泸科版物理九年级第十二章教案[上学期]

第十二章 内能与热机
第一节 温度与内能教学建议
1、课时安排：2课时。
2、重点难点：
本节重点是内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径，能正确使用温度计测温度。难点是能用类比法建立内能的概念，而又不会将内能与物体机械能相混淆。
3、教材分析：
本节包括三部分：温度、内能和热量。
“温度”这部分内容是通过学生从日常生活经验和小学科学课基础上进行的，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。
“内能”这部分内容是通过学生有分子动理论和机械能中的动能和势能作类比引内能，给出内能的单位及影响内能大小的因素——温度，符合了学生的认知水平。通过实验探究，总结出改变物体内能的途径是做功的热传递。
“热量”这部分内容是通过改变物体内能的途径之一 ——热传递延伸而得出的，教材最后安排“加油站”，让学生了解传递有三种形式和条件。
4、课标要求：
知道温度的概念、常用单位和国际单位制中单位。
了解液化温度计的工作原理，会使用温度计测温度，会正确读取温度值，知道温度计的种类和测量温度的方法有许多种。
体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确的数据的好习惯。
养成遇到仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。根据分子动理论，用类比的方法建立内能的概念，通过实验探究，认识改变物体内能的途径。
了解“热量”概念，能在生活和相关物理活动中正确使用热量术语。
5、措施与建议
本节课中温度概念是从日常生活经验和小学科学课基础上进行的，所以只要让学生通过课本图12-1、12-2、12-3、12-4、12-5和12-6等六幅图片，了解自然温度的范围，认识各种温度计和多种测量温度的方法，能正确使用液体温度计测量温度就可以了。对于热力学温度，通过加油站的形式作一般的了解即可。
建立物体内能的概念，本节采用的方法是：应用“分子是永不停息地运动和分子间存在相互作用力”的知识，与机械能中动能和势能作类比引出内能。这符合学生的认知水平。影响物体内能的因素是通过几个具体事例的分析，只要求知道物体内能与温度有关就可以了。再通过一些事例的分析、做一些小实验，总结出改变物体内能的途径。热量的概念则是从改变内能的途径之一 ——热传递延伸而得出的。
本节重点是内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径，能正确使用液体温度计测温度。难点是能用类比法建立内能概念，而又不会将内能与物体机械能相混淆，教学中不需要进行摄氏温标和国际温标的换算，不需要讨论物体内能与非温度因素之外的关系。
教学中提倡尽量让学生动手完成温度测量实验，提倡引导、激发学生从生活中寻找与温度、内能、内能改变途径，以及热量方面的具体事例，如关于温室效应等内容报道。激励学生自觉地关心自然和生活。
课时教案（一）温度计
教学目标：
1、知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。
2、了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。
3、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。
4、培养学生的观察能力。
重点难点：
温度计的使用。
教学准备：
演示实验器材：各种温度计各一只，演示温度计一只，三只烧杯，分别盏冷水、温水、热水。
学生实验：两只烧杯，盛半杯冷水，一杯热水，温度计各一只。
教学设计：
教师活动 学生活动 说明
引入新课：热现象是指物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念
新课一、温度1、引出温度的概念2、提出自学要求，看第一框题，在课本上划出温度的概念，常用单位及单位符号。3、梳理总结，能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象。 1、回忆生活，气温高了觉得热，气温低了觉得冷，得出温度的概念。2、按要求看书自学，对温度的概念、单位等形成进一步的认识。
二、温度计1、我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。现在请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。2、凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地测量物体温度需要使用温度计。3、液体温度计的原理是什么？4、温度有哪些种类？5、组织学生分组讨论、交流，怎样正确使用温度计，正确的予以肯定。6、巡视学生测出半杯冷水的温度，并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的情况。7、强调使用温度计应注意的几个问题？8、说明温度的国际单位是开尔文，符合“K”热力学温度（T）和摄氏温度（t）的关系T=273+t 让三位学生实验听讲学生实验、讨论、交流 引导学生参与探讨、促进学生主动学习
三、出示目标，让学生小结 依目标小结 目标可投影
四、巩固练习1、温度是表示物体________的物理量，生活与生产中温度的常用单位是________。2、常用温度计是利用液体的_________的原理工作的，使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要碰到_________；被测温度不要超过温度计的__________；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱上表面_______。3、读出图062中，2时、8时、14时、20时这四上时刻的气温。2时_________℃8时 ________℃14时________℃20时________℃4、用体温表测得某人的体温是38.5℃，用后没有甩过就又接着测第二个人，示数可能会怎么样？ 完成练习反馈矫正 巩固练习可分为两部分，当堂完成1、2、3，课下完成4
五、作业：
板书设计：第十二章 内能与热机第一节 第一课时 温度计一、温度 二、测量工具——温度计1、物体的冷热程度叫温度。 1、液体温度计的原理是：液体热胀冷缩2、单位：常用单位：摄氏度℃ 2、正确使用温度计 国际单位：开尔文K
教学反思：
课时教案（2）内能和热量
教学目标：
1、知道为什么是内能，物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能量。
2、知道物体温度改变时，内能随之改变。
3、通过探究活动，认识改变物体内能的途径。
4、知道热量的初步概念及热量的单位——焦耳。
5、在科学探究活动中，培养了学生初步分析概括能力，具有对科学的求知欲。
重点难点：
内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。
教学准备；
演示实验：空气压缩器、铁丝、墨水，三只烧杯分别倒入冷水、温水和热水。
学生实验：铁丝
教学设计：
教师活动 学生活动 说明
复习提问：1、分子动理论的内容是什么？2、物体怎样才具有动能和重力热能。分子动理论告诉我们，组成物体的分子在不停地做热运动，所以每个分子都有动能。物体的分子之间有引力和斥力。且分子间有间隙，因此，物体的分子之间还具有势能，引入新课学习。 思考作答思考认同所研究的问题 巩固铺垫 引入新课
新课一、内能1、概念出示自学提纲：①什么是物体的内能？②内能的单位是什么？符号是什么？③内能和机械能一样吗？④物体内能的大小跟什么有关？⑤物体的内能会为零吗？演示：三只烧杯分别倒入冷水、温水、热水，缓慢地滴入几滴墨汁。 1、根据提纲看书自学，对内能的概念、单位、决定因素等形成初步的认识。2、一生上前面来演示，同学们仔细观察扩散情况。3、讨论分析得结论：物体的内能跟温度有关。 进行新课实验探究
二、改变物体内能的两种途径1、按教材设问提出问题：通过什么途径可以改变物体的内能？组织同学讨论“怎样探究物体内能的改变”。2、实验探究探究1如图063所示，在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，棉花燃烧起来了。向下压活塞，压缩玻璃筒内空气，对筒内空气做了功。棉花燃烧是因为筒内的空气内能增加，温度升高了。实验说明了__________可以改变物体内能。将一根铁丝反复弯折数十次，铁丝被弯折处发热（图064）。铁丝内能的改变是由于人对铁丝做了功。实验再次说明_________可以改变物体的内能。3、投影探究2观察分析图065和图066中的现象，思考使图中物体温度升高的原因。生活事例说明______也可以改变物体的内能。提出问题：铁锅热得烫手，棉被晒得暖乎乎，它们是靠什么途径改变物的内能的？4、热传递有哪几种形式？热传递的条件是什么 1、猜想物体内能的改变方法。讨论交流得结论：同一物体，温度高内能大，温度低内能小。3、观察探究实验，并按老师要求做反复弯折铁丝实验。分析归纳得出结论：做功可以改变物体的内能4、观察思考：讨论交流得结论，热传递也是改变物体内能的一种方法。5、读“加油站”热传递。 也可看书。
三、热量：1、概念出示自学提纲：①什么是热量？用什么符号表示？②热量的单位是什么？用什么符号来表示？2、1kg水温度升高（或降低）1℃要吸收（或放了）热量是多少？ 针对问题看书：回答记忆
四、出示目标、小结 依目标小结课要所学知识 可投影展示目标
五、巩固练习1、摩擦生热的实质是利用______改变物体内能的过程。2、热传递的过程中，物体吸收或放出能量的多少就是________，热传递发生的条件是__________________________。在热传递中，高温物体将能量向_______传递，直至各物体____________________。3、指出下列事例中改变物体内能的方式：（1）冷天用热水袋取暖，人体感以暖和_____；（2）比赛中，从竿的顶端滑到底端时手感到发热_________；（3）密封的空气被压缩时温度升高________；（4）火炉上烤饼子，饼子变热_________；（5）用挫刀挫铁块，铁块变热_________；（6）把烧热工件放到冷水中，工件会凉下来_________。4、冬天觉得手冷时，常将两手掌紧贴后搓一搓，并向手上呵气，就会觉得暖和些。试说明这样做的道理，并说明这两种做法的区别是什么？六、作业：课本P44 3、4题 练习巩固反馈矫正
板书设计：第二课时 内能与热量一、内能 二、热量1、定义 1、定义2、改变物体内能有两种途径： 2、过程量 做功和热传递温度、热量、内能的联系和区别区别：温度是指物体的冷热程度，从分子动理论的观点来看，温度是分子热运动激烈程度的标志，热量是物体通过热传递方式所改变的内能，是内能的变化量，内能是物体内所有分子由于热支动而具有的动和分子之间势能的总和。联系：在不发生物态变化时，一个物体吸收了热量，它们的内能增加，温度升高；一个物体放出了热量，它的内能减少，温度降低。在发生物态变化时，物体吸收了热量，内能增加，温度可能不变；物体放出了热量，内能减少，温度可能不变。
教学反思：
第二节科学探究：物质的比热容教学建议
1、课时安排： 2课时
2、重点难点： 探究计划的定与实验的事施和对实验结果的交流讨论是本节的重点。热源及加热时间的控制和实验数据的分析是本节的难点。
3、教材分析：
本节包括两部分：比热容和热量的计算
“比热容”这部分内容是生活经验知道，同种物质升高相同的温度，质量大的吸收的热量多，通过科学探究，认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热，探究过程突出了由猜想到制定实验方案的探究环节，同时，探究结论的得出体现了物理知识来源于实践的思想。
“热量的计算”这部分内容是通过计算物体温度升高（或降低）时，吸收或放出热量的多少，归纳出物体受热时吸收热量的公式和温度降低时放出热量的公式。
4、课标要求：
（1）了解比热容概念、符号及单位。
（2）会查比热表。能根据水的比热大这一特性解释一此有关的简单现象。
（3）根据比热容能进行热量的计算。
（4）能根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，有控制变量的意识。
（5）在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。
5、措施与建议
本节要求通过科学探究认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热容。
因为物体吸热、放热现象与生活紧密相关，所以问题的提出应是比较自然的。
对提出的问题做解释时（猜想与假设），还应从发掘生活中的现象开始，要启发和鼓励学生举出一些物体吸热、放热时温度变化的例子，猜测造成它们温度变化不一致的原因，带学生归纳出几个假因素——如质量、物质种类、吸收或放出热量的多少等。
由于假设的因素是多元的，在设计探究计划时就要控制变量。对于同类物质，从生活经验总结出必然的猜想是：升高相同温度时，质量大的吸热多。用实验探究可取不同质量的种液体，让它们吸收相同的热量，测量升高的温度数值，比较温度升高与质量的关系。对于不同的物质，让它们吸收相同的热量，测量升高的温度数值，比较温度升高与质量的关系。对于不同的物质，则控制其质量相同这一变量，而探究其升高单位温度时所吸收热量的多少，计划方案有两种。一种是让质量相同的不同物质吸收相同的热量，记录其升记温度的多少，然后比较不同物质每升高1℃所吸收的热量。课本中采用的是前一方案，教学中也可采用后一方案。也可以在班级不同的组采用不同的方案。
课本中图12-16所示是本节课的主要实验装置。关于比热容实验最大的困难是能定量测量的热源，限于学生的知识，以及实验室现有的设备，课本中给出半定量的电热源，其具体制作请参照实验活动部分。教学中可将班级分成甲、乙、丙、丁四个组，其中两组（设是甲、乙两组）分别用质量不同的水做实验，另两组（设丙、丁两组）分别用质量不同的煤油（也可用酒精）做实验。甲、丙两组的水与煤油质量要相同，乙、丁两组的水和煤油的质量要相等。
用同种物质、但质量不同的各实验组计算出单位质量该物质温度升高1℃吸收的热量是否相同；再比较不同物质单位质量温度升高1℃吸收的热量是否相同。最后得出比热容的概念。实验分析中要注意热量不是具体的数值，要用字母Q来表示。
影响探究实验的因素很多，实验误差可能较大，教学中要引导学生进行恰当的交流与评价，得出合理的结论。
本节重点是探究计划的制定与实验的实施，对实验结果的交流讨论也是本节的重点。教学中的难点是热源及加热时间的控制，对实验数据的分析也是实验中的难点。关于用比热容进行的有关计算，只要求是简单直接应用公式，或只作一次变形的应用，重在对公式物理意义的理解，不主张进行繁难的计算。
在教学中提倡学生联系实验提出问题，提出自己的猜想，不应包办代替。提倡通过探究实验得出结论（尽管实验误差较大），提倡用手边器材自制教具完成实验，提倡尊重实验事实，提倡用比热容概念解释自然现象、生活和生产的应用事例，不提倡陷入过多的计算和背诵。
课时教案（一）比热容
教学目标：
1、知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。
2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
4、能经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。
5、会根据设计的实验方案，选择装配实验器材，完成探究实验。
重点难点：
比热容概念的建立
教学准备
演示实验：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油。
学生实验：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油，一部分小组以煤油探究对象；另一部分小组以水为探究对象，各小组选取的煤油或水的质量应不相同，最好成比例关系。
教学设计
教师活动 学生活动 说明
复习提问1、什么叫热量？2、1千克的水温度升高1℃吸收多少热量？ 思考作答 巩固铺垫
引入新课：大家都有这样的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？我们要解决这个问题，就得学习物质的比热容 思考认同所研究的问题 引入新课
新课：一、探究物质的比热容1、按教材设问提出问题，引导学生猜想，并整理学生的猜想。问：用什么法研究每个因素对物体吸收热量的多少有影响。2、组织讨论：怎样探知物体温度变化时，吸收或放出热量的能力。3、提出问题：如何制定“探究不同质量的同种物质，温度变化时吸收（或放出）热量的能力”实验方案，如何制定：“探究相同质量的不同种物质温度变化时吸收（或放出）热量的能力”实验方案。让学生分组讨论交流，并通过学生展示予以肯定。4、巡视学生实验进行情况。5、组织学生分析实验数据，归纳得结论。二、比热容1、概念出示自学提纲：（1）什么是物质的比热容？符号是什么？单位是什么？（2）比热容的计算公式是什么？2、水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)其物理意义是什么？3、水的比热较大在生生产中有哪些应用？ 1、猜想吸收热量的多少可能与什么因素有关，知道用控制变量法进行实验探究。2、讨论交流：得方法选相同的电加热器。3、讨论交流后，展示所制定的方案：a.不同质量的水（或煤油）吸收相等的热量后，看温度升高的大小。b.同质量的水和煤油吸收相等热量后看温度升高的大小。4、分组实验探究5、分析得结论看书掌握比热容的定义、符号、单位及比热的计算公式 由猜想到制定探究方案实验探究板书结论
三、出示目标，让学生小结 依目标小结所学知识 可投影目标
四、巩固练习1、铝的比热是0.88×103J/(kg·℃)，表示的意义是__________________________________。2、一般的温度计用水银做工作物质，是因为水银的比热容__________，当温度变化时需要吸收和放出的热量________，这样对被测物体的温度影响较小，并且水银的热膨胀性能强，温度改变时，体积变化大，容易观察。3、状态一定的物质的比热容（ ）A.跟它吸收的热量成正比B.跟它的质量成反比C.跟它的温度变化成反比D.是物质的一种属性，大小与上述因素无关4、某同学从下表提供的信息中，得出以下几个结论，其中错误的是（ ）A.汽车发动机用水来冷却效果比较好B.液体的比热容都比固体大C.同种物质在不同状态下比热容值不同D.质量相等的铜和铅，升高相同的温度铜吸收的热量多几种物质的比热容表c/[J(kg·℃)]水 4.2×103干泥土 0.84×103酒精 2.4×103铜 0.39×103冰 2.1×103铝 0.88×103煤油 2.1×103铅 0.13×103水银 0.14×103砂石 0.92×103五、作业：课本P49 1题 完成练习反馈矫正
板书设计：第一节 第一课时 比热容一、实验探究 二、比热容1、猜想 1、单位质量的某种物质温度升高2、制定方案：控制变量法 1℃所吸收的热量叫该物质的比容，符合“C”3、结论 2、单位：J/（kg·℃）
教学反思：
课时教案（二）热量
教学目标：
1、加深对比热容概念的理解。
2、会根据比热容进行热量的计算。
重点难点：
热量的计算。
教学准备：
多媒体课件或小黑板。
教学设计：
教师活动 学生活动 说明
复习提问：1、什么是比热容？单位是什么？2、C铅=0.88×103J/(kg·℃)其物理意义是什么？以铝的比热容为例：1千克的铝温度升高1℃需要吸收0.88×103J的热量，那么质量为 千克的铝，温度升高Δt℃，需要吸收多少热量？引入新课。 思考回答认同所研究的问题 巩固铺垫引入新课
一、热量计算公式推导1、从铝的比热容入手，逐步深入地引导学生归纳热量的计算公式。（1）1千克铝温度升高1℃需要吸收多少热量？（2）1千克铝温度升高2℃需要吸收多少热量？（3）1千克铝温度升高100℃—30℃时，需要吸收多少热量？（4）1千克铝温度升高t-t0=Δt℃时，需要吸收多少热量？（5）2千克铝温度升高t-t0=Δt℃时，需要吸收多少热量？（6）m千克铝温度升高t-t0=Δt℃时，需要吸收多少热量？2、我们已总结出物体吸收热量的计算公式，如果物体降温低，放出热量的计算公式呢？二、例题：课本P49例1例2三、出示目标，学生小结 计算：（1）0.88×103J（2）0.88×103J×2（3）0.88×103J×（100-30）（4）0.88×103J×（t-t0）（5）0.88×103J×2×（t-t0）（6）0.88×103J×m×归纳得结论：Q吸=C·M·（t-t0）进一步归纳得结论：Q放=C·M·（t0-t）做后讨论，进一步巩固热量的计算依目标小结所学内容 也可从课本例题得结论可投影目标
四、巩固练习1、质量为2kg的水，温度从20℃升高到95℃，水吸收了_______J热量,水的内能增加了_______J。2、质量和初温都相同的水和铁块，当它们吸收相同的热量后，再将铁块投入水中，这时（ ）A.热量由铁传给水 B.热量由水传给铁C.铁与水之间无热传递 D.温度由铁传给水3、据有关专家预测，长江三峡水电站蓄水后，将对大坝上游流域的气候产生一定的影响，夏天将比原来下降2℃左右，而冬天将比原来升高2℃左右，请你解释发生这个现象的原因。 完成练习反馈矫正 可当堂完成
五、作业：课本P49 2题
板书设计：第二课时 热量一、热量的计算 二、例题1、Q吸=C·M·（t-t0） 例12、Q放=C·M·（t0-t） 例2
教学反思：
第三节 内燃机

知识技能与目标：
1.知识与技能：通过模型或挂图了解汽油机、柴油机的主要构造及其区别；.知道汽油机、柴油机的工作过程主要构造及其主要区别；能表述内燃机各冲程的工作状态和能量转化。
2.过程与方法：讨论内燃机对人和环境的积极影响和消极影响；观察讨论两种内燃机的工作过程及能量转化。
3.情感态度与价值观：体会现代交通工具对人们生活的巨大影响。对热机原理有好奇心；关心热机在生活生产中的应用；关注其消极影响，树立环保意识。
重点难点：
汽油机和柴油机的构造和工作过程
教学准备：
演示实验：自制大型内燃机工作原理图，汽油机、柴油机模型多媒体或活动投影
教学设计

教师活动 学生活动 说明
引入：车奔驰，列车飞驶，舰船劈波斩浪，飞机凌空穿去，你知道它们　为什么能大展神威吗？讨论引入新课 讨论回答
一、内燃机1、引出热机的概念2、提出自学要求，在课本上画出热机的概念，热机的种类，内燃机的概念，并说出生活中最常见的内燃机二、汽油机指出汽油在汽油机汽缸内燃烧、生成高温高压燃气，燃气推动活塞而做功，燃气内能转化为活塞运动的机械能。（1）构造。(多媒体展示。边指示边讲解)。进气门，排气门，火花塞，气缸，活塞，连杆，曲轴。(介绍名称的同时，介绍各部分的功能) 冲程：活塞从气缸一端运动到另一端的单向运动叫做一个冲程。（2）工作原理。(边运转模型边讲解，并提醒学生注意观察活塞、气门、连杆、曲轴的动作情况) 内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程。 1．〈吸气冲程〉开始工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门军关闭。工作时，活塞由上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是第一个冲程。 2．〈压缩冲程〉活塞运动到最下端，就开始转为向上运动。这时进气门、排气门都关闭，混合气体被强行压缩，使气体的温度升高，压强增大。这是第二个冲程。 3．〈做功冲程〉压缩结束时虽然温度较高，但未能达到燃料的燃点。在压缩冲程结束的瞬间，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温高压燃气推动活塞向上向下运动，通过连杆带动曲轴转动。实现了内能向机械能的转化。这是第三个冲程。4．〈排气冲程〉做功冲程结束，活塞继续向下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后的废气被活塞推出缸外。这是最后一个冲程。 此后，活塞又由上向下运动，从此进入下一轮循环。在一个工作循环中有四个冲程，活塞往复两次，曲轴转两周，对外做一次功。 （3）能的转化：在做功冲程燃气对活塞做功，内能转化为机械能。其余三个冲程靠消耗飞轮的机械能来完成。三、柴油机：用柴油作燃料的内燃机。1、构造出示挂图、提出问题：汽油机是由哪几部分构成的，汽油机的燃料是什么？出示汽油机模型，指出各部分的构造名称2、工作原理出示自学提纲（1）什么是一个冲程（2）汽油机一个作循环包括几个冲程（3）每个冲程是怎样完成的（4）活塞是怎样运动的（5）气阀如何关闭的出示汽油机工作原理图：模型演示工作工作原理（1）学生根据媒体展示，描述柴油机的工作过程。（2）思考：一个工作循环有四个冲程，活塞运动2次，燃油燃烧1次，对外做功1次。问在不做功的冲程活塞为什么也会运动？3、能量转化汽油机各冲程中，除做功冲程为内能转化为机械能外，其余三个冲程都靠消耗机械能来完成。四、柴油机与汽油机的区别：①柴油机与汽油机的相同点：都是内燃机；一个工作循环都要经历四个冲程。 ②柴油机与汽油机的不同点：构造方面：些油机没有火花塞，而在相应位置上安装的是喷油嘴。 吸入的气体不同，点火方式不同。使用范围。 学生看书自学学生观看，识记边听边看
4.小结(略)
5.布置作业 (1) 简述四冲程内燃机的工作过程。(2)回答下列问题： ①内燃机的四个冲程顺序能颠倒吗 为什么 ②内燃机一个工作循环活塞往复运动几次 曲轴转动几周
板书设计：第三节 内燃机1、热机是指把燃料燃烧时释放的内能转变为机械能的装置。热机应用历史上从蒸汽机到内燃机，内燃机有汽油机及柴油机等,大多数交通工具,都使用它们2、内燃机：燃料直接在发动机气缸内燃烧产生动力的热机。最常见的内燃机，以汽油或柴油为燃料，分别叫做汽油机和柴油机3、汽油机：用汽油作为燃料的内燃机构造：进气门、排气门、火花塞、气缸、活塞、连杆、曲轴工作原理：工作过程以一个循环为一个单元，一个循环四个冲程柴油机：用柴油作燃料的内燃机构造：进气门、排气门、喷油嘴、气缸、活塞、连杆、曲轴工作原理：工作过程以一个循环为一个单元，一个循环四个冲程汽油机和柴油机的主要区分：汽油机柴油机相同点吸气、压缩、做功、排气四个冲程内燃机不同点构造上火花塞喷油嘴点火方式点燃式压燃式优点轻便便宜,功率大,效率高。
教学反思：
第四节 热机的效率和环境的保护
教学建议
一、课时安排：2课时
二、重点难点：热值的要领的建议和热机的效率
三、教材分析：
本节包括三部内容，燃料及其热值、热机的效率和环境的保护。
“燃料及其热值”这部分内容是通过学生能从生活中体会到不同燃料燃烧释放内能的本领不同建立的。知道热值单位，会查热值表，并知其物理意义。
“热机效率”这部分内容安排了燃料燃烧能量走向示意图得出的热机的效率。通过引导学生讨论：如何提高热机的效率。结论的得出体现了物理知识来源于实践的思想。
“环境保护”这部分内容主要讲述，热机为人类的发展做出了重大贡献的同时，也带来了许多环境污染问题，初步认识到科学及相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。
四、课标要求：
1、能从生活中体会不同燃料燃烧释放内能的本领不同，建立热值的概念
2、会查燃料的热值表，能根据燃料的热值计算机一定质量的燃料完全燃烧所释放的热量
3、能说出热机工作时燃料释放能量的主要流向，对热机效率有初步认识，能大致说出提高热机效率的途径
4、能举例说明燃料燃烧产生的排放物对环境的影响，能大致说出燃料内能的利用与人类社会的关系
5、能从科学角度读懂媒体对与热机有关的环境方面的报道，培养自觉的环境保护意识
6、能了解内能的利用和环境保护的关系，能激发起环境保护的意识
五、教学建议
对于燃料的热值，建议从日常生活中的燃料使用，让学生认识到不同燃料的热值是不同的。
热机效率建议从观察汽车等交通工具的结构、工作情况引入，引导学生结合简单机械中学习的机械效率认识到燃料燃烧释放的内能不可能全部转化为有用的机械能，对热机效率有初步的认识。不向学生讲热机效率的卡诺公式，但可以大致介绍一点思想。
环境保护具有一定的综合性，可以与化学、生物和地理有机配合。这部分内容不在于有多少知识内容，重在使学生既了解燃料内能的利用促进了人类社会的发展，也要使学生了解到由于燃料的使用对大自然产生的负面作用。让学生初步建立既要发展，又要保护的综合评价思想，树立人类与自然和谐相处的意识。
本节课教学中，建议向学生提供一些关于热机效率、节能、燃料燃烧排放物污染与治理方面的资料（文字、图片、录音带和光盘等多媒体），或指导学生从有关的科普读物、电影、电视、新闻媒体及因特网上查寻，让学生通过阅读、调查、综合总结有关教学内容。
热值教学中不需要进行繁难的计算。
课时教案（一）燃料及其热值
教学目标
1、知道燃料在燃烧的过程中，燃料的化学能转化为内能。
2、从生活中体会不同燃料燃烧释放热量的本领不同，建立热值的概念。
3、能说出热值的单位及所表示的物理意义吗？
4、会查燃料的热值表。能根据燃料的热值计算机一定质量的燃料完全燃烧所释放的热量。
5、通过讨论交流，培养了学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
重点难点
热值概念的建立及热值的计算
教学准备：
利用燃料的文字、图片、录音带和光盘等多媒体资料
教学设计
教 师 活 动 学 生 活 动 说 明
人要生存，离不开能量。机器要运转，也离不开能量。而内能又是人类和各种动力机械主要利用的能量形式之一，让我们一起来认识一下人们是如何利用内能的，引入新课 认同所研究的问题 引入新课
一、燃料的热值1、从原始人类至今，人们使用的能量大部分还是通过燃料燃烧获得的，常见的燃料很多，有煤、石油、天然气和木柴等等，你们家中常燃烧哪种燃料？燃料有哪些共同特点？为什么同样质量的不同燃料燃烧后放出的热量不同？2、提出自学要求：①什么是燃料的热值？符号是什么？单位是什么？②酒精的热值是3.0×107J/kg，其物理意义是什么？ 1、讨论交流，归纳得结论：燃料的共同特点：①能够燃烧②燃烧是化学能转化为内能的过程2、按要求看书自学回答问题 进行新课可用多媒体展示各种燃料的燃烧
二、热值的计算1、热值的计算公式是什么？2、强调热值的计算中“燃料完全燃烧”3、例题 1、针对问题看书自学得公式Q=mq2、讨论交流3、做后讨论，进一步巩固热值的计算
三、出示目标，学生小结 依目标，小结所学内容 可投用目标
四、巩固练习：1、燃料在燃烧的过程中，燃料的 能转化为 能。2、有一种天然气的热值是8.4×107J/m3 ，完全燃烧2m3 这种天然气可放出 J的热量，相当于热值为1.2×107J/kg的干木柴 kg完全燃烧放出的热量。3、有关热值的概念，下列说法中正确的是A、燃料完全燃烧时，它的热量最大B、没有燃烧的燃料，热值等于零C、燃料燃烧时放出的热量越多，热值越大D、燃料的热值与燃烧情况无关4、无烟煤的热值大于干木柴的热值，则A、烧无烟煤比烧干木柴产生的热量多B、要使它们放出同样多的热量，完全燃烧的无烟煤的质量小于完全燃烧的干木柴的质量C、烧无烟煤比烧干木柴产生的烟尘多D、煤比木柴含有的热量多 完成练习反馈矫正
五、作业：课本P58 1、2题
板书设计第四节 第一课时 燃料及其热值燃料的热值1、燃料的共同特点①能够燃烧②燃烧是化学能转化为内能2、1千克燃料完全燃烧放出的热量叫做这种燃料的热值。二、热值的计算公式：Q=mq　　　　2、例题
教学反思：
课时教案（二）热机效率和环境保护
教学目标
1、能说出热机工作时燃料释放能量的主要流向
2、对热机效率有初步认识，能大致说出提高热机效率的途径
3、能举例说明燃料燃烧产生的排放有对环境的影响，能大致说出燃料内能的利用与人类社会关系
4、能科学的角度读懂媒体对与热机有关的环境方面的报道，培养自学的环保意识
5、能了解内能的利用和环境保护的关系，能激发起环境保护的意识
重点难点：热机的效率
教学准备：
关于热机效率、节能、燃料燃烧排放物污染与治理方面的文字、图片、录音带和光盘等多媒体资料
教学设计：
教 师 活 动 学 生 活 动 说明
复习提问：什么是机械效率？ 思考回答 巩固辅垫
一、热机是内能转化为机械能的机器，它跟所有机械一样，也有效率的问题。热机的产生和发展，推动了社会生产力的发展，促进人类文明的同时，也带来了环境污染的问题。这一节课，我们就来学习热机效率和环境的保护。引入新课 认同所研究的问题 引入新课
二、热机的能量损失1、提出问题，热机把燃料所蕴藏的化学能除了做有用功以外；同时还有哪些形式损失能量？2、梳理总结，说出热机燃料释放能量的主要走向。 1、针对问题看书，热机燃料燃烧能量走向示意图。2、归纳总结热机能量的损失①燃料未完全燃烧②废气排出带走能量③克服磨擦，消耗能量 进行新课
三、热机效率1、引出热机效率的概念，提出自学要求，看课本相关内容画出热机效率2、组织学生讨论：如何提高热机效率 1、对着要求看书、自学，得热机效率概念讨论交流，得结论
四、环境保护1、热机给人类生活带来方便的同时，也带来什么问题，你觉得应怎样解决这些问题？2、组织学生分组讨论、交流，并通过学生的展示予以肯定。 1、按要求看书，对环境的污染有初步的认识2、分组讨论交流，归纳环境污染的防治措施 引导学生参与讨论交流，促进学生主动学习，激发学生的环保意识
五、出示目标，学生小结 依目标，小结所学内容 可投影目标
六、巩固练习：1、热机是把 能转化为 能的机械，在热机里，转变为 的能量和燃料完全燃烧所释放的能量的比值称为热机效率。2、如何提高热机效率，是减少能源消耗的重要问题，要提高热机效率，其主要途径是减少热机工作中的各种 损失，其次是保证良好的 ，减少机械损失。3、为节约能源，需提高热机的效率，下列措施中不能提高效率的是A、尽量使燃料充分燃烧B、尽量增加热机的工作时间C、尽量减少废气带走的热量D、尽量减少热机部件间的摩擦4、目前，社会上有一些旧的被淘汰的内燃机，从长远看，你认为有必要修一修再使用吗？说明原因？ 完成练习反馈矫正 当堂可完成1、2、3题，课下完成4题
七、作业：写一份关于热机与环境的调查报告
板书设计　　　　第二课时 热机效率和环境保护一、热机的能量损失①燃料未完全燃烧　　②废气带走能量　　③克服磨擦消耗能量二、热机效率：热机转变为有用功的能量与燃料完全燃烧所释放的能量的比值三、环境保护1、环境污染　　　　2、防治措施
教学反思：