2.1蜡烛的变化导学案

六年级蜡烛的变化导学案
【教学目标】：
1.知道物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新的物质；另一类会产生新的物质。2.能从切割、受热、燃烧蜡烛的试验中收集物质变化的证据，并能用语言或画图的方法描述，从蜡烛变化的现象中发现物质变化的主要特征。3.体验到尊重证据，合作与交流对科学探究的重要性。
【教学重难点】：重点：通过切割、受热和燃烧蜡烛的实验，认识物质的两大类变化。难点：寻找证据判断物质变化的不同。?【出处：21教育名师】
【教学过程】：一、创设情景，提出问题（5分钟）
这节课我们先来研究蜡烛的变化。（板书课题：蜡烛的变化）
?二、小组学习，自主探究（27分钟）
（1）提问：大家想一想，在我们日常生活中可以用什么方法使蜡烛发生变化呢？ （2）生互动，写出方法： 【版权所有：21教育】
哪个小组愿意把自己观察到的现象和大家分享一下？
(1)提问：在切割蜡烛的实验中有什么发现？
谈话)：横着切，蜡烛长短的变化，斜着切蜡烛大小的变化，竖着切粗细的变化。谁来概括一下切割蜡烛发生了哪些变化？21教育名师原创作品
小结：蜡烛在切割后只是形状的变化。
提问：哪个小组来说说受热使蜡烛发生了那些变化？
追问：那么现在我们停止加热一段时间后，蜡烛又会怎样呢？
小结：蜡烛受热由固态变成液体，受冷又由液体变成固态，是形态发生变化。
提问：蜡烛燃烧又发生了什么样的变化呢？
提问：蜡烛的长短有没有发生变化呢？
追问：这个变短和切割后的变短一样么？哪儿不一样？那少的那部分到哪去了？真的消失了吗？还是变成我们看不到的物质了？21教育网
3.验证蜡烛燃烧产生的新物质
提问：猜测一下可能是哪种情况？想不想知道它变成什么？我们需要怎样实验？怎样才能收集到蜡烛燃烧后的物质呢？ (2)教师演示：让我们一起来看看罩什么？怎么罩？ 21世纪教育网版权所有
(3)提示：用抹布包住烧杯，火焰要距离烧杯一定距离，不能集中加热烧杯的一个地方，转动烧杯，使之均匀受热，以免烧杯爆裂，有现象产生时及时取进行记录。） 21·cn·jy·com
(4)教师提问：什么气体能使澄清的石灰水变浑浊呢？
(5)教师小结：蜡烛燃烧产生二氧化碳，其实蜡烛燃烧不光能产生二氧化碳，还能产生别的新物质。请同学们自己动手来做下面的实验，参照书30页的方法进一步验证。 6)学生自主实验.【来源：21·世纪·教育·网】
实验一：一只干燥的烧杯，罩在火焰上方实验二：瓷碗（片）盖在蜡烛火焰上方，过一会儿取下白瓷碗（片），观察它的底部。21·世纪*教育网
(7)教师提问：实验结束，请大家整理好实验材料，小组补充交流实验记录。请各组选一位发言人汇报实验情况。www-2-1-cnjy-com
(8)教师提问：雾气和黑色物质是什么？
4.区别蜡烛的变化是否产生新物质
(1)教师提问：三个实验都使蜡烛发生了变化，你能发现这些变化的相同之处和不同之处么？变化后还是不是蜡烛？2)教师小结：切割和受热，都仅仅是形态上的变化，而燃烧不但有形态上的变化还产生了新物质。通过实验我们发现蜡烛的变化可以分为两大类，其实其他物质变化也可以分为这两大类，看看科学家是怎么说的。2-1-c-n-j-y
（出示）：科学家们不但给这两种变化分了类，还给这两种变化都取了名字把只是物质形态上的改变，没有产生新物质的变化叫物理变化，把形态发生改变的同时，产新物质的变化叫做化学变化，他们的区别在于有没有产生新物质。
问：这些现象又属于哪一类变化呢？依据是什么？（出示）压扁的饮料罐 生鸡蛋变成熟鸡蛋 融化的糖块树叶颜色变化 水的三态变化 火柴燃烧 盐酸滴在石灰石上 21cnjy.com
四、总结概括，抽象提升（3分钟）问：今天的活动有什么收获和不理解的地方？五、巩固应用、拓展提高（5分钟）1.观察切割、加热、点燃蜡烛后现象发生？?2.辨析下列现象哪些产生和新物质？并说明理由压扁的饮料罐?生鸡蛋变成熟鸡蛋 融化的糖块?树叶颜色变化 水的三态变化 火柴燃烧 盐酸滴在石灰石上www.21-cn-jy.com
2．教师小结：今天我们通过蜡烛发生的变化学习到了一些科学知识，其实大千世界还有很多很多的变化，等着我们去发现，去研究。感兴趣的同学可以继续体验科学的快乐。大家课后收集资料并进行观察实验，发现更多的物质变化。【设计意图：对教材内容有效的删减，可以给学生一个自主学习的空间，体现分层式教学，课后的延伸练习，可以让学生学到科学知识的同时，体会到更多的学习的快乐。】五、巩固应用、拓展提高（5分钟）1.观察切割、加热、点燃蜡烛后有现象发生？?2.辨析下列现象哪些产生和新物质？并说明理由压扁的饮料罐?生鸡蛋变成熟鸡蛋 融化的糖块?树叶颜色变化 水的三态变化 火柴燃烧 盐酸滴在石灰石上2·1·c·n·j·y
?【使用说明】1、教学反思（一）生动有趣的导入，产生质疑激发兴趣。
导入时采用了魔术表演的形式，展示了化学变化的神奇，让学生们感受到神奇的同时产生质疑，激发了学生们进行学习的主动性。（二）课程结构的合理安排，可以提高教学效率。把课程的结构作了一个简单的调整，把重点放在实验现象的交流上，而对第一层实验活动的前期指导用了一个比较直观的方法，高效的完成了对实验工具组装和正确的使用、实验过程、注意事项等等内容的指导。
（三）恰当的组织教学活动，及时有效的发挥教师指导，。 验证蜡烛燃烧产生的新物质的实验活动属于本课第二层试验活动，在第一层实验之后作为一个补充实验出现，但是这个补充实验的分量很重。实验操作过程中的难度比第一层实验的操作难度还要大，所以说实验工具发放，工具的正确使用，实验步骤，实验注意事项，实验报告单的填写，实验现象的分析都不能忽略。
（四）有效的提问，可以促进学生进行交流。在这节课的教学过程中，正确有效地引导学生对实验现象的分析是突破这节课重点难点的关键，有效的提问引导学生进行交流，给学生广泛的思维空间，使学生在以后生活经验上构建新的知识体系。21*cnjy*com
2、使用建议：
在使用时注意培养学生从不同的角度体验到了学科学、用科学的兴趣和在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。 【来源：21cnj*y.co*m】
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