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谈礼貌
苏教版 五年级下
导入新知
导入新知
礼貌用语
请
您好
谢谢
对不起
没关系
再见
不用谢
打扰一下
新知讲解
yuè
岳飞
xián
嫌弃
jiū
纠纷
fù
xié
和谐
师傅
学习生字
新知讲解
认真读一读
咳嗽（sòu）
校（jiào）场
牛皋（gāo）
耐心（nài）
师傅（fù）
彬彬有礼（bīn）
出言不逊（xùn）
新知讲解
形容风景优美。
彬彬有礼：
出言不逊：
比喻风景像画卷一样优美，富有意境。
学习生词
文雅：
形容波光明净。
和谐：
指大街小巷。
新知讲解
课文可以分成几部分？
课文主要讲了什么？
新知讲解
1
指出礼貌待人、使用礼貌语言是中华民族的优良传统。
列举三个事例来说明礼貌待人、使用礼貌语言的重要和好处。
指出在社会生活中学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的好处。
2-4
5
新知讲解
礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
第一部分
第1自然段主要讲了什么
君子不失色于人，不失口于人。
意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
新知讲解
君子：
君子不失色于人，不失口于人。
有道德的人。
失色：
态度粗鲁。
失口：
出言不逊。
色：
A、颜色。（ ）
B、脸上表现的神气、样子。（ ）
C、情景、景象。（ ）
D、物品的质量。（ ）
√
新知讲解
第二部分
故事一：
牛皋在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”
老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。
新知讲解
岳飞先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”
老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路。
新知讲解
牛皋
问路
语言
动作
岳飞
语言
动作
“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”
吼道
“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”
先离镫下马，然后上前施礼。
新知讲解
不同的态度导致什么样的结果？
冒失鬼
老人不但没有给他指路，反而生气地骂他。
“礼到人心暖，无礼讨人嫌”
礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭到别人的嫌弃。
君子
耐心地给他指路。
新知讲解
故事二：
一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下，女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”女青年微笑着说：“没关系。”
神态
语言
新知讲解
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
新知讲解
故事三：
一次刮脸时，周总理咳嗽了一声，脸上被划了一道小口子，朱师傅深感不安。周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”朱师傅听了总理的话深受感动。
新知讲解
朱师傅深感不安
那朱师傅的心里发生了怎样的变化呢
朱师傅深受感动。
周恩来的平易近人，替人着想。
礼貌可以消除一个人心里的不安。
新知讲解
可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
新知讲解
文中周总理安慰朱师傅的话语极富艺术性，其中蕴含着大智慧，从三个“您”，我感受到（ ）；从“不能怪您”“怪我”，我感受到（ ）；从“幸亏”“躲得快”，我感受到（ ）。
考考你
周总理很客气，很尊敬人
周总理平易近人，能替人着想
周总理很幽默
新知讲解
朱师傅“深感不安”是因为（ ），听了周总理的安慰，朱师傅“深受感动”，此时他心里会想：（
）。
他担心周总理责怪他
真是我们的好总理
周总理宽容大量，平易近人，和蔼可亲，
新知讲解
三个故事有什么相同点和不同点？
相同点
不同点
三个故事都说明了礼貌待人的重要性。
古人→现在普通人→伟人
新知讲解
人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
这段话有什么作用？
总结全文，发出呼吁，指出在社会生活中我们需要"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言"。
第二部分
课外延伸
礼貌名言，俗语
尊敬别人就是尊敬自己。
一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。
你敬我一尺，我敬你一丈。
好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
课外延伸
课外阅读
有一次，列宁同志下楼，在楼梯狭窄的过道上，正碰见一个女工端着一盆水上楼。那女工一看是列宁，就要退回去给让路。列宁阻止她说：“不必这样，你端着东西已走了半截，而我现在空手，请你先过去吧！”他把“请”字说得很响亮，很亲切。然后自己紧靠着墙，让女工上楼了，他才下楼。
养成文明礼貌的习惯，使礼貌贯穿我们的一举一动。
课堂小结
《谈礼貌》是一篇说理文，课文通过三个生动地事例说明，告诉我们“学会礼貌待人恰当地使用礼貌寓言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这个道理。
板书设计
谈礼貌
故事
神态
语言
动作
说理
贴切
谢谢
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苏教版语文五年级下册
第20课《谈礼貌》1课时教学设计
课题 《谈礼貌》 单元 第五单元 学科 语文 年级 五年级
学习目标 情感态度和价值观目标 1.学会认读5个生字，理解“彬彬有礼”“出言不逊”等词的意思，并能初步学会在表达中运用。2..过程与方法：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）能够联系课文内容，理解怎样才是懂礼貌。
能力目标 懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
知识目标 初步感知说理性文章的表达方法
重点 初步感知说理性文章的表达方法。
难点 从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 视频导入：师：你们知道中国自古就有“文明古国”之称吗？，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。下面就让我们通过一个短片，来认识一下这只懂礼貌的小兔子吧。课件播放视频师问：下面请大家想想你平时知道哪些礼貌用语呢？如：请、您好、谢谢、对不起、没关系、再见、不用谢、打扰一下等，这些都是我们说得最多的礼貌用语。相信用了这些礼貌用语和不用肯定结果是不一样的师：今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。解释课题：谈礼貌 感受中国是文明古国，礼仪之邦观看视频明白懂礼貌的含义说出平时用的礼貌用语 创设情境，谈话和视频引入，让学生先整体认识一下什么是懂礼貌，通过让学生观看视频，调动学生学习课文的兴趣通过让大家说出平时用的礼貌用语，来感受礼貌用语在平时生活中的应用
讲授新课 新知讲解（一）初读课文，感知课文。1.自由朗读课文，圈出本课生字生词。2.小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语：岳飞 嫌弃 纠纷 师傅 和谐教师领读 男女生比读 同桌互读。3.认真读一读：下面我们来学习一下文中出现的容易读错的字。课件出示：咳嗽sou 校场jiào 牛皋gao 耐心nài 师傅fu 彬彬有礼bīn 出言不逊xùn 4.学习生词彬彬有礼：形容风景优美。出言不逊：比喻风景像画卷一样优美，富有意境。 文雅：形容波光明净。 和谐：指大街小巷。 （二）精读课文，理解课文1.师问：通过初读课文，课文可以分成几部分？课文主要讲了什么？通过对课文的分析，我们可以把课文分成三部分：：第1自然段是第一部分，指出礼貌待人、使用礼貌语言是中华民族的优良传统。第2到4自然段是第二部分，列举三个事例来说明礼貌待人、使用礼貌语言的重要和好处。第5自然段是第三部分，指出在社会生活中学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的好处。2.学习第一部分指生朗读第一自然段师问：第1自然段主要讲了什么？引导学生用课文中的语句来回答指生回答师小结：对，就是最后一句话，礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。这句话也是本段的中心句。师问：为了说明这个观点，作者用了一句古训，你能找出来吗？指生回答课件出示：君子不失色于人，不失口于人。师问：你能用课文中的语句来说一说这句古训的意思吗？生齐答：意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。君子不失色于人，不失口于人。君子是指有道德的人。失色是指态度粗鲁，失口是说出言不逊。所以意思是有道德的人不对别人态度粗鲁，不对别人出言不逊。那“色”在这里是什么意思呢？我们来做一道选择题吧课件出示：色：A、颜色。（ ）B、脸上表现的神气、样子。（ ）C、情景、景象。（ ）D、物品的质量。（ ）引导学生根据句子的意思，去选择指生回答师小结：失色是态度粗鲁，所以色是指态度，也就是B项脸上表现的神气、样子。3.学习第二部分生默读2到4自然段引导学生带着问题去朗读。课文用三个小故事来进一步说明礼貌的好处，分别是哪三个故事呢？（1）我们先来看第一个故事，课件出示故事一的主要内容师问：请大家给故事一起个名字吧。引导学生从牛皋问路和岳飞问路是的表现入手可以起名《问路》引导学生回答出牛皋和岳飞问路的不同师提示2个方面，语言和动作指生回答师小结：牛皋的语言是“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”很没有礼貌。而且动作是吼道说的。而岳飞呢“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”一个请问，很有礼貌，而且也没有出言不逊的叫“老头儿”，动作是先离镫下马，然后上前施礼。我们可以感受到岳飞对老人的礼貌。师问：不同的态度导致什么样的结果？先引导学生找到哪两种不同的态度，在回答它们导致的不同的结果。指生回答师小结：第一种态度是牛皋那样的冒失鬼，没有礼貌地问路，所以最后不但没有问到路，而且遭到老人的骂；第二种态度是岳飞的有礼貌的君子，得到的是老人的耐心地给他指路。师问：文中用了哪句俗语来说明这种结果的？指生回答师小结：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”师问：请你联系故事内容说说你对这句话的理解？小组讨论，组内交流师小结：礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭到别人的嫌弃。（2）故事二课件出示内容，学生朗读师问：你能找到里面的礼貌用语吗指生回答师小结：“连忙”说明小朋友知道自己错了，“对不起”说明小朋友在为自己的行为道歉，“微笑”说明女青年没有责怪小朋友，“没关系”说明女青年对小朋友很有礼貌。所以从这个故事中我们可以感受到，礼貌能化解一场冲突。师问：故事二是从人物的哪两个方面来写的？师提示，在故事一中是抓住了人物的语言和动作描写，那故事二呢？引导学生感受连忙和微笑，对不起和没关系。师小结：连忙和微笑是神态描写，对不起和没关系是语言描写师问：文中哪句话体现了故事二要告诉我们的道理？生齐读：“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。”（3）故事三课件出示内容，学生朗读师问：朱师傅不小心在周总理的脸上划了一道小口子，周总理是怎么做的，生齐答，安慰朱师傅师问：那朱师傅是什么感受呢？生齐答，感动师问：那朱师傅的心里从前到后发生了怎样的变化呢？引导学生用文中的句子回答小组讨论，组内交流师小结：朱师傅在给周恩来刮脸时，是因为周恩来的咳嗽，才不小心在脸上划了一道小口子，深感不安，因为周恩来是人民的总理，可是周恩来不但没有责怪朱师傅，而是和朱师傅开起了玩笑，所以让朱师傅不安的心最后变成了感动。师问：那你知道这个故事告诉我们什么吗？同桌讨论，举手回答师小结：首先告诉我们周恩来是一个平易近人，处处替人着想的人，同时我们也感受到了，礼貌可以消除一个人心里的不安。师问：如果用文中的一句话来总结这个故事，是哪句呢？生齐读：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养为了更好地理解第三个故事，让我们一起来思考两个问题吧，课件出示练习题引导学生自己用自己的语言回答师小结，课件出示答案引导学生回忆三个故事的内容师问：三个故事有什么相同点和不同点？小组讨论，师小结：相同点是三个故事都说明了礼貌待人的重要性；不同点是第一个故事主要是通过古代的人岳飞来讲礼貌的，第二个故事是通过现在普通人，在公交车上如何表现礼貌的，第三个故事是写了伟人周总理是如何体现礼貌的重要性的。4.学习第三部分课件出示内容学生齐读师问：这段话有什么作用呢？引导学生感受总结全文师小结：总结全文，发出呼吁，指出在社会生活中我们需要"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言"。课外延伸1.你知道哪些礼貌名言和俗语吗？同桌讨论，交流课前准备的资料，举手回答课件出示。2.下面我们来阅读一个小故事，看看里面的礼貌体现在了哪里？课件出示：小组讨论，说说自己对故事中礼貌的理解。师小结：这个故事其实是一件很简单的事情，都能让我们感受到礼貌的无处不在，所以我们要养成文明礼貌的习惯，使礼貌贯穿我们的一举一动。 自由朗读课文，圈出本课生字。男女生比读同桌互读学生给课文分段概括出每段的主要内容生朗读第1自然段回答问题生回答问题思考问题生回答问题做选择题跟着老师的提示默读课文根据老师的提示回答问题思考问题讨论问题回答问题生齐读内容，感受礼貌的重要性生齐读第三个故事，回答问题，小组讨论思考问题同桌讨论问题回答问题做练习题再次感受三个故事小组讨论齐读第5自然段，感受全文的中心学习礼貌的名言和俗语阅读课外阅读，感受礼貌 让学生认识本课生字和新词。让学生读准易错字的读音。理解课文中出现的重点词语从整体感知文本出发锻炼学生给课文分段以及概括段落大意的能力目的是让学生理解滴1自然段中每句话的作用，以及加深对中国是礼仪之邦的感受锻炼学生用文中的词语来回答问题的能力理解色在文中的含义引导学生先从整体感知课文中的三个故事引导学生从语言和动作两方面感受牛皋的没有礼貌和岳飞的有礼貌引导学生感受有礼貌和没礼貌在问路时会得到什么不同的结果引导学生感受“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的含义了解第二个故事，理解礼貌的重要性，感受礼貌可以减少相互间的矛盾了解第三个故事，理解礼貌用语的重要性，感受周恩来的礼貌待人引导学生从两个方面去感受第三个故事的含义感受第三个故事中周总理的形象，以及周总理所表现出的礼貌引导学生理解三个故事的相同和不同引导学生通过最后一自然段，感受全文的中心思想检查学生的课外知识培养学生阅读素质和理解能力
课堂小结 课件出示《谈礼貌》是一篇说理文，课文通过三个生动地事例说明，告诉我们“学会礼貌待人恰当地使用礼貌寓言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这个道理。 总结课文 锻炼学生总结课文和表达的能力
板书 谈礼貌 语言故事 动作 神态说理 贴切
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第二十课 谈礼貌 同步练习
看拼音，写词语。
yuè xián jiū fēn shī fu hé xié
（ ）飞 讨人（ ） （ ） （ ） （ ）
l mào wén y ké sòu bīn bīn yǒu l ān wèi
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、解释下列词语，并选一个写一句话。
彬彬有礼：
出言不逊：
施礼：
三、辨字组词。
岳( ) 嫌( ) 纠( ) 傅( )
丘( ) 谦( ) 叫( ) 博( )
四、写出下列词语的近义词。
粗暴——（ ） 安慰——（ ）
和谐——（ ） 彬彬有礼——（ ）
词语搭配。
态度（ ） （ ）下马 深感（ ）
（ ）待人 上前（ ） 思想（ ）21教育网
六、填上合适的关联词语。
1、意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，（ ）态度粗暴，（ ）出言不逊。
2、老人（ ）没有给他指路，（ ）生气地骂他是个“冒失鬼”。
3、可见文雅、和气、宽容的语言，（ ）沟通了人们的心灵，（ ）反映出一个人
的思想情操和文化修养。
七、按原文填空。
1、中国曾有“（ ）”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有
礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
2.老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路，这正如俗话所说：“（ ）”。
3.可见（ ）、（ ）、（ ）的语言，不但沟通了人们的（ ），而且反映
出一个人的（ ）和（ ）。
八、课文阅读。
中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人
应该彬彬有礼，不能（ ），也不能（ ）。礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中
华民族的优良传统。
《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头儿！
爷问你，小校场往哪去？”老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。
过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾
见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路，这
正如俗话所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的
小学生踩了一下，女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙
子踩脏了。”女青年微笑着说：“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。礼貌待
人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
朱师傅为周总理理发二十多年。有一次刮脸时，周总理咳嗽了一声，脸上被划了一
道小口子，朱师傅深感不安。周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招
呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”朱师傅听了总理的话深受感动。可见文雅、和气、宽容
的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使
人与人之间的关系更加（ ），社会生活更加（ ）。
1、 在括号里填上合适的词语。
2、请用简要的语言概括文章列举了哪三个故事？
3、用文中的语言解释“君子不失色于人，不失口于人”。
4、你能说出一两个讲礼貌的名言吗？
第二十课 谈礼貌 同步练习答案
看拼音写词语。
岳 嫌 纠纷 师傅 和谐
礼貌 文雅 咳嗽 彬彬有礼 安慰
解析：本题考察了学生对课文中生字的书写。注意“师傅”的傅读轻声，不是师父；“咳
嗽”两个字都是口字旁，“彬彬有礼”的“彬”是彡旁，左边是个林字。
二、解释下列词语。
彬彬有礼：彬彬：原意为文质兼备的样子，后形容文雅。形容文雅有礼貌的样子。
出言不逊：逊：谦让，有礼貌。说话粗暴无礼。
施礼：行礼。
他是一个彬彬有礼的人,大家都很喜欢他。
解析：本题考察了学生对课文中重点词语的理解和运用。注意施礼多用于古文中，表示
行礼的意思。
三、辨字组词。
岳飞 嫌弃 纠纷 师傅
山丘 谦虚 喊叫 博学
解析：本题主要考察学生区别形似字的情况。注意“丘”是“岳”字的上半部分；“嫌”是女字旁，“谦”是讠旁；“傅”是亻，“博”是十字旁。21世纪教育网版权所有
四、写出下列词语的近义词。
粗野 宽慰 和睦 文质彬彬
解析：考察学生对课文中重点词语的近义词的掌握。粗暴的意思是鲁莽暴躁，所以近
义词是粗野；安慰的意思是安顿抚慰。用欢娱、希望、保证以及同情心减轻、安抚或鼓
励，所以近义词是宽慰；和谐的意思是和睦协调，所以近义词是和睦；彬彬有礼的意思
是彬彬：原意为文质兼备的样子，后形容文雅。形容文雅有礼貌的样子，所以近义词是
文质彬彬。
五、连一连。
粗暴 离镫 不安
礼貌 施礼 情操
解析：考察学生对课文中固定搭配的掌握。
六、填上合适的关联词语。
1、不能 也不能
2、不但 反而
3、不但 而且
解析：本题考察了学生课文中出现的关联词语的掌握。注意其中的“不能……也不能”
表示并列，“不但……反而”表示递进，“不但……而且”也表示递进。
七、按原文填空。
1.君子不失色于人，不失口于人
2.礼到人心暖，无礼讨人嫌
3.文雅 和气 宽容 心灵 思想情操 文化修养
解析：考察学生对课文内容的掌握情况。
八、课文阅读。
1、态度粗暴 出言不逊 和谐 美好
解析：考察了学生对课文内容的掌握。
2、故事一：问路；故事二：公交车上的纠纷；故事三：总理理发。
解析：考察了学生的概括和总结能力，答案相近即可。
3、意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
4、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。______孟子
一个人的礼貌，就是一面照出他的肖像的镜子。______歌德
解析：本题考察学生课外知识的积累。
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