《我多想去看看》说课案

《我多想去看看》说课稿
一、理论依据
2011版《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 而激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，培养良好的阅读习惯，是低年级语文教学的重要目标。21cnjy.com
二、教材分析
《我多想去看看》是2016年教育部审定的一年级下册第二单元课文部分第二课的内容。本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。21·cn·jy·com
《我多想去看看》是本单元的第二篇课文，主要描写了两位小朋友通过妈妈和爸爸的介绍，了解了北京城和新疆的美丽景色，从而萌发出“我多想去看看”的强烈愿望。www.21-cn-jy.com
全文有两个自然段，分别借助两个孩子之口讲述，都是先写了妈妈（爸爸）告诉“我”的两句话，再写了“我”对妈妈（爸爸）说出的愿望。段落的结构、句式、情感表达上都有相同之处。在教学中，教师可以重点教学第一自然段 ，第二自然段适度放手让学生自学。配有的两幅插图，分别对应文中的两个自然段。作者在幅员辽阔的版图上选取了“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。21·世纪*教育网
本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力，这一任务将贯穿在整个单元的学习中。
三、学情分析
一年级的学生，他们的思维处于形象思维为主的发展阶段，容易被直观形象的事物所吸引。因此，在教学中，教师应充分考虑学生的年龄特点和认知规律，抓住学生的好奇心和求知欲展开阅读教学。经过课前谈话了解到，大部分学生对于文中提到的天安门和升旗仪式以及新疆的天山、雪莲花缺乏了解，要通过视频、图片等给学生直观体验，从而帮助他们理解课文内容，促进情感激发。
基于对教材的分析、以及对学情的分析，将教学目标确定为：
四、教学目标
1.复习本课12个会认生字，巩固识字成果。会正确书写“北京”两个生字。
2.朗读课文，能注意读好感叹句。
3.积累文中的短语，能以“我多想……”开头，写下自己的愿望并和同学交流。
4.理解课文内容，激发起学生热爱祖国山河的思想感情。
其中，前两条是教学的重点，后两条是教学的难点。
五、教学流程
（一）直观导入揭题
1.出示图片，理解词语意思
（二）指导阅读方法 2.补充资料，读出强烈愿望
3.借助表达，深入感受“北京”
4.引导自读，了解美丽“新疆”
（三）创设情境表达
六、教学过程
（一）直观导入揭题
上课伊始，教师出示了一组美丽的图片：有古老的故宫、天坛，有壮观的天安门，有雄伟的万里长城。从直观的图片入手，引领着学生仿佛亲身走进历史悠久、风景迷人的北京城，巧妙地拉近了学生和文本的距离。欣赏图片之后，教师请学生表达自己此时此刻的感受，他们自然而然地发出“北京真美！”的感叹，也有的学生与文中小朋友产生了“我多想去看看”的共鸣，从而轻松愉悦地走入了本课的学习。21教育网
（二）指导阅读方法
在初读感知课文的基础上，教师让学生说说每幅插图分别对应哪一个自然段，将文字和画面对应起来，帮助学生整体把握课文内容，然后指导学生运用阅读方法，进行课文的理解。2·1·c·n·j·y
1.出示图片，理解词语意思
在第一自然段教学中，教师先请学生数清本段共有三句话。第一句话，这位来自新疆的小朋友，妈妈告诉他“沿着弯弯的小路就会走出天山。”“弯弯的小路”是什么样的小路？教师适时出示图片，让学生借助图片来理解词语。紧接着，教师让学生思考还有什么是“弯弯的”？在图片的启发下，学生很快就联想到了“弯弯的小河”“弯弯的月牙”“弯弯的眉毛”等等，不仅在阅读中认识了生字、理解了词语，还进行了有效的语言积累，为今后准确表达打好了基础。
2.补充资料，读出强烈愿望
沿着弯弯的小路就会走出天山，来到“遥远”的北京。“遥远”有多远？雄伟的天安门什么样？升旗仪式怎么壮观？这一连串的小问号一定会在一年级的小学生头脑中闪现。此时，教师补充资料，出示中国版图，指着地图向孩子们介绍，从新疆到北京坐火车需要花好几天时间，大约40个多小时，这么远的距离，用一个词语来说，就是“遥远”。接着，再让学生观看天安门的图片和天安门广场升旗仪式的录像，满足他们的好奇心，满足他们的心理期待，再次朗读这个长句时，学生会深深地了解“雄伟”“壮观”等词语的意思，也会读出“我多想去看看”的迫切语气，读出真情实感。【来源：21·世纪·教育·网】
3.借助表达，深入感受“北京”
当然，作为全国政治和文化中心的首都北京，还有众多的自然景观与人文景观，吸引着祖国各地群众前来参观游览。“作为一名首都小学生，你会向人们介绍北京的什么地方？”在学习第一自然段的尾声教师提出这样一个问题，是为学生搭建一个与文本、与生活实际对话的“窗口”，它更加丰富了学生对“北京”一词的认知和了解，当学习书写“北京”这个词语时，学生会悄然无声地增添自身的情感进去，汉字符号也会由此变得更有“温度”和“厚度”。
4.引导自读，了解美丽“新疆”
学完第一自然段之后，教师请学生读读第二自然段，并说说有所发现之处。学生能够关注到：这两个自然段都有三句话，第一句是妈妈（爸爸）的介绍，第二句写遥远的北京（新疆）有什么，第三句表达了“我”想去看看的强烈愿望。有了第一段的学习过程体验，本段教学教师启发学生按第一自然段的阅读方法，先自主阅读，再与大家交流读懂了什么，还有什么想知道的。依据学生的发言，教师再出示天山、雪莲等图片，进行点拨，进一步帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情。21世纪教育网版权所有
（三）创设情境表达
我们的祖国幅员辽阔，景色美丽，东南西北风景各异，除了北京和新疆，还有很多地方值得去看看。在学文之后，教师创设了写话情境——做个“小小旅行家”，让学生给大家介绍自己去过的地方。随着一张张精美旅行拍照的展现，学生们的表达欲望被激发起来。坐在讲台下的“小听众们”望着照片中的风景，也不由发出了“我多想……”的感叹，先说后写，水到渠成。