【苏教版小学语文五年级下册】
《月光启蒙》评测练习
一、自学字词：
1、有感情地朗读课文，不好读的地方多读几遍，注意以下词语的读音。
篱笆 时辰 凤凰 割草 坐花轿 红帐子 筛大米
搂着我 高深莫测 豁然开朗 天资聪颖 幽默风趣
2、描红课后生字，并认认真真抄写一遍。请家长帮你听写一遍。
3、我有感情地读了（）遍课文，家长给我的建议是：
4、想想课文写了哪几方面的内容？试着给课文加上小标题。
5、查阅资料或工具书，了解“莲花落”“民谣”“童谣”等民间文学形式，并把要点摘录。
6、积累三句民谣或童谣。最好是本地的民谣或童谣。
7、读读孙友田的《月光母亲》和小组同学交流读书感受。(共28张PPT)
“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”
“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”
“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”
暑热散去了,星星出齐了,
月亮升起来了,柔和的月色
立即洒满了我们的篱笆小院。
“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣
裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”
“月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云
南,飞了千里万里路,凤凰落在梧
桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋
后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南
楼遮太阳。”
她用甜甜的嗓音深情
地为我吟唱,轻轻的,像
像
。小院立即飘满了她那
的
“月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云
南,飞了千里万里路,凤凰落在梧
桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋
后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南
楼遮太阳。”
童年的夏夜
永远是美妙的。
母亲用歌谣把故乡的爱,伴着
月光给了我,让一颗混沌的童
心豁然开朗。
黄河留给家乡的故道
不长五谷,却长歌谣。
母亲忙完了一天的活计,洗完
澡,换了一件白布褂子,在院
中的干草堆旁搂着我,唱起动
听的歌谣。
“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣
裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”
“月儿弯弯像小船,带俺娘们去云
南,飞了千里万里路,凤凰落在梧
桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋
后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南
楼遮太阳。”
母亲用歌谣把故乡的爱,
伴着月光给了我,让一颗混沌
的童心懂得了
是母亲用一双勤劳的手为我打
开了民间文学的宝库,给我送
来月夜浓郁的诗情。
小红孩,上南山,
割荆草,编箔篮,
筛大米,做干饭。
小狗吃,小猫看,
急得老鼠啃锅沿
小老鼠,上灯台,
偷油喝,下不来
老鼠老鼠你别急,
抱个狸猫来哄你。
毛娃哭,住瓦屋,
毛娃笑,坐花轿。
毛娃醒,吃油饼。
毛娃睡,盖花被。
毛娃走,唤花狗,
花狗伸着花舌头。
母亲唱累了就给我讲嫦娥
奔月的故事,讲牛郎织女
天河相会的故事,高深莫
测的夜空竟是个神话的世
界。
她让明月星光陪伴我的童
年,用智慧才华启迪我的想象。
母亲不识字,却是我的启蒙老师
是母亲用一双勤劳的手为我打开了民
间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的
诗情。她让明月星光陪伴我的童年
用智慧才华启迪我的想象。她在月光
下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣
的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,
飞向诗歌的王国。【苏教版小学语文五年级下册】
《月光启蒙》教学设计
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文，理解两个“长”字的不同用法，体会“芳香的音韵”，以及作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.通过朗读体味民歌民谣的明快、流畅、含蓄、风趣，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
4.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。
二、教学重难点
1.联系上下文，理解两个“长”字的不同用法，体会芳香的音韵，以及作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2. 凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。
三、教与学的准备
教师：教学课件
学生：熟读文章，搜集本地童谣
四、教学过程
环节一、认识——回顾课文内容
(一)直接导入
1、课文开头第一句就写“童年的夏夜，永远是美妙的”，怎样的美妙呢？
（出示句子：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。）
生自由读
2、读了这段文字，你仿佛看到了什么？有怎样的感觉？
3.柔和的月光洒落在这宁静的篱笆小院里，多么梦幻，多有诗意呀，读出这种美。
（配乐） 齐读
4.课文中说，“这是孩子眼中最美的时辰”，仅仅是因为景色的美么？
板书：唱民歌 唱童谣 讲故事 猜谜语
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（二）感悟民歌之美妙
1、母亲唱了哪些民谣？
指名读
2.母亲吟唱的美吗？作者是怎样描写的？
出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
（1）你认为美在哪？（点击：甜甜的，轻轻的，深情）
（2）想听吗？听——（慢），暑热散去了，星星出来了，篱笆小院里母亲的歌谣传出来了！（播放民谣音画）
（3）此时此刻，你想说什么？（好甜，好柔）
（4）是啊！母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱，你能通过朗读读出这种感觉吗？（提示：甜甜、深情、轻轻）
3、啊，母亲用轻轻的、甜甜的嗓音为我吟唱，如此深情，以致让我产生了幻觉，觉得这声音就像——像——小院立即——
（1）读着这段话，你们有什么疑问吗？
小院里明明飘满的是母亲的声音，为什么作者说成是“芳香的音韵”呢？让我们来看看这个句子，作者说，母亲的声音像——（点击：三月的和风）
三月的和风就是春风，同学们，你们想想啊，当三月的和风吹过，大地会迎来怎样美丽的景色啊？（引导生想象：花、草、鸟 三月春风会吹红桃花，吹黄迎春花，吹绿了草儿，大地到处花红柳绿，芳香四溢）
你们想象得真美！母亲的吟唱就像这三月的和风，吹开了花红柳绿，到处是春意盎然，让我们闻到了浓郁的——（点击）芳香
（2）啊，芳香的气息真让人陶醉！那母亲的吟唱又像小溪的流水（点击），小溪的流水声是怎样的？（叮叮咚咚……）
母亲的歌谣就像这小溪的流水，充满了清脆，婉转，动听的——（点击）音韵！
（3）我们知道，声音是无形的。作者却把能听到的声音写成三月的和风，小溪的流水、芳香的音韵，这些是什么器官可以感觉到？
点明修辞手法：不同的器官不同的角度，写出了同样的感觉，这就叫通感。
（4）你能学着母亲的样子来甜甜地唱吗？
指导读民歌：轻一些，慢一些。生活中的民歌，歌者就是编者，是边想边唱，边唱边想的。读时，要轻要慢，要柔柔的，有一种悠长飘逸、舒缓自由的感觉。
4、童年的夏夜，有这芳香的音韵相伴，怎不美妙呢？所以，课文开头就说——
生：（齐）“童年的夏夜永远是美妙的。”
5、母亲就是用这么美的歌谣给我启蒙的。
出示句子：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”
齐读。什么叫“豁然开朗”？我“豁然开朗”了些什么？
（1）出示：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”
句子中出现了两个长，它们的的意思一样么？“黄河留给家乡的故道，不长五谷”，那就意味着什么？
（在那个地方生活，需要比别处付出更多的汗水。艰辛的付出，换来的还只是“清苦的日子”。）
（2）母亲忙完一天的活计，可想而知很劳累。劳累之后干什么？
（引生齐读——母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。）
（3）没有怨言，没有愁苦。洗去劳累，换上一天的好心情唱歌谣。
再来看，她唱的是什么？
（引生齐读—— “月儿弯弯像小船……再盖南楼遮太阳。”）
守着一方贫瘠的土地，不能去远方，不要紧，谁带我们去呢？
日子清苦，住不上瓦屋新楼，不要紧，谁给我们盖啊？
传说中的凤凰是一种吉祥、太平，一种喜庆的鸟。凤凰到，吉祥到。喜庆的凤凰帮我们盖了那么多楼——
（引生齐读）凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。
（4）家乡的日子清苦，故道不长五谷却长这些从充满希望的民歌，我们的精神生活是富足的。从这些民歌中你看到了一位怎样的母亲？
预设：勤劳、乐观、热爱生活
生填空：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心懂得了
6、那时的我年幼，虽不能完全明白民谣的内容，但母亲那“芳香的音韵”，却一直留存在我的记忆中，引读——（是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）
（三）感悟童谣之美
1、母亲唱的那些幽默风趣的童谣，又将为我带来什么呢？ 出示：
（1）“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”
（师范读，拍着手边读，生跟拍）
童谣除了可以像老师一样拍手打节奏外，还可以找个好朋友玩对拍，跟同桌一起来试试吧，来读第二首，齐： “小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”
我们还可以一边表演一边读，一起来吧：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”
这些童谣，读着有什么感觉？
①有趣在哪儿？
②押韵
③这些童谣有一定的节奏，你喜欢让这节奏慢点还是快点？童谣与民歌不一样。童谣是活泼而明快的，节奏明快些更好。
从这些明快风趣的童谣里，我又受到了怎样的启蒙呢？
（4） 这童年的夏夜，有这节奏明快，幽默风趣的童谣相伴，怎不美妙呢，所以，课文开头就说—— 童年的夏夜永远是美妙的。”
（四）讲民间故事
1、天资聪颖的母亲给予我的不只是民歌民谣。
出示：母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事，高深莫测的夜空竟是个神话的世界。 （指名读）
出示插图：同学们，这就是母亲给我讲故事的月夜，画面中你看到了什么？
2、师：你听到母亲在讲什么故事？（再次出示句子）
仅仅是这两个故事吗？你怎么知道？（生：文中有省略号，说明不只这两个故事）
3、省略号中又藏着哪些故事呢？
4、听着听着，此时你仰望星空，在这高深莫测的夜空中看到什么？（配图生尽情说）
5、夜空原来藏着这么多神奇的故事，多么令人惊喜呀，谁来读读这句话！
6、是什么让高深莫测的夜空变成了神话的世界？齐读“此时明月……”
把母亲比作了？你仿佛看到了一位怎样的母亲？（纯洁 神圣）
7、女生读
（五）猜谜语
1、在这如水的月光下，我们还听到了这对母子的一段有趣的猜谜对话呢！
（师生互动,分角色朗读“猜谜语“）我来当母亲，谁来当孩子？其他同学来读一下旁白。
另加两个谜语：小伞一把把，长在大树下，下雨不能打，做菜顶呱呱
有面没有口，有脚没有手，虽有四只脚，自己不会走
2、猜谜中，你又看到了一个怎样的母亲？（慈爱，智慧，富有才华）
3、（指板书）其实母亲让我猜谜语也是要启迪我的想象和智慧啊！
4、如水的月光下，童年的我，有了这样一位拥有智慧与才华的母亲相伴，怎能不充满着无尽的幻想和快乐呢？所以尽管母亲不识字，我依然深情赞颂到：生读——
（课件出示）是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
环节三、总结——拓展阅读，感恩母爱
1、读完这一段，请你猜猜，作者是干什么的？
2、这篇文章的作者叫孙友田（板书：孙友田）他是个煤矿工人。（生惊讶不已）在你印象中，煤矿的工作是怎样的？
3、孙友田怎么会从一个煤矿工人成长为一个诗人的呢？我们来看看他的散文《黑土地》。
（出示《黑土地》片断：
读第一段文字，再读读课文第一自然段的最后一句，你发现了什么？
预设：在《黑土地》里有母亲的身影。我的生活热情必定是受了母亲的影响。
第二段文字是一首诗《大山欢笑》，是孙友田的代表作，读读它，你又发现了什么？
预设：《大山欢笑》里有童谣的影子。
月光启蒙，实际上是说母亲在“我”童年时代，不知不觉中，给“我”播了一颗爱的种子，一颗诗的种子。这《黑土地》，就是那些种子开出的花朵。
4、明明是母亲的启蒙，课题为什么叫“月光启蒙”呢？你觉得，母亲与月光之间又有什么联系？
预设1：月光是柔和的，母亲也是很温柔的。
预设2：月有光。月色不分贫富贵贱，分摊给每家每户，照亮了大地。母爱也有光。母亲在清苦的日子里为我吟唱的那些民歌童谣，为“我”点了一盏心灯，照亮了“我”以后道路。
预设3：月光无声，母爱也无声。母亲用唱民歌童谣的方式给“我”教育。她自己那份对生活的热情和向往在潜移默化地影响着“我”，就如唐诗中说的，“随风潜入夜，润物细无声。”
谁说不识字的人就不智慧呢？童年的夏夜，有这如水似光的母爱相伴，怎不美妙呢？所以，课文开头就说——
生：（齐）“童年的夏夜永远是美妙的。”
5、这篇文章原先的题目就叫《月光母亲》。作者在写这篇文章的时候，母亲年纪大了，患了老年痴呆症。他在《月光母亲》里是这样写的：
（师伴乐诵读）
多少年过去了，作者经历了很多，忘记了很多。然而，母亲在月夜里为“我”吟唱的民歌童谣，却依然鲜活在“他”的记忆里
再播民歌音乐
在岁月的流逝里，有些东西会消失，比如母亲会老去，“我”也会老去。但有些东西，会在岁月里永久沉淀，比如，像母亲这样的歌声。
孩子们，虽然母亲已经忘记了一切，但是 一想到母亲，我就会想到 （同学们，静静地把你想到的写下来）
9、母亲不识字，却有智慧和才华。母亲的魅力，来自民间文学的魅力。民歌童谣是民间文学中一颗璀璨明珠。课下请同学们搜集你喜欢的民歌童谣，读给同学们听。
附板书设计：
18、月光启蒙
唱民歌 勤劳
唱童谣 乐观
讲故事 热爱生活
猜谜语
