1 漂移的大陆 教学设计
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文档简介
《漂移的大陆》教学设计
教材分析
本教材取自于大象版小学《科学》三下第七单元，这是本学期最后一个单元。
按大象版教材的编写结构，三下的探究能力训练重点是“猜想与假设”。而最后这个单元属于“探究的探究”单元，这是一个特殊的单元类型，目的是通过分析他人的成功案例和对自己探究活动的反思，进一步了解科学探究中猜想与假设的方法，感受科学假说在科学探究中的重要性，引导学生从深层次上理解猜想与假设，提高原认知水平，进而达到理解科学探究，理解科学内涵的目的。
魏格纳的大陆漂移学说是个典型的建立科学假说的案例，教材以此为切入点，学生在分析、思考案例的过程中，感受科学家进行猜想与假设的方法及其在科学探究中的重要性，然后再反思自己的猜想与假设经历，展示“我的科学探究经历”，进一步认识如何进行科学的猜想与假设，使探究技能达到新的高度。
学情分析
三年级的学生刚开始接触系统的科学课学习，虽然他们也曾对一些事物和现象进行过猜想、推测，但那种经历是零散的、肤浅的，缺乏系统、深入、全面的指导，很难形成较科学的猜想与假设的能力。21·世纪*教育网
三下教材的前六个单元对猜想与假设能力进行了有侧重、有层次的针对性训练，同学们的科学探究能力有了一定的提高，掌握了猜想与假设的基本过程和方法。本单元将对此进行回顾和总结，达到温故知新、全面提升的目的。
学习目标
1.了解大陆漂移学说，能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，并能想办法去验证。感知万物都在不断运动变化中。www-2-1-cnjy-com
2.意识到猜想与假设在科学探究中的先导性。
3.培养批判、质疑的思维品质。
教学重难点
分析魏格纳的探究过程。
评价任务
通过阅读故事分析魏格纳的探究过程。
教学准备
世界地图、黑白复印世界地图、多媒体课件等。
教学过程
一、谈话引入
如果有人告诉你，我们生活在一个巨大的“筏子”上这个筏子是坚硬的岩石做成的，他正在缓慢的漂移，你信吗？今天呢我们就来学习《漂移的大陆》。
板书：1、漂移的大陆。
二、探究过程
（一）关于漂移的大陆猜想。
师：1916年的一天，德国科学家生病住院，躺在病床上的魏格纳百无聊懒，墙上的一幅世界地图引起了他的注意，经过几天仔细的观察，他突然有了一个惊人的发现。21世纪教育网版权所有
（出示世界地图）老师也给大家准备了一幅世界地图，给大家看几秒钟，看看你能发现什么，是不是和魏格纳的发现一样。21cnjy.com
生观察世界地图。
生：我发现海洋面积比陆地大。
师：不错，魏格纳的惊人发现是什么呢？
出示课件（他发现南美洲东海岸与非洲西海岸的轮廓好像能连接到一起，以前好像是一块整体）。
师：随后魏格纳又有了一系列惊人的发现，大家再猜一猜，会是什么呢？
生答。
师：这一系列惊人的发现就是地球上所有的陆块能拼成一个整体。下面我们用拼图游戏来验证一下魏格纳的发现
（二）活动：拼图验证。
师：我们用拼图游戏来验证了魏格纳的发现，根据这样的发现，你会有什么猜测呢？
生：我猜大陆原来可能是一块整体。
（三）寻找证据。
师：魏格纳根据自己的发现做出了一个大胆的猜测，地球上的大陆原来是一块整体。大家猜一猜魏格纳接下来做些什么呢？www.21-cn-jy.com
生：找证据来验证自己的猜想。
师：很好，魏格纳正生病呢，你能帮他一下么，下面我们便从书中去帮他寻找证据。
生：美洲、非洲、亚洲都发现了相同的蜗牛与蚯蚓。
师：很好。我们班的同学会用查资料的方法来搜集证据了。
（出示课件）
师：这个证据能证明远古时代的大陆可能是一块整体，当然了，这个证据也是魏格纳在一篇文章中看到的。
师：根据这一证据魏格纳做出了进一步猜想：远古时代的大陆可能连接在一起，要想证明自己的猜想是正确的还需要找出更多的证据，接下来魏格纳又开始了寻找证据之旅。我们大家愿不愿陪他一起去寻找证据。【来源：21·世纪·教育·网】
学生汇报。
生1：看到这个资料后，魏格纳亲自来到了这个小岛并进行了测量，小岛向西偏了1000米。
（出示p790格陵兰岛故事
生2：去世界各地考察，从地质构造、地理、古气候、古生物找了许多证据。
（出示课件）展示证据。
师：非洲和南美洲大陆发现了中龙、犬额兽，非洲、亚洲、南美洲大陆发现了水龙化石。大洋洲、南极洲发现了相同的冰层，相同的岩石结构。
师：有了这么多证据，魏格纳在1912年的法兰克福地质年会上做了“大陆与海洋的起源”演讲，提出了大陆漂移学说。21·cn·jy·com
（出示课件）
下面我们来看一看大陆漂移过程。
（大约在2亿年前，地球上的大陆是汇聚在一起的，这个大陆由北极附近延至南极。地质学上叫泛大陆。在泛大陆周围则是统一的泛大洋。此后，又经过了漫长的岁月，泛大陆开始解体，北部的劳亚古陆和南部的冈瓦纳古陆开始分裂。大陆中间出现了特提斯洋（1.3亿年前）。此后，大陆继续分裂，印度洋陆块脱离澳大利亚-南极陆块，南美陆块与非洲陆块分裂；此时的印度洋、大西洋扩张开始。到了6千万年前，已经出现现代大陆和大洋的格局雏形。以后，澳大利亚裂离南极北上，阿拉伯板块与非洲板块分离，红海、亚丁湾张开，形成现代大洋和大陆的分布格局。）2-1-c-n-j-y
师：学说提出以后，就在地质学界引起了轩然大波，有的人信服，认为魏格纳开创了地质研究的新纪元，也有人认为他的学说是一派胡言，甚至还有人认为魏格纳疯了，得了妄想症，其实这时魏格纳这时也心存疑虑：关于大陆漂移的方式和动力他还不能给出令人信服的解释。于是在反对声中，他又开始去寻找证据。
（出示课件）
师：为此，他又两次去了格陵兰岛，他发现格陵兰岛相对于欧洲大陆依然有漂移运动，他测算出漂移的速度是每年约1米，1930年11月2日，魏格纳在第四次考察格陵兰岛时遇到了暴风雪倒在了茫茫雪原上，那是他50岁生日的第二天，直到来年4月，搜索队才找到他的尸体。21*cnjy*com
师：魏格纳为了自己的学说长眠在了这美丽的格陵兰岛上，这时你想对魏格纳说些什么？
生答。
师：科学探究的过程不可能是一帆风顺的，没有捷径而言，必须要有持之以恒、锲而不舍的精神。
（出示课件）
师；魏格纳死后，一些科学家沿着他的足迹继续走了下来，分别创立了海底扩张、地幔对流、板块构造学说支持和发展了大陆漂移学说。
师：此后越来越多的证据证明了魏格纳的学说，魏格纳的学说终于得到了世界的承认，知道今天，大陆漂移学说还为地质勘测、预报自然灾害方面做着贡献。
（出示课件）
师：从魏格纳发现并验证大陆漂移说的过程，你得到了什么启发？
师：成功的猜想与假设离不开仔细的观察，要善于发现问题，还要尊重证据，更要有持之以恒、锲而不舍的科学精神，等等。21教育网
三、拓展
想象100万年后，现在的大陆还会在现在的位置吗？你认为是怎样的情景呢？
教学反思
俗话说，提领而顿，百毛皆顺。这个“领”应当是这一课的教学重点。在教学中抓住了这个重点，就能够牵一发而动全身。最初上这节课的时候大家都觉得难，难在两点，一是“大陆漂移学说”这个知识点难，而是让学生绘制魏格纳的研究线索图难。通过与教材编者沟通和进一步钻研教材，我们认识到，应该把分析、思考魏格纳的探究过程作为这一课的教学重点，而大陆漂移学说只需要指导学生初步了解就可以了。至于绘制出魏格纳的研究线索图，也只要求学生简要记录自己的想法和理解，为交流研讨做准备。最初读故事，不可能理解透彻，要在后面的交流中逐渐认识到科学家的猜想和假设不是一帆风顺的，要经历曲折的、艰辛的过程。2·1·c·n·j·y
教材分析
本教材取自于大象版小学《科学》三下第七单元，这是本学期最后一个单元。
按大象版教材的编写结构，三下的探究能力训练重点是“猜想与假设”。而最后这个单元属于“探究的探究”单元，这是一个特殊的单元类型，目的是通过分析他人的成功案例和对自己探究活动的反思，进一步了解科学探究中猜想与假设的方法，感受科学假说在科学探究中的重要性，引导学生从深层次上理解猜想与假设，提高原认知水平，进而达到理解科学探究，理解科学内涵的目的。
魏格纳的大陆漂移学说是个典型的建立科学假说的案例，教材以此为切入点，学生在分析、思考案例的过程中，感受科学家进行猜想与假设的方法及其在科学探究中的重要性，然后再反思自己的猜想与假设经历，展示“我的科学探究经历”，进一步认识如何进行科学的猜想与假设，使探究技能达到新的高度。
学情分析
三年级的学生刚开始接触系统的科学课学习，虽然他们也曾对一些事物和现象进行过猜想、推测，但那种经历是零散的、肤浅的，缺乏系统、深入、全面的指导，很难形成较科学的猜想与假设的能力。21·世纪*教育网
三下教材的前六个单元对猜想与假设能力进行了有侧重、有层次的针对性训练，同学们的科学探究能力有了一定的提高，掌握了猜想与假设的基本过程和方法。本单元将对此进行回顾和总结，达到温故知新、全面提升的目的。
学习目标
1.了解大陆漂移学说，能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，并能想办法去验证。感知万物都在不断运动变化中。www-2-1-cnjy-com
2.意识到猜想与假设在科学探究中的先导性。
3.培养批判、质疑的思维品质。
教学重难点
分析魏格纳的探究过程。
评价任务
通过阅读故事分析魏格纳的探究过程。
教学准备
世界地图、黑白复印世界地图、多媒体课件等。
教学过程
一、谈话引入
如果有人告诉你，我们生活在一个巨大的“筏子”上这个筏子是坚硬的岩石做成的，他正在缓慢的漂移，你信吗？今天呢我们就来学习《漂移的大陆》。
板书：1、漂移的大陆。
二、探究过程
（一）关于漂移的大陆猜想。
师：1916年的一天，德国科学家生病住院，躺在病床上的魏格纳百无聊懒，墙上的一幅世界地图引起了他的注意，经过几天仔细的观察，他突然有了一个惊人的发现。21世纪教育网版权所有
（出示世界地图）老师也给大家准备了一幅世界地图，给大家看几秒钟，看看你能发现什么，是不是和魏格纳的发现一样。21cnjy.com
生观察世界地图。
生：我发现海洋面积比陆地大。
师：不错，魏格纳的惊人发现是什么呢？
出示课件（他发现南美洲东海岸与非洲西海岸的轮廓好像能连接到一起，以前好像是一块整体）。
师：随后魏格纳又有了一系列惊人的发现，大家再猜一猜，会是什么呢？
生答。
师：这一系列惊人的发现就是地球上所有的陆块能拼成一个整体。下面我们用拼图游戏来验证一下魏格纳的发现
（二）活动：拼图验证。
师：我们用拼图游戏来验证了魏格纳的发现，根据这样的发现，你会有什么猜测呢？
生：我猜大陆原来可能是一块整体。
（三）寻找证据。
师：魏格纳根据自己的发现做出了一个大胆的猜测，地球上的大陆原来是一块整体。大家猜一猜魏格纳接下来做些什么呢？www.21-cn-jy.com
生：找证据来验证自己的猜想。
师：很好，魏格纳正生病呢，你能帮他一下么，下面我们便从书中去帮他寻找证据。
生：美洲、非洲、亚洲都发现了相同的蜗牛与蚯蚓。
师：很好。我们班的同学会用查资料的方法来搜集证据了。
（出示课件）
师：这个证据能证明远古时代的大陆可能是一块整体，当然了，这个证据也是魏格纳在一篇文章中看到的。
师：根据这一证据魏格纳做出了进一步猜想：远古时代的大陆可能连接在一起，要想证明自己的猜想是正确的还需要找出更多的证据，接下来魏格纳又开始了寻找证据之旅。我们大家愿不愿陪他一起去寻找证据。【来源：21·世纪·教育·网】
学生汇报。
生1：看到这个资料后，魏格纳亲自来到了这个小岛并进行了测量，小岛向西偏了1000米。
（出示p790格陵兰岛故事
生2：去世界各地考察，从地质构造、地理、古气候、古生物找了许多证据。
（出示课件）展示证据。
师：非洲和南美洲大陆发现了中龙、犬额兽，非洲、亚洲、南美洲大陆发现了水龙化石。大洋洲、南极洲发现了相同的冰层，相同的岩石结构。
师：有了这么多证据，魏格纳在1912年的法兰克福地质年会上做了“大陆与海洋的起源”演讲，提出了大陆漂移学说。21·cn·jy·com
（出示课件）
下面我们来看一看大陆漂移过程。
（大约在2亿年前，地球上的大陆是汇聚在一起的，这个大陆由北极附近延至南极。地质学上叫泛大陆。在泛大陆周围则是统一的泛大洋。此后，又经过了漫长的岁月，泛大陆开始解体，北部的劳亚古陆和南部的冈瓦纳古陆开始分裂。大陆中间出现了特提斯洋（1.3亿年前）。此后，大陆继续分裂，印度洋陆块脱离澳大利亚-南极陆块，南美陆块与非洲陆块分裂；此时的印度洋、大西洋扩张开始。到了6千万年前，已经出现现代大陆和大洋的格局雏形。以后，澳大利亚裂离南极北上，阿拉伯板块与非洲板块分离，红海、亚丁湾张开，形成现代大洋和大陆的分布格局。）2-1-c-n-j-y
师：学说提出以后，就在地质学界引起了轩然大波，有的人信服，认为魏格纳开创了地质研究的新纪元，也有人认为他的学说是一派胡言，甚至还有人认为魏格纳疯了，得了妄想症，其实这时魏格纳这时也心存疑虑：关于大陆漂移的方式和动力他还不能给出令人信服的解释。于是在反对声中，他又开始去寻找证据。
（出示课件）
师：为此，他又两次去了格陵兰岛，他发现格陵兰岛相对于欧洲大陆依然有漂移运动，他测算出漂移的速度是每年约1米，1930年11月2日，魏格纳在第四次考察格陵兰岛时遇到了暴风雪倒在了茫茫雪原上，那是他50岁生日的第二天，直到来年4月，搜索队才找到他的尸体。21*cnjy*com
师：魏格纳为了自己的学说长眠在了这美丽的格陵兰岛上，这时你想对魏格纳说些什么？
生答。
师：科学探究的过程不可能是一帆风顺的，没有捷径而言，必须要有持之以恒、锲而不舍的精神。
（出示课件）
师；魏格纳死后，一些科学家沿着他的足迹继续走了下来，分别创立了海底扩张、地幔对流、板块构造学说支持和发展了大陆漂移学说。
师：此后越来越多的证据证明了魏格纳的学说，魏格纳的学说终于得到了世界的承认，知道今天，大陆漂移学说还为地质勘测、预报自然灾害方面做着贡献。
（出示课件）
师：从魏格纳发现并验证大陆漂移说的过程，你得到了什么启发？
师：成功的猜想与假设离不开仔细的观察，要善于发现问题，还要尊重证据，更要有持之以恒、锲而不舍的科学精神，等等。21教育网
三、拓展
想象100万年后，现在的大陆还会在现在的位置吗？你认为是怎样的情景呢？
教学反思
俗话说，提领而顿，百毛皆顺。这个“领”应当是这一课的教学重点。在教学中抓住了这个重点，就能够牵一发而动全身。最初上这节课的时候大家都觉得难，难在两点，一是“大陆漂移学说”这个知识点难，而是让学生绘制魏格纳的研究线索图难。通过与教材编者沟通和进一步钻研教材，我们认识到，应该把分析、思考魏格纳的探究过程作为这一课的教学重点，而大陆漂移学说只需要指导学生初步了解就可以了。至于绘制出魏格纳的研究线索图，也只要求学生简要记录自己的想法和理解，为交流研讨做准备。最初读故事，不可能理解透彻，要在后面的交流中逐渐认识到科学家的猜想和假设不是一帆风顺的，要经历曲折的、艰辛的过程。2·1·c·n·j·y