21cnjy.com
Tip: 如果学生的能力较强，可以提出一些更为开放性的问题，如：What do you know from the letter? 并组织学生在独立阅读信件后分小组进行讨论。
(3) 核对答案
教师请学生逐一回答以上提出的问题，其他学生确认答案。
(4) 教师引导学生观察A项右边的信息卡，明确信息卡上需要填写的内容，并示范第一条所填信息。
(5) 学生独立完成信息卡的填写。
(6) 学生同桌互查填写内容。
(7) 教师在全班进行点评，与学生共同核对填写内容。
Tip: 填写前，教师应提示学生关注大写和占格等书写方面的问题，并在学生书写时进行巡视指导。
3. 朗读文段，加深理解
(1) 学生自己尝试朗读文段。
(2) 播放录音，学生认真聆听，感受语音、语调。
(3) 再次播放录音，学生边听边指认文字。
(4) 播放录音，学生进行跟读模仿。
(5) 引导学生关注英文书信的格式，如开头的称谓与标点，结尾的落款与标点等，可运用中英文书信对比的方式进行讲解。21世纪教育网版权所有
B. Now write back to Mike.
1. 借助A项的情境，教师引导学生思考：Pretend you are Bill, what’s your favourite day? What classes do you have on this day?21教育网
2. 请学生观察B项的回信，两人结对互相先说一说。
3. 教师邀请2-3名学生口头进行汇报。
4. 教师引导学生完成B项的书写练习，在此过程中教师要进行巡视和指导。
5. 学生同桌就书写情况进行互评。
6. 教师结合问题较大的单词书写在黑板上全班进行订正。
三、备选活动
1. 教师可以参照A项信息卡，制作几张类似的信息卡，学生从中选择自己喜欢的信息卡，并根据信息卡上的内容用完整的语句进行叙述，然后参照B项活动内容写一封回信。21·cn·jy·com
2. 让学生自己做信息卡，四人一组组内抽签，然后根据抽到的信息卡内容，或是假设自己在给朋友写信介绍自己的情况，或是假设自己在给朋友写回信，两种活动方式均可。www.21-cn-jy.com
【教学反思】
Unit1 Let’s Check教程设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级下册 Unit1
【主 题】School Subjects
【课 时】第5课时： Let’s Check
一、本单元检测目标
1. 能够听懂、会说本单元的目标词汇和功能句。
2. 能够认读本单元的目标词汇和功能句，并能初步在语境中运用目标词汇和功能句。
3. 能够根据学生用书附录二中第一单元的自我评价表对自己的学习情况进行反思和自我评价。
二、教学建议
A. Listen and match.
1. 热身和复习
(1) 说唱本单元所学的歌谣或歌曲。
(2) 利用多种方式，如词图匹配、猜谜、打乱字母顺序等复习新学词汇。
(3) 师生交流
教师询问学生的课程安排情况，复习本单元所学功能句。
2. 完成A项活动
(1) 教师引导学生观察A项图片并提出问题：Who are they? What books can you see in schoolbag 1/2/3? 请学生进行预测。21教育网
(2) 第一遍播放录音，学生认真倾听，整体感知语段，了解大意。
(3) 第二遍播放录音，学生进行连线活动。
(4) 第三遍播放录音，师生一起订正答案。
B. Read and write.
1. 教师引导学生观察B项课程表，并提出问题：How many classes on ...? What classes?21世纪教育网版权所有
2. 同伴活动
学生两人一组相互提问并回答：How many classes are there on ...? What classes? There are ... They are ...21·cn·jy·com
3. 教师引导学生读B项的小文段，读后说一说需要填写的是周几的课程，并在课程表中标注出来。
4. 请学生再读文段，把所缺的词在课程表中圈出来。
5. 请学生独立完成填写任务。
6. 师生一起订正答案。
7. 教师评价学生完成的情况，包括信息填写是否正确以及书写是否基本正确等。
C. Self-assessment.
1. 课堂小结
教师引导学生回顾本单元学习内容及自己的学习收获。
2. 教师引导学生依据第79页Unit1自我评价表中设的评价维度进行自我评价。在自己能认读的单词旁画一颗星，在能默写的单词旁加一颗星，在能介绍的课程旁加一颗星，然后统计星星的数量，并把统计结果写在单元题目旁边。
3. 在进行终结性评价时，建议教师把学生每个单元的学习情况纳入期末的评价中，即把形成性评价与终结性评价相结合来对学生进行整体评价。
三、备选活动
1. 在完成A项连线任务后，还可以请同学选择其中一个人物进行介绍或描述，把听说的活动结合起来练习。
2. 在进行B项活动时，可以让学生自己安排课程表，并进行介绍。然后两人一组互换课程表相互了解和介绍，练习表达。21cnjy.com
3. 进行自我评价时，可让学生借助评价表相互评价。
【教学反思】
Unit1 Let’s Spell教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级下册 Unit1
【主 题】School Subjects
【课 时】第4课时：Let’s Spell
一、本课教学目标
1. 引导学生了解字母a在开音节中的发音规律，并尝试拼读出符合该规律的单词的发音。
2. 尝试运用上述规律拼读和记忆单词。
二、教学建议
A. Listen, point and say.
1. 热身和复习
(1) 教师带领学生说唱有关26个字母基本发音的歌谣。
(2) 教师带领学生说唱三年级上册第一单元Let’s Spell中有关元音字母a在闭音节中的发音的歌瑶。21cnjy.com
(3) 利用自制台历教具或词卡复习字母a在闭音节中单词中的发音，如：c a t, f a t, m a t, h a t, c a p, t a p等。21·cn·jy·com
2. 学习字母a在开音节中的发音
(1) 复习现已学含有字母a的开音节单词，如snake和plane等，让学生感知字母a发音。
Tip: 此处仍旧可以利用台历卡片呈现这些开音节词，可以让学生说一说这些词和刚才读过的闭音节的词是否一样，使学生初步感知a在开闭音节中的不同读音。
(2) 请学生打开书，自己尝试读出A项单词。
(3) 播放录音若干遍，学生先认真倾听，然后再进入用手指、跟读模仿的环节。
(4) 拼读练习
让学生分解读词，如c ? ake —? cake; 1 ? ake —? lake; m ? ake —? make; t ? ape —? tape; n ? ame —?name; f ? ace —? face。21世纪教育网版权所有
(5) 教师再出示一些含字母a的开音节单词，尝试让学生拼读，如：fate, mate, same。
(6) 引导学生观察开音节单词的外形和发音，尝试总结其发音规律。
(7) 拓展练习
请学生根据以上练习，四人一组补充说出更多的含有a的开音节单词，然后全班 学生共同分享。
三、备选活动
1. 教师自制一些有3-4个单词小填空的练习卡，如:_a_e，发给学生进行填空，然后学生两人一组相互读词，再交换练习。21教育网
2. 全班竞赛
全班学生分几大组，或分男女生组进行竞赛。看哪组说的含字母a在开音节中的发音单词最多，教师对赢的一方给予鼓励或奖励。2·1·c·n·j·y
B. Listen and circle.
1. 引导学生先自己尝试认读B项的单词。
2. 播放录音，让学生圈出听到的词。
3. 学生同桌一起核对答案。
4. 再次播放录音，全班订正答案。
C. Listen, write and say.
1. 请学生观察四线三格中的首字母，猜测一下可能是什么词。
2. 教师播放录音，请学生尝试补全单词，验证刚才猜测的结果。
3. 学生同桌互查、互评。
4. 教师在全班订正答案。
5. 请几名学生读一读这四个单词。
D. Listen and repeat.
1. 教师引导学生观察画面并就画面中主要内容提问：What’s the boy’s name? What’s on his plate? Where is he?www.21-cn-jy.com
2. 第一遍播放，学生带着问题整体感知韵文。
3. 第二遍播放，学生跟读并细致模仿，教师及时给予指导和帮助。
4. 请学生自己朗读小韵文，感知本课的重点发音和韵文的韵律。
5. 教师提供给学生其他小韵文，供学生练习，如：
My name is Kate.
I make a toy snake.
I put it in the lake.
It can shake.
【教学反思】
Unit1 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级下册 Unit1
【主 题】School Subjects
【课 时】第7课时：Story Time
本课教学目标
1. 能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下进行表演。
2. 能够通过学习小故事，明白每个学科都有各自的特点，要努力喜爱所有的学科，进而喜欢上学。
二、教学建议
1. 热身和复习
(1) 说唱本单元的歌谣、歌曲或补充的歌曲进行热身。
(2) 复习本单元的词汇和功能句
教师先根据本单元所学提出问题与学生进行交流，如：What day is it today? What classes do you have on …? What’s your favourite class? What can you do in this class? Which class don’t you like? Why not? 然后学生两人一组进行交流，复习本单元所学重点。21世纪教育网版权所有
2. 呈现故事
(1) 初步感知故事大意
① 教师呈现第一幅故事挂图，引导学生指认主人公Tim并预测故事：What time is it? Where is Tim? What is Tim’s mum doing? Does Tim want to go to school? Why?21cnjy.com
② 教师呈现故事最后一幅故事挂图，师生进行讨论：What time is it? Where is Tim going to go? Does he like school? Why?21·cn·jy·com
③ 让学生带着上述问题浏览故事，感知大意，并验证刚才的预测。
(2) 整体感知故事
让学生完整地听故事录音，整体感知故事，或者教师完整地讲一遍故事。在讲故事时，教师可以通过表情、动作等帮助学生初步理解故事。
3. 图片环游，深入理解故事
教师引导学生认真观察每幅故事图片，并结合图片提出问题。
图1：What day is it? Does Tim want to get up? Why?教师要通过描述、动作等来帮助学生理解boring的含义。【来源：21·世纪·教育·网】
图2-5：What day is it today? What class is it? What is Tim doing? Does he like the class? Why?21·世纪*教育网
在讲解图2时，教师需要通过其他词，如boring，或其他方式帮助学生理解图2中interesting的含义。还可以与学生聊聊email是什么，对我们生活的影响，问一问学生：Do you know what “email” is? Do you know how to use it? Do you often use it?等。2-1-c-n-j-y
在讲解图3时，可以增加一些提问，如：Who helps Tim? If you get help, are you happy? Do you like to help others?21*cnjy*com
在讲解图4时，教师可以为学生播放一些歌曲或乐曲，让学生感受，并引导学生用所学过的词或句表述自己的感受。【来源：21cnj*y.co*m】
在讲解图5时，问一问学生：Do you like English? Why? What do you do in your English classes?【出处：21教育名师】
图6：What day is it? What time is it? Does Tim want to go to school? Why?教师引导学生对比一下周一和周五的两个钟点，体会Tim从不愿上学到体验到学习的乐趣后周五早早上学的转变。教师还可以提出—些相关问题，如What classes do you like? Do you like to go to school?让学生结合自己的真实学校生活，谈一谈自己的真实感受。【版权所有：21教育】
4. 听录音，跟读故事
(1) 播放录音，让学生再次整体感知故事内容。
(2) 让学生独立看课本、浏览故事，熟悉文字。
(3) 让学生听录音，并跟录音指文字。
(4) 逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。在模仿的过程中，教师要注意引导学生模仿录音中人物的语音、语调，尤其让学生读出不同人物的语气，以增加朗读的趣味性。2·1·c·n·j·y
5. 表演故事
(1) 师生示范
教师带领几名学生分角色表演故事。教师扮演Tim’s mum，一名学生扮演Tim，
一名学生扮演小猴，其他同学读旁白。
(2) 分组表演
学生四人一组进行故事表演，一名学生读旁白，一名学生扮演Tim’s mum，一名学生扮演小猴，一名学生扮演Tim。21教育网
(3) 全班展示
教师请几组学生上讲台前表演故事，其他学生进行点评。看看哪一组表演得好，教师给予口头表扬或颁发小奖品。21教育名师原创作品
三、备选活动
1. 听故事，指图画
教师随机播放或者请某个学生朗读某幅图的内容，请其他学生边听边指出是哪幅图。教师可以请说得最快的学生承担下一个读图的任务，以此类推，以激发学生参与的积极性。21*cnjy*com
2. 自主学习
如果学生能力较强，在学完第2幅图后，可以尝试用相同的方法自学第3-5图的内容，并鼓励学生用自己的话进行介绍。www.21-cn-jy.com
3. 丰富图片内容
故事中的每个学科都只呈现了学科中某一方面的内容，教师可以引导学生发挥想象，说一说关于这个学科还可以做些什么。www-2-1-cnjy-com
4. 续编故事
在本故事中，只提到English, music, maths, computer class四个学科，教师可引导学生借助所学的其他学科词汇，如Chinese, science, PE, art等进行故事改编。
5. 给故事起名
教师可以引导学生根据故事内容给故事起个名字。
6. 创编故事
教师还可以让学生借助本课故事，结合自己学习生活的真实感受，编一个关于自己和同学的学习生活小故事。
【教学反思】
Unit1 单元教学目标
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级下册 Unit1
一、语言技能目标
第一层次：
1. 能够听懂、会说有关学校课程的单词：Chinese, English, science, PE, music, maths, art, computer class；能在四线三格中基本规范地描摹单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。21世纪教育网版权所有
2. 能够听懂、会说用来询问有关星期几都有什么课的功能句：What classes do you have on …? 及其答语：We have ...，初步学会在恰当的情境中运用；通过描摹句子来体会句子的规范书写，为正确抄写句子和独立写句子打基础。
3. 能够读懂有关自己最喜爱的一天和所上课程的信件，然后填写相关信息完成填空；能写相应的回信。
4. 能够借助熟悉的已学单词和图片感知字母a在开音节中的发音；能够区分字母a在开闭音节中的发音不同，并利用该规律拼读新单词，进而尝试记住其写法。
第二层次:
1. 能够借助图片读懂Fun Time中有关学生学习生活的侧面，并尝试把自己喜爱的课程制作成小海报。21教育网
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 能够借助图片读懂Story Time的小故事，并在教师的指导下进行表演。
其他目标
1. 能够积极与同伴或他人合作完成卡片、调查、表演等活动或游戏，感受与他人合作的重要性和乐趣。
2. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
3. 能够通过学习小故事明白每个学科都有各自的特点，要努力喜爱所有学科，进而喜欢上学。
【教学反思】
