令人厌烦的噪声
教学目标
一、知识目标
1、能从物理学和环境保护角度来认识噪声
2、知道噪声的来源及其危害
3、知道控制噪声的途径和方法
二、能力目标
1、通过实验活动培养学生的实验探究能力。
2、能用所学知识寻找减弱噪声的方法
三、情感目标
1、通过对乐音和噪声关系的分析，进行唯物辨证思想的熏陶。
2、通过对噪声的来源及危害的分析，进行环境保护教育，强化环保意识
教学重点：噪声的危害与控制
教学难点：噪声的分辨
教学方法：自主学习、合作讨论、实验探究和多媒体辅助。
教学器材：多媒体、秒表、单放机
教学过程
一、创设情景，引入新课
请同学们听声音谈感受：
1、播放轻音乐片断、潺潺流水、喳喳鸟语、唧唧虫鸣，能通过多媒体把声音与大自然的景色配合更好。
讨论回答感受：（声音优美、令人愉快）
2、播放嘈杂的吵闹声、喇叭鸣叫声、建筑工地的隆隆声、工厂机器运转轰鸣声……
讨论回答感受：（声音难听、令人厌烦）
——引入新课：令人厌烦的噪声（板书）
二、新课教学
1、乐音和噪声（板书）
师：屏显信息快递
生：自主阅读，学习了解
⑴从物理学角度看：
乐音通常是指那些动听的、令人愉快的声音
乐音的波形是有规律的
噪声通常是指那些难听的、令人厌烦的声音
噪声的波形是杂乱无章的
⑵从环境保护的角度看
凡是影响人们正常学习、工作和休息的声音，凡是人们在某些场合“不需要的声音”，都属于噪声。
例如：在听课时，即使是美妙的音乐也是噪声；反之在欣赏音乐时，语言又成了噪声。
设问：通过刚才的阅读，你对噪声有何看法？
（学生回答：……）
过渡设问：在实际生活中，对环境造成危害最大的噪声是从哪里来的？
引导学生结合家庭、学校周边的环境，城市生活等来寻找
2、噪声的来源（板书）
⑴学生先讨论噪声的来源
⑵屏显噪声来源图示（配声音）
⑶要求学生：结合图示和实际生活的感受，谈谈噪声的主要来源。
⑷师生共同对噪声来源进行简单分类
⑸屏显分类结果
3、噪声的危害（板书）
⑴实验探究
a.二人一组，用时间表测一测，在安静的情况下，脉搏每分钟跳动的次数：_____次/分。
b.用单放机播放强度较大的噪声，再测脉搏每分钟跳动的次数：_______次/分。
设问：比较二次脉搏跳动有什么变化？
生：据实验探究结果，发表看法。
追问：这一变化现象说明了什么问题？
生：各自发表看法
师：点评回答情况
⑵从物理走向社会，深入生活认识噪声的危害
（屏显下列内容，学生自主阅读、学习）
①噪声的危害性：噪声被列为当代社会的主要污染之一，其危害表现在：使人心烦意乱、神经紧张，损害人的听觉，影响人的身心健康和学习、生活、工作。噪声还是诱发心脏病和高血压的重要原因之一。
②声音的级别和人的感觉：
人们用分贝（符号：dB）为单位来表示声音的强弱，人耳刚能听到的声音为0dB，90dB以上的噪声将会对人的听力造成损伤。
③不同级别的声音对人的影响
教材P16表格内容
过渡：由于噪声对人类的危害极大，因此控制噪声十分重要，现代城市把控制噪声列为城市环境保护的主要项目之一，噪声的治理势在必行。
4、噪声的控制（板书）
设问：人能听到各种声音的条件是什么？
学生讨论回答
追问：声音传到人耳经历了哪些过程？
学生讨论回答：（声源、传声介质、人耳）
师：通过上面问题回答，引导学生分析、讨论从哪些途径寻找控制噪声的方法：
生：回答控制噪声的主要途径，并列举实际生活中的控制噪声事例：
⑴控制噪声声源，如：_________________________________________
⑵阻断噪声的传播，如：________________________________________
⑶在人耳处减弱噪声，如：______________________________________
动脑思考：
⑴教材中四幅图控制噪声分别属于哪一种途径？
生：各自说出自己的看法
师：点评回答结果
⑵课本P19 1、 2
三、当堂巩固
1课堂练习
⑴从环保角度，你是如何认识噪声的？
⑵举例说明噪声的主要来源？
⑶联系实际生活谈谈噪声的危害。
⑷控制噪声的主要途径有哪些？举例说明
2、课堂小结：今天同学们学到了哪些知识？学到了哪些方法？请同学谈本节课的收获
（学生回答，教师小结）
四、作业布置
1、课本P19 3
2、课外探究：P18 比较材料的隔音性能（活动）
五、板书设计
令人厌烦的噪声
1、乐音和噪声
①物理学角度；②环保角度；
2、噪声的来源；
3、噪声的危害
4、噪声的控制
PAGE声音的特征
教学目标：
1、知识与技能目标：
⑴知道乐音的三个特征：音调、响度和音色
⑵了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同。
⑶知道声音在空气中的传播速度
⑸通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力，分析概括能力，并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。
2、过程与方法目标
⑴采用演示实验，来引导学生探究物理知识的规律
⑵通过学生实验和听录音，指导学生运用对比的方法寻找物理规律
3、情感态度和价值观目标
⑴增加典型的演示实验，激发、培养学生学习声学基础知识兴趣。
⑵通过声音的三要素学习，提高学生音乐审美能力。
⑶培养学生的科技意识和团队精神。
教学重点和难点
1、教学重点及施教策略
乐音的三要素，音调与频率关系，响度跟振幅关系，通过观察实验现象，归纳得出结论。
2、教学难点及施教微略
音调和响度的区别，采用对比的方法，同时加强听音的反复训练：
教学用具：
钢尺（钢锯条）每人一把，吉他（或二胡）、笛子、小鼓、音乐磁带（录有钢琴、吉他、提琴等演奏曲的音乐片段）等。
教学程序：
一、引入新课
设问：声音是由物体振动产生的，请同学们利用身边的器材如桌子、凳子、铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同？
学生活动：同时让两名学生利用教具来动手做实验。
学生讨论：可能会提出声音现象在多方面的不同。
教师总结：这些都是声音的特征。
二、新课教学
1、探究声音强弱（大小）与什么因素有关。
同学们在刚才的活动中，已经发现，小鼓的声音特别响，请敲鼓的同学谈谈，你怎么做的使小鼓特别响？边说边再做给同学们看看。
设问：①请你介绍一下，特别响时鼓面的振动有何特点？怎样让别的同学也能看到鼓面振幅大小，按照你设计的方案再做一次。
②根据这一现象，同学们能否认为敲鼓时，声音响到什么程度与鼓面振动的幅度大小有关
学生讨论……
③换了声源，上述的结论还成立吗？能否根据表格的内容设计实验来验证？
锯条振动幅度与声音响度间关系
拨动形式 振动幅度 声音响度
轻轻拨
用力拨
学生活动：……
换用二胡可以做同样的 实验。
演示实验两次用力大小不同弹同一弦时比较声音响度
归纳总结得出结论
响度：表示声音的强弱（大小）
振幅：表示振动的幅度
它们之间关系：响度大小是由振幅大小决定的
2、探究决定声音高低的因素
声音不但有大有小，还有高有低，我们称为音调，同学们在讲话时，女同学的音调高，男同学的音调低，物理学中的音调大小，在生活中常用尖细、粗哑来表示，而在音乐 中常用音阶来区分。
设问：音调的大小由什么因素决定的？同学们能根据日常生活的事实或刚才各种实验观察到的现象中，对这个问题提出自己的一些想法或看法吗？
学生讨论……
引导归纳：声音是由物体振动产生的，音调的高低一定与发声体的振动有关，我们仍用钢锯条来探究这个问题。
简单介绍研究方法（出示钢尺）
按照表格的内容设计实验并得出结论：锯条的音调与锯条振动快慢的关系
振动部分长度 振动快慢 声音高低
1/4锯条长
3/4锯条长
结论
归纳总结：
①振动快慢——频率 1秒内振动次数 单位：赫兹（Hz）
②声音高低——音调
③二者关系——振动频率越大，音调就越高
3、音色
启发：声音是丰富多彩的，各种不同乐器演奏时发出的声音，即使音调和响度相同，我们也能分辨出它们的声音。
学生活动：①请两位同学分别用二胡和笛子来演奏同一首歌曲，利用对比来听音。
②四位女同学站在教室后面念一首诗，每人读一句，其它学生听后指出是谁念的。
归纳：我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器的声音，是因为不同的人，不同的乐器发出的声音有不同的特色，叫做音色不同。
介绍古代编钟，音色优美
小结：①不同的发声体音色不同
②音色是由发声本身决定的
③响度、间调和音色的声音的三要素
4、声音传播快慢
设问①：打雷时，闪电和雷声，是同时发出的，为什么我们总是先看到闪电，后听到雷声？
学生讨论……
引出结论：声音传播快慢用声速表示
设问②：阅读课本14页开头相关内容，你能知道哪些知识？
根据学生回答，归纳总结
①声音通常情况下在空气中每秒传播 340m
②声音在不同物质传播速度不同，空气中较小，水中较大，钢铁中更大
三、巩固练习
1、如果声音在空气中传播速度为 0.1 m/s，我们世界会有什么样的变化？写出三个有关的情景
2、百米赛跑时，假如终点记时员在听见起跑的声音后才开始记时，他记录的成绩准确吗？怎样做才能减少记录成绩误差？
3、音调和响度有什么区别？谈谈你的看法
四、布置作业
1、课本第14页作业4题、5题
五、板书设计
声音的特征
1、响度：表示声音的强弱（大小）
响度大小是由振幅大小决定 的
2、音调表示声音的高低
①频率，每秒振动次数，单位赫兹
②音调高低是由声源振动频率大小决定的
3、音色由发生体本身决定的
4、声速表示声音传播快慢
声
音
三
要
素
PAGE科学探究：声 音 的 产 生 与 传 播
〔教学目标〕通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，培养学生发现并提出问题的意识和能力。
〔课程理念的渗透和学生个性的培养〕根据课堂中可能出现的各种情境，适时进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教育。在学生的学习活动中，尊重学生的个性，尽可能使学生在各方面得到和谐的发展。
〔学生现状〕由于传统教学的影响，学生对物理探究课的教学形式还有某些不适应的地方，如同学间的合作、师生间的交流还不够熟练，不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，实验中出现与探究课题偏离或与生活常识矛盾时，应如何对待，也需要教师在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励他们大胆尝试。总之，培养学生尽快适应探究课的教学，既需要让学生在实际操作中逐渐提高，更需要教师在实验过程中给予恰当指导。
〔实验探究中可能出现的情况预测及处理方法〕
1. 有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的声音知识提出来。如：响度、音调、音色、次声等。对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待在后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。
2. 学生可能得到有错误的认识和结论。不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。
3. 学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。
4. 可能将实验探究当作游戏。教师可利用物理知识，帮助学生将这个游戏变得更加有序和有趣。使学生明白知识的获得，会使平淡的活动变得更有乐趣，从而引导学生逐步走上科学探索之路。
5. 出现教师也未曾预料的实验方法、现象。赞赏学生的创新意识和能力，并以一个合作者的身份与学生共同探究。
〔教材分析〕由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。学生在探究中，可能提出超出本节课内容的问题，可以作为下一节课的研究内容。所以把第三章整体处理，分节研究。
〔教学用具〕
1. 音叉、烧杯、水、纸屑、录音机及周围可以用来发声的物体。
2. 学生自制自带的发声器具。
3. 演示用的扬声器、土电话、声音的传播演示器。
4. 教师自制CAI课件。
〔教学方式〕可交流的分组探究活动。
教学过程
一、 新课引入
课前播放音乐，创设情境。上课时先播放生活中学生熟悉的声音，请学生加以辨别，由此进入声的世界。
二、 新课教学
1. 声音的产生
教师要求学生利用身边物体或自带器材发声，提问：“你发现了什么 ”提醒学生注意发现问题。
教师进行指导，帮助学生进行实验探究，处理可能出现的问题。
进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的”。
演示扬声器的振动实验使学生进一步认识“声音是由物体振动产生的”。
2. 声音的传播
利用学生可能提出的有关声的传播的问题，进行“土电话”游戏，引入声音是怎样传播的这个课题。
请学生举生活中的实例。
演示声音在空气中的传播，随着空气的减少，引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。由于一些同学对于声音在水中、固体中传播的实例经历较少，有的同学可能没注意此类现象，演示声音在水中、固体中传播的实验。
观看声音传播的相关录像，了解声音传播过程中的一些微观现象和实例。
请学生通过列举实例，说明声音在不同的物质中传播的速度不同，并观看“声音的速度”的录像。
三、 作业
1. 课本上的习题。
2. 将你在本节课有关声的实验、现象中发现的问题记录在作业本上。
课堂实录
〔教学方式〕小组合作探究、班级师生交流。
〔教具学具〕
1. 声音的传播演示器、音叉、烧杯、水、扬声器、纸屑、录音机、学生的小制作及周围可以用来发声的物体。
2. 教师自制CAI课件。
〔教学过程〕
先播放下雨声、打雷声、鸟鸣声、鞭炮声、小儿啼哭声，创设声音情境。
师：同学们，这些声音你们听过吗 能不能辨识
生：能……
师：好，我们今天就研究与声音有关的问题，同学们的桌子上有音叉、水、烧杯等器材，周围也有许多可利用的物体，现在大家利用它们来做发声实验，同时积极地用眼睛去观察、用身体去触摸、用大脑去思考，看看在这样的实验中你们能发现些什么 我们的研究活动以小组进行，大家可以积极讨论并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。
(学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况)
师：你们发现的问题记录下来了吗
生：记下来了。
师：下面我们进行全班交流，交流就按顺序来进行，好不好 声音要大些，那么第一组开始吧。
生：我们共发现七个问题：①声音是由于物体振动而产生。②发音的音叉会溅起水花。③声音在空气中能传播。④声音能使物体振动。⑤声音是传向四面八方的。⑥声音可传得很快。⑦不同物体振动发出的声音是不同的。
师：他们共发现了七个问题，很好，同学们都听清了吗
生：听清了。
师：第二组同学
生：我们发现了一个重要问题，音叉发声时会溅起水花，也就是一个物体的振动，会引起另外的物体振动。没说到的，请别的同学补充。
师：第二组有没有同学补充啊，没有，那就第三组。
生：还发现一个问题。我们用两个音叉，靠得很近，我敲击一个音叉，过一会，另一个音叉也会振动，请问这是为什么
师：好，那么你把你们发现的问题做给大家看一下。他们发现的是敲击这个音叉，另一个音叉也会振动，很好，他们发现了一个与别的组不一样的问题，很新奇啊，那么第四组呢
生：我们发现音叉沾上水振动时，水珠由零散到慢慢聚集。也许可以由水珠的散开到逐渐聚集，可以估计音叉振动的快慢。
师：很好，这是个新现象，我们在实验时都可以看到。我不知道别的同学有没有注意，实验时，就要仔细观察，以提高你的观察能力。第五组同学
生：我们还发现吃饼干的声音，别人听不到，自己却能听到。还发现声音在水中传播的速度比声音在空气中传播的速度快些。在购买陶器时，敲击陶器的声音响亮、清脆说明陶器质量好；如果声音沙哑的话，说明质量不好。
生：有的声音在空气中听起来很小，当你贴近固体时，比如贴在桌子上，听到的声音就比较响(比如放在桌面上的机械手表)，请问这是什么原因
(教师示意后面的同学继续发言)
第七组：我们弹橡皮筋的时候，橡皮筋越粗，听到的声音越低沉，橡皮筋越细，声音就越尖。
师：好，我们同学在实验、讨论中发现了很多的问题，有些我也没想到，让我们来总结一下，看看有哪几类。
生：第一类问题是声音是怎样产生的 第二类是声音的传播，比如有的同学提到声音在空气中传播本领较弱，在桌子等固体中传播本领强些。第三类应是声音的属性吧，比如有的声音比较尖细，有的声音较低沉。
师：很好，下面我们来共同解决同学们提出的前两类问题。首先我们来做一个实验，请同学们仔细观察。
(演示扬声器的发声过程，教师介绍演示实验装置)
师：我放些小纸片在喇叭上，现在我播放音乐。
(音乐声起，小纸片振动起来，并且振动的幅度随声音的大小发生变化)
师：通过这个实验我们可以总结什么规律 哪个同学来回答。
生：我认为声音在传播的时候会引起振动，而且声音的大小不同，振动的力度也不同。
生：我认为声音是由于物体振动而产生的。
师：这两位同学总结得很好。第一位同学认为声音大振动得厉害，声音小振动得弱些；第二位同学的结论很直接，声音是由于振动产生的，你们认为呢
众生：声音是由于物体的振动而产生的。
师：刚才提到的第二类问题，同学们还记得吗 好，下面我们请两位同学来做个游戏。
(老师取出“土电话”)
师：同学们有没有做过这个游戏
生：做过，在小学时就做过。
师：那么我们现在再做一下，看看你能发现什么
(甲、乙两同学做游戏。甲同学说话，乙同学接听)
师：线要拉紧，同学们能不能听到声音。
生：能听见。
师：甲同学，你的声音再小点。乙同学，你听到了什么
生：她在喊我的名字。
师：大家听见了吗
生：没有。
师：这是我们大家经历的真实情景，这说明了什么
生：距离越远，听到的声音越来越小。
生：声音可以在固体中传播，线是固体，声音沿线传播过来的。
师：很好!刚才的实验，事实上是声音传播的问题。同学们，还能举一些声音传播的实例吗
生：比如手表，在安静的地方，可以听到手表的嘀哒声。
生：当飞机从头顶上飞过时，能听到飞机的轰鸣声。
生：古代为了判断战马远近，士兵把耳朵贴在地面上，就可以听到远方马蹄振动的声音。
生：耳朵贴在桌子上，另一位同学在长桌的另一头，轻轻敲击一下，我就听到了声音。
生：山谷中，可以听到回声。
生：钓鱼时，人不要在岸上大声讲话，也不能随便走动，以免“吓跑”了鱼儿，我想这是因为水也能传声吧。
师：刚才同学们举了很多的声音传播的例子。能总结出其中的道理吗
生：有的声音可以在空气中传播，有的声音可以在固体中传播，也有的声音可以在液体中传播。
师：好，下面我们再来看一个实验。
(教师介绍声音的传播演示器的构造)
师：同学们听到了声音吗
生：听到了。
师：现在我用抽气机将里面的空气抽掉，同学们听听看，现在的声音同刚才的声音相比有什么不同
生：轻多了。
师：我不断地抽气，空气少了，声音减弱了。如果我把空气都抽走了，声音能传播过来吗
生：不能。
师：说明了什么
生：说明真空不能传播声音。
师：下面我们看看，声音在其他的物质中传播的情况。
(演示声音在水中传播的实验)
师：同学们，有什么现象
生：声音变大了。
师：说明了什么
生：水中传声效果好。
生：水中传声速度快。
(演示声音在固体中传播的实验)
师：这说明了什么
生：声音可以在木棒或其他固体中传播。
师：对。
师：以上实验说明声音不能在真空中传播，却可以在气体、液体和固体中传播，并且固体和液体中传声的效果更好。
(播放声音的传播录像)
师：有的同学提到声音在空气中传播得慢些，在水中传播得快些，这正是声音传播的速度问题。我们知道测量速度需要路程和时间，今天我们可以借鉴前人的成果，查找有关资料，看看声音传播速度在不同物质中的情况，下面请同学们看一段录像。
(播放声音的速度录像)
师：通过这一段录像，大家了解到些什么
生：声音在不同的物质中传播的速度不同。声音在空气中的速度是340m/s。
师：很好，今天的课就上到这儿。作业除了课本上的题目外，还补充一个小任务：请将你在实验中发现的问题记录在自己的作业本上，也可以将别人发现的问题记录下来，并提出自己的见解。
师：下课。同学们再见。
生：老师再见。
专家点评(芜湖市教科所李文波)
《科学探究：声音的产生与传播》一节的知识点比较简单，有些在小学自然常识课中学过，也有些是学生已有的生活经验。因此在本堂课的教学设计中邹老师更注重对学生知识的形成性教学，强调学生对于学习中“过程与方法”“情感态度和价值观”等《初中物理课程标准》提出的课程目标的达成。由于初二学生才刚刚接触“科学探究”这种教学方式不久，邹荣老师这种淡化知识结果的探究式课堂教学方法无疑是非常有益的。
另外，邹老师在教学设计中对“学生现状”“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”及教材等都做了较为客观全面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法，邹老师也都采取给予正面积极评价的方法，这在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心。四 人耳听不见的声音
教学目标：
1、知识与过程：
（1）了解超声波的特点；
（2）知道超声波在现代技术中的应用；
（3）了解次声波的特点及其危害。
2、能力与方法：
（1）通过演示实验，引导学生探究物理现象；
（2）训练学生运用准确的物理语言表述观察到物理现象；
（3）培养学生查找、整理相关资料以及交流表达能力。
3、情感态度价值观：
（1）通过对超声波在现代技术中的应用的了解、引导学生关注科技发展；
（2）通过对次声的来源及其危害的分析，加强学生的社会观点和环境保护意识。
教学重点：
超声波的特点及其应用。
教学难点：
次声波的来源及其危害。
教学方法：
自主学习 实验探究 小组合作交流 多媒体辅助力。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
用多媒体播放《蓝猫淘气三千问》中火山、地震暴发前夕，自然界的动物引颈倾听，然后立即四处逃散后的片断。
猜一猜：
（1）火山、地震暴发之前，自然界中的动物有什么异常反应？
（2）它们是通过途径获得这种信息？人类为什么不能？
学生讨论回答：
1 有特殊的感觉，有奇特的声音……
②动物比人具有某些特殊的功能……
通过讨论、交流引入新课。
（板书课题：人耳听不见的声音）
二、新课教学。
（一）探究“人耳听觉的频率范围”。
师：我们通过前面的学习，知道声音是由物体振动产生的，现在请同学们将自己右手在空中快速来回摆动，我们能观察到手在振动，振动的物体一定发出声音，但你不能不能听到你手振动所产生的“声音”？为什么？
学生讨论回答：……
过渡设问：在实际生活中，象这样的现象还有没有？。
引导学生就生活中的生物去寻找
师点评引导：
人耳听觉的频率范围是有限的
多媒体播放：蜜蜂、蝴蝶在花上飞舞。
师：人能听见蜜蜂飞时翅膀振动发出的嗡嗡声，但能不能听见蝴蝶飞行时翅膀振动所发出的声音？
学生讨论：各自发表看法。
教师：点评回答情况。
（屏幕显示下列内容，学生自主阅读、学习）
（1）人耳能听到的声波的频率范围：20Hz——20000Hz；
（2）频率高于20000Hz长声波叫做超声波；
（3）频率低于20Hz的声波叫做次声波；
（4）人和一些动物听觉的频率范围表。
（教材P20 表格内容，再添上蜜蜂和蝴蝶的声音频率范围）
过渡：
与耳听声音相比，超声波具有方向性好，穿透能力强，易于获得较集中的声能等特点，因而在生活中有广泛的应用。
（二）超声波在生活中的应用。
看一看：
用多媒体播放声呐形成的声波、胎儿的B超图像，超声波速度测定器。
动脑思考：
（1） 教材中五幅超声波的应用分别利用了超声波的什么特点？
生：共同讨论分析，说出自己的看法。
师：总评总结。
设问：（2）实际生活中超声波的作用还有哪些？
学生：根据自己课前查找的相关资料，发表看法。
教师：点评回答情况。
（三）次声波。
播放《犬笛》片段：
驯犬员一吹犬笛，狗在很远很远的地方就可以“听”到，并立刻奔向驯犬员所在的地方……
设问：①影片中的犬笛发出的是一种什么声波？为什么能穿越高山、森林，传得很远很远？
②生活中有没有这样的声音潜伏在我们身边？
人耳能不能听见？
学生分组讨论：
引出结论：
（1）铁笛发出的是次声波，频率在20HZ以下，它能很容易绕过障碍物，传得很远很远，而且无孔不入。
（2）火山爆发、地震、核爆炸都产生相伴随的次声波。乘坐火车、汽车、轮船和飞机时感觉疲倦，这也是因为它们摆动产生了次声波的缘故，所以次声波对人体有一定的危害。
过渡：对自然现象产生的次声波进行分析研究，可以更深入地认识这些现象的特征和规律。利用这些规律，用于对地震、台风、火山爆发等的监测和预报。
例如：根据大气核爆炸产生的强大的次声波，我们可以侦察到哪个国家在什么地点，什么时候，以什么方式进行了多大能量的核爆炸。
有关这方面的知识和应用，请同不们课后查找相关的资料，并写出相应的调查总结报告。
四、当堂巩固。
1、人发出声音的频率范围约为85——1100HZ，查阅资料，收集蝙蝠、海豚、狗、猫以及其它你感举趣的动物发出声音的频率范围，并与同学们交流。
2、除了歌唱家、音乐家之外，还有哪些人的工作与声有关？把这些工作列出来。
五、作业布置。
1、 课本P22 1
2、课外探研：蝙蝠、海豚、鲸如何利用超声波捕捉食物、定位、导航？
六、板书设计。
人耳听视的声音
1、人耳听觉的频率的范围。
2、超声波。
（1）超声波特点。
（2）超声波的应用。
3、次声波。
（1）次声波的危害。
（2） 次声波的利用。
（3）
PAGE声音是什么
教学目标：
1、知识与技能目标：
⑴知道声音是由物体振动产生的；通过多种实验培养学生 的探究能力，创新能力；
⑵知道固体、液体、气体能传 声，在真空中不能传播，通过对实验的观察与分析，培养学生初步的观察能力和分析能力；
⑶了解声音是以声波的形式向远处传播的和声波的应用，通过演示实验，培养学生由个体到共性的分析概括能力。
2、过程与方法目标：
⑴通过观察实验，从关键现象中分析，找出共性的东西，从而得出规律；
⑵通过自身实验体验，日常常见现象中，体会分析该现象中包含的物理规律。
3、情感态度与价值观目标：
⑴通过声现象应用实例的介绍，激发学生应用物理和喜欢物理的兴趣，体会声学知识的价值；
⑵结合，观察实验，培养学生善于观察的学习习惯，勤于思考的学习品质，和相互协作及实事求是的科学态度。
重点、难点：
1、教学重点及施教策略：
⑴声音产生的原因，让学生 动手实验 ，从亲身体验中去发现发声物体所具有共同物征，并通过观察、实验、尝试从现象中提炼出规律；
⑵声音在固体、液体、气体中能传播，但在真空中不能传播，
通过演示“瓶罩实验”使学生了解、分析、推理是研究物理规律的科学方法，并应用此方法得出声音在真空中不能传播。部分学生参与实验，完成固体、液体传声的实验 ，让学生从视觉和听觉获取的信息中加工整理得出结论。
教学用具
教师用：多媒体、“钟罩实验”装置、玻璃缸（铁棒），水槽、音叉、铁架台、吉它、锣、鼓、镲子等。
学生用（2用一组）：尺子、纸、水、笔套、竖笛、衣架等。
课时安排：
1课时
教学程序；
一、课题引入：
上课前出示：锣、鼓、镲子，请三位同学即兴表演一段。
设问：刚刚三位同学在表演时，你们看到了什么？听到了什么？
同学们答：（看到敲打乐器，听到锣、鼓、镲子发出的声音）
设疑：你们是否思考过，生活中有各种各样的声音，那声是什么？声是如何产生的？又是怎样被听到的？——引入新课，屏显：声是什么
二、新课教学：
1、探究声音是如何产生的？（屏显）
首先请刚刚表演的同学谈谈，在使你手中的乐器发声时有什么感觉？
学生答 ：（…… ）
其余的同学利用你身边的（教师出示）尺、纸、水、笔帽、竖笛等器材，使它们发出声音，比比看，谁的方法多？谁的方法与众不同？
做实验的过程中，带着这样的问题去思考。
屏显：
①同一物体发声时与不发声时有什么不同？
②不同物体发声时，有什么相同的特征？
⑴学生动手做实验；
⑵引导讨论，分析小结；
⑶引导学生共同做一做：你在讲话的时候，声带是怎样发声的，（手按住声带）提醒学生注意和思考，发声与不发声时，有什么不同？
经历了上面的探索过程，你得到了声音是如何产生的吗？
（学生回答后）
屏显：（1、声音是由物体的振动产生的）
刚刚在实验的过程，大家使尺子、纸、水、笔帽、竖笛等都 发出了声音，哪些是由固体发声产生的，哪些是由液体、气体发声的，请同学们大概分分类。
学生答：（ …… ）
屏显（2、固体、液体、气体都能发声）
直接屏显：（我们把正在发声的物体叫声源）
1、出示一件乐器：问是否是声源？突出“正在”
2、我正在讲话时，我的声带是不是声源？你讲话时，，你的声带是不是声源？设问我和同学们之间能互相听到对方的声音，是不是我们之间的空气在起作用呢？
屏显：2、控索声音在固体、液体、真空中能否传播？
⑴钟罩实验：（出示器具）并提醒学生注意：
1.抽气前，你能不能 听到铃声？
2.抽气过程中，铃 声有没有变化，怎么变？
3.进气后，你听到的铃声有没有变化，怎么变？
演示并做说明：在实验的基础上，假如真的抽成真空，你还能听到吗？这个实验说明什么问题？
屏显结论：声音在空气中能传播，但在真空中不能传播。
提问设疑1：声音在液体中能传声吗？下面我们通过实验来验证，
看书，请三位同学上讲台做实验
提问设疑2：声音能在固体中传播吗？下面也通过实验来验证。
做实验前看书，并猜想结论。
实验后，学生回答，得出结论：
屏显：声音也可以在固体、液体中传播。
提问：想一想，生活中，有哪些现象能证明上述结论？
学生回答：（ ……）
教师小结，应用举例：
⑴人们用“电子发声器”播放鱼爱听的声音，大大地提高了捕鱼产量；
⑵相传贝多芬晚年失聪，他克服困难，用硬棒来“听”钢琴，
设疑提问：声音能在固体、液体、和空气中传播，声音在空气中以什么样的形式传播呢？先提出问题，声音在水中以什么样的形式传播。、
演示
①水波实验；
②正在发声的音叉触及水面，音叉振动也能在水面击起水波
③讲解，声音在空气中，以类似的方式传播，但人眼看不到。
讲解：声音也是一种波叫声波
设疑：声音能使耳膜振动，声音 能否使其他物体振动？
实验演示：声波使烛焰在摇晃，
声波能使其它物体振动，在生活中有极其重要的应用，请大家阅读：生活、物理、社会
三复习小结：
屏显：
⑴声音是如何产生的？ 声音是由物体振动产生的
⑵声音能在液体、固体、 声音能在固体、液体、气体中传播，
真空中传播吗？ 但不能在真空中传播。
⑶声音的传播形式是什么？ 声波是声音 的传播形式
四、巩固练习 ：
⑴拔动琴弦，琴发声，这个现象说明什么问题？
⑵击打音叉，小球振动说明什么问题，
⑶敲响音叉A，音叉B 也会发声，靠在音叉B 旁边的小球会被弹起，你能说明原因吗？
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