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中考题：
小莉利用日常生活用品，探究压强大小与什么因素有关。 她猜想： (1)压强的大小与受力面积有关； (2)压强的大小与压力的大小有关。 设计实验： (1)把一只平底玻璃杯分别正放、倒放在一盆大米上，观察杯子在米中下陷的深度。(2)在倒放的杯子上加放一盒饮料，观察杯子在米中下陷的深度。 进行实验： 观察到玻璃杯在上述三种情况下的状况如甲、乙、丙所示。 分析论证： (1)甲、乙两图的实验中，控制了 不变，比较 的不同可得出压强与受力面积有关。(2)比较图乙和图丙的实验，控制了受力面积不变，比较 的不同，可得出压强与压力大小有关。
总结：压强与受力面积有关，受力面积越大，压强越______； 压强与压力大小有关，压力越大，压强越______。
——实质上没有考查到学生科学探究的能力
——借鉴初中课改的经验、教训
——贴标签的试题没有意义
——探究未知的规律和知识
小
大
某同学看到一只鸟落在树枝上的P处，树枝在10 s内上下振动了6次，鸟飞走后，他把50 g的砝码挂在P处，发现树枝在10 s内上下振动了12次.将50 g的砝码换成500 g砝码后，他发现树枝在15 s内上下振动了6次，你估计鸟的质量最接近
A.50 g B.200 g
C.500 g D.550 g
06年北京卷17题：
B
提出问题：
小鸟的质量大约有多少？
小鸟的质量与树枝的振动情况有关
挂不同质量的砝码来模拟小鸟引起树枝的振动
时间（s） 振动
次数 质量（g）
1 10 6 X
2
3
4
50
10
12
500
15
6
10
4
500
猜想假设：
设计实验：
进行实验与收集证据：
分析论证：
——看似常规题，实质上有科学探究的过程
提出问题：……
猜想与假设：……
制定计划与设计实验：……
进行实验与收集证据：……
分析与论证：……
评估：……
交流与合作：……
科学探究
提出问题 能发现与物理学有关的问题
从物理学的角度较明确地表述这些问题
认识发现问题和提出问题的意义
上海卷00年第15题：
图为一名宇航员“漂浮”在地球外层空间的照片。根据照片展现的情景提出两个与物理知识有关的问题(所提的问题可以涉及力学、电磁学、热学、光学、原子物理学等各个部分。只需提出问题，不必作出回答
和解释)：例：这名“漂浮”在空
中的宇航员相对地球是运动
还是静止的
——没有区分度
提出问题 能发现与物理学有关的问题
从物理学的角度较明确地表述这些问题
认识发现问题和提出问题的意义
改编：
图为一名滑雪运动员的照片。根据照片展现的情景提出两个与物理知识有关的问题(所提的问题可以涉及力学、电磁学、热学、光学、原子物理学等各个部分。只需提出问题，不必作出回答和解释)：
例：运动员脚穿的滑雪板为什么
有较大面积而手握的撑杆有着尖
尖的前端
——没有区分度
V
图为电压传感器采集到的两条磁铁和一磁铁从同一高度无初速释放穿过同一线圈时感应电动势随时间变化的图象。根据图象展现的信息提出两个与电磁感应现象有关的问题。（只需提出问题，不必作出回答和解释)
例如：从图中观察到两条磁铁穿过线圈时感应电动势的峰值大，为什么？
两条磁铁
一条磁铁
猜想与假设 对解决问题的方式和问题的答案提出假设
对物理实验结果进行预测
认识猜想与假设的重要性
图为电压传感器采集到的两条磁铁和一磁铁从同一高度无初速释放穿过同一线圈时感应电动势随时间变化的图象。根据图象展现的信息提出两个与电磁感应现象有关的问题并作出解释。
V
他的解释：这一现象说明感应电动势的大小与磁场强弱有
关，磁场越强，感应电动势越大。
例如：某同学提出问题：从图中观察到两条磁铁穿过线圈时感应
电动势的峰值大，为什么？
峰值大小；速度
方向；进出
有无；条件
三个同学做实验，研究纸片、塑料薄膜以及棉布对电视机遥控器遥控信号的阻挡能力。
探究过程是：同学A回家后，将纸片放在遥控器与电视机之间，按遥控器控制键，如果能控制电视机，则增加纸片的数量。如此重复实验，直到遥控器不能控制电视机为止，记录纸片的数目。同学B、C回家后分别用塑料薄膜、棉布，按照与同学A同样的方法进行实验。其实验结果见下表
他们的结论是：棉布能比纸片和塑料薄膜更有效地阻挡电视机遥控器发出的控制信号。
(1)三个同学的探究过程存在一些问题，请你指出其中存在3个问题。
(2)请从指出的问题中选出1个说明如何改进。
某地高考模拟题：
猜想与假设 对解决问题的方式和问题的答案提出假设
对物理实验结果进行预测
认识猜想与假设的重要性
其阻挡能力与哪些因素有关？
测量距离
制定计划与设计实验 知道实验目的和已有条件，制定实验方案
尝试选择实验方法及所需要的装置与器材
考虑实验的变量及其控制方法
认识制定计划的作用
06年上海卷17题：
表格中所列数据是测量小灯泡 U-I关系的实验数据：
(1)分析上表内实验数据可知，应选用的实验电路图是
图 （填“甲”或“乙”）；
制定计划与设计实验 知道实验目的和已有条件，制定实验方案
尝试选择实验方法及所需要的装置与器材
考虑实验的变量及其控制方法
认识制定计划的作用
用金属制成的线材（如钢丝、钢筋）受到 拉力会伸长。17世纪英国物理学家胡克发现：金属丝或金属杆在弹性限度内它的伸长与拉力成正比，这就是著名的胡克定律。这一发现 为后人对材料的研究奠定了重要基础。现在一根用新材料制成的金属杆，长为4m，横截面积为0.8cm2 ，设计要求它受到拉力后伸长不超过原长的1/1000，问最大拉力多大？
由于这一拉力很大，杆又较长，直接测试有困难，选用同种材料制成样品进行测试，通过测试取得数据如下：
长度 250N 500N 750N 1000N
1m 0.05cm2 0.04cm 0.08cm 0.12cm 0.16cm
2m 0.05cm2 0.08cm 0.16cm 0.24cm 0.32cm
1m 0.10cm2 0.02cm 0.04cm 0.06cm 0.08cm
拉力
伸长
截面积
某地高考模拟题：
△L∝ F
△L∝ L
△L∝ 1/S
进行实验与收集证据 用多种方式收集数据
按说明书进行实验操作，会使用基本的实验仪器
如实记录实验数据，知道重复收集实验数据的意义
具有安全操作的意识
认识科学收集实验数据的重要性
06年北京卷21题：
06年重庆卷22题：
进行实验与收集证据 用多种方式收集数据
按说明书进行实验操作，会使用基本的实验仪器
如实记录实验数据，知道重复收集实验数据的意义
具有安全操作的意识
认识科学收集实验数据的重要性
将传感技术运用于物理实验可以大大提高实验的效率和精确程度。如下左图是使用位置传感器和气垫导轨研究牛顿第二定律的实验装置图，下右图是合外力相同质量不同时的速度-时间图象及其相应的实验数据，根据图中的信息证明：当保持物体所受的合外力不变时，加速度与质量成反比。
深圳市罗湖区调考题：
进行实验与收集证据 用多种方式收集数据
按说明书进行实验操作，会使用基本的实验仪器
如实记录实验数据，知道重复收集实验数据的意义
具有安全操作的意识
认识科学收集实验数据的重要性
06年重庆卷22题：
(2)某同学用如下右图所示装置测量重力加速度g,所用交流电频率为50 Hz。在所选纸带上取某点为0号计数点，然后每3个点取一个计数点，所以测量数据及其标记符号如下左
图所示。该同学用两种方法处理数据(T为相邻
两计数点的时间间隔)：
进行实验与收集证据 用多种方式收集数据
按说明书进行实验操作，会使用基本的实验仪器
如实记录实验数据，知道重复收集实验数据的意义
具有安全操作的意识
认识科学收集实验数据的重要性
06年重庆卷22题：
方法A：由 ……， 取平均值g=8.667 m/s2;
方法B ：由 取平均值g=8.673 m/s2。
从数据处理方法看，在S1、S2、S3、S4、S5、S6中，对实验结果起作用的，方法A中有_______;方法B中有 。因此，选择方
法 （A或B）更合理，这样可以减少实验的 (系统或偶然)误差。本实验误差的主要来源有____________（试举出两条）。
S1，S6
S1，S2，S3，S4， S5， S6
B
偶然
分析与论证 对实验数据进行分析处理
尝试根据实验现象和数据得出结论
对实验结果进行解释和描述
认识在实验中进行分析论证是很重要的
某同学用如图4所示装置做探究弹力和弹簧伸长
关系的实验,他先测出不挂砝码时弹簧下端指针
所指的标尺刻度, 然后在弹簧下端挂上砝码,并
逐个增加砝码，测出指针所指的标尺刻度.所得
数据列表如下：(重力加速度g=9．8m／s2)
05年江苏卷11题：
砝码质量m/10g 0 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 7.00
标尺刻度x/10m 15.00 18.94 22.82 26.78 30.66 34.60 42.00 54.50
分析与论证 对实验数据进行分析处理
尝试根据实验现象和数据得出结论
对实验结果进行解释和描述
认识在实验中进行分析论证是很重要的
(1)根据所测数据，在答题卡的
坐标纸上作出弹簧指针所指的标
尺刻度底与砝码质量的关系曲线；
(2)根据所测得的数据和关系曲
线可以判断，在 范围内
弹力大小与弹簧伸长关系满足胡
克定律 这种规格弹簧的劲度系数
为 N／m。
05年江苏卷11题：
0～4.9N
25.0
m/10g
图为电压传感器采集到的两条磁铁和一磁铁从同一高度无初速释放穿过同一线圈时感应电动势随时间变化的图象。下列选项中可以根据图象的信息得出结论的是：
A. 磁铁运动的速度越大，线圈中产生的感应电动势越大
B. 感应电动势的方向与磁铁相对磁场运
动的方向有关
C. 线圈的匝数越多，线圈中产生的感应
电动势越大
D. 运用法拉第电磁感应定律
只能计算感应电动势的平均值
分析与论证 对实验数据进行分析处理
尝试根据实验现象和数据得出结论
对实验结果进行解释和描述
认识在实验中进行分析论证是很重要的
感应电动势E
时间t
ABD
V
方法A：由 ……， 取平均值g=8.667 m/s2;
方法B ：由 取平均值g=8.673 m/s2。
从数据处理方法看，在S1、S2、S3、S4、S5、S6中，对实验结果起作用的，方法A中有_______;方法B中有 。因此，选择方
法 （A或B）更合理，这样可以减少实验的 (系统或偶然)误差。本实验误差的主要来源有____________（试举出两条）。
S1，S6
S1，S2，S3，S4， S5， S6
偶然
评估 尝试分析假设与实验结果间的差异
注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题
吸取经验教训，改进探究方案
认识评估的意义
06年重庆卷22题：
B
评估 尝试分析假设与实验结果间的差异
注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题
吸取经验教训，改进探究方案
认识评估的意义
图为电压传感器采集到的两条磁铁和一磁铁从同一高度无初速释放穿过同一线圈时感应电动势随时间变化的图象。尝试从实验装置或图象中寻找出一个未解决的问题，并提出方案进一步优化。
V
峰值大小；速度
从图中信息我们可以推断磁铁进入线圈的速度小于穿出线圈的速度；而由楞次定律我们得知：发生电磁感应现象的过程就是将其它形式的能转化为电能的过程。（1）请说明为什么在这个实验中有机械能转化为电能，但磁铁运动的速度仍然增大。（2）请改进实验方案，使得磁铁进入线圈时的峰值电压大于穿出线圈的时的峰值电压。
评估 尝试分析假设与实验结果间的差异
注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题
吸取经验教训，改进探究方案
认识评估的意义
06年上海卷18题：
有一测量微小时间差的装置，是由两个摆长略有微小差别的单摆同轴水平悬挂构成．两个单摆摆动平面前后相互平行．
（1）现测得两单摆完成 50次全振动的时间分别为 50．0 S和 49．0 S，则两单摆的周期差ΔT＝ s；
（2）某同学利用此装置测量小于单摆周期的微小时间差，具体操作如下：把两摆球向右拉至相同的摆角处，先释放长摆摆球，接着再释放短摆摆球，测得短摆经过若干次全振动后，两摆恰好第一次同时同方向通过某位置，由此可得出释放两摆的微小时间差．若测得释放两摆的时间差Δt＝0.165s，则在短摆释放 s（填时间）后，两摆恰好第一次同时向 （填方向）通过 （填位置）；
（3）为了能更准确地测量微小的时间差，你认为此装置还可做的改进是 。
交流与合作 能写出实验探究报告
在合作中注意既坚持原则又尊重他人
有合作精神
认识交流与合作的重要性
李洪和王佳丽两同学合作，进行“测定盐水的密度”的探究活动。 实验器材：天平（含砝码）、量筒、烧杯、盐水 实验步骤：步骤一、用天平测出空烧杯的质量m1；步骤二、将盐水倒入烧杯，用天平测出装有盐水的烧杯的总质量m2；步骤三、将烧杯中的盐水全部倒入量筒中，读出盐水的体积V；步骤四、计算出盐水的密度：ρ=m/v=(m2-m1)/v。 他们做好实验后，一起对实验的过程进行了评估： 李洪说：我们的实验原理正确，实验器材使用恰当，操作过程规范，读数准确，计算无误，得出的盐水密度是准确的。 王佳丽说：在操作过程中，我发现有一点儿盐水滴在烧杯上，这样，尽管我们操作规范，读数准确，计算无误，但我们测得的数据还是有了误差。根据两人对实验过程的评估，请你回答：（1）王佳丽这里所指的“测量误差”是在上述实验步骤的第 步骤产生的，导致了盐水体积读数的 （填“偏大”或“偏小”），从而使得盐水密度的计算结果 （填“偏大”或“偏小”）。（2）为了减小实验的误差，必须从质量和体积两方面的测量进行控制，根据李洪和王佳丽的分析意见，在不增加实验器材的条件下，提出你的实验设计方案，使实验结果的误差达到最小。实验步骤是什么？
中考题：
我国基础教育的目标之一是:
“培养全体学生的科学素养”
——综观中外中学物理教育的定位，“提高全体学生科学素养”已成为时代的强音。07年普通高考物理《考试大纲》研读
广东省珠海市教育指导中心 杨志伦
第一部分 关于07考纲
一、07年全国实验省区高考《考试大纲》背景
（一）四个实验省区高考方案的对比
广东省 山东省 海南省 宁夏自治区
高考方案 3＋x＋1 3＋x＋1 3+x+1 3+x+1
3的含义 语、数、外 语、数、外 语、数、外 语、数、外
X的含义 理化生政史地 文综/理综 理化生、政史地 文综/理综
1的含义 文基/理基 基本能力考查 文综/理综 基础会考
主要特点 文史类：政史地中的1科＋文基理工类：理化生中的1科＋理基 基本能力内容涉及技术、体育与健康、艺术、综合实践等 文史类：政史地＋理综理工类：理化生＋文综 基础会考作为高考必要条件
文基：政史地占70％，理化生占30％；理基：理化生占70％，政史地占30％。 文综：政史地的必修内容＋部分选修内容；理综：理化生的必修内容＋部分选修内容。 综合基础考试实行物理与技术合卷、化学与生物合卷、政治与历史合卷、地理与技术合卷。 基础会考内容涉及技术、艺术、体育与健康、综合实践等。
物理考查方式 单科 理综 单科 理综
物理分值 150 100 100
考查模块 2－2、3－3不考
（二）考试大纲《前言》要点
1、《考试考纲》与课程标准的衔接
――参加新高考的省份不断扩大
·2007年有广东、山东、海南、宁夏四个省区参加新课程高考；
·2008年、2009年将有江苏、天津、福建、安徽、辽宁和浙江等省参加新课程高考。
――参加高考的人数逐年递增
·2005年全国863万，2006年预计接近1000万。
·2007年参加课程标准实验区的考生预计超过120万。
――高考是检验课程改革是否成功的标准之一
·在一定程度上只有经过了高考的检验，才能说课程标准在高中阶段的实验获得了成功，才能被社会所认可。
――必须逐一解决的三个关键的衔接问题
·要有一套符合本地区实际的高考方案；
·要有符合高等学校招生要求又符合课程标准教学的《考试大纲》及《考试大纲的说明》；
·要有符合《考试大纲》及《考试大纲的说明》的高质量的试卷。
2、新课程与高考的矛盾
――教学与考试的矛盾
在我国，教学和考试历来是一对矛盾：
·素质教育与应试教育的矛盾；
·教学质量与评价方式的矛盾；
·学校教育与评价制度的矛盾。
――多样性与统一性的矛盾
课程标准的实验，又增加了新的问题或新的矛盾：
·个性化的教学与统一考试的矛盾。
3、《考试大纲》的编写原则
（1）原则提出的前提
·全国统一高考，要有利于高校选拔新生，要有利于新生对基础课的学习，要利于课程标准实验省区进入大学的新生的学习；
·要考虑到课程标准对必修和选修内容的不同要求。
（2）编写原则
――明确《考试大纲》的定位
·四个实验省区的高考方案各不相同，《考试大纲》应该是普适的、全面的；
·《考试大纲》还要考虑到今后课程标准的修订、进一步的实验和实施；
·在坚持统一的《考试大纲》的基础上，各实验省区可以依据《考试大纲》的指导原则，结合本省区高考方案和教学实际制定符合本省区的《考试大纲的说明》；
·《考试大纲》和《考试大纲的说明》既是高考命题的依据，也是考生复习的依据。
――明确《考试大纲》与《考试大纲的说明》的关系
·考试内容的范围，《考试大纲》可以小于课程标准；
·考试内容的范围，《考试大纲的说明》可以小于《考试大纲》。
――要注意减轻学生过重的课业负担
·课程标准体现了课程的选择性，比原《教学大纲》增加了一些教学内容；
·课程标准有些内容可以不作为高考的内容要求。
――处理好《考试大纲》内容体系与课程标准的内容体系的关系
·课程标准以模块的形式来呈现课程内容，有些学科以专题的形式呈现；
·大部分学科基本按照课程标准的模块体系来组织考试内容，个别学科采用传统的编写体系。
――进一步完善高考各学科对学生的能力要求
·各学科的高考能力要求依据三个方面：一是高校招生的基本要求，二是通过高中学习能够达到，三是高考中能够实现；
·课程标准新增强的探究能力。
――根据学科特点，应明确规定《考试大纲》中知识内容的层次要求
·同一种能力对不同人群的要求不同；
·《考试大纲》对知识内容的层次的要求是学生进入高校学习所必须具备的基本要求。
――处理好课程标准中必修模块和选修模块的考查
·《考试大纲》的必考内容对应于课程标准的必修模块，选考内容对应于选修模块；
·必考内容包含部分选考内容，考虑到大学对新生知识结构的要求；
·必考内容，考生必须作答，否则失分；
·选考内容，考生根据要求选择所学内容作答，而不必全班作答。
二、07年广东省物理高考方案的主要特点
（一）2007年广东新高考改革方案及新方案实施办法要点
1、指导思想
在认真总结我省“3＋X”高考科目改革的基础上，积极稳步推进普通高考改革，实现“有助于高校科学公正地选拔人才 ( http: / / edu. / job / " \t "_blank )，有助于实施素质教育，有助于高校依法行使办学自主权的原则，切实体现普通高中新课程的改革精神，反映各学科课程标准的整体要求”的目的。
2、基本原则
――科学性原则。方案必须符合教育教学规律，以先进的教育理论、考试理论为基础，确保方案实施过程和结果的科学性。
――基础性原则。方案要根据高等学校培养目标的要求，以接受高等教育必须具备的基本知识和基本能力为主要考核内容，确保方案实施后被选拔出的学生具备接受高等教育的共同知识基础和能力基础。
――公平性原则。方案实施有利于维护教育的公平性。
――选择性原则。方案要反映社会对人才多元化的需要，满足个体发展不同的需要，满足不同层次、不同科类高校选才的需要，设置可供选择的考试和录取办法。
――导向性原则。正确引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求。
――操作性原则。方案实施要使考试组织、中学备考组织、高校录取等方面的操作简便、直观，易为考生、高等学校和社会各界理解并接受。
3、考试内容
专业选考科目思想政治、历史、地理、物理、化学、生物各科的考试内容包括各学科课程标准的必修课程（部分）内容和广东省教育厅《关于印发<广东省普通高中选修课开设指导意见>的通知》（粤教研[2005]7号）中指定的选修课程（部分）内容。
4、分数形式
文科类、理科类专业按5科考试成绩 ( http: / / edu. / zt / 2006 / 2006gkcj / index.htm" \t "_blank )合成的总分为依据进行录取，各科成绩用卷面原始分呈现，总分用各科卷面原始分累加。
（二）物理学科考试方案为什么3－3、2－2模块不作考查
·选考模块组合方式非单一性
4个选考模块的组合方式共5种
模块 3－3 3－4 3－5
3－4 3－3、3－4
3－5 3－3、3－5 3－4、3－5
2－2 3－4、2－2 3－5、2－2
·与省高考方案“基本原则”不和谐
第二部分 07考纲研读
一、关于能力要求
（一）物理思维能力（叠加）
1、理解能力（并列）
行为动词 对象内容 目的意义
理解理解 物理概念、物理规律物理规律 确切含义适用条件、简单情况下的应用
能够清楚地认识 概念和规律 表面形式（包括文字表述和数学表述）
能够鉴别 关于要领和规律 似是而非的说法
理解 相关知识 区别和联系
2、推理能力
前提条件 对象内容 行为动词 目的意义
能够根据已知的知识和物理事实、条件 对物理问题 进行逻辑推理和论证 得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来
3、分析综合能力（并列）
前提要求 前提条件 行为动词 对象内容 目的意义
能够独立地 对所遇到的问题 进行具体分析、研究 弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境 找出起重要作用的因素及有关条件
能够把一个 复杂问题 分解为 若干较简单的问题 找出它们之间的联系
能够提出 解决问题的方法 运用 物理知识 综合解决所遇到的问题
（二）应用数学处理物理问题的能力要求（并列）
前提条件 行为动词 数理关系 目的意义
能够根据具体问题 列出 物理量之间的关系式 进行推导和求解，并根据结果得出物理结论
必要时 能运用 几何图形、函数图像 进行表达、分析
（三）实验与探究能力（叠加）
1、实验能力（叠加）
要求 行为动词 对象内容
能 独立地完成 表2、表3中所列的实验
能 明确 实验目的
能 理解 实验原理和方法
能 控制 实验条件
会 使用 仪器
会 观察、分析 实验现象
会 记录、处理 实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；
2、探究能力（并列）
要求 前提 目的意义
能 发现问题、提出问题 并制定解决方案
能 运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器 去处理问题，包括简单的设计性实验
二、关于知识要求（叠加）
层次 对象内容 要求 对象内容 目的意义 行为动词
Ⅰ 对所列知识 要知道 其内容及含义 并能在有关问题中识别和直接使用 与课程标准中的“了解”和“认识”相当
Ⅱ 对所列知识 要理解 其确切含义及与其他知识的联系 能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用 与课程标准中的“理解”和“应用”相当
三、关于高考题型分类
（一）题型分类
知识层次 Ⅰ Ⅱ
能力分类 对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用。与课程标准中的“了解”和“认识”相当。 对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。与课程标准中的“理解”和“应用”相当。
物理思维能力 理解能力 理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用； 直接的、理解性应用型 非直接的、理解性应用型
能够清楚地认识概念和规律的表面形式（包括文字表述和数学表述）；
能够鉴别关于要领和规律的似是而非的说法；
理解相关知识的区别和联系。
推理能力 能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。 非直接的，理解性和推理性应用型
分析综合能力 能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出起重要作用的因素及有关条件； 非直接的，理解性、推理性和分析综合性应用型
能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；
能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。
应用数学处理物理问题的能力 能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论； 直接的、数量关系式应用型 非直接的、物理量关系式应用型
必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。 直接的、图形关系式应用型 非直接的、图形图像应用型
实验与探究能力 实验探究能力的层次 能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价； 直接的、操作性实验型 非直接的、操作性实验型
能发出问题、提出问题，并制定解决方案； 直接的、原理性实验型 非直接的、原理性实验型
能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。 非直接的、探究性实验型
（二）题型举例
1、直接的、理解性应用型
[06广东物理卷.3] 下列说法正确的是
A．康普顿发现了电子 B．卢瑟福提出了原子的核式结构模型
C．贝史勒尔发现了铀和含铀矿物的天然放射现象 D．伦从今琴发现了X射线
2、非直接的、理解性应用型
[06广东物理卷.7] 两束不同频率的单色光a、b从空气射入水中，发生了图2所示的折射现象（α>β）。下列结论中正确的是
A．光束b的频率比光束a低
B．在水中的传播速度，光束a比光束b小
C．水对光束a的折射率比水对光束b的折射率小
D．若光束从水中射向空气，则光束b的临界角比光束a的临界角大
3、非直接的，理解性和推理性应用型
[06广东物理卷.15]（14分）一个质量为的物体静止在足够大的水平地面上，物体与地面间的动摩擦因数。从开始，物体受到一个大小和方向呈周期性变化的水平力F作用，力F随时间的变化规律如图10所示。求83秒内物体的位移大小和力F对物体所做的功。取。
4、非直接的，理解性、推理性和分析综合性应用型
[06全国卷Ⅰ.24] (19分)一水平的浅色长传送带上放置一煤块（可视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为μ。初始时，传送带与煤块都是静止的。现让传送带以恒定的加速度a0开始运动，当其速度达到v0后，便以此速度做匀速运动。经过一段时间，煤块在传送带上留下了一段黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动。求此黑色痕迹的长度。
5、直接的、数量关系式应用型
[06广东物理卷.13] （15分）（1）人们发现光电效应具有瞬时性和对各种金属都存在极限频率的规律。请问谁提出了何种学说很好地解释了上述规律？已知锌的逸出功为3.34e，用某单色紫外线照射锌板时，逸出光电子的最大速度为106m/s，求该紫外线的波长λ（电子质量me=9.11×10kg，普朗克常量h＝6.63×10J·s，1eV＝1.6×10J）
6、非直接的、数量关系式应用型
[06广东物理卷.18] （17 分）在光滑绝缘的水平桌面上，有两个质 量均为m，电量为＋q的完全相同的带电粒子P1和P2，在小孔A处以初速度为零先后释放。在平行板间距为d的匀强电场中加速后，P1从C处对着圆心进入半径为R的固定圆筒中（筒壁上的小孔C只能容一个粒子通过），圆筒内有垂直水平面向上的磁感应强度为B的匀强磁场。P1每次与筒壁发生碰撞均无电荷迁移，P1进入磁场第一次与筒壁碰撞点为D，∠COD=θ，如图12所示。延后释放的P2，将第一次欲逃逸出圆筒的P1正碰 圆筒内，此次碰撞刚结束，立即改变平行板间的电压，并利用P2与P1之后的碰撞，将P1限制在圆 筒内运动。碰撞过程均无机械能损失。设d=，求：在P2和P1相邻两次碰撞时间间隔内，粒子P1与筒壁的可能碰撞次数。
附：部分三角函数值
tan 3.08 1.37 1.00 0.73 0.58 0.48 0.41 0.36 0.32
7、直接的、图形关系式应用型
（1）[06北京卷.16] 水的折射率为n，距水面深h处有一个点光源，岸上的人看到水面被该光源照亮的圆形区域的直径为
A.2 h tan(arcsin) B.2 h tan(arcsinn) C.2 h tan(arccos) D.2 h cot(arccosn)
8、非直接的、图形关系式应用型
[06天津卷.24] （18分）在以坐标原点O为圆心、半径为r的圆形区域内，存在磁感应强度应大小为B、方向垂直于纸面向里的匀强磁场，如图所示。一个不计重力的带电粒子从磁场边界与x轴的交点A处以速度v沿－x方向射入磁场，它恰好从磁场边界的交点C处沿＋y方向飞出。
（1）判断该粒子带何种电荷，并求出其比荷；
（2）若磁场的方向和所在空间范围不变，而磁感应强度的大小变为B/，该粒子仍以A处相同的速度射入磁场，但飞出磁场时的速度方向相对于入射方向改变了60°角，求磁感应强度B/多大？此粒子在磁场中运动手所用时间t是多少？
9、直接的、操作性实验型
[06全国卷I.22]（17分）利用图中装置研究双缝干涉现象时，有下面几种说法：
A.将屏移近双缝，干涉条纹间距变窄
B.将滤光片由蓝色的换成红色的，干涉条纹间距变宽
C.将单缝向双缝移动一小段距离后，干涉条纹间距变宽
D.换一个两缝之间距离较大的双缝，干涉条纹间距变窄
E.去掉滤光片后，干涉现象消失
其中正确的是：_______________。
10、非直接的、操作性实验型
[06江苏卷.12]（2）在用插针法测定玻璃砖折射率的实验中，甲、乙、丙三位同学在纸上画出的界面aa/、bb/与玻璃砖位置的关系分别如图①、②和③所示，其中甲、丙同学用的是矩形玻璃砖，乙同学用的是梯形玻璃砖。他们的其他操作均正确，且均以 aa/、bb/为界面画光路图。则
甲同学测得的折射率与真实值相比 ▲ （填“偏大”、“偏小”或“不变”）
乙同学测得的折射率与真实值相比 ▲ （填“偏大”、“偏小”或“不变”）
丙同学测得的折射率与真实值相比 ▲
11、直接的、原理性实验型
（1）[06江苏卷.12] （11分）（1）小球作直线运动时的频闪照片如图所示。已知频闪周期T＝0.1s，小球相邻位置间距（由照片中的刻度尺量得）分别为 OA=6.51cm，AB = 5.59cm，BC=4.70 cm， CD = 3.80 cm，DE = 2.89 cm，EF = 2.00 cm。小球在位置A时速度大小 vA = ▲ m/s，小球运动的加速度a=▲ m/s2，
12、非直接的、原理性实验型
[06广东物理卷.11] （9分）某同学设计了一个研究平抛运动的实验。实验装置示意图如图5所示，A是一块平面木板，在其上等间隔地开凿出一组平行的插槽（图5中、……），槽间距离均为。把覆盖复写纸的白纸铺贴在硬板B上。实验时依次将B板插入A板的各插槽中，每次让小球从斜轨的一同位置由静止释放。每打完一点后，把B板插入后一槽中并同时向纸面内侧平移距离。实验得到小球在白纸上打下的若干痕迹点，如图6所示。
（1）实验前应对实验装置反复调节，直到_______________。每次让小球从同一位置由静止释放，是为了_____________________。
（2）每次将B板向内侧平移距离，是为了______________________ 。
（3）在图6中绘出小球做平抛运动的轨迹。
13、非直接的、探究性实验型
[06上海物理卷.18] （7分）有一测量微小时间差的装置，是由两个摆长略有微小差别的单摆同轴水平悬挂构成．两个单摆摆动平面前后相互平行．
（1）现测得两单摆完成 50次全振动的时间分别 为 50．0 S和 49．0 S，则两单摆的周期差ΔT＝ s；
（2）某同学利用此装置测量小于单摆周期的微小时间差，具体操作如下：把两摆球向右拉至相同的摆角处，先释放长摆摆球，接着再释放短摆摆球，测得短摆经过若干次全振动后，两摆恰好第一次同时同方向通过某位置，由此可得出释放两摆的微小时间差．若测得释放两摆的时间差Δt＝0.165s，则在短摆释放 s（填时间）后，两摆恰好第一次同时向 （填方向）通过 （填位置）；
（3）为了能更准确地测量微小的时间差，你认为此装置还可做的改进是
。
四、07年与06年全国实验省区高考物理《考试大纲》的主要区别
（一）整体区别
07年考试大纲 06年考试大纲
制定依据 依据教育部2003年《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中物理课程标准（实验）》 参照教育部颁布的《全日制普通高级中学教学大纲》
考生对象 实验省区2007年高考理工类
内容要求 考试内容包括知识和能力两个方面高考物理着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维考查目标的实现。 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，并考虑中学教学实际，制定以下考试内容。
能力要求 高考物理在考查知识的同时，注重考查能力，并对能力的考查放在首位。通过考查知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不能把某些知识与某种能力简单地对应起来。 高考把对能力的考核放在首要位置。要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不应把某些知识与某种能力简单地对应起来。
分析综合能力：能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。 分析综合能力：能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。
实验与探究能力：能独立完成表2、表3中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。 实验能力：能独立完成“知识内容表”中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论；能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。
这五方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时，在不同程度上也考查了与之相关的能力。同时，在应用某种能力处理或解决具体问题的过程中往往伴随着发现问题、提出问题的过程，因而高考对考生发现问题和提出问题能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。
范围要求 要考查的物理知识包括力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、原子核物理学等部分。必考、选考内容各4个模块。除必考内容外，考生还必须从4个选考模块中选择2个模块作为自己的考试内容，但不能同时选择模块2－2和3－3。考虑到大学理工类招生的基本要求，各实验区不得削减每个模块内的具体考试内容。 物理要考查的知识按学科的内容分为力学、热学、电磁学、光学及原子和原子核物理五部分。详细内容及具体说明列在本大纲的“知识内容表”中。
Ⅰ．对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用它们。与课程标准中的“了解”和“认识”相当。 Ⅰ．对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用它们。
Ⅱ．对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。与课程标准中的“理解”和“应用”相当。 Ⅱ．对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。
·此外，07年《考试大纲》对命题要求、考试形式及试卷结构没有作出具体要求。
（二）内容考查区别
1、知识点数量变化
内容 2006年 2007年 变化
知识点 131个， 99个 大量减少
其中Ⅱ级要求 49 28 大量减少
其中Ⅰ级要求 63 56 减少
其中实验数目 19 15 减少
2、实验变化情况
内容 2006年 2007年
新增加实验2个 1．验证牛顿运动定律
2．探究动能定理
去掉实验6个 1．研究平抛物体的运动
2．用油膜法测分子的大小
3．用描迹法画出电场中平面上的等势线
4．把电流表改装成电压表
5．练习使用示波器
6．长度的测量
没有变化的实验9个 1．研究匀变速直线运动 1．研究匀变速直线运动
2．探究弹力和弹簧伸长的关系 2．探究弹力和弹簧伸长的关系
3．验证力的平行四边形定则 3．验证力的平行四边形定则
4．验证动量守恒定律 4．验证动量守恒定律
5．验证机械能守恒定律 5．验证机械能守恒定律
6．测定金属的电阻率 6．测定金属的电阻率
7．描绘小电珠的伏安特性曲线 7．描绘小电珠的伏安特性曲线
8．测定玻璃的折射率 8．测定玻璃的折射率
9．用双缝干涉测光的波长 9．用双缝干涉测光的波长
表述变化的实验4个 1．传感器的简单应用 1．传感器的简单使用
2．用多用电表探索黑箱内的电学元件 2．练习使用多用电表
3．用电流表和电压表测电池的电动势和内阻 3．测定电源的电动势和内阻
4．用单摆测量重力加速度 4．探究单摆运动、用单摆测量重力加速度
基本仪器的使用 温度表 温度表不作要求
3、各知识点变化情况
内容 2006年 2007年
新增主要知识点16个 1．斜抛物体的运动（定性要求）Ⅱ
2．离心现象Ⅰ
3．功能关系Ⅱ
4．物质的电结构Ⅰ
5．静电现象的解释Ⅰ
7．焦耳定律Ⅰ
8．通电直导线和通电线圈周围磁场的方向Ⅰ
9．涡流Ⅰ
10．电磁波的产生Ⅰ
11．狭义相对论的基本假设Ⅰ
12．弹性碰撞和非弹性碰撞Ⅰ
13．氢原子光谱Ⅰ
14．能级公式Ⅰ
15．结合能Ⅰ
16．核力Ⅰ
删去主要知识点34个 1．分子动理论、热和功、气体中的12个知识点
2．牛顿力学的适应范围
3．航天技术的发展和宇宙航行
4．多普勒效应
5．静电屏蔽
6．示波器及应用
7．半导体及其应用、超导及其应用
8．地磁场、磁性材料
9．分子电流假说
10．磁电式电表原理
11．日光灯
12．导体切割磁感线时感应电动势的计算，只限于l垂直于B、v的情况；
13．在电磁感应现象里，不要求判断内电路中各点电势的高低
14．电阻、电感和电容对交变电流的作用
15．声波、超声波及其应用
16．光的直线传播、本影和半影光的反射、反射定律、平面镜成像作图法17．棱镜 光的色散
18．光本性学说的发展简史
19．光电效应、光子、爱因斯坦光电效应方程用
20．光的波粒二象性。物质波
21激光的特性及应
22．α粒子散射实验、原子的核式结构
23．氢原子的电子云
主要知识点考试要求变化 胡克定律由Ⅱ降为Ⅰ
运动的合成与分解由Ⅰ升为Ⅱ 唯一要求升高的一个知识点
滑动摩擦由Ⅱ降为Ⅰ
电场线、电势能、电势由Ⅱ降为Ⅰ
电阻定律由Ⅱ降为Ⅰ
电阻的串联、并联由Ⅱ降为Ⅰ
闭合电路欧姆定律由Ⅱ降为Ⅰ
磁感应强度、磁感线由Ⅱ降为Ⅰ
安培力方向由Ⅱ降为Ⅰ
电磁感应现象 磁通量由Ⅱ降为Ⅰ
正弦式电流的图像改为交变电流、交变电流的图像，要求由Ⅱ降为Ⅰ
正弦交变电流的函数表达式、峰值和有效值由Ⅱ降为Ⅰ
理想变压器由Ⅱ降为Ⅰ
简谐运动由Ⅱ降为Ⅰ
单摆、周期公式由Ⅱ降为Ⅰ
机械波、横波和纵波由Ⅱ降为Ⅰ
折射率、全反射由Ⅱ降为Ⅰ
氢原子能级结构由Ⅱ降为Ⅰ
结合能、质量亏损由Ⅱ降为Ⅰ
匀强电场中电势差跟电场强度的关系由Ⅱ降为Ⅰ
五、命题指导思想
试卷要体现普通高中新课程的理念，反映物理课程标准的整体要求，以能力测试为主导，考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析问题、解决问题的能力、试题重视考生科学素养的考查，关注科学技术和社会经济的发展，注重时代性和时间性，有利于激发考生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，促进素质教育的实施。
试卷重视学科知识结构中基本的、核心的内容考查；强调知识之间的内在联系；强调理论联系实际；注重考查考生用文字和图像准确表达物理思想与物理过程的能力；注重对考生学习方法和学习能力的考查。有利于对考生创新精神和实践能力的培养。
六、命题要求、考试形式及试卷结构与06年《考试大纲》的区别
07年高考方案 06年高考大纲
答卷方式：闭卷、笔试 答卷方式：闭卷、笔试
考试时间：120分钟，满分150分 考试时间：120分钟，满分150分
全卷难度系数：0.55
全卷难度约为0.55,试卷易、中、难试题的占分比例控制在3：5：2左右 试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主
选择题10题，40分非选择题8题，110分
力学约45％电磁学约45%光学、原子原子物理约10％实验与探究（包含在以上各部分内容中）约16％ 力学约38％电磁学约38％热学约8％光学约8％原子原子物理约8％实验（包含在以上各部分内容中）约13％
七、备考建议
（一）了解考试要求中所包含的内容及其涉及的深度
建议考生的资料准备中应包含包括教育部公布的《普通高中物理课程标准（实验）》，以便对照了解物理考试大纲和考试说明中所涵盖的物理概念及其涉及的深度，进而找出考试准备方向。
（二）理解原理和概念的含义及来龙去脉，不应仅死记公式或定义
对原理与概念的考核，其目的是要评量学生是否真正理解涵义，并能应用它们以解决问题。因此考生应尽力去理解公式或定义所代表的物理意义。但考生如能熟记具有典型意义的物理学定律的历史发现过程，则对回答问题将有所帮助。
（三）对问题先思考解题方向，不要盲目地计算
数学运算只是物理所用的工具之一，但不是主要的考查目的。在解决问题时，应先要找出解题所需要的原理，建立解题的步骤，再进行解方程或运算。
（四）图表、图像信息的获取能力亦是考查的重点
原理或概念的含意除了用文字表达，更可以转化成图表、图像，尤其是实验结果更是如此，因此考生对图表、图像的解读也要特别用心。
（五）重视经历实验的过程
对于特别要求经历探究过程的实验，不仅要注意这些实验的结果及其相关限制条件，还应注重实验的过程。
白炽灯
滤光片
单缝
双缝
遮光筒
屏
PAGE
14对2007年高考备考工作的思考和做法
汕头市金山中学 陈少强
2007年的高考，是实施普通高中新课程实验后的首次高考。高中物理课程标准的实施和高考方案的改革，使2007年物理科的高考备考工作出现不少新问题。本学年的高考备考复习工作应做好哪些方面的工作？是非常值得思考的。
对新课程实验后的首次高考备考工作，我们有以下几个方面的思考和相应的做法。
一、如何安排知识内容的复习次序？
在《普通高中物理课程标准》中，高中物理课程结构基本上是按照知识内容循序渐进、从简单到复杂来设置的，主要目的是让学生根据自己的兴趣、发展潜能和今后的职业需求逐步有选择地学习相关系列模块。这样，原来完整的高中物理知识体系就被分割成难易不同的若干二级主题，分别安排在不同的系列模块中进行学习。
当学生完成了所有必修模块和选修模块的学习之后，进入高考备考总复习阶段，面临的第一个问题就是应该如何安排知识内容的复习次序？
我们的看法是学生虽然完成了所选的全部模块内容的学习，但积累的知识还只是零碎的知识点，还没有构建成比较完整的知识体系。因此我们认为总复习阶段最重要的工作是通过复习过程指导学生进行知识的“加工、整理和转换”，组建知识网络结构，掌握整体性，突出重难点，使学生对所学知识的理解从无序到有序、从初级到高级逐步提升，实现学习能力的飞跃。因此，我们采用的做法是按照高中物理知识体系顺序进行复习，首先复习力学知识，接着复习电磁学知识，最后复习光学、原子和原子核物理学。
二、如何控制阶段性考试的密度和难度？
在高三备考过程中，学生必须通过必要的考试锻练并提高自己的应试能力，其主要目的是检查自己对所学知识掌握的水平和运用的能力、训练自己的考试技巧和心理状态。因此，教学过程中的阶段性考试就显得非常必要，必须慎重对待。那么，阶段性考试的密度和试题的难度应如何控制？
我们的体会是将要考查的物理知识分成若干知识单元进行复习，在单元复习完毕时安排单元考试，这样的做法效果较好。例如将力学分成三个单元、电学分成二个单元，每个单元的复习时间（包括考试和讲评时间）为4～5周，单元考试内容主要考查本单元内的知识，考试时间为100分钟或120分钟。这样平均每个月安排一次考试，一方面可以使教师有比较充足的时间做好考前命题和考后评卷的工作，另一方面可以使学生比较深入地完成单元知识的复习工作，而比较正规的考试时间和考试内容的安排则能促使学生对考试的重视并从中得到有益的锻炼。
对考试试题难度的把握，关键在命题。我们的做法是将考试试题难度控制在0.65到0.75之间（针对我校学生而言），按照高考试卷的结构模式进行命题，目的是让学生在每次考试中都得到“实战”训练。考试命题工作必须依据是高考大纲，关注课程标准和教材内容，熟悉历年来各地高考物理试题，逐步领会高考改革方向。在此基础上，逐步提高自己的命题能力，形成自己的教学资源优势。
三、如何把握高考备考过程的教学难度和深度？
高考备考过程的最重要环节还是课堂教学。新课程的实施，显然对教师的课堂教学提出更高的要求，在目前学生群体学参差不齐的状态下，对高考备考过程的教学难度和深度应如何把握？
我们的思路是尊重学生的个体差异，在实际教学过程中，面向全体学生实施分层次教学，在平时教学中投入足够的精力研究教学资料，进行适当的取舍并借题发挥，使各层次的学生都能通过课堂学到相应的知识和技能。避免使用超纲和生僻的题目，注重进行一题多解、一题多变的教学尝试，避免使用题海战术。(共15张PPT)
惠州市高三调研试题的研制与分析
惠州市教育局教研室 张增慧
一 . 惠州市高三阶段的几类考试
摸底考试
调研考试
模拟考试
二.07届高三调研考试的命题思路
1.阶段性检测
2.尽可能向07年高考靠拢
3.重点考查基本概念和基本规律
新课标. 新考纲在新高考试卷中的体现。
试卷结构和题型：全卷共18题。
选择题10题（包括单项选择题和多项选择题）40分，
非选择题8题（包括实验题和论述或证明、计算题）110分。
内容比例：
力学约45%，
电磁学约45%，
光学、近代物理共约10%，
实验与探究（包含在以上各部分中）约16%。
试题难度：
全卷难度约为0.55-0.6，
试卷易、中、难试题的占分比例控制在3：5：2左右。
新课标. 新考纲在新高考试卷中的体现
非选择题8题（包括实验题和论述或证明、计算题）110分。
1.实验题增至三题，强调是完成性的探究实验，即实验全过程，处理数据，得出结论。 力学、电学实验是重点, 实验考试题，相互关连性较强，几个问题中第1问做错了，则以后几问都错，因此得分率较低。
2.增加一道论述或证明题
强化了语言表达能力和逻辑推理能力的考查
3.计算题主要在建模思想上，从以往的理想模型向实际问题转变，即考查学生从生活生产的实际问题中抽象出物理模型，突出主要矛盾，忽略次要因素，解决实际问题能力
三.答卷情况分析
1.报考人数比例
文科 理科 物理 化学 生物 政治 历史 地理
整体 55.2% 44.8% 16% 13.9% 16.1% 26% 16.4% 9.4%
惠州 54.1% 45.9% 17% 14.2% 15.8% 24.3% 15.9% 8%
2.惠州市理科成绩平均分
物理
第一卷 第 二卷 化学 生物
75
22.6 1 52.43 80 66
3 惠州市答卷分数统计
(1)各分数段人数统计
0-15 39 1.37 90-105 391 13.7
15-30 140 4.91 105-120 272 9.53
30-45 303 10.62 120-135 194 6.80
45-60 427 14.97 135-150 47 1.65
60-75 510 17.88
75-90 527 18.47
(2)第一卷答卷统计
选择题 全对 错 选对不全 平均得分
1 249 127 1387 1.56
2 2044 809 2.87
3 1820 1033 2.55
4 2004 849 2.81
5 1837 1016 2.58
6 1783 1070 2.5
7 837 1009 1007 1.88
8 737 1310 806 1.6
9 754 1054 1045 1.92
10 1317 937 597 2.34
4.答卷中存在的主要问题
实验基本测量仪器的读数、基本器材的使用、基本实验的步骤、方法等不到位。
答题不规范：作图 单位 文字表示
考试时间分配不合理
双基掌握不牢
5.命题有待改进的地方
四. 复习建议与优待解决的问题
(一) 复习建议：
1.我们教师在第一轮复习中准确把握教学要求，循序渐进地进行教学
不搞一步到位
删减掉的内容不要随意补充
把更多的注意力放在基本概念和基本规律和科学方法上
注意教学方式的改变
重视对常规实验的原理与方法的复习
编选好讲、练的习题，提高教学效益
（1）难度适当 （2）例题经典 （3）习题成系列
2 必须让学生清楚明白:
明白高考命题要求及范围和重点
清楚高考题的评分细则
知道老师的复习计划
找到适合自己的复习方法
(二)有待解决的两的问题
1.报考比例
2.划线录取
谢谢!(共10张PPT)
对2007年高考备考工作的
思考和做法
汕头市金山中学 陈少强
一、如何安排知识内容的
复习次序？
在《普通高中物理课程标准》中，高中物理课程结构基本上是按照知识内容从简单到复杂的顺序来设置的，主要目的是让学生根据自己的兴趣、发展潜能和今后的职业需求逐步有选择地学习相关系列模块。这样，原来完整的高中物理知识体系就被分割成难易不同的若干二级主题，分别安排在不同的系列模块中进行学习。
当学生完成了所有必修模块和选修模块的学习之后，进入高考备考总复习阶段，面临的第一个问题就是应该如何安排知识内容的复习次序？
我们的看法是总复习前学生积累的知识只是零碎的知识点，还没有构建成比较完整的知识体系。因此我们认为总复习阶段最重要的工作是通过复习过程指导学生进行知识的“加工、整理和转换”，组建知识网络结构。
我们采用的做法是按照高中物理知识体系顺序进行复习，首先复习力学知识，接着复习电磁学知识，最后复习光学、原子和原子核物理学
二、如何控制阶段性考试的
密度和难度？
在高三备考过程中，学生必须通过必要的考试锻练并提高自己的应试能力，其主要目的是检查自己对所学知识掌握的水平和运用的能力、训练自己的考试技巧和心理状态。因此，教学过程中的阶段性考试就显得非常必要，必须慎重对待。
我们的体会是将要考查的物理知识分成若干知识单元进行复习，在单元复习完毕时安排单元考试，这样的做法效果较好。
考试命题工作必须依据是高考大纲，关注课程标准和教材内容，熟悉历年来各地高考物理试题，逐步领会高考改革方向。在此基础上，逐步提高自己的命题能力，形成自己的教学资源优势。
三、如何把握高考备考过程的教学难度和深度？
我们的思路是尊重学生的个体差异，在实际教学过程中，面向全体学生实施分层次教学，在平时教学中投入足够的精力研究教学资料，进行适当的取舍并借题发挥，使各层次的学生都能通过课堂学到相应的知识和技能。
避免使用超纲和生僻的题目，注重进行一题多解、一题多变的教学尝试，避免使用题海战术。(共94张PPT)
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对2007年高考如何
考查“过程与方法”的探讨
目录（之一）
一.《新课程标准》和对“过程与方法”的要求
《新课程标准物理科考试大纲》对“过程与方法”的要求
二.回顾2006年高考，其命题已经注重了对“过程与方法”的考查
1.考查了解物理学发展“过程与方法”的命题
2.考查从现实生活的物体运动中提取信息的命题
3.考查对教材中经典实验“过程与方法”改进的命题
4.考查物体相互作用和运动过程复杂的命题
目录（之二）
三.在新课标理念下对2007年高考命题趋势的探讨
四.预测2007年高考中对于“过程与方法”考查的命题趋势
1.在选择题中可能出现考查“过程与方法”的命题趋势
2.在实验题中可能出现考查“过程与方法”的命题趋势
3.在计算题中可能出现考查“过程与方法”的命题均势
五.针对2007年高考中对于“过程与方法”考查命题趋势的备考对策
结束语
附表. 2006年涉及到“过程与方法”的高考部分试题
高考备考创新复习法
前 言
在广东新课程改革的三年中，我们在探索中求发展，在改革中求创新，我们每一位教育工作者都游走在现实于未来、传统教学与课改之间。在即将到来的2007年，新课程改革将进入攻坚阶段，也走进了收获的季节，新的高考是对三年新课程改革的总结与评价。“高考怎么考，我们就怎么教”，这是中国式基础教育的游戏规则。那么新高考将怎样考呢？新课改的指导性文件是《课程标准》，高考的指导文件是《新课程标准物理科考试大纲》和《考试说明》，这些文件作为命题、考试的依据，它是每年考生、老师备考时最重要的指导。在研究以上文件时我们注意到新的高考将加大考查“三维目标”落实情况的力度，其中“知识与技能”也是传统教学理念下高考考查的重点，“情感与价值观”很难在高考命题和答卷中得到体现，因此未来高考变化最大的应当是加大对“过程与方法”的考查力度。新的高考将怎样强化对“过程与方法”的考查呢？这就是我想同大家共同探讨的问题。
1．经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
2．通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。
《新课程标准》中对过程与方法要求 :
3．能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定自主学习的能力。
4．参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。
5．具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力、分析解决问题能力和交流合作能力。
“根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》（教基〔2003〕6号）和《普通高中物理课程标准（实验）》（2003年4月第1版，人民教育出版社），确定理工类高考物理科考试内容。考试内容包括知识和能力两个方面。高考物理试题重视对考生知识、能力和科学素养的考查，注重理论联系实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。”
《新课程标准物理科考试大纲》中指出:
从“新课程标准”和“新课程标准物理科考试大纲”可以看到“过程与方法”在新课改理念下高考中的重要性，那未来的高考将怎样考是我们今天最关心的问题。我们知道任何事物的发展都需要一个过程，如果知道了物体原来的运动状况，就可能预测其未来的发展动态。
※ 寻找判断未来高考走向的“根”
命题预测
要想知道高考未来的走向，最好的参考系就是2006年的高考，2006年作为传统教学高考的最后一年，其考试的形式、试题的内容等方面都将对未来的高考起到一个领航作用。我们关注到从2006年全国各种版本的试卷我们可以看到，高考试卷从命题形式、试题难度及所涉及的内容看，其改革的力度并不大，但也发生了一定的变化，从这些变化可以看出未来高考的发展趋势，并对2007年高考内容和命题方式做出准确的预测。
二、回顾2006年高考，其命题已经注重了对“过程与方法”的考查
2006年高考作为传统教学与新课程改革衔接的关键一年，其高考有着承前启后、引领未来的重要作用。2006年的高考对，“过程与方法”的考查力度已经增大，笔者粗略统计一下2006年全国及各省、市理综和物理高考九套试卷，在涉及到物理的134道试题中，有77题涉及到“过程与方法”的命题思想或解题思路。占试题总数的57%。（见附表. 2006年涉及到“过程与方法”的高考部分试题）由此可见“过程与方法”在物理学习和高考中的重要性。
附表
1．考查了解物理学发展“过程与方法”的命题
纵观2006年高考9套有关物理的试题，出现了许多同课改理念相关的命题。其中改革力度最大，能够更多体现课改精神的是广东物理试卷，此套试卷虽然整体结构没有变化，但许多命题给人耳目一新的感觉。我们从整套试卷不难看出2007年广东物理高考命题的趋势，特别是对掌握物理学发展过程的试题更能体现新课改重视“过程与方法”的理念。
【例1】（广东物理1）下列对运动的认识不正确的是
A．亚里士多德认为物体的自然状态是静止的，只有当它受到力的作用才会运动
B．伽利略认为力不是维持物体速度的原因
C．牛顿认为力的真正效应总是改变物体的速度，而不仅仅是使之运动
D．伽利略根据理想实验推论出，如果没有摩擦，在水平面上的物体，一旦具有某一个速度，将保持这个速度继续运动下去
【解析】亚里士多德认为没有力作用在物体上，物体就不会运动是错误的认识。伽利略认为力不是维持物体运动的原因，伽利略根据理想实验推论出，如果没有摩擦，在水平面上的物体，一旦具有某一个速度，将保持这个速度继续运动下去。牛顿认为力是改变物体运动状态的原因，并不是使物体运动的原因。故答案为A。
【点评】本题涉及到亚里士多德、伽利略、牛顿三个经典物理发展的重要时期，是考查考生对物理学发展过程了解的经典题，在学习物理过程中，掌握物理学发展史，了解前辈大师发现和研究物理过程和方法也是学习物理的重要内容，通过对物理发展过程的了解和大师们研究问题的方法的掌握对提高考生的综合能力作用是非常大的。所谓牛顿是站在巨人肩上，就是他善于总结前人的经验，如果我们也能做到如此，掌握研究问题的“过程与方法”，那将来想成为一代大师也不是什么难事。
2.考查从现实生活的物体运动过程中提取信息的命题
从现实生活和生产实践中提取信息，通过描述自然界某一现象的物理过程，然后提出问题，这是近年高考中经常出现的信息类命题。上海的物理卷和综合卷此类命题出现的较多，2006年北京理综17题是一道优秀的信息类命题。
【例2】（北京理综17）某同学看到一只鸟落在树枝上的P处，树枝在10 s内上下振动了6次，鸟飞走后，他把50 g的砝码挂在P处，发现树枝在10 s内上下振动了12次.将50 g的砝码换成500 g砝码后，他发现树枝在15 s内上下振动了6次，你估计鸟的质量最接近
A.50 g B.200 g
C.500 g D.550 g
图1
【解析】振动系统的频率是由振动系统的自身来决定的。
鸟与树枝组成的系统频率
50g砝码与树枝组成系统的频率
500g砝码与树枝组成系统的频率
而
故鸟的质量应在50g与500g之间。故选B
【点评】本题取材于命题者对现实生活中的常见现象的观察和思考，试题叙述的过程清晰、语言简捷、科学、提供信息准确，解题方法巧妙，反应了高考命题的一个新的动态。物理的许多规律和定律就是物理学工作者对现实的仔细观察和认真思考得来的，本题通过考查“过程与方法”对培养学生观察和思考能力有指导意义，有利于提高学生的发现问题、解决问题的能力。
本题的另一个思维过程是50 g的砝码10 s内上下振动了12次.500 g砝码15 s内上下振动了6次，显然质量越大，相同时间内振动次数越小，则容易看出小鸟的质量介于50g～500g之间。这一思维过程可以不懂高中物理知识也能解决，这也符合物理学复杂问题简单化的思维理念。
3．考查对教材中经典实验的过程与方法”改进的创新型命题
高考中所有知识点都来源于课本，特别是实验题，虽然近年“探究实验”、“设计性实验”、“创新实验”等新名词不断出现，但万变不离其宗，如果把所有实验命题比做一棵根深叶茂的大树，那教材提供的演示实验、学生实验等经典实验就是所有实验命题的根。其中2007年广东11题是一道源于课本，很有创意和改革精神的名题。
【例3】（广东11）某同学设计了一个研究平抛运动的实验。实验装置示意图如图所示，A是一块平面木板，在其上等间隔地开凿出一组平行的插槽（图2中、 ……），槽间距离均为。把覆盖复写纸的白纸铺贴在硬板B上。实验时依次将B板插入A板的各插槽中，每次让小球从斜轨的一同位置由静止释放。每打完一点后，把B板插入后一槽中并同时向纸面内侧平移距离d。实验得到小球在白纸上打下的若干痕迹点，如图3所示。
（1）实验前应对实验装置反复调节，直到_______________。每次让小球从同一位置由静止释放，是为了_____________________。
（2）每次将B板向内侧平移距离，是为了 _________ 。
、
图2
图3
【解析】平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。实验前应对实验装置反复调节，直到斜槽末端水平，每次让小球从同一位置由静止释放，是为了保持小球水平抛出的初速度相同。每次将B板向内侧平移距离，是为了保持相邻痕迹点的水平距离大小相同。
【答案】（1）斜轨末段水平、A板水平、插槽垂直于斜轨并在斜轨末端正下方，使小球每次做平抛运动的初速度都相同；
（2）使记录纸上每两点之间的水平距离等于小球在水平方向实际运动的距离；
（3）如图4所示
图4
【点评】本题源于课本又有所创新，较全面的考查了平抛运动的实验原理、数据采集、处理实验基础知识的技能。本题对实验“过程与方法”的叙述较简捷，其中“每打完一点后，把B板插入后一槽中并同时向纸面内侧平移距离”暗示点迹之间时间相等，这就是该题的切入点，找到了切入点，问题就变得简单了。
本题命题者的创新在于把传统实验中的竖直与运动方向平行板改成了垂直的平面，这是对传统思维方式的一种颠覆。本题从文字叙述和图形描绘两个方向给出了解题的信息，但学生对其中图形的解读能力较差，甚至个别教师在讲解此题时，还没发现此信息。
高中物理难学就是难在不能根据题目的叙述建立合理的物理情景，不清楚题目所描述的物理过程。解决物理问题最重要一点就是要理清物理过程，如果物理过程搞清楚了，就可以达到化繁为简、降低难度的目的。2006年广东物理16题就是一道物理过程复杂的命题。
4．考查物体相互作用和“运动过程”复杂的命题
【例4】（广东物理16）如图5所示，在磁感应强度大小为B、方向竖直向上的匀强磁场中，有一上、下两层均与水平面平行的“U”型光滑金属导轨，在导轨面上各放一根完全相同的质量为m的匀质金属杆A1和A2，开始时两根金属杆位于同一竖直面内且杆与轨道垂直。设两导轨面相距为H，导轨宽为L，导轨足够长且电阻不计，金属杆单位长度的电阻为r。现有一质量为m/2的不带电小球以水平向右的速度v0撞击杆A1的中点，撞击后小球反弹落到下层面上的C点。C点与杆A2初始位置相距为S。求：
（1）回路内感应电流的最大值；
（2）整个运动过程中感应电流最多产生了多少热量；
（3）当杆A1与A2杆的速度比
1:3为时，A2受到的安培力大小。
图5
【解析】(1)设小球碰撞后速度大小为v1杆获得速度大小为v2，撞击反弹后C点所用时间为t，小球撞击杆瞬间动量守恒，此后小球做平抛运动，
由动量守恒定律得 ①
由平抛运动规律得 ②
A1杆在磁场中运动，
由① ②两式得 ③
其最大电动势为E＝BLv2 ④
最大电流 ⑤
图5
(2)两金属杆在磁场中运动始终满足动量守恒，两杆最终速度相同，设为v’，有
⑥
⑦
⑧
(3)设杆A2和A1的速度大小分别为v和3v
mv2=mv+m3v ⑨
由法拉第电磁感应定律得E2＝BL（3v-v） ⑩
则安培力
【点评】本题由动量守恒定律、平抛运动、功能原理、法拉第电磁感应定律等知识点通过一个复杂的相互作用和运动过程形成一个知识链。对考生综合素质要求较高，较全面的考查了学生的知识与技能。（此题属高考中常见的综合题）
本题主要有以下几个过程：1.小球对杆A1的碰撞过程；2.碰撞后小球反向平抛运动过程；3.杆A1、A2运动过程；4.杆A1、A2在运动中机械能转化为电能和内能的过程。对此类命题要重视过程分析，过程清晰了就会变被动为主动，变复杂为简单，解决问题的方法自然就找到了。
【例5】（全国理综Ⅰ.25）有个演示实验，在上下面都是金属板的玻璃盒内，放了许多用锡箔纸揉成的小球，当上下板间加上电压后，小球就上下不停地跳动。现取以下简化模型进行定量研究。
如图6所示，电容量为C的平行板电容器的极板A和B水平放置，相距为d,与电动势为ε、内阻可不计的电源相连。设两板之间只有一个质量为m的导电小球，小球可视为质点。已知：若小球与极板发生碰撞，则碰撞后小球的速度立即变为零，带电状态也立即改变，改变后，小球所带电荷符号与该极板相同，电量为极板电量的倍α（ ）。不计带电小球对极板间匀强电场的影响。重力加速度为g。
（１）欲使小球能够不断地在两板间上下往返运动，电动势至少应大于多少？
（２）设上述条件已满足，在较长的时间间隔T内小球做了很多次往返运动。求在T时间内小球往返运动的次数以及通过电源的总电量。
A
+
+
－
－
d
B
A
图6
ε
d
B
+
－
【解析】（1）用Q表示极板电荷量的大小，q表示碰后小球电荷量的大小。
由 得，极板的带电量为
所以小球的带电量为
要使小球能不断的在两极板间往返运动，小球受到向上的电场力至少应大于重力，即
即 时
则
（2）设小球从下极板运动到上极板的时间为，从上极板运动到下极板的时间为，当小球由下极板向上极板运动时，小球带负电，由牛顿第二定律和运动学规律得
则
当小球由上极板向下极板运动时，小球带正电，由牛顿第二定律和运动学规律得 则
则小球在较长时间内往返运动的次数
又小球每与极板碰一次，通过电源的电量为 ，一次往返小球与极板碰两次，所以在T时间内，通过电源的电量为
【点评】本题首先创设一个物理情景，然后把所创设的情景简化为简单的物理模型，题目所涉及的物理过程简捷、科学合理，物理情景设计巧妙、新颖，涉及的知识点并不多，正确解读题目中所创设的物理过程，分清各物理量之间的变化关系是解题的难点。带电粒子在电磁场中运动历来是高考命题的热点。本题集信息、实验、计算于一体，是全国理综Ι物理部分的压轴题，也是新课标注重考查学生对“过程与方法”掌握情况的经典题，预计未来高考不会缺少此类命题。
三、在新课标理念下对2007年高考命题趋势的探讨
2007年6月的高考将倍受关注，同往界高考不同的是当参加新课改的首批学子们走进高考的竞技场时，关心他们的不仅是传统的师生、家长和学校，社会各阶层、省内外教育同行、行政领导都会对此次高考投入更多的关注。他们中绝大部分人要通过高考来评价新课程改革的成败，决策者们要思考未来新课程改革的走向，可以说2007年是新课程改革走进了攻坚阶段的一年，但决定课改命运的不是课改本身，而是高考。高考在新课程改革中必须唱主角，高考必须适应新课程改革的需要。“高考怎样考，我们就怎样教与学”这句名言已经成为中国式高考模式下的永恒不变的真理。高考在高中教育的指挥棒作用是不可替代的。
专家认同
从2006年全国各地的有关物理高考试题，广东物理卷的改革力度、难度、同新课标的接轨情况都走在了全国前列，我们完全可以把2006年广东的物理卷看作是2007年广东物理高考的仿真演习。由于原始分的引入，高考招生政策的变革，为了创设一个公平的竞争环境，改变历年来物理学科高考原始分偏低的现状，2007年高考试题的难度同上一年比将大幅度的降低，全省总平均分会比上一年的原始平均分有很大的提高。那么2007年高考将如何拉开学生之间的距离，命题方向将有那些变化？
2007年高考物理命题变化趋势
1.试题难度的合理安排，做到入门容易，降低起点，有一定数量的送分题，逐渐加深难度，层层把关，逐渐淘汰；
2.知识点分布合理，注重对基础知识和基本技能的考查。很多试题表面上看均属常规题型，对学生有一种亲切感，但学生在审题、分析推理、解答时还需下一定功夫；
3.更多的体现知识是基础，是载体，立足知识点的落实。思想方法是核心，能力是目标的考查原则。在考试中将留给学生较多的答题时间，以达到考查学生思维能力的目的；
4.控制分值的分布，尽量争取正态分布，但适当增加中层生和中低层生的得分率和分值，达到提高总体平均分的目的；
5.命题将更注意能力和创新点，更多创新题型将在未来高考命题中出现。试题将更多涉及到现实生活实际、前沿科学、科技热点问题。考查学生处理信息能力、开放性思维及实践能力的命题将更多的出现；
6.注重新课改理对高考的领航作用，增大考查“过程与方法”的力度，新的高考将更多的关注新课程改革理念的体现，将更有利于促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。未来应当重视考查“过程与方法”的命题，这将是以往传统高考命题与新课改理念下高考命题的分水岭，我们必须特别注重高考命题对“过程与方法”考查力度加大的变化趋势。
四、预测2007年高考中对于“过程与方法”考查的命题趋势
在新课程理念下的物理教学强调让学生领悟物理思想和方法、体验探究过程、感受物理学的美妙、增强实践意识、养成良好的习惯。新课改理念下将更多的关注“过程与方法”，而这种对于科学研究的过程经历和方法的掌握要比结论还重要，因此，2007年的高考中会出现更多关注“过程与方法”方面的命题。
1．在选择题中可能出现考查“过程与方法”的命题趋势
在新课程改革进程中有《课程标准》和对课程标准落实的各类文献，对于高考和备考工作有《高考大纲》、《高考考试说明》等、还有同高考相关的众多指导性文件和一整套理论。但所有新课改理念和备考工作最后的落实和评价都要体现在2007年6月高考的那张试卷和考生的解答情况上。高考试卷的命题形式就那么三类题，其中选择题是高考试卷中的第一大题，那么选择题中应怎样考查“过程与方法”呢？
【例6 】将一物体从地面以速度v0竖直上抛，物体上抛运动过程中所受的空气阻力大小恒定，设物体在地面时的重力势能为零，则物体从抛出到落回原地过程中，如图7所示的四个图中正确的是（ ）
时间
O
动量
A
时间
O
冲量
B
高度
克服空气阻力做功
O
H
C
H
O
高度
机械能
D
图7
【解析】物体在运动过程中受到重力和空气阻力，则上升过程中，由牛顿第二定律得
下降过程中
上升过程中，速度 方向向上，
物体下降过程中 ,方向向下，故动量与时间关系是A；
冲量（上升过程） ；
（下降过程） ，方向始终向下，故B错；
克服空气阻力所做的功 ，S为物体运动的路程，上升过程S=h，
下落过程总路程 故C正确；
机械能为
上升过程中机械能为
下降过程中机械能为
由此可见机械能E逐渐减小，故D正确。
【点评】本题物体运动过程并不复杂，但所涉及到的功、动量、冲量、机械能四个物理量变化的图象在以往的试题中并不常见，而图C、D横作坐表示上抛运动物体的高度正是本题的创新之处。对于本题能够正确解读物体运动过程各物理量变化规律与图象对应关系是解决问题的突破口，正确区分物体运动高度与路程关系是解题的关键。本题对学生寻求正确的解题方法和能力要求较高，是高考近年经常出现的新型的命题模式，此类命题能更好的考查考生分析和解决问题的过程。
【例7】英国科学家希尔（A.V.Hill）取青蛙的离体“缝匠肌”进行实验，装置如图8所示，肌肉A端固定，B端通过滑轮与钩码相连，给予肌肉电刺激收缩，产生拉力，拉动钩码运动。希尔测量并记录了钩码上升的最大速度v，以及与之相对应钩码的重力F。并画出了v-F图象，得到了一条双曲线，如图9所示，以下说法正确的是（ ）
A.肌肉化学能转化成钩码机械能的值是一个常数
B.肌肉化学能转化为机械能的功率是一个常数
C.肌肉化学能转化为机械能功率随所挂钩码的重力增加而减小
D.肌肉的化学能转化为机械能的功率随所挂钩码的重力增加而增大
青蛙的离体“缝匠肌”
刺激电极
滑轮
A
B
钩码
图8
v/cms-1
F/10-3kg
1.0
2.0
3.0
4.0
1.0
2.0
3.0
4.0
图9
【解析】由F-v图象为一条双曲线，为一恒量，而，则肌肉化学能转化为机械能的功率是一个常量。则B正确。
【点评】此题看似与生物综合的试题，但通过读题和观察实验图装置图和图象可判断，该题属纯物理问题，主要考查学生识图能力和如何从文字叙述和图象中提取有效信息，并进行正确解读的能力。本题涉及到功、功率、机械能、能量转化等多个知识点，符合在新课改理念下的高考命题原则，对于了解其物理过程，找到正确解读问题的方法要求较高。在上海等地的近年的高考中，我们经常能够看到类似的命题出现，预计在2007年和广东高考也会有类似的题型出现。
2．在实验题中可能出现考查“过程与方法”的命题趋势
由于2007年物理高考试卷中实验题的比重将由上一年占总分数的13%增加到16%，同时我们必须关注到近年在选择题和计算题中出现与实验相关的命题，这些迹象表明我们必须充分重视与实验相关的命题。2006年广东物理高考的两道实验题对于考查“过程与方法”的要求都比较高，这将对2007年的高考备考工作起到很大的推动作用，2007年的命题将加大对“过程与方法”的考查力度。
【例8】如图10甲所示，用包有白纸的质量为1.00kg的圆柱棒替代纸带和重物，蘸有颜料的毛笔固定在电动机上并随之转动，使之替代打点计时器。当烧断悬挂圆柱棒的线后，圆柱棒竖直自由下落，毛笔就在圆柱棒面上的纸上画出记号，如图乙所示，设毛笔接触棒时不影响棒的运动。测得记号之间的距离依次为26.0mm、42.0mm、58.0mm、74.0mm、90.0mm、106.0mm，已知电动机铭牌上标有“1440r/min”字样，由此验证机械能守衡。根据以上内容。回答下列问题（计算结果保留三位有效数字）：
（2）根据乙所给的数据，可知毛笔画下记号C时，圆柱棒下落的速度vc= m/s；画下记号D时，圆柱棒下落的速度vD= m/s；记号C、D之间棒的动能的变化量为 J，重力势能的变化量为 J（g=9.8m/s2）。由此可得出的结论是 。
图10
（1）毛笔画相邻两条线的时间间隔T = s，图乙中的圆柱棒的 端是悬挂端（填左或右）。
【解析】（1）
由于圆柱棒下降是做匀加速运动，所以速度不断增大，则悬挂点应在左端。
（2） 得
CD间动能的变化
CD间重力势能的变化
在误差允许的范围内，圆柱棒的机械能是守恒的。
【点评】打点计时器是高中阶段进行物理实验的一个重要器材，如果以实验得到的一条纸带作为研究动力学的“根”，那么，通过一条纸带可以解读各类直线运动、牛顿运动定律、动量、机械能守恒定律、动能定理等动力学的问题。在近年高考中出现了许多涉及到打点计时器的创新题型，随着近年新课程改革和深入，在未来高考命题中会有更多的有关打点计时器的创新型命题出现。本题考查学生对创新型器材实验过程的解读能力，对全新“纸带”处理一般的方法和对实际问题处理能力的命题，把打点计时器和纸带变成电机、毛笔和长木板是本题的创新之处，由此可引导学生在实际生活中寻求更多的类似“打点计时器”。
【例9】光电计时器是一种研究物体运动情况的常用计时仪器，其结构如图11所示，a、b分别是光电门的激光发射和接收装置，当有物体从a、b间通过时，光电计时器就可以显示物体的挡光时间。
图12
1
2
l
图13
b
0
0
0
显示屏
光电门
光电计时器
图11
a
利用如图12所示装置测量滑块与长1m左右的木板间动摩擦因数及被压缩弹簧的弹性势能，图中木板固定在水平面上，木板的左壁固定有一个处于锁定状态的压缩轻弹簧（弹簧长度与木板相比可忽略），弹簧右端与滑块接触，1和2是固定在木板上适当位置的两个光电门，与之连接的两个光电计时器没有画出。现使弹簧解除锁定，滑块获得一定的初速度后，水平向右运动，光电门1、2各自连接的计时器显示的挡光时间分别为2.0×10-2s和5.0×10-2s，用游标卡尺测量小滑块的宽度d，卡尺示数如图13所示.
（1）读出滑块的宽度d= cm.
（2）滑块通过光电门1的速度v1= m/s；滑动通过光电门2的速度v2= m/s；
（3）若用米尺测量出两个光电门之间的距离为l，已知当地的重力加速为g，则滑块与木板动摩擦因数表达式为 （各量均用字母表示）。
（4）若用米尺测量出滑块初始位置到光电门2的距离为S，为测量被压缩弹簧的弹性势能，还需测量的物理量是 （说明其含义，并指明代表物理量的字母），被压缩弹簧的弹性势能可表示为 （各量均用字母表示）。
〖解析〗（1）游标卡尺的读数为5.50cm
（2）滑块通过第一个光电门的平均速度
滑块通过第二个光电门的平均速度
（3）对于滑块由牛顿第二定律得
由运动学关系得
(4)还需测量的物理量是滑块的质量m，根据功能原理，弹簧压缩最短时的弹性势能Ep全部转化为滑块的动能和克服摩擦力做功，滑块由初始位置到光电门2位置时有
【点评】光电门，光电计时器、传感器是粤教版教材新引进的器材和实验，在未来高考命题中出现的几率较大。本题叙述过程较复杂，还通过图形给出解题所需的信息，找准正确的信息，分清物理过程是解题的突破口。本题是近年高考中经常出现信息题的一种，如何学会正确阅读信息题这是近年高考命题者常思考的一个重要问题，专家们想通过这类命题来引导学生提高阅读和理解能力，学会化繁为简，这也是提高创新能力的重要途径之一。
3．在计算题中可能出现考查“过程与方法”的命题趋势
在新课标理念下的高考在计算题方面改革的力度将会更大，主要可能发生变化的趋势，一是在题量方面可能会减少一题，如果计算题数量减少则实验题数量就应当增加；二是更多的出现考查“过程与方法”的命题，其命题表述形式会发生一定的变化，有些原于教材或课标，难度不大，但能更多的体现课改理念；三是有关探究方面和创新设计方面的命题可能在计算题中出现。
【例10】（原创题）根据你所学过的知识设计一个“探究外力做功与物体动能变化关系”物理情景的命题，并推导出结论。
【解析】本题是来源于课本的创新型命题，其结论就是动能定理，答案有多种形式。
〖解法一〗（命题）设在光滑的水平桌面上质量为m的物体在水平力F作用下开始运动，发生位移S，其速度由v1变为v2，试探究合外力做功与物体动能变化的关系。
（解析）物体在拉力F作用下做匀加速运动，
合外力做功为： (1)
由牛顿第二定律得： (2)
由运动学规律得： (3)
由(2)(3)式得：
整理得： (4)
把(1)代入(4)得
即合外力做功等于物体动能的增量，这就是动能定理。
〖解法二〗（命题）设质量为m的物体只在重力作用下做落体运动，当高度为h1时速度为v1，当高度为h2时速度为v2，设空气阻力为f，试探究合外力做功与动能变化的关系。
（解法）略
〖解法三〗（命题）设质量为m的物体，在倾角为α的斜面上受到与斜面平行且向上的力F作用向上做匀加速运动，在某段时间内速度由v1变为v2，物体发生的位移为s，若摩擦阻力为f，试探究合外力做功与动能变化的关系。
（解法）略
【点评】本题是取材于教材的全新命题方式，主要考查学生创设情景和确定物理过程并找到正确方法解决问题的能力，这类题难度不大，考查的是教材中基础的知识点，但要真正创设一个合理探究问题的物体受力情况和运动过程的命题就有一定的难度，因为传统理念下的教学缺乏此类训练。题在教材内，解在教材中，也在教材外，解法有多种途经，此类开放性命题有可能在未来高考中出现。
【例11】攻击一颗地球轨道卫星的方法之一是把一大群弹丸发射到同一轨道上，只是运行的方向相反。假如一颗卫星在离地面500km的轨道上与一颗质量为4.0g的弹丸发生碰撞。（a）在就要碰撞前，在卫星参考系中弹丸的动能是多少？（b）这个动能与从现代军用步枪以出口速率950m/s的4.0g子弹的动能之比是多少？
【解析】设卫星轨道半径为r，地球半径为R，地球质量为M，弹丸质量为m。由于弹丸和卫星在同一轨道上，弹丸也相当于卫星，只是质量小，运动方向于卫星方向相反，速率相等。
(1)选地球为参考系，对于弹丸，
由牛顿第二定律得 ( 1 )
对于在地面上的物体有 ( 2 )
由(1)(2)得 ( 3 )
选卫星为参考系时，弹丸相对卫星的速度
子弹相对卫星参考系的动能
(2)军用步枪子弹的动能为天空中弹丸相对于卫星参考系的动能与步枪子弹相对于地面参考系动能之比
【点评】本题选材于清华大学张三慧、北京大学李椿等翻译、机械工业出版社出版的[美]《物理学基础》第14章引力中的习题，从国外教材中选择适合同学们的习题，会给人耳目一新的感觉。本题的命题理念新，过程简单，方案确实可行，适合越来越激烈空间竞争和未来战争的需要，属平中见奇的创新题型。对提高创新能力，开拓思维有一定的指导作用。
【例12】 图14所示是电饭煲的电路图，S1是一个控温开关，手动闭合后，当此开关温度达到居里点（1030C）时，会自动断开。S2是一个自动控温开关，当温度低于700C时，会自动闭合；当温度高于800C时，会自动断开。红灯是加热时的指示灯，黄灯是保温时的指示灯。分流电阻 ，加热电阻丝 ,两灯电阻不计。
（1）分析电饭煲的工作原理。
（2）计算加热和保温两种状态下，电饭煲功率之比。
（3）简要回答，如果不闭合开关S1，能将饭煮熟吗？
【解析】：（1）电饭煲盛上食物后，接上电源，S2自动闭合，同时手动闭合S1，这时黄灯短路，红灯亮，电饭煲处于加热状态，加热到800C时，S2自动断开，S1应闭合；水烧开后，温度升到1030C时，开关S1自动断开，这时饭已煮熟，黄灯亮，电饭煲处于保温状态。由于散热，待温度降至700C时，S2自动闭合，电饭煲重新加热，温度达到800C时，S2又自动断开，再次处于保温状态。
～
R1
R2
R3
S1
黄灯
红灯
S2
图14
（2）加热时电饭煲消耗
的电功率保温时电饭煲消耗的功率
其中
则有
（3）如果不闭合开关S1，开始S2总是闭合的，R1被短路，功率为P1，当温度上升到800C时，S2自动断开，功率降为P2，温度降到700C时，S2自动闭合… …温度只能在，700C～800C之间变化，不能把水烧开，不能煮饭。
【点评】本题取材于现实生活，给人一种亲切感，从现实生活和生产实践中提取信息进行命题是近年高考命题的发展方向，本题通过对电饭煲工作过程运用所学的物理知识进行解读，考查学生分析和解决实际问题能力的命题。
【例13】（原创题）根据题意给出的信息，请完成下列设计：
银行某保险柜需要三名工作人员同时转动自己的钥匙才能打开的电动锁，请你帮助设计该锁的电路系统的原理图。
请设计某小汽车防盗系统，特别欢迎有独特创新意识的设计。
【解析】（1）由于本题明确要求画出设计电路图，电路图可用门电路，也可用实际电路进行设计，其参考电路图如图15或图16所示，还有多种方法可选。
（2）如果把防盗器放在四个门上，则电路图如图17和图18所示，当然本题还有多种选择，如把防盗开关放在油门上、刹车器上、离合器上或者只要转动方向盘就引起报警器响，看来此题的答案是多种多样的。由于鼓励创新，所以此题非常有利于培养创新能力，可以让学生展开无限的创意空间。因此，对此题的评价也是多方面的。
﹠
S1
S2
S3
R1
R2
R3
J
E
图15
R
S1
S2
S3
J
E
图16
≥1
S1
S2
S3
R1
R2
R3
J
E
图17
S4
R4
S2
S3
S4
R1
R2
R3
J
E
图18
S1
R4
【点评】本题是培养和开拓思维的好题，通过此题可以为学生打开一个全面创新的窗口，此类试题符合新课程改革的需要，应当是传统教育时代后的试题模式。笔者的学生在完成此题时，总结出了一些让我们想不到的非传统防盗设想：提出了带走方向盘、喷油嘴、小段输油管、电线等设想，他们认为如果汽车没有这些部件就无法开动，也就达到了防盗的目的；
还有同学提出了轮胎放气或在防盗系统工作的同时监控系统同时开动，把盗贼的影像资料在发生盗案的同时传送到公安部门等一系列创新又有个性的设计，这类设计的精妙之处是打破常规，属非传统个性化的创新，具有可行性、实用性。也许有些想法确实可行甚至可能成为未来电子时代出现非电子时代个性化防盗主流。而这种防盗方法的会使一些盗贼解码技术无用武之地。相信新一轮高考此类试题注重“过程与方法”、灵活、答案多样，更容易体现学生个性化和创新精神的试题比重会不断增加，并有望逐步成为高考中的主流命题。
五、针对2007年高考中对于“过程与方法”考查命题趋势的备考对策
根据2007年高考将出现新的命题趋势，特别是对于“过程与方法”考查力度的加大，高三的备考工作重点也应根据高考形势可能出现的变化进行调整，以适应高考发展的需要，主要建议做好以下工作。
1.在概念复习中重视“过程与方法”，在复习概念课中应在建立概念上下功夫，防止以习题讲练充斥课堂的现象出现，以习题代替概念复习的效果是淡化了学生对概念的深入了解，也降低学生的解题能力；
2.在规律复习中重视“过程与方法”，如对动能定理形成过程的探究，圆周运动各物理量之间关系的理论推导等；
3.在学生实验和演示实验复习中重视“过程与方法”，如在验证机械能守恒定律的实验中，如果根据实验过程记忆实验步骤和所需仪器，其效率会提高，学生也能够从掌握规律中学会方法。
4.在创新和设计实验复习中重视“过程与方法”，物理实验设计过程就是一个能使学生更聪明的载体，在这方面勤于思考，关注精心设计的学生，更能适应未来社会对创新型人才的需要；
5.在习题讲练中重视“过程与方法”，备考的重要目的就是应试，高考的最高境界就是能准确的解答所有的考题，这种境界靠简单的题海战术是无法实现的，无论你做多少题，本届高考试题您是不可能事先做到的。因此在习题课中，要通过习题的讲练巩固和深化对概念和规律的理解，活化所学的知识，拓宽知识面，提高解决物理问题的能力，对学生的复习情况进行诊断，提出合理的解决方案。
6.在复习方法上重视“过程与方法”，现在学生在高考备考中忙于应付各种各样的习题，防止出现在题海中疲于奔命，片面的追求大习题量，不重过程重结果，不讲方法看数量，不问收获只耕耘，不讲思维看速度的现象出现。在复习中要指导学生实实在在地重视以上各过程，总结方法，提高应试能力。
高三备考创新复习法
结束语
高考的复习应在创新中前进，在素质教育与升学教育中寻找平衡点，应从简单的题海战术中走出来，我们要在教育、教学、管理智慧中创造新的成果，在对“过程与方法”的领悟中提高素质，在对以往高考试题研究中寻求未来高考命题的轨迹，提高备考效率。我们的学生在6月收获的不仅是成绩、还有体验与成长、感悟与成功。我们教师在6月将收获三年耕耘的累累硕果、感受对新课程改革“过程与方法”的体验、归纳和总结，还有桃李满天下、挑芬芳满人间。
另一个让我们高兴的消息就是标准分的终结、原始分的开始和广东高考政策的变革，将结束高中物理教师由于考生越来越少的尴尬境界，终结由于我省大部分考生不选物理造成他们在未来就业、创业等方面缺少综合科技竞争实力的弱势时代。2007年的高考和新课程改革的全面展开将是我省高中物理一个新时代的开始，是造福于千百万学子的善举，广东将因2007年的高考和新课程改革迎来一个教育全面发展，人才辈出的新时代。
最后，祝在座的每一位教师都成为名师，在2007年6月的高考中同您的学生一起收获成功与喜悦。祝各位领导、专家和学者事业辉煌、身体健康、万事如意！
附表. 2006年涉及到“过程与方法”的高考部分试题
试卷名称 涉及到“过程与方法”的题号 题目数量 物理题数 备注
全国理综Ⅰ 17、18、19、20、21、22、23、24、25 9 12 75%
全国理综Ⅱ 16、18、20、21、22（2）、23、24 7 12 58%
北京理综 15、17、19、22、23、24 6 12 50%
天津理综 16、17、19、20、23、25 6 12 50%
天津理综 16、17、19、20、23、25 6 12 50%
重庆理综 14、15、16、18、19、22（2）、24、25 8 12 67%
四川理综 17、22、23、24、25 5 12 42%
江苏物理 5、6、8、9、11、12、13、14、15、16、17、19 12 19 63%
广东物理 1、2、3、8、9、10、11、12、15、16、18 11 18 61%
上海物理 3B、4、5、10、12、13、16、18、19B、20、21、22、23 13 25 57%
总计:涉及到过程与方法题目总数：77；物理题总数：134；比例：57%
联系地址：广东省佛山市高明一中
邮政编码：528500
手 机：13928519315
Email:zhou6909@
网页：http://www.hengqian.com/（名师专栏）
1．经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
物理学的发展主要是一个发现、探究和验证过程，物理学家们在对自然现象的不断观察和思考中，发现问题，提出问题，运用科学的方法去解决问题。而发现和提出问题的过程是促进物理学发展的重要因素，了解物理学的发展过程，从前人成功与失败中总结经验，找到解决问题的方法，这是我们培养创新型人才所必须具备的能力。
2．通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。
我们知道，许多过程比方法更重要，如一个幼儿在学走路，我们更关心是他学走路这个实践过程是否掌握了走路的方法和规律，因这比他走多远，走到那里这个结论更重要。但我们学习物理往往只重科学结论，而忽视了对于规律过程的体验和方法的总结。我们有些优生在平时大量训练和多次考试中成绩很优秀，总有一些尖子生在高考会失手，学生认为疏忽大意，教师说发挥失常，究其原因就是平时没有过多关注过程训练和研究问题方法的归纳。
3．能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定自主学习的能力。
我们的很多学生不会自主学习，没有自己的学习计划，只是跟着教师的指挥棒在走，因此，学会自主学习这一点就显的非常重要，特别是在知识爆炸的今天，如果不会终身学习，不管你原始学历如何，未来你也会有跟不上时代步伐的那一天。其实人生又何偿不是如此呢？如果你的一生只是顺水推舟，那你就永远是一个平庸者，所谓有志者的“志”字就是人生的长远规划，纵观人类发展史，无论是学术界、政界、还是企业界，其成功的重要经验之一就是有明确的发展计划和自主学习及奋斗能力。
4．参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。
毛泽东曾讲过：教育要与生产实践相结合，要学以至用。物理是一门与生活和生产实践密切相关的学科，用物理学的原理去解决和研究实际问题是提高学生能力的有效手段之一，社会实践活动会促进学生的物理学习成绩的提高，特别是新课标理念下的高考更需要学生们这方面的能力。
5.具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力、分析解决问题能力和交流合作能力。
质疑能力是我们学生最缺少的能力，对教材、教辅书中的错误都不敢质疑。现在我们注意到高考的计算题中出现的让学生判断正确还是错误的命题，考查的就是学生的这种质疑能力。物理学的进步也是在对前人理论的质疑中发展起来的，如果没有人对前人理论问题的质疑，那物理学就不会进步。信息收集、提取和利用的能力是未来生存的重要能力，我们常讲的人生要抓住机遇，其实就是有效信息的合理利用。有时一条信息的合理利有可以改变一个人、一个企业甚至一个国家的命运。交流与合作不但是我们学生缺少的能力，也是科学工作者缺少的能力，大家还记得“非典”吧？发源与广东的病毒却用外国的名字“SARS”，实际我们发现病毒要早于外国，但缺少交流，所以归功于外国。这也许中国无获诺贝尔奖的一个原因吧。
高三备考创新复习法
一、学生每天进行2到3个计算题的规范化训练。
学生准备好一个作业本，每天做2到3个计算题，老师全批全改，这样有利于培养学生严谨的解题习惯，有利于训练学生的思维能力，有利于培育学生的主体精神，有利于了解学生的全面情况。选题一定要典型，是训练学生能力的好题，决不要搞题海战术，搞题海战术是徒劳无益的。我们知道由于命题专家的反押题行为使学生做过的题基本都是不考的，现在高考偶尔出现的成题也是对原题进行改进的，给学生一种亲切感，在熟悉中考陌生。现在大部分题都是在高考中出现的原创题。
二、教师进行“假如我是高考命题人”训练
教师在两周一测的命题时，可以根据本单元中各知识点在历年高考命题在出现的频率和趋势，对未来命题动态进行研究，通过理性的思考去预测，如果教师经常进行“假如我是高考命题人”的角度去思考和训练，站在另一个位置去看高考，您会发现许多过去难以发现的规律，找到高考命题的根，发现高考命题的重点、难点和焦点问题。这样有利于加强对命题的思考与研究，有利于全面了解学生的进展，有利于促进师生的反思，不断调整自己的教学，更好的促进师生的发展。
三、对学生进行“假如我是高考评价人”训练
在学生作业或测试结束后，给学生标准答案，让学生相互批改试题，进行“假如我是高考评卷人”的训练，学习会发现别人失分的地方，这也正是自己容易丢分的之处，这样的训练可以有效防止学生犯低层次的错误，而这些错误正是每年高考考生估分同实际得分出现较大误差的原因。这一训练对于尖子生由其重要，因为有些尖子生知识点的漏洞和解题方法的失误自已是发现不了的，但却善于寻找别人的失误，而找到了别人的失误也就找到了自己的弱势。
命题预测大赛
受有关专家邀请，我参加了北京教育出版社北教恒谦教育网 “北教恒谦教育网2006年高考试题预测大奖赛”，在这次高考命题预测活动中我上传资料中有50多道题同全国各地高考命题中的物理卷或综合科中的物理试题相同、相似和相近，并获二等奖。其实我从来没有真正为参赛而专门预测，只是把发表的一些文章和2006年几套高考模拟卷传上去，但编制这些模拟卷时，我认真研究了近五年的高考题，反复从命题者的角度对每张试卷整体进行分析，寻找其命题规律，然后编辑试题，其模拟卷与后来的高考真题相近相似、相同的内容就有很多。
高考研究和命题专家认同
今年我在北京参加《高中数理化》杂志社举办的“2006年高考命题评价暨2007年高考趋势分析研讨会”上，我的“课改成败看高考”和“高考命题的“根”在历年高考题中”理论受到了到会的高考研究专家和命题专家的认同。
