部编版八年级语文下册第18课《在长江源头各拉丹东》课件

(共26张PPT)
18 在长江源头各拉丹冬
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各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。
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长江源头格拉丹东 海拔五千四百米的冰雪世界
1.整体把握文章内容，理解游记的特点。
2.学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪山的特征的方法。
3.抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
4.有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
学习目标
马丽华 ，现当代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
作者简介
字词积累
棱 角 léng 虔诚 qián 蠕动 rú
豁然 huò 懈 怠 xiè dài
蜿 蜒 wān yán 敦实 dūn 腈纶jīng
骤然 zhòu 恭顺 gōng 凄凉 qī
字词积累
消长 zhǎng 衰竭 jié 漫 溢 yì
演绎 yì 安营扎寨 zhài 风云变化
历历在目 接踵而至 zhǒng
川流不息 漫不经心
【黧黑】形容黑。
【接踵而至】形容人或事物一个又一个接连不
断地到来。
【砾石】经水流冲击磨去棱角的石块。
【皱褶】皱纹，指冰山上的波形纹。
【腈纶】合成纤维的一种，用来纺成毛线、布料等。
一、（1-3）交待时间，介绍概况。
二、（4-6）介绍冰塔林景色。
三、（7-13）“我”受伤后的经历。
四、（14-15）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。
梳理课文结构
研读共品
1、本文是按照怎样的顺序组织材料的？ 理清文章脉络，复述所见所感。
2、作者是如何描写冰塔林的？结合课文内容具体分析。
3、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？
1、本文是按照怎样的顺序组织
材料的？ 理清文章脉络，复述所见所感。
按照时间的推移，地点的转换来组织材料，（也是以“我”的游踪为线索组织材料的）。
山脚下安营扎寨，看见各拉丹冬主峰像“身披白色披风的巨人”“云遮雾障”，难得一见。我对 他是“虔诚”和“恭顺”的。
草坝子上，搭起牛毛帐篷。海拔已经超过六千米。身体种种不适。极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
冰河中砾石堆上远望塔林、冰谷“鲜有人迹的冰雪世界”“晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河”“冰的庄园冰的院落”“巨大的冰谷”“一派奇美令人眩晕”。
冰河中，风“川流不息”“雪粒纷纷扬扬”“是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白”。冰河光滑难行，我在上面“挪动”“爬行”“半卧”，听“坚冰之下流水之声”“它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事”。
2、作者是如何描写冰塔林的？结合课文内容具体分析。
由远及近，采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇壮美的特点。
课文中，“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园”“冰的院落””“琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白”这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。
3、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？
作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，是为了反衬各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，更好的表达了自己对大自然美景的喜爱和赞叹之情。
“眩晕”的意思是美景多得让人目不暇接，令人陶醉。“卖弄”是故意展现。这里传达了景物带给自己的强烈震撼以及对自然神奇伟力的赞叹，极大丰富了文章的内涵。
4、联系上下文，品味句子，思考问题，说说表达方面有什么共同特点？
1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（这里“眩晕”“卖弄”是什么意思？传达出作者怎么的感受？）
（2）风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。（删去加点词语，全句表达效果会有怎样变化？）
删去后，不能表达大自然的风是亘古存在的，不能表现冰窟的历史悠久。
用了联想和想象描写裂纹、皱褶，能引发人们思考大自然的形成之道，引发人们思考生存的存在和意义。
（3）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（作者如何描写裂纹、皱褶？这样写有什么好处？）
赏析句子的妙处，感受语言的魅力。
（让学生反复有感情地朗读以下句子，通过反复利朗读引发对句子的理解及对作者的情感的把握。）
语言特点
（1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。
（2）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”
运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“ 手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。
（3）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。
“行了跪拜大礼”，这一动作描写，传神地 写出了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。
（4）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。
“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪人以帝王的动作，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。
由雪山奇伟之景，联想到造物主无所不能创造力
在长江源头各拉丹冬
赞美自然的伟力
长江及 雪山久远
中华民族源远流长
由这冰山波纹联想到年轮
流水一刻不停，开始演绎长江故事
作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。
课堂小结
语文学科陈老师得知李欣然同学最近常在课堂上看《男生贾里全传》后，打算找她谈话，以达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂学习的目的。如果你是陈老师，你怎么说才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢？
随堂练习