科学六年级上青岛版2.2食盐和水泥教学设计1

课 时 教 学 设 计
课 题
6、食盐和水泥
教案序号
9
授课时间
2017年 9 月22 日
课型
新授课
教
学
目
标
1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并做实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有的知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。
2、愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生产、生活的影响。
教点
学难
重点
重点：可逆变化与不可逆变化的定义
难点：区分生活中的可逆变化与不可逆变化，认识可逆变化与不可逆变化对人类生产、生活的影响
教具等
准　备
食盐、水、烧杯、酒精灯、火柴、蒸发皿、试管夹
教学方法
实验法、讨论法、讲授法
板
书
设
计
6、食盐和水泥


二、可逆变化与不可逆变化对人类
一、变化的种类 生活的影响
1、可逆变化
食盐、水、玻璃的变化 1、利
2、不可逆变化
水泥、木头、种子的变化 2、弊

教
后
感
可逆变化与不可逆变化的定义比较抽象，小学生理解起来具有一定的难度。我在讲解时举了大量的事例，充分调动了学生学习的积极性，特别利于其对知识的理解与掌握，取得了较好的教学效果。
教 学 过 程
环节
时控
教 师 活 动
学 生 活 动
个性化设计
一、 创设情境
二、学习目标
三、探究活动
活动一
问题
活动二
活动三
归纳总结
四、课堂评估
五、课外拓展
问题导入：同学们，面粉做成馒头后能否恢复成原来的面粉？
教师用课件出示学习目标：
1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并做实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有的知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。
2、愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生产、生活的影响。
揭示目标
提出活动的指向：观察食盐和水泥的变化
鼓励学生提出自己感兴趣的问题
引导学生对问题进行猜想和假设
用课件出示实验要求：将食盐放入烧杯中，加入足量的水，用筷子搅拌，观察现象。然后将烧杯中的食盐水倒入蒸发皿中用酒精灯加热，观察现象。
要求学生用同样的方法把食盐换成水泥，继续进行实验
引导学生思考：食盐加水搅拌可以变成食盐水，食盐水加热又可以析出食盐。水泥能恢复原状吗？
提出活动指向:认识生活中其他物质的变化
教师用课件出示课本中提供的三组物质变化示意图教师提问：先观察第一幅图，按箭头方向观察水的变化
教师提问：观察第二幅图，按箭头方向观察玻璃的变化
提问：观察第三幅图，这些物质的变化与前两幅图片的变化有何不同？谈谈自己的观点。
教师讲解：请同学们观察下面这些物质的变化：用多媒体播放相关物质变化的视频资料
提问：刚才我们通过多种方式认识了很多物质的变化，这些物质的变化都有哪些相同或不同的特点？这些物质的变化可以分为几大类？怎样分？
师生共同总结：像食盐、水和玻璃等物质发生变化后，通过一定的方式可以恢复原状的，这种变化叫可逆变化；像水泥、木头、种子等物质发生变化后就不能恢复原状了，这种变化叫不可逆变化。
教师提问：请同学们举出现实生活中观察到的可逆变化与不可逆变化的例子。
5．你知道哪些眼睛特殊的动物，给同学们讲讲。
1．观察水泥的变化。
实验方法
现象
在水泥中加水
把凝固的水泥磨碎
……
现象分析
2．观察食盐的变化。
实验方法
现 象
放入水中
给食盐加热
……
现象分析
3．水的各种变化属于什么变化？
变化
何种变化
4．玻璃等物质破碎之后，通过一定的方式可以 。
5．水泥等物质在发生变化后， 。
6．我们对着小镜子呼气，镜子上凝结的是什么物质？这些物质是从哪里来的？
布置课下作业：对一些可逆的物质我们应该怎样充分利用，实现它的再生呢？请大家结合生活实际进行调查一下。
学生积极回答，参与学习活动
齐读目标，明确本节课的学习任务。
明确本节课的重难点
食盐和水泥有什么不同的变化？
积极动手完成实验
学生回答：不能
小组交流讨论并汇报结果：水——水蒸气——雨雪等——水
小组讨论汇报结果：玻璃制品——碎玻璃——玻璃熔炉——玻璃制品
观察讨论
学生观看，丰富自己的认识
分组讨论，汇报结果。
学生举例
认真进行检测，评估自己对本节知识的掌握情况
记下课下作业
记下课下作业
也可以采用复习导入的方法，让学生加深对两种变化的认识
让学生自己讨论，谈一谈实验中的发现
教师应该对学生的测试情况进行及时的矫正