[第四章教案]
第一节 透镜
一、教学目标：
1． 知道凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
2． 了解两种透镜成像的特点及区别。
3． 引导学生设计多种方法辨别凸透镜和凹透镜，并尝试对各种方法的优劣做比较，培养学生发散思维和逆向思维的能力。
4． 比较法：寻找几个事物共同点或不同点的思维方法叫比较法。这是物理中常用的一种研究方法。
5． 知道透镜的光心、主光轴、焦点、焦距。
6． 学会用简单方法估测远视眼睛（老花镜）的焦距，了解眼镜度数的含义。
二、重点、难点：
1． 凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。
2． 凸透镜能成放大的实像和虚象，也能成缩小的实像。
3． 凸透镜对光线有会聚作用，根据光路的可逆，若光源在焦点处，则会聚光线透过凸透镜以平行光线形式射出。
4． 结合现实生活中的老花镜（凸透镜）和近视眼睛（凹透镜），进一步理解两种透镜的区别及应用。
三、教学用具：
凹透镜、凸透镜、老花镜、近视眼镜、手电筒、白纸
四、教学过程：
[新课引入]：
前面我们学过了平面镜，事实上生活中还有一种透镜，我们也经常接触到。比如说：眼镜使人的视力得以矫正；放大镜、显微镜、望远镜，使人的视觉不断扩展。照相机、摄象机，可以捕捉美好的瞬间；投影仪、放映机，可以展现历史的画卷。而这些形形色色的光学仪器，以至与我们我们的眼睛——心灵的窗户，它们的主要部件都是透镜。
[新课教学]：
1． 观察凸透镜、凹透镜的形状区别。
透镜可分为两类 凸透镜 ：中央厚，边缘薄
凹透镜 ：中央薄，边缘厚
2． 透过凸透镜、凹透镜观察近处物体的成像区别。
分别通过凸透镜和凹透镜，观看书上的文字（透镜距书较近），你会发现：
通过凸透镜，所看到的物体的像是放大的。（正立）
通过凹透镜，所看到的物体的像是缩小的。（正立）
此实验要强调：通过透镜观察的是近处物体，因为凸透镜能成不仅放大像，也能成缩小的像。
3．观察并比较凸透镜、凹透镜对光线的作用。
猜想：
①一束平行光（如太阳光）通过凸透镜，将会发 生什么现象？
②如果把凸透镜换成凹透镜，结果又会怎样？
在图中画出你的猜想。试一试，你的猜想对吗？
试一试：
①从很远的地方射来的太阳光可看作平行光，将凸透镜正对着太阳，在透镜片的另一侧放一张白纸，改变镜片与白纸间的距离，同时观察白纸上的光斑。当距离为某个数值时，白纸上的光斑最小最亮。这说明凸透镜对光线有会聚作用。
②若换成凹透镜，则无法看到很小很亮的一点。也可用大手电筒照射凹透镜，则在墙壁上观察到一个比镜面大得多的光斑。这说明凹透镜对光线有发散作用。
总结：同样一束平行光通过两种透镜，它们对光线的作用是不同的。
凸透镜对光线有会聚作用
凸透镜对光线有会聚作用
4．设计可行方案辨别凸透镜和凹透镜。
根据凸透镜和凹透镜的区别，容易想到三种方法，即“一摸二看三照”：（可参照见下表）
一是从这两种透镜的外形特征着眼，通过比较透镜中央和边缘的厚薄加以辨别(即用“摸”的方法)；
二是从透镜的成像特点着眼，通过透镜去观察近处物体(如书上的文字)，看它是成正立、放大的像，还是正立、缩小的像，从而加以辨别(即用“看”的方法)；
三是从透镜对光线的作用人手加以辨别，看它能否使平行光(太阳光)会聚在一点加以辨别(即用“照”的方法)。
试一试：
“用你所设计的方法辨别：近视眼镜和远视眼镜的镜片是凸透镜，还是凹透镜？”
近视眼镜镜片是凹透镜，远视眼镜的镜片是凸透镜。
议一议：
“还有哪些辨别凸透镜和凹透镜的方法？哪中方法最好？”
除此以外，还有其他的方法。例如：
用“晃”的方法：通过透镜观察距透镜较近书上的文字，晃动透镜，若发现像的移动方向总与透镜相同，则该透镜是凹透镜；若发现像的移动方向总与透镜相反，则该透镜是凸透镜。
用“叠合”的方法：例如，可先通过一个凸透镜(或凹透镜)观察它对光线的作用或成像的情况，然后将未知透镜与它叠合在一起，再观察对光线作用或成像情况的变化，从而判断该透镜是凸透镜还是凹透镜。
至于哪种判断方法好，要视具体情况而定。例如，如果待辨别透镜的中央与边缘的厚薄差异不明显，就不能用“摸”的方法(况且光学镜面一般是不允许用手直接去摸的)；在有太阳光与没有太阳光的场合，所选的方法可能不同。总之，一种好方法，应该简便、易行、有效，但它是随场合变化而变化的，不宜一概而论。
总结：
根据上述活动可知，通过凸透镜能够看到正立、放大的像。生活中的放大镜就是利用凸透镜的这种本领。
凸透镜对平行光线有会聚作用，又称为会聚透镜；
凹透镜对平行光线有发散作用，又成为发散透镜。
5．以凸透镜为例，介绍透镜相关知识：
1 光心（O）：透镜的中心
2 主轴：通过光心和球面球心的直线叫做透镜的主光轴，简称主轴。
3 焦点（F）：跟主轴平行的光通过凸透镜后会聚在主轴上的F点
4 焦距（f）：焦点F到透镜光心O的距离
思考：若将某一光源放在焦点F处，则会聚光线通过凸透镜会以怎样的光线射出？
根据光路可逆如右图
同样材料制成的凸透镜，凸得越厉害，其焦距越短。
与凹透镜主轴平行的入射光经过凹透镜后将变成发散光线（如下图）。
将这些发散光线反向延长也会交于主轴上的F点，由于这一交点F不是光线实际会聚的点，因此叫做凹透镜的虚焦点。
6．设计实验测定远视眼镜的焦距
通常学生会提出用平行光聚焦法测凸透镜焦距，实验时注意应使平行光平行于主光轴射到透镜上，视需要还可以引导学生对这种测量方法的误差加以评估，从而使他们认识这只是一种估测透镜焦距的方法。但由于近视眼镜的镜片是凹透镜，所以不能用平行光聚焦法估测它的焦距。
相关知识：
透镜焦距f的长短标志着它折光本领的大小。焦距越短，对光的会聚作用越大，通常把透镜焦距（以米为单位）的倒数叫做透镜焦度，用φ表示，即
φ＝1／f
平时所说的眼镜片的度数，就是镜片的透镜焦度乘100的值。例如100度远视眼镜的镜片，它的透镜焦度是lm-1，它的焦距是1m。
凸透镜(远视镜片)的度数是正数，凹透镜(近视镜片)的度数是负数。
思考：
+300度和一200度的眼镜片，哪个是远视镜片 它的焦度是多少 焦距是多少
[本课小结]：
1． 从形状、成像特点、对光线的作用等处，通过“一摸二看三照”辨别凸透镜与凹透镜。
2． 凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。
3． 透镜的光心、光轴、焦点、焦距。
4． 用平行光聚焦法估测远视眼镜（凸透镜）的焦距和度数，但此方法不适用近视眼镜（凹透镜）。
五、布置作业：
《教科书》P.84 3、4
（凸透镜）
（凹透镜）教学课题 ： 第四节 望远镜和显微镜《物理》上册（苏科版）
一、知识与技能目标
1．了解显微镜、望远镜的主要组成和基本原理。
2．初步了解望远镜发展的历程及其在人类探索宇宙奥秘中所起的重大作用，培养学生对物理学的热爱。
3．初步了解显微镜发展情况及其应用前景，从而引导学生认识科技对人类生活的重要性。
二、过程与方法目标
尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。
三、情感、态度、价值观?
初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。
【教学过程】
教学阶段与时间分配 教师引导 学生活动 说明
复学与引入（4min） 复习提问：通过前几节的学习，我们知道怎样辨别凸透镜和凹透镜？有几种方法？凸透镜成像的规律及应用？怎样矫正远视眼和近视眼？透镜还有那些应用？ 学生：三种以上，有摸的方法、照的方法、看的方法、戴的方法等学生：照相机、幻灯机、放大镜 学生：远视眼戴凸透镜，近视眼戴凹透镜学生：议论 透镜有广泛的应用
新课望远镜和显微镜(8min) 设问：怎样才能看的更远一些，怎样才能看清微小的物体？（联系透镜）置情景：军事上、旅游时都需要。 想与讨论：通过观察望远镜、显微镜实物，你能猜想它们的构造吗？纳小结：通常的望远镜（或显微镜）可看作是由两个透镜组成的,靠近眼睛的透镜叫作目镜，靠近物体的透镜叫作物镜。 学生：思考阅读课本第一、第二段及“信息快递”小组讨论回答：由两个透镜构成。 通过望远镜的发明偶然性，教育学生平时要留心生活，注意观察周围与物理有关的现象。比较望远镜和显微镜的作用、构造有何和相同和不同的地方。
活动（4.5）通过两个透镜观察物体（组装望远镜）(８min) 4、设问：1．分别用凹透镜和焦距较小的凸透镜做目镜观察到的物体有什么不同？２．掉换两个凸透镜的位置观察到的物体又有什么不同？交流反馈观察结果 学生：观察分组讨论组装方案：两人一组相互合作利用物镜使远处的物体成一缩小的实像，这个实像再经过目镜放大，就能看清楚较远处的物体，这就是望远镜。记录集中观察并记录
自学导航(10min) 请同学们阅读课文“生活、物理、社会”并回答下列问题：是谁把望远镜第一个用于科学研究的？他的研究成果有何意义？望远镜还有那些领域的应用？望远镜与显微镜的作用不同是因为什么原因？ 学生阅读课文分组讨论回答：伽里略、支持哥白尼的“日心说”探索太空的奥秘。 课本中主要介绍了开普勒望远镜，同时可以向学生介绍其他类型的望远镜，扩大学生视野。
活动（4.6）自制水滴显微镜（10min） 提问1．有没有观察到小红箭头被放大的像？把小红箭头顺时针旋转它的像这样变化？比较望远镜与显微镜构造？阅读课文“生活、物理、社会” 学生活动（分组）：通过观察、比较、讨论加深望远镜与显微镜的作用与构造 。 器材：可用磁带盒做实验让学生体会到成功的喜悦，提高对物理学习的兴趣。特别要强调两个透镜的组合作用，引导学生发散思维，培养学生综合运用所学知识的能力。
五、本节课小结 作业布置（5min分） 由学生自己归纳
说明与建议?
照课本图4-19介绍望远镜的结构。利用望远镜能看清楚远处的物体，主要是由于望远镜物镜的直径比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光线，使远处的物体看起来更明亮。对于视角的问题，只要作简要的介绍，让学生知道有这么一个概念，不要求学生完全理解。主要还是要强调两个透镜的组合作用。
?讲显微镜之前，可以先复习一下放大镜。用放大镜可以看清书本上的小字等较小的物体，要想看细胞等非常小的物体，用一个放大镜就无能为力了，这就引入了显微镜。
从凸透镜成像规律知道，凸透镜能使物体成放大的实像，凸透镜又能成放大的虚像，引导学生去思考：先用一个凸透镜使物体成一放大的实像，然后再用另一个凸透镜把这个实像再一次放大，就能看清很微小的物体了，这就是显微镜的原理。教学时可以在投影片画一小物体，先让学生仔细观察投影片画面上的这个物体，再把投影片放到投影仪上，让学生观察屏幕画面上的这个物体，然后让学生拿着放大镜再去观察这个物体。说明这就是显微镜的原理，显微镜是利用两个透镜放大作用的组合制成的。这里可以让学生讲一讲感受。
?第二节、凸透镜成像的规律设计简案
[教学目标]
知识与技能
1．知道凸透镜成像的规律及应用举例
2．能运用凸透镜成像规律解释有关现象
过程与方法
1．初步培养学生探究学习的一般程序和方法
2．培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力
3．培养学生的创造能力和创造性思维
情感态度与价值观
1．培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质
2．培养学生相互协作，友好相处的健康心态
[教学重点与难点]
探究凸透镜成像规律，引导学生设计实验方案
[实验器材]
光具座，蜡烛，火柴，光屏，2个不同焦距的凸透镜
[教学思路]
[板书设计]
一、探究凸透镜成像的规律
1．凸透镜能成放大的和缩小的像
2．物距和像距的定义
3．凸透镜的成像规律
当物距 焦距时，凸透镜成倒立、等大的 像
当物距 焦距时，凸透镜成倒立、放大的 像
当物距 焦距时，凸透镜成倒立、缩小的 像
当物距 焦距时，凸透镜成正立、放大的 像
[教学设计]
教师活动 学生活动 教学目的 备注
引入新课 指导学生用凸透镜观察书本上的字和前面黑板上的字引导学生讨论凸透镜的作用，得出结论：凸透镜能成放大和缩小的像 实验和观察，并记录有关观察结果集体讨论，总结得出结论 培养观察和归纳的能力 结论的得出为学生自己提出探究问题做准备
进行新课进行新课进行新课 提问：根据观察到的现象，你还有哪些想法和问题？1．什么情况下放大？什么情况下缩小？有没有什么规律？2．是否一直都能成像？归纳总结学生提出的各种问题，将这些问题板书，提出物距和像距的定义：物距（u）：物体到透镜光心的距离像距（v）：像到透镜光心的距离提炼学生提出问题中的知识点，确定本节课探究的题目：像的大小、正倒跟物距间的关系板书学生猜想的各种可能：物体离凸透镜越远，成的像越小，是正立的；物体离凸透镜越远，成的像越小，是倒立的；物体离凸透镜越近，成的像越大，是倒立的；物体离凸透镜越近，成的像越大，是正立的；指导学生设计实验方法和实验数据表格，并投影出部分学生设计的表格，指出优点和缺点，统一思路指导学生对实验器具摆放,将蜡烛、透镜、光屏放在光具座上一直线，应注意烛焰、透镜中心和光屏的中心“等高、共线”等问题为实验方便快捷，可以指定物距的具体数据，若实验凸透镜焦距为10cm，则数据如下表：物距（cm）像距（cm）像的大小像的倒正3020158在实验期间，巡视指导，当学生得出数据和各自结论后组织同学归纳总结。分析数据得出结论：物距大于两倍焦距时，成倒立、缩小的像物距大于一倍焦距小于两倍焦距时，成倒立、放大的像物距等于两倍焦距时，成倒立、等大的像物距小于一倍焦距时，光屏上得不到像，只能从光屏这一侧看到一个放大、正立的像前三个像是能用光屏接收到的，是实际光线会聚而成的，叫实像最后一个像不能在光屏上得到，也不是实际光线会聚的，叫虚象对实像和虚像可以用课件或图片进行适当解释通过同组学生的合作，全班同学的交流，得出了凸透镜成像的规律（可以衡量时间的多少，提供另外一个不同焦距的透镜重复实验，看看规律是否正确） 分组讨论，提出问题初步了解与实验相关的内容，为设计实验做准备提出自己的看法，充分发挥想象力，作出一些大胆猜想设计实验方法和实验数据表格，完成后举手示意在教师指导下排放实验器具，思考这样摆放的目的先测定凸透镜的焦距(或者直接由教师给出透镜的焦距)，按照设计的方案进行实验将数据记录入表格，同组进行思考交流归纳总结，得出结论，完成书本上的内容的填写用不同焦距的透镜检验凸透镜成像的规律，可以采用课本所提供的表格 培养学生的发散性思维培养仔细谨慎的科学态度锻炼学生的交流能力培养建立科学探究过程的习惯通过与他人的合作，体会成功的乐趣，培养团队精神，提高学习兴趣给学生展示自己的舞台，提高动手能力和学习兴趣通过对数据的整理和分析，锻炼综合归纳的能力完成探究的过程体会探究的乐趣和成功的喜悦进一步在理论的指导下，对实验进行科学的预测体会理论规律的力量 学生想到第二个问题可能有困难，主要以第一个问题为主。学生的猜想要花上一点时间，慢慢来对学生的成功之处要给予充分的肯定和赞扬给足时间，充分探索发掘数据中的科学规律学习理论后，学会怎样用理论指导实践
随堂练习 什么仪器利用了物距大于两倍焦距时，成缩小倒立实象的规律？什么仪器利用了物距在一倍和两倍焦距间成放大倒立实象的规律？什么仪器利用了在一倍焦距以内成正立放大虚象的规律？ 根据所学知识对生活中的透镜成像特点归纳 联系实际，对所学内容进行应用
课后作业 《苏科版物理8年级上册》P87WWW第2、3题 加深对课堂所学知识的理解和应用
应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解
教师和学生共同探究，实验数据中总结归纳出凸透镜的成像规律
学生分组讨论设计实验方案，教师进行归纳指导
通过对凸透镜能成放大和缩小的像引出思考
PAGE课题 §4.3 照相机与眼睛 视力的矫正 时间
体验性要求目标 经历反应领悟 1、以阅读活动和探究活动为主要的学习形式展开学习活动，让学生经历阅读与探究等学习过程，体验科学对人类的生活和生产有着十分重要的作用。2、设置学习情境，加强对透镜成像规律的的感性认识和理性认识。3、通过对本节知识的探究性学习，培养个人用眼的好习惯。
知识技能目标 知识 1、知道照相机、眼睛的成像原理。2、知道近视眼、远视眼（老光眼）的成像特点和产生原因。3、知道用凸透镜或凹透镜对近视眼、远视眼的矫正原理。
技能 1、通过阅读相关资料，培养从相关材料中提取有效信息的能力。2、会用一定的方法探究用凸透镜、凹透镜对近视眼、远视眼的矫正原理。
学 与 教 的 设 计 学前准备 心得
一、引课方法⑴：①教师站在讲台前，用投影仪发出的光照亮自己。引课：现在，你们两人一组互相合作，利用一张白纸、一个凸透镜来我拍照。②教师拿一顶帽子（或一只松软的玩具狗）放手，让学生观察，底片（光屏）上的帽子（或狗）的运动情况。③教师用手左右晃动、顺时针（或逆时针）挥动，让学生观察底片上的手的像的运动情况。④让学生用一本书挡住教师身上反射到凸透镜上的光，学生发现底片上的像不见了；我们每个正常的人都有两只眼睛，你现在用手挡住自己的眼睛，也看不见老师了，有人说我们每只眼睛就是一台照相机，你同意吗？同样是眼睛，近视眼和远视眼又是怎么回事呢？今天我们就来学习照相机和眼睛的成像原理以及矫正视力方面的知识。方法⑵：①让学生把凸透镜对着窗户外面，用一张白纸做光屏，体验照相过程。②找到窗外的运动着的云或人，体验摄像过程。③让学生用一本书挡住射到凸透镜上的光，学生发现底片上的像不见了；下同⑴。方法⑶：①故意拿一台没有开盖的照相机，给学生拍照。再让一位同学闭上眼睛找另一位同学。②引课：大家看，照相机镜头盖打开后，它能把它看到的景物成像到底片上，保存下来，这就叫拍照。而我们的眼睛似乎也有相同的功能。出示眼睛模型，让学生进行比较。③大家想不想学习照相技术？虽然同样是眼睛，我们常说的近视眼和远视眼又是怎么回事呢？今天我们就来学习照相机和眼睛的成 可以安排学习小组带凸透镜、白纸等或老师准备若干套凸透镜、白纸、玩具狗等。老师准备照相机和眼睛模型。
学 与 教 的 设 计 学前准备 心得
像原理，学习矫正视力方面的知识，这些知识会对你今后的工作和学习有良好的帮助作用。二、照相机与眼睛的成像原理①发放照相机和眼睛的成像原理知识卡。三、人的眼睛和照相机的成像原理一样，都是在一定条件下（u＞2f），成倒立缩小的实像。但人的感觉靠神经的传递又把看到的倒立的像“再倒过来”。 发放照相机的发展与使用资料卡。②大家桌子上有凸透镜，它相当于照相机的镜头或眼球的晶状体，桌上还有光屏，它相当于照相机的胶片或眼球的视网膜，现在我们用实验来体验照相机和眼睛的成像过程，谁能把烛焰成出倒立缩小的实像。③如果我嫌拍的照片上的像太小，如何调节照相机镜头和物体之间的距离？如何调节镜头和胶片之间的距离。④大家保持烛焰与凸透镜的距离不变，前后移动光屏，体味近视眼和远视眼的成像原理。⑤你有近视眼镜吗？你知道它是什么镜？你会用近视眼镜对近视眼成像进行矫正吗？ ⑥你带了“老光眼镜”了吗？你知道它是什么镜？你会用远视眼镜对远视眼成像进行矫正吗？⑦发放如何防治近视的资料卡。⑧本节课课堂巩固练习。四、布置作业略。 可以准备知识卡 教师准备资料卡 ( 06学习资料：照相机的发展与使用.doc )可以安排学习小组带远视眼镜、蜡烛等或教师准备若干套教师准备资料卡 ( 07学习资料：如何防治近视.doc )和课堂用题教师准备课后用题
PAGE课题：探究凸透镜成像的规律
[教学目标]
1． 认知目标：(1)知道实像和虚像的概念.
(2)知道物距与像距的意义.
(3)理解凸透镜成像的规律.
2． 技能目标：(1)通过观察与实验收集凸透镜成像规律有关数据.
(2)学会对数据进行分析与论证,最后得出结论.
(3)培养学生从物理现象中归纳出物理规律的能力.
3． 情感目标：(1)培养学生交流合作,评价探究结果的初步能力.
(2)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理,勇于探究日常用品中的物理学原理.
(3)乐于参与观察,实验,制作的科学实践.
[重点、难点]
1． 实像与虚像的区别：物体（或光源）发出的光线穿过透镜后射出的光线（或其反向延长线）会聚成与物体（或光源）相似的图样，这就是像。像分实像和虚像两种。实像可以用光屏来接收，也可以用眼睛来观看。虚像不能用光屏接收，只能用眼睛来观看。
2． 凸透镜成像的规律。
物距 像的性质 物、像与透镜的位置 像距 光屏能否接收到 备注
u 正立还是倒立 放大还是缩小 实像还是虚像 v
u= 缩成一个极小的亮点 异侧 v=f 能 测焦距
u>2f 倒立 缩小 实像 异侧 fu=2f 倒立 等大 实像 异侧 v=2f 能 像放大与缩小的分界点
f2f 能
u=f 不成像 实像与虚像的分界点
uu 不能
[课的类型]：讲授、实验、讨论（探究式教学）
[教学方法]
1． 利用“意外的发现”实验及多媒体课件，创设教学情景，激发学生探究欲望；
2． 分组实验，使学生在实验中学会观察，学会探究式学习方法。
3． 利用实验数据进行归纳得出规律，培养学生感受从特殊到一般的归纳方法，
[教学用具]
学生组器材，每组带刻度尺的光具座一个，蜡烛一支，凸透镜（焦距不同的各一个）， 光屏一个。
[课时安排]
共计二课时，第一课时用于观察有关现象及收集证据（数据），第二课时用于分析论证，交流合作，评估探究过程及了解透镜成像规律的初步应用。
[教学环节]
一.导入新课：
1.请同学们将凸透镜紧靠书上的字，若适当增加凸透镜与字之间的距离，并调节眼睛与透镜的距离，仔细观察，看到的像有没有变化呢？
2.学生讨论并交流观察到现象。
二.教学过程：
1.刚才同学们针对你们观察到的各种像，你们想了解一点什么呢？
[提出问题]
学生回答：（1）什么时候成正立放大的像？
（2）什么时候成倒立缩小的像？
（3）什么时候又成倒立放大的像？
2.为了研究凸透镜成各种不同的像时，有什么规律，我们还需要介绍几个知识点：
（1） 物距（u）：物体到透镜的距离；
（2） 像距（v）：像到透镜的距离；
（3） 实像：能在光屏上呈现的像，它是由实际光线会聚而成的。（也可用眼睛观察到）
（4） 虚像：不能呈现在光屏上的像，只能用眼睛观察到。
[设计实验]
3.学生讨论、设计出实验方案：
（1） 测凸透镜焦距的方法。
（2） 本实验中得到各种不同像时的物距、像距分别与焦距之间有什么关系。
[进行实验，收集证据]
4.学生进行分组实验，教师巡回指导，督促他们及时记下各种数据，给有困难的学生适当的帮助与提示。
[分析与讨论]：
5.同学们针对记录的各种数据，进行归纳总结出凸透镜成像的规律：
（1） 先分小组讨论一会儿，小组间互相交流；
（2） 每小组推荐一位同学进行班级交流；
（3） 教师进行小结成像的规律。
（4） 如何来检验我们得出的结论是否正确？
6.换另一焦距的凸透镜，重复上述实验验证得出规律与重复实验的结果是否相符
[交流与合作]
7.同学们继续针对验证实验进行交流，实验中还发现了什么新的问题/
（1） 凸透镜成实像与虚像的分界点在哪儿？
（2） 凸透镜成放大像与缩小像的分界点在哪儿？
（3） 什么情况下，像与物在凸透镜两侧？什么情况下像与物在凸透镜同侧？
（4） 当凸透镜成实像时，随着物距的减小，像距是怎样变化的？像距与焦距间有什么关系？
8.针对以上问题，同学们可以先讨论发表自己的见解，也可以通过实验来验证。
9.教师归纳总结出凸透镜成像规律，见上表。
三.布置作业：
1.第一课时的作业是：课后同学之间交流实验数据，试着归纳出成像规律。
2.第二课时的作业是：第五节 光的折射 透镜的奥妙
教学目标：
1．通过实验认识光的折射规律；能从众多光的现象中辨别出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。
2．通过探究，了解透镜对光具有会聚（或发散）作用的原因
3. 了解光的折射在实际中的应用。
过程与方法目标:
通过对有关光的折射现象的观察、猜测、检验、联想等的活动，使学生领悟科学探究的方法。
情感、态度、价值观:
培养学生在学习中交流、团结和协作的精神。培养学生的学习热情，使学生在实验中积极思考，主动探究，乐于合作，渗透从生活到物理，从物理到社会的基本理念。
教学重点：
1． 光的折射规律；
1． 作光折射的光路图。
教学用具：
光具盘、平行光源、玻璃水槽、碗筷（每人1副）、水
教学过程：
1． 课前复习
学习新课之前，我们先复习光的反射定律的知识，请同学完成下面练习。
（1） 完成光路图的练习(复习光的反射定律的知识)
（2） 教师对学生答题给予指点和评价，引导学生根据上图回答与光的反射定律内容有关的问题，复习总结光的反射定律。
二．引入新课
“同学们，上新课之前，我们一起来做一个小实验，好不好？请大家将准备好的碗放在桌面上，看着碗底，将水倒入碗中，碗的深度有什么变化？再将你桌上的筷子象我这样斜插入盛水的碗中，注意从侧面观察筷子在水面处发生了什么变化？”
①．学生实验
盛了水的碗看上去变浅了，插入水中的筷子好像变弯了。
“这是为什么呢？要弄清楚这些问题，就请大家和我一起来学习这一节课—— 《光的折射 透镜的奥妙》。”
板书课题。
三．新授
1． 光的折射现象
（活动４．７）：“下面请同学们观察一个实验（活动４．７）。”
演示实验：光从空气斜射入水中。
“再请同学们再注意观察，光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”
学生回答。
教师小结：“通过这两个实验现象，说明光在同一种介质中传播时，传播方向不发生变化，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会怎样？”
学生回答。
“对，会发生变化”
“象这些光从一种介质射入另一种介质传播方向发生变化的现象叫做光的折射。”
教师板书：1.光的折射现象：
光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射”。
1． 光的折射规律
“下面我们把刚才的折射现象画在黑板上。
我用一条直线表示空气和水的分界面，上面是空气，下面是水。”
1 把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图；
回顾入射光线、法线和入射角。
“请同学们回顾一下入射光线、法线和入射角。”
从图中介绍什么是折射光线和折射角。
活动（4．8）：光在空气中传播，光从空气斜射入玻璃中。
“请同学们注意观察，光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？”
学生回答。
“请同学们注意观察，光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”
学生回答。
“这一条从分界面射入玻璃的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r表示。”
强调：折射角是折射光线与法线的夹角。
1 演示实验三：光从空气斜射入玻璃中；
“请同学们在光具盘上找出分界面、法线、入射光线、折射光线、入射角和折射角。”
老师指出，学生确认。
“下面让我们进一步来观察（活动４．７），思考的问题。”
a.学生观察入射角与折射角的大小关系。
b.改变光从空气射入玻璃中的入射角的大小，再观察折射角的变化和变化后的大小。
c.垂直入射时，观察光线方向是否改变
学生思考下列问题：
“a.入射光线、法线、折射光线是否在同一平面内，入射光线、折射光线是在法线的同侧还是分居在它的两侧？
b.折射光线是偏向还是偏离法线？入射角与折射角的大小关系是怎样的？
1 学生练习：
“请同学们根据光的折射规律完成下列光路图。”
完成下列光路图：
空气 空气
水 玻璃
“首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，因为光从空气斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光线的方向应偏向法线。”
“同样首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，因为光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，所以折射光线的方向应偏离法线。”
1． 光的折射规律的应用
1 回到引入新课的实验现象。
“同学们，还记得上课前我们做的那个小实验吗？现在我们就利用刚才所学的知识来解释碗变浅和筷子变弯的原因。”
碗变浅的原因：
“从碗底S点射向空气的光线,在水面处发生了折射,折射角大于入射角,折射光线偏离法线,眼晴逆着折射光线看去,觉得好像是从S1射来的，眼睛看到的是S点的虚像S1,S1在S的上方，所以看起来碗底升高，碗变浅了。”
“你明白了吗？请你解释给你的同桌听一听。”
请学生回答。
“那么插入水中的筷子变弯又是怎样一回事呢？”
学生活动看演示并讨论。
学生回答：筷子变弯的原因。
２活动（４．９）探究透镜的奥秘
观察一束激光通过三棱镜后，出射光线将向哪个方向偏折？
请同学们再做刚才实验的光路图，注意，这里有两次光的折射。
然后再有同学们完成图4-29的两个光路图，联想成图4-30中的凸透镜和凹透镜，体会凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。阅读“生活、物理、社会”：太阳奇观体会大自然的美妙和神奇。
1． 小结
“这一节课我们学习了‘光的折射’，我们一起来回顾学习了哪些新知识。”
“我们首先认识了光的折射现象，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象就叫光的折射。”“然后我们通过实验小结出了光的折射规律。光从……”“我们认识的光的折射现象都要遵守光的折射规律。”凸透镜和凹透镜能使光线会聚或发散正是由于光的折射所造成的。
四．作业www (2)、（5）
五．结束
“同学们，其实光的折射现象在我们的生活中很多，如：由于大气层是不均匀的，早晨，当太阳还在地平线以下时，太阳发出的光在不均匀的大气层中发生了折射，所以我们逆着折射光线看去，就看见了太阳升高了的虚像，好象太阳已经升起来了。又例如：夏天海面附近的温度比高空低，空气由于热胀冷缩，上层的空气就比海面附近的空气稀疏，远处物体反射的太阳光，在射向空气的过程中发生折射，逐渐向地面弯曲，进入观察者眼中，逆着光线方望去，就觉得海面上空的物体射来的一样。这就是美丽的海市蜃楼现象。希望各位同学努力学习，改造自然，将我们生活的环境变得更加美丽！”三、照相机与眼睛 视力的矫正 教案
教学目标：
1． 了解照相机和眼睛成像的基本原理。
2． 了解近视眼和远视眼的成因及其矫正方法。
3． 养成自觉保护视力的良好习惯。
教具：凸透镜（焦距已知），照相机（实物、模型或挂图）、多媒体
教学过程：
一、引入课题
【问】哪位同学使用过照相机？说一说你照相的过程．（学生说，教师提示，引起学习兴趣．）
【问】你们知道照相机能成什么样的像吗？照相机成的像在哪里？
【答】 缩小的像，底片上。
现在我们就来研究这个问题．
二、照相机的原理
利用凸透镜成缩小的实像的性质。
镜头相当于凸透镜，胶卷相当于光屏，胶卷上有感光物质。
三、简介照相机的构造和使用
展示照相机挂图或模型、多媒体，对照讲解以下各部分的功用：
调焦：调节镜头到胶片的距离，以便胶片上产生清晰的像．调焦环上面的数字是指被照物体到镜头的距离．
光圈：控制进入镜头的光的多少．光圈环上的数字越小，进入镜头的光越多．
快门：控制曝光时间．快门上的数字表示多少分之一秒．数字越大，曝光时间越短．
【问】人的眼睛就像一架神奇的照相机，请问：人眼的凸透镜，光屏在哪里？
四、眼睛的成像原理
我们一起来观察我们眼睛的结构，来解决“眼睛为什么能看见物体”这个问题。
【投影片显示眼睛结构图，并结合生物挂图眼睛成像原理图，与同学门一起探讨、分析，再与照相机比较，最后得出眼球的成像原理】
晶状体、角膜等组织共同作用相当于一个凸透镜，从物体发出的光线经过它会聚在视网膜上，形成物体的像。
用凸透镜使距离不同的物体成像，像与透镜之间的距离会不同。而用眼睛看远近不同的物体时，像都成在视网膜上，即像与凸透镜之间的距离不变，这不是与凸透镜的成像规律有矛盾吗？
【根据预备知识：凸透镜中间越厚，焦距越短，凸透镜使光线偏折的程度越大，会聚本领越强，引出眼睛的调节作用——改变晶状体的形状，从而改变“凸透镜”的焦距，使远近物体都能在视网膜上成像。】
■远眺时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体。（结合板画，讲解眼睛望远时的调节过程）
■ 近观时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。（结合板画，讲解眼睛近观时的调节过程）
【问】近视眼是怎么回事？怎样矫正？
我想先请眼睛近视的同学谈谈他看远近物体时有什么感受？
【然后，利用彩色投影，结合板画，讲解近视眼的成因，让同学们知道，由于晶状体太厚，折光能力太强，或者眼球在前后方向上太长，远处物体某点发出的光会聚视网膜前，到达视网膜时已经是一个模糊的光斑。】
活动：视力的矫正
按照书本89页活动，先做戴上眼镜后得到清晰的像，然后移去眼镜，拿光屏去找清晰的像在哪里，看像靠前还是向后移了。
【在同学讨论后板画通过凹透镜矫正后的光路简图，并让同学在彩色投影片上获得与巩固有关近视眼及其矫正的信息。】
【介绍有关眼保健知识，如长时间看书后，要向远处眺望休息几分钟，看书时眼睛不要离书本太近等】
有同学看见老人串针线时的情景吗？这说明了什么？（学生会说明老人只能看清远处的物体，看不清近处的物体）
【然后，结合板画、板书，通过与近视眼及其矫正的比较对比，得到远视眼成因、通过凸透镜矫正的知识。】
思考与讨论：仔细观察近视眼镜和远视眼镜，它们有什么不同？度数深的和度数浅的有什么不同？
五、小结，布置课后学习
【简略对本堂课作小结后布置课后学习】
1、书本P90页1、2题
2.表示用眼睛看的动词除了“看”，你知道的还有哪一些？
请你把你想到的动词填在下面横线上
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.谁不希望自己拥有一双明澈的眼睛？“爱护眼睛，远离近视”，是我们健康用眼的主题。
写一句爱护眼睛的话，记在下面，并要求自己努力做到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、自制模拟的照相机一 透镜
1 教学目标
知识目标
1) 知道两类透镜的外形特征
2) 知道用两类透镜观察近处物体所成的像是不一样的
3) 科学探究凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用
4) 会用多种方法判别凸透镜和凹透镜，并对各种方法的优劣作出初步评价
5) 知道透镜的焦点、焦距的概念，
6) 会用简单方法测老花镜的焦距，
7) 了解度数和焦距的换算
能力目标
1) 培养学生的观察能力
2) 培养学生的探究能力
3) 培养学生的归纳能力（突出）
２ 教学重点
1）探究凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。
2）用多种方法辨别凸透镜和凹透镜。
３ 教学难点
1）探究凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用
2）用简单方法测老化镜的焦距，了解度数和焦距的换算
4 教学目标分析
学生起点知识
已具备光现象的知识、平面镜成像的基本知识和看到过或听说过日常生活中的近视眼镜、老花眼镜和放大镜。在技能方面，会让太阳光通过三棱镜观察现象。
所学知识与原有知识的联系
透镜与面镜是并列关系，但是，对学生来说是有常见的现象到不常见的现象。
知识目标之间的联系
２）是３）的引入；１）、２）、３）既是“串”关系，也是４）前提，４）是知识的归纳，也是完整的认识凸透镜和凹透镜的体现；５）是透镜知识的深入；６）是５）抽象到具体的演变；７）是知识的扩展
5 教学程序
介绍两类透镜 合作探究透镜对光的作用 应用所学的知识讨论判别两类透镜的方法及评价 归纳知识点，引入焦距、度数的概念 焦距的测量和度数的换算 知识小结
６ 教学方法
实验探究、电脑模拟、演示法、共同探究法、讨论法、启发讲授法
７ 教学器材
凸透镜、凹透镜、手电筒（调成平行光源）、直尺、光屏、硬的薄纸板和剪刀（分组实验）、大的凸透镜和凹透镜一个、平行光源一个、老花眼镜和近视眼镜各一副、电脑课件
８ 课程设计
过程设计 教师活动 学生活动 设计意图
引入课题 提问： 神奇的宇宙浩瀚无边，里面究竟有些什么？从古到今人们都想知道。古代，人们用自己的双眼去观察：天上一共有多少颗星星？星星离我们究竟有多远？天的边究竟在哪里？为了能看得更远，人们希望自己的眼睛向前长得很长、很长！而今天，人们看天上的星星可以看得更多、更远，你知道当今的人类是利用什么来观察星空、探索宇宙的吗？提问： 人类的眼睛能直接看见病菌吗？医生是通过什么来观察病菌的？提问： 望远镜、显微镜里面的光学仪器是透明的还是不透明的？板书“一 透镜”二 教师介绍述说：；透镜可以分为凸透镜和凹透镜两类，中间厚边缘薄的透镜叫凸透镜，例中间薄边缘厚的透镜叫凹透镜，例提问： 请你看一看桌子上的透镜，哪个是凸透镜？哪个是凹透镜？三 合作探究１提问： 你分别透过凸透镜和凹透镜近距离的观察书上的文字，你发现了什么？比较一下有什么不同？归纳： 通过透镜观察近处的物体，凸透镜成放大的像，凹透镜成缩小的像。四 合作探究２提问： 凸透镜和凹透镜成像不一样，说明了什 回答略。回答略。学生活动1略学生活动2略 通过实践，形成感性认识。培养学生观察能力和分析比较的能力。
合作探究 么？它们对光的作用是什么？一样吗？提问： 请你猜一猜，凸透镜对光有什么作用？凹透镜对光有什么作用？请你在图中画出你的猜想。提问： 请你设计实验来探究透镜对光的作用。你认为需要哪些实验器材？教师补充用平行光源。提问： 为了使光线只通过透镜射到屏上，而不直接射到屏上，你有什么办法？教师引导学生探究：一束平行光通过凸透镜，将会发生什么现象？一束平行光通过凹透镜，将会发生什么现象？教师板书：光线通过透镜传播方向发生了改变，凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。提问：通过上述活动，你认为凸透镜和凹透镜有哪些区别？请你归纳一下。外形特征近距离成像对光线的作用凸透镜凹透镜五 合作探究３提问：请你设计三种简单易行的实验方法辨别某一透镜是凸透镜还是凹透镜？ 方法1 ； 学生回答略学生思考回答略学生画图略答： 光源、凸透镜、凹透镜、光屏。学生回答略学生活动3：按照图４安装实验器材b) 在实验中有近到远的改变光屏到凸透镜的位置，观察光屏上的光斑有什么变化？C） 在实验中有近到远的改变光屏到凹透镜的位置，观察光屏上的光斑有什么变化？d) 根据实验结果纠正光通过透镜的光路图学生观察实验现象，分析交流结果略。讨论、交流、回答略 培养学生的科学探究能力抽象的概念显性化培养学生程序性学习能力。培养学生的画图能力培养学生的归纳知识能力。对前面所学知识的具体应用
方法2 ； 方法3 。用你所设计的方法辨别：近视眼镜和远视眼睛的镜片是凸透镜，还是凹透镜？你还有哪些辨别凸透镜和凹透镜的方法？（提示：若用透镜晃动着看字，你发现了什么？凸透镜和凹透镜有什么不同？）哪种方法最好呢？（教师补充：精密的光学仪器不允许用手去摸。） 学生活动4略。回答略 识的应用培养学生自己发现知识的能力
知识的深入和扩展 教师一边播放动画模拟，一边介绍凸透镜又叫会聚透镜、凹透镜又叫发散透镜以及焦点、焦距的概念。引导学生测远视眼镜的焦距和度数的换算 学生活动5略（参考实验册） 近一步提高学生的学习兴趣
小结 引导学生归纳所学的透镜的有关知识布置作业实验册上相关题目课本上WWW？搜集有关资料：放大镜、望远镜、显微镜近视眼镜、老花镜、照相机等。（可以在一周内完成） 学生对内容进行归纳总结 强调物理知识就在身边，也增添了乐趣。
附：教学手段多种多样，在《一 透镜 》的教学中，我提倡把“实验+多媒体”作为主要的手段，因为在通常情况下，实验中的光的路径不容易显示出来，那么，光通过透镜时，传播方向究竟是如何改变的？学生比较模糊，而电脑动画恰好弥补了这一不足，同时，多媒体可以音话并茂的播放许多消息，为教学提高了容量，增添了乐趣。课题 §4.4 望远镜与显微镜 时间
体验性要求目标 经历反应领悟 1、以阅读活动和探究活动为主要的学习形式展开学习活动，让学生经历阅读与探究等学习过程，体验科学力量的伟大，产生与科学发达国家进行科技竞争的愿望。2、设置学习情境，加强对望远镜和显微镜产生感性认识和理性认识。
知识技能目标 知识 1、知道望远镜和显微镜的成像原理。2、知道望远镜和显微镜的发明和发展对人类的重要作用。
技能 1、通过阅读相关资料，培养从多途径进行学习的能力。2、会用较为科学的方法探究望远镜和显微镜的成像原理。3、通过归纳，知道凸透镜成像的基本应用。
学 与 教 的 设 计 学前准备 心得
一、引课方法⑴：①大家一定知道外国有个情人节2月14日，你们知道为什么有人把7月7日叫做中国的情人节呢？ ②这儿有个望远镜，可以看到天上的“牛郎星”与“织女星”，今天晚上，谁想借去试着观察一下？③出示望远镜模型，啊，这样简单，说不定，学了今天的知识，我们每个人都就能用身边的器材自己制作一只望远镜呢？方法⑵：①大家都知道，在人类同疾病作斗争的历史上，找到象痢疾菌、伤寒菌、爱滋病病毒、非典病毒等样本是找到抑制或杀死这些细菌或病毒的关键。②而透望天空、漫步宇宙是人类走向未来的必由之路，那么，科学上进行这些显微、远望等探究的重要工具显微镜和望远镜是怎样的成像原理呢？③你们在七年级已经用过显微镜了，谁知道显微镜的目镜和物镜属于凹透镜还是凸透镜？想不想自己制作一台显微镜呢？方法⑶：①播放一段“探索宇宙、微生物”方面的音像资料。 ②下同⑵。二、通过两个透镜观察物体①利用一个凹透镜和两个焦距不同的凸透镜，进行不同的组合，再利用组合透镜分别观察较近和较远的物体。②设计一个表格记录下较为准确地记录下观察到的现象：目镜（f= cm）物镜（f= cm）目镜与物镜间的距离观察近处物体的结果观察远处物体的结果 可以安排学习小组带望远镜或教师准备一只天文望远镜模型教师可以准备一只显微镜教师准备分组实验用的凸透镜和凹透镜教师准备（或学生自己制作实验记录表）
学 与 教 的 设 计 学前准备 心得
③发放一份关于望远镜和显微镜发展历史的读书卡给学生学习。 （见附录，也可以组织学生进行相关主题的网络学习）④组织学生按照课本要求，学生分组自制水滴显微镜。 ⒈将观察白纸（上面印刷了一个小箭头）平放在水平桌面上；⒉将磁带盒盖中的一块，放在白纸上，再在盒盖上用滴管滴一小滴水，透过水观察到一个倒立的放大的像；⒊再利用一块放大镜（凸透镜）在上面观察水滴中的箭头，看到一个被放大得更大的箭头。⑤学习并跟画望远镜和显微镜的成像光路图。三、归纳凸透镜成像的规律极其相应的应用①阅读上几节课的笔记或课文，归纳一下凸透镜能成几种不同的像？这些像分别是在什么条件下形成的？这些成像规律分别有什么应用？凸透镜成像规律极其应用（包括与凹透镜的组合应用）分类成像条件所成的像的性质实际应用事例12345②进行一定的关于凸透镜应用方面的课堂练习。四、布置作业略。 教师准备一份读书卡（或一个网络教室）。教师准备分组用的滴管、烧杯、水、观察纸，学生自带透明的磁带合、放大镜等教师准备一张挂图教师准备课堂用题教师准备课后用题
PAGE1、 课题：光的折射 透镜的奥秘
二、教学目标：
1．知识与技能：
①了解光的折射现象，认识光的折射规律。
②认识透镜，了解透镜对光具有会聚或发散作用。
2．过程与方法：
1 观察光的各种折射现象，培养观察和发现问题的能力。
2 探究透镜的奥妙，体验、感悟科学探究的过程及方法。
3 通过阅读、联想的方法了解自然界中一些光折射的特殊现象。
3．情感与价值观：
1 在“探究光的折射规律”的活动中培养科学的态度，提高将科学技术应用于日常生活和社会的意识。
2 培养参与科学探究的兴趣，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
三、教学重点
通过认识光的折射规律，能从众多与光有关的现象中辨别出属于折射的现象，能用光的折射规律解释生活中和自然界中的一些现象。
四、教学过程
（一）引入新课
1、学生活动：将一枚硬币放入纸杯底，移动纸杯，到眼睛刚好看不见硬币；往纸杯里倒水，
直到看到硬币为止。
2、提问：实验中的硬币为什么倒入水后就能看见了？
（2） 新课教学
1、光的折射：
（1）演示实验：光从空气中斜射入水中，在分界面上光的传播方向改变。（学生观察思考）
（2）归纳、总结：光从一种介质斜射入另一种介质，传播方向通常会改变，这种现象叫做
光的折射。
（3）利用电脑图解学生认识“入射光线”、“折射光线”、“法线”和“入射角”、“折射角”的概念。
2、光的折射规律：
（1）学生活动：
观察光从空气射入玻璃砖中时：
1 入射角增大（或减小），折射将如何变化？
2 入射光、折射光和法线的位置关系；
3 什么情况下,入射光线和折射光线在同一直线上
（2）通过观察实验和多媒体模拟，让学生讨论、总结，得出光的折射规律。（电脑显示折射规律）
3、光的折射的应用
（1）学生解释为什么纸杯加水后能看见硬币的现象；（多媒体显示图片）
（2）学生讨论：铅笔斜插入水中，看上去变弯了，为什么？（多媒体显示分析过程）
4、探究透镜的奥秘
（1）学生观察：将一束激光射向三棱镜，观察这束光在三棱镜中和离开三棱镜后行进的路径。学生根据光的折射规律画出光路图。（多媒体显示光路图）
（2）学生猜想：把两块三棱镜组合在一块，平行光经它们折射后，出射光线如何？（多媒体显示出射光线）
（3）联想：可以把透镜看作是由多个棱镜组合而成的，所以得出凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。（多媒体显示图片）
5、生活、物理与社会——太阳奇观
多媒体显示图片。
（3） 知识小结
（4） 作业：
1、知道海市蜃楼现象吗？查找相关资料，了解海市蜃楼的形成原因。
2、光由空气斜射入水中（或玻璃）的时候，会发生哪些光现象？作出光路图。§4.1透镜
一、教学课题：透镜
二、素质教育目标：
1、 知识目标：
（1） 通过探究，了解凸透镜和凹透镜的外形特点，会辨别两种透镜
（2） 知道透镜的焦点、焦距和主光轴，知道凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
（3） 会用多种方法辨别凸透镜和凹透镜
（4） 会测定远视眼镜的焦距，了解眼镜度数的含义
2、 能力目标
（1） 使学生初步知道科学探究的过程，培养学生探索知识的能力
（2） 在辨别凸透镜和凹透镜的活动中，体会比较的方法，并培养学生动手实验能力、发散思维能力和逆向思维能力
3、 情感目标
（1） 初步领略自然现象的美好与和谐，保持对自然现象的好奇
（2） 通过讨论、实验、归纳、交流等活动，指导学生学习物理的基本方法，培养学生的科学态度和科学精神
三、教学重点
1、通过实验，观察凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用
2、 经历多种方法辨别凸透镜和凹透镜探究的过程，尝试对各种方法的优劣做初步评估
四、教学难点
1、虚焦点的概念是本节的教学难点
2、会用多种方法辨别凹透镜和凸透镜
五、教学用具
多媒体、平行光源、凸透镜、凹透镜、光屏、近视眼镜和远视眼镜、刻度尺
六、教学方法
1、利用多媒体影像资料，创设教学情境
2、利用分组实验，使学生在实验中学习合作探究式学习方法
七、教学过程
（一）新课引入
1、通过多媒体影像资料，介绍祖先在光学领域内取得的成就，用“古人冰透镜向日取火”事例（图片1），激发学生学习物理的兴趣。
2、通过多媒体影像资料，观看同学们用冰透镜向日取火成功的录像（图片2），进一步激发学生进行探究的欲望。
图片1 图片2
（二）新课内容
1、 师：这块冰其实是一个透镜，透镜通常用玻璃制成，现在桌面上有一些透镜，请同学们感受一下透镜的中间和边缘的厚薄有何不同？（让学生进行观察，让学生自己去发现）
生：一种透镜是中间厚、边缘薄，另一种透镜是中间薄、边缘厚
师：中间厚、边缘薄的透镜叫凸透镜，中间薄、边缘厚的透镜叫凹透镜
2、 多媒体投影让学生区分凹透镜和凸透镜，向同学简单介绍“光心”和“主光轴”概念
3、 组织学生进行观察活动：观察凸透镜和凹透镜
通过观察书本上文字的活动，学生会发现：（让学生先活动后交流发言）
（1） 通过凸透镜，所看到的文字的像是放大的
（2） 通过凹透镜，所看到的文字的像是缩小的
通过平行光照射透镜的活动，学生会发现：（让学生先活动后交流发言）
（3） 凸透镜对光有会聚作用
（4） 凹透镜对光有发散作用
师：（打开多媒体图片）通过凸透镜，能够看到物体正立、放大的像，生活中的放大镜利用的就是凸透镜的这种本领。凸透镜对光有会聚作用，所以凸透镜又叫做会聚透镜，凹透镜对光线有发散作用，所以凹透镜又叫发散透镜。
师：凸透镜能使平行光会聚在一点，这个点F叫焦点，焦点到透镜中心的距离f叫焦距。平行光经过凹透镜后变成发散光线，发散光线的反向延长线也会相交一点，由于焦点F不是光线实际会聚的点，因此叫做凹透镜的虚焦点。凸透镜有两个实焦点，凹透镜有两个虚焦点。
4、 组织学生进行探究活动：用多种方法区分哪一副眼镜是近视眼镜（凹透镜），哪一副眼镜是远视眼镜（凸透镜）？
给学生器材，给足时间，让学生进行探究活动，然后每组学生代表交流。教师对学生的发言进行总结归纳：
（1） 手摸
（2） 看字
（3） 用平行光源照射
除此之外，辨别凸透镜和凹透镜的简易方法还有“晃”的方法：通过透镜观察书上的文字，晃动透镜，若发现像的晃动方向与透镜相同（即同相），则该透镜是凹透镜；若发现像的晃动方向与透镜相反（即相位相反），则该透镜为凸透镜。
5、 多媒体给出阅读材料：测定远视眼镜的焦距，计算远视眼镜的度数
让学生设计实验方法并动手测远视眼镜的度数：度数=1/f*100 （f的单位为m）
（三）结束新课
1、 当堂评价：
（1） 肯定学生在学习中表现出来的积极性和学习能力
（2） 肯定学生在探究活动中取得的进展，并指出探究活动的过程是：
提出问题 设计实验 实验探究 得出结论（交流评估）
2、 布置作业：
（1）实验作业：WWW p84 1
（2）书面作业：课课练相关题目
（3）上网收集有关资料：透镜
八、教学参考资料：透镜及其相关概念
我国历史上的冰透镜?
早在我国西汉(前206～公元25年)《淮南万毕术》中就有关于冰透镜记载：“削冰令圆，举以向日，以艾承其影，则火生。”其后，晋朝张华的《博物志》中也有类似记载。?
冰遇阳光会熔化，冰透镜对着太阳确能聚光使艾绒着火，令人怀疑。清代科学家郑复光(1780—— )根据《淮南万毕术》的记载，亲自动手做过一些实验，证实冰透镜的确可以取火。他在“镜镜冷痴”中写道：将一只底部微凹的锡壶，内装沸水，用壶在冰面上旋转，可制成光滑的冰透镜，利用它聚集日光，可使纸点燃。?
透镜
由透明材料（如玻璃、水晶、透明塑料等）磨制成的两个折射面都是球面，或一面是球面另一面是平面的透明体，叫做透镜。透镜是一种重要的光学元件。折射面也有制成抛物面或圆柱面等非球面的。?
透镜可分为凸透镜和凹透镜两大类。凸透镜的中央部分比边缘厚，有会聚光线的作用，又叫会聚透镜；凹透镜的中央部分比边缘薄，有发散光线的作用，又叫发散透镜。凸透镜和凹透镜按其构造的不同又分为：双凸、平凸、凹凸和双凹、平凹、凸凹各三种类型。?
在中学里讨论的只限于薄透镜，所谓薄透镜是指透镜中央的厚度比两个折射面的曲率半径小很多的透镜。它的光心可以认为和透镜的中心重合，是实际透镜的理想化模型。
有关透镜的一些名词解释：?
主光轴：通过透镜两个折射球面的球心的直线，叫透镜的主光轴（或主轴）。?
光心：光线通过主光轴上某一特殊点，而不改变方向，这个点叫透镜的光心。
副光轴：除主光轴外通过光心的其他直线叫副光轴。?
近轴光线：一般使用透镜时，物体都在主光轴附近，入射光线的入射角很小，这样的光线叫近轴光线。?
焦点：平行于主光轴的近轴光线，通过透镜后会聚（或发散其反向延长线会聚）于主光轴上的点，叫主焦点F，如图3－2所示。每个透镜都有分居透镜两侧的两个主焦点。?
焦距：光心O到主焦点F间的距离叫焦距（用字母f表示）。每个透镜有两个焦距。双球面透镜两侧的媒质相同时，两个焦距相等。?
副焦点：如图所示，跟主光轴夹角不大的副光轴的平行光线，经透镜折射后会聚（或发散其反向延长线会聚）于该副光轴上的一点F′，这个点叫透镜的一个副焦点。
?
焦平面：通过透镜主焦点并与主光轴垂直的平面，叫做焦平面。每个透镜都有两个焦平面。?
虚焦点：通常把凹透镜的焦点叫做虚焦点，如图3－3乙所示。它不是折射线的交点，而是折射线的反向延长线的交点。为了区别焦点的实虚，一般凸透镜的焦距取正值，凹透镜的焦距取负值。?
焦度：透镜焦距f能表示它会聚光线(凸透镜)，或发散光线(凹透镜)本领的大小。焦距越小，这种本领越大，所以用f的倒数表示透镜的这种折光本领，叫做透镜的焦度D，D=1f。式中f的单位用米，则D的单位是屈光度。?
凸透镜f取正值，所以D为正值。
凹透镜f取负值，所以D为负值。?
眼镜的度数等于D(屈光度)乘以100。?三、照相机与眼睛 视力的矫正
一. 教学目标：
1.知识与技能
了解照相机的构造，知道它的成像原理
了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
了解眼镜是怎样矫正视力的。
2.过程和方法
通过探究分析怎样矫正近视眼与远视眼
尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题、解释有关现象，获得初步的分析能力
3.情感、态度、价值观
通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼保健意识
有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识
二 、教学要点
1. 重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正
2. 难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正
三、 教学方法：
探究性学习（以启发式为主，在教师引导下学生自主探索知识）
四、教具：
普通照相机；视力表；实物投影仪，小气球，眼球模型；眼睛的构造和成像原理挂图、投影片；远视眼及其矫正的挂图；度数不同的近视眼镜、远视眼镜；
五、学具：
度数不同的近视眼、远视眼镜（可用焦距不同的凸透镜、凹透镜代替）；蜡烛；光具座；凸透镜；火柴（四人/组）
6. 教学过程
（一） 引入：
同学们都有一双眼睛，你们能否想象出，人是如何通过眼睛去观察周围丰富多彩的世界？我们很多同学都喜欢照相，那么照相机（出示）是怎样给你留下成长的足迹、精彩的瞬间的呢？为了解决你的问题，我们一起来学习和研究与照相机、眼睛、眼镜相关的知识。
三、照相机与眼睛 视力的矫正（板书）
（二） 展开：
1、实物投影书本照相机，请同学回答出物体可通过镜头（凸透镜）成一个倒立、缩小的实像。（学生）根据这回忆出凸透镜成像规律并且根据同学日常经验得出照相规律：物远，像则近，像越小；物近，像则远，像越大。（板书）
2、我们一起来观察我们眼睛的结构，来解决“眼睛为什么能看见物体”这个问题。
投影片显示眼睛结构图，并结合生物挂图眼睛成像原理图，与同学们一起探讨、分析，再与照相机比较，最后得出眼球的成像原理：晶状体、角膜等组织共同作用相当于一个凸透镜，从物体发出的光线经过它会聚成像在视网膜上（相当于智能的光屏），再通过视觉神经把信息传到大脑，从而产生视觉。（放映物理教学参考资料光盘中眼睛成像动画）
阅读：电影与视觉暂留（课后请同学做一做）
3、活动1：在黑板上出示视力表，请一位视力好的同学分别站在第一排、第三排、最后一排都能看清同一个“E”字。
（老师设疑：）用凸透镜使距离不同的物体成像，像（光屏）与透镜之间的距离会不同。而用眼睛看清远近不同的物体时，在视网膜上都成清晰的像，而眼球大小没有变化，即像与凸透镜之间的距离不变，这不是与凸透镜的成像规律有矛盾吗？
（学生看书：）眼睛的调节（课本P.100）
（学生讨论：）是晶状体在改变形状和焦距。（老师用气球模拟）
（老师：）很好，其实眼睛在看远近不同的物体时晶状体在睫状体的作用下，改变厚薄，从而改变了眼睛晶状体的焦距（即调焦）。请大家用桌面上的几个凸透镜和带来的水透镜（盛有水的透明塑料袋），实际感受一下晶状体的厚薄与焦距关系，以及如何调焦。
（学生活动：）讨论出凸透镜厚焦距短，凸透镜薄焦距长
（师：）远眺时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体。近观时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。（ 动画模拟眼睛在看远近不同的物体，在视网膜上都成清晰的像。）
4、学生活动2：请班里所有视力不好的同学分两次看视力表中较小的“E”字（一次摘掉眼镜，一次戴上眼镜）谈谈有什么感觉（生：一次模糊，一次清晰）
（师：）那么常见的视力缺陷有近视（中学生）和远视（老年人），是怎样形成的呢？（生讨论出：）主要是由于晶状体的调节功能不好引起的。
（师：）很好，我们是怎样去矫正的呢？这个问题我请你们结合书本自学并实验，大家先个人自学两分钟，然后用度数不同的眼镜（应作好标记，并告诉学生度数越大焦距越短，光线折射时偏折越多，度数不同的眼镜也可以用光具座上的焦距不同的凸透镜、凹透镜代替。）小组按照实验活动 4.4视力的矫正 边实验边讨论。
活动3（分组）：学生先独立自学，后小组实验、讨论、填表；教师巡堂指导。）
戴近视镜1（度数小的） 不戴近视镜1 戴近视镜2（度数大的） 不戴近视镜2 戴远视镜1（度数小的） 不戴远视镜1 戴远视镜2（度数小的） 不戴远视镜2
清晰像与透镜的距离（cm）
相差（cm）
结论（作用）
在学生自学和实验差不多的时候，请学生交流反馈一下活动后的结果，及时讲解并给与提出问题的机会。再用多媒体动画播放近视眼和远视眼的形成及其矫正，统一学生的认识：近视眼镜是凹透镜，它的作用是将光发散，使像相对于晶状体向后移，从而将清晰的像落在视网膜上；远视眼镜是凸透镜，它的作用是将光会聚，使像相对于晶状体向前移，从而将清晰的像落在视网膜上。（板书）
（师：）通过实验，同学们发现当给凸透镜（眼睛）戴上和拿下度数大小不同的镜片时，两次成清晰像时光屏移过的距离是一样的吗？
（生：）不同，镜片度数越大，两次成清晰像时光屏移过的距离越大，说明光线折射时偏折越多，也说明晶状体自身的调节功能越差，视力越差。
（师：）非常好，我再简单介绍眼镜的度数计算方法 ( 度数=100/f )f是焦距，单位用米（m）。请同学算一算200度的眼镜的焦距：f=？（生齐答：0.5m）
（师：）这节课我们结合实验，研究了眼睛和眼镜的问题，大家学得很投入。我出几个思考题检查一下大家，大家先独立思考，再与小组其他同学交流讨论。
5活动4：教师出示课堂思考题；学生思考、小组交流讨论。（附后）
6、师生一起作课堂小结
7、学生活动5：放眼保健操乐曲，请同学边做操边回顾和思考本节知识。
8、课后作业：
1、 做书上的视觉暂留小制作：“笼中鸟”，比比谁做得好。
2、 谁不希望自己拥有一双明澈的眼睛？“爱护眼睛，远离近视”，是我们健康用眼
主题。请你写一篇200字的小文章谈谈近视的原因有哪些 如何预防近视
3、 保护学生的视力，有些地方要求学生用的书籍、资料、练习本不再用白色纸张
而是用特定的淡黄色纸张，请你谈谈你的感觉，并在课后查阅有关资料，弄清其中的道理。
4、 人类有许多东西是仿照动植物的一些特性而制造出来的（即仿生学）。就是利用
眼睛的调焦特性，人们制造出调焦照相机和摄像机，请你查阅有关资料谈谈它们的优点。
附课堂练习：
（1）人眼的晶状体相当于凸透镜，当人观察物体时，物体在视网膜上所成的像是（ ）
A、正立、缩小的虚像 B 、正立缩小的实像
C、倒立、缩小的虚像 D、 倒立缩小的实像
（2）有两个同学都是近视眼，甲视力0.4，乙视力0.8,他们眼睛的晶状体有什么不同 他们要矫正视力,佩戴的近视眼镜有什么不同 眼睛度数谁高 度数高说明什么 医学上可以采取激光的方法医治近视眼，你猜猜这种从物理的角度是做什么？
（3）f = 1m的近视眼镜，它的度数是多少？
PAGE第四章 透镜及其应用
第五节 光的折射 透镜的奥秘
教学目的：
1. 知识与技能
（1） 通过实验认识光的折射规律，能从众多与光有关的现象中辨别出属于折射的现象！
（2） 通过探究，了解透镜对光具有会聚（或发散）作用的原因。
2. 过程与方法
（1） 通过观察认识折射现象
（2） 体验由折射引起的错识
3. 情感态度与价值观
初步感受折射现象的美妙，获得对自然的热爱，亲近的情感。
教学重点：光的折射现象
透镜对光线作用
教学难点：光的折射规律
折射光线与反射光线的关系
教学形式：教师引导下的学生探究性学习
活动过程：
探究活动4.7。观察光从空气射入水中的折射情况。
（1） 发现问题：夏天我们去游泳时，双脚进入水中发现腿好象“短”了一节。
（2） 提出问题：为什么脚进到水中和陆地上观察不一样呢？
这与什么因素有关呢？（学生思考后回答）
（3） 猜想与假设：这可能光在传播过程中的传播方向发生改变。
（4） 设计实验：我现在有一束激光，你能否来证明一下，光由空气射向水中的方向发生了改变呢
（对学生设计的实验加以改进，并让其上来演示完成）
现象：光由空气射入水中时传播方向发生改变，折射角小于入射角。
（5） 得出结论：光由空气射入水中时传播方向发生改变。我们把这种现象叫光的折射。
光从一种介质射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。入射光线，折射光线，法线在同一平面上。
联想：在日常生活中我们总会认为在水里的东西好象会往上升些，但物体本身并没有上升。并让学生再举些实例
探究活动4.8，观察光通过玻璃砖时的折射情况。
（1） 提出问题：那么光由空气射向透明固体的现象是否也一样呢？
（2） 猜想：应该也是一样的。
（3） 设计实验：由学生讨论并得出实验方案。
可将激光束通过一玻璃，观察其现象。
（4） 进行实验：由学生进行演示实验，教师做辅导，并做垂直入射时的现象。并观察光从玻璃射出来和当光垂直射入玻璃时的现象
（5） 现象：当光由空气射入玻璃是折射光线向法线靠近，从玻璃射出时偏离法线。垂直入射时传播方向不发生改变。
探究活动４.９，探究透镜奥秘
（1） 发现问题：当我用激光束射向三棱镜，观察到出射光线将向底面偏折。
（2） 提出问题：那么我将两块三棱镜放成如图所示，射出光线会怎样呢？
（3） 猜想：光线会向三棱镜底面偏折。
（4） 进行实验：将两束光通过如图所示三棱镜。
（5） 实验结果：光向底部偏折。
（6） 联想：上述两个形状就如同凸透镜吧。
所以凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。
总结与交流：
1. 说说本节课主要研究了哪些问题？你是否有新的问题和想法？
2. 谈谈你学了这一课的收获。
课堂练习：书上WWW1—5
课后收集：从课外书籍上了解一些光折射的现象，和凹、凸透镜的应用。
回家作业：课课练1—13第四章透镜及其应用—拓展视力的神镜
§2.探究凸透镜成像的规律
【教学目标】
1. 通过实验，探究凸透镜成像的基本规律；
2. 会使用相关的实验仪器，能通过观察和实验收集凸透镜成像规律的有关数据和资料；
3. 经历从所观察到的凸透镜成像的有关现象和所收集到的实验数据中，归纳出凸透镜成像规律的过程；
4. 培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。
【教学设计思路】
本节教学内容的安排从“意外的发现”引出问题，激发学生的探究欲望，观察实验过程从“整体”到“局部”，先观察随着物距变化凸透镜成像情况的总的变化情况，然后再分不同情况进行探究，在对凸透镜成各种不同性质像的研究过程中。操作的思路是，先使凸透镜成，某种性质的像，然后再收集相关数据，从而也提高了探究性，强调由学生自己分析数据，归纳出相关规律，适当强化了“交流与合作”及“评估”的要求。
【实验器材】
蜡烛、凸透镜、光屏、光具座。
【教学过程】
一、复习引入：
通过上节课的学习，我们知道了什么是凸透镜，还知道了凸透镜的焦点、焦距以及光心。在做辨别凸透镜和凹透镜的实验中，我们发现通过凸透镜能够看到物体正立、放大的像。（演示实验，用凸透镜观察烛焰放大的像）这个像只能用眼睛看但不能用光屏接受到，因此我们把这样的像叫虚象。反之，由实际光线会聚而成的、能呈在光屏上的像就叫实象。那凸透镜能把物体的像呈在光屏上吗？也就是能成实像吗？（教师演示用凸透镜成实像）现象：能成实像，而且实像可以是放大的，可以是缩小的。那么到底凸透镜什么时候成实像什么时候成虚象呢？今天我们来研究其中的规律。
二、新课讲解：
1．我们把凸透镜成像时，物体到透镜之间的距离叫做物距（u）像到透镜之间的距离叫做像距(v)（成实像时像距就是收到清晰实像的光屏到透镜的距离）
2．我们进行探究时用的实验仪器叫光具座。通过前面实验发现当烛焰通过凸透镜在光屏上成实像时，凸透镜是放在蜡烛与光屏之间的，所以在光具座上，我们依次放上蜡烛、凸透镜以及光屏。这样从光具座上的刻度尺上，我们就可以很容易地读出成像时的物距u和像距v了。但还有一个问题，我们如何让烛焰通过凸透镜后成的像，能落在光屏中心，便于我们观察呢？（学生讨论）归纳总结：应让烛焰中心、凸透镜的光心还有光屏的中心大致在同一高度。
3．我们现在使用的凸透镜的焦距是10cm的，如果不告诉你，我们有办法自己用实验法去测出它的焦距吗？（学生讨论：可以用平行光进行测量）
4．有了以上的知识，下面我们就进行探究凸透镜成像规律。各组可以自己选择物距大小，观察成像情况，像的大小，像的虚实，并记录成像时的物距和像距大小以及像的特点。
（学生探究，教师巡视。对学生实验中发现的问题及时解决，并留意实验较成功的小组，以便探究结束后收集实验数据进行分析。实验结束后，请实验成功的小组将他们的实验数据列在黑板上）
5．师生共同分析实验数据，讨论得出结论：
物 距 成 像 特 点 像 距
u>2f 倒立缩小实像 .f.f2f
.u在总结归纳出透镜成像规律后，可借助下图所示的方法，在透镜及其主轴上标出物体成不同性质的像时，物体及其像的大致位置和性质（即在主轴上用图示的方法说明当物体从较远处逐渐靠近透镜的过程中，像的大小、正倒、虚实的变化情况）从而帮助学生理解、记忆和从整体上把握凸透镜的成像规律。
学生通过图像归纳当u=2f、u=f时成像情况后，再通过实验验证结论：
u=2f时成倒立等大实像，此时v=2f。所以2倍焦距点是成放大实像与缩小实像的分界点。
u=f时不成像，所以1倍焦距点是成实像与虚象的分界点。
三、作业布置：
1.完成书本上“分析与论证”中的填写内容。
2.思考：蜡烛从很远处向透镜靠近时像及像距怎样变化的？反之又怎样？
2F
F
F
2F四 望 远 镜 与 显 微 镜
[教学目标]
1． 了解望远镜和显微镜和主要组成和基本原理。
2． 初步了解望远镜发展的历程及其在人类探索宇宙奥秘中所起的重大作用，培养学生对生理学的热爱。
3． 初步了解显微镜的发展情况及应用前景，从而引导学生认识科技对人类生活的重要性。
[教学难点]
如何引导学生，通过自己的观察，了解望远镜与显微镜的基本组成和功能。
[教学重点]
培养学生观察能力和学生实验探究的能力。
[教学器材]
1． 收集的相关资料，实物，图片，运用多媒体课件，创设教学情景
2． 焦距为50mm和300 mm的凸透镜各一个，焦距是-75mm的凹透镜一个，（以上透镜在“JZ507型光具座”选取） 滴管一个，磁带盒一个，小烧杯一个，少许清水，带有箭头的白纸一张
[教学过程]
{复习引新}探索是人与生俱来的天性，要探索就需要观察，要观察就要借助眼睛，并期望加以扩展，正是透镜的发明和使用，才使人类的这种愿望得以实现。
提问：透镜有几种？哪两种？
学生活动：判断所给器材中的凹透镜和凸透镜（这一技能学生应该已具备）
交流：所给器材中凹透镜和凸透镜的个数，最简单的判断方法是什么？两个凸透镜的焦距不同
引导学生提问：对透镜我们能提出什么问题。
{新 授}（一）发现通过两个透镜观察物体所看到的不同的像
引用问题：利用透镜我们可以观察到不同的像，如果我们透镜组合起来观察物体，又会有怎样的发现呢？进行猜想。
引导学生提出研究方法。
老师提出要求：给大家十分钟时间，看哪一组同学发现的与众不同。
要求说明：用的是哪两个透镜，如何观察，观察什么，看到的是怎样的像。
学生活动：通过两个透镜观察物体
交 流：期望有三种不同的结果。
以凹透镜为目镜，以f=300 mm的凸透镜为物镜，（伽利略望远镜）调整目镜，观察远处，可观察到物体的正立虚像。
以f=50 mm的凸透镜为目镜，以f=300 mm的凸透镜为物镜（开普勒望远镜）调整目镜，观察远处，可观察到清晰的倒立的像。
以f=300 mm的凸透镜为目镜，以f=50 mm的凸透镜为物镜（显微镜）调整目镜，观察细小物体，可观察到放大的虚像。
（二）介绍望远镜的发展史
多媒体课件：望远镜的发展史：
1．望远镜的发明，有点偶然性。介绍荷兰眼镜制造师利佩尔席于1608年发明望远镜。在荷兰发现的必然性。
2．伽利略利用望远镜进行科学探索。成果
3．开普勒望远镜
4．射电望远镜
5．哈勃空间望远镜
通过多媒体介绍史料，学生提出自己对望远镜的一些疑问和见解。
（三）显微镜的制作
用望远镜可以看到把远处的物体，我们放大镜我们可以看到细小的物体。
[我们身边就有可以制成放大镜的材料，学生讨论用什么做。（建议：这一活动也可放到前面一节去研究，让同学体会到可以用我们身边的材料来研究）
学生活动：制作成凸度不同的水透镜，比较观察到的现象。
交流：看哪组同学制成的水透镜的放大倍数高
放大镜的倍数和它的焦距有关。焦距越短，放大倍数越大（焦距短，镜面的凸度必定大，一滴水就是一个凸度很大的透镜。）
思考在观察过程中发现的缺点。
交流：
1． 观察到的像“走样”
2． 凸度越大，“透镜”越要靠近被观察物体
3． 凸度越大，能看清楚的范围越小]
在我们的组合透镜实验中，我们也发现了利用两个凸透镜可以看到物体放大的虚像，我们可以来自制一个显微镜。
阅读课本P93的活动步骤，讨论制作要点。（培养学生获得间接经验的能力）
1． 水滴是物镜，通过水滴看到的是倒立的放大的实像
（注意调整水滴与物体的距离，或改变水滴的直径）
2． 通过目镜观察到放大的像
学生活动：自制显微镜，用显微镜观察细小的东西
利用多媒体：让学生了解显微镜的原理，电子显微镜和隧道扫描显微镜
{小 结}通过这节课你学到了什么？你对透镜还有什么问题？
讨论。交流。
我们的世界因为有了望远镜和显微镜而看到的越来越远，越来越小，我们可以预见我们会看到得更多，这个世界是充满着奥秘的，有待于我们不断探索和研究。未来就在我们的掌握之中：）
{作 业}制作一个望远镜
[信息摘要] 目镜，物镜，望远镜，显微镜
