荷叶圆圆 教学实录

14 荷叶圆圆
一、教材分析
荷叶圆圆的、绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符，小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙和小鱼儿也喜欢荷叶。这是一篇轻快活泼的散文诗，形象生动地描写了充满童趣的夏天、让孩子们去触摸生机勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。21世纪教育网版权所有
二、教学目标
知识与能力：
1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。
过程与方法：
教师具体指导学习第二自然段，然后3－5自然段，学生自主合
作学习。
情感态度与价值观：
抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。
三、教学重点及难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。21·cn·jy·com
四、教学准备
课件和“蜻蜓、小水珠、小鱼、青蛙”图片。
课堂内容:
一 、导入
老师上课前在黑板上画一个圆圈。。
师：同学们，你们猜一猜，老师要在圆圈上画什么？（师画荷叶）
师：你们看，这是一片-----
生：荷叶。
师：你们说这是一片怎样的荷叶？
生：绿绿的荷叶。
师：你真会观察，关注到了荷叶的颜色。还有呢？
生：圆圆的荷叶。
师：你真聪明，找到了荷叶的形状。
师：我们还可以说这是一片（师做大大的手势）
生：大大的荷叶。
师：你们真棒！看来你们都挺喜爱荷叶的。谁带着你们的喜爱之情来读一读？（点屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的。）21cnjy.com
生读。
师：读的真好听！老师听出来了。这荷叶又圆又绿。还有谁想挑战他？
生读。
师：你果然比他读得好！老师给你点个赞。同学们，你们也来美美地读一读。好吗？
生齐读。（荷叶圆圆的，绿绿的。）
（设计意图:用图片形象生动地展示荷叶的颜色是绿绿的,形状是圆圆的.简单自然学习第一自然段.）
二、初读感知
师：小朋友，除了你们喜欢荷叶以外，还有好多小伙伴也喜欢这美丽的荷叶呢。他们就藏在我们今天要学的课文里，请你们快快打开书本，翻到62页。用你喜欢的方式读一读课文，找一找，还有哪些小伙伴也喜欢这美丽的荷叶？用圈把他们圈出来（师在黑板上画个圈）。明白了吗？开始吧。www.21-cn-jy.com
师：你们刚才读的又快又好，而且是带着老师的要求读的，读完了课文你们现在知道了，还有谁也喜欢这又圆又绿的荷叶？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿喜欢荷叶。
师：你的眼睛真亮！四个小伙伴全找对了！
师：同学们，现在这四个小伙伴想知道我们班的小朋友是不是都特别聪明，他们要考考我们导学单上的词语是不是都认识（点识字），你们敢挑战吗？2·1·c·n·j·y
生纷纷举手：敢！
师：看来大家都信心满满的，那我们就一起认真地读一读吧!
生响亮地齐读。
师：小朋友们，你们果然是聪明的孩子，这些小伙伴很喜欢你们，你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：那你们在书上找一找，你喜欢的小伙伴在哪个自然段，就把那个自然段用手指着读两遍，读出你的喜欢。明白了吗？好，开始吧。
生自由读。师巡视。找出读得好的学生。
(设计意图:学生初读课文,感知课文内容,带着要求去阅读课文,找出课文的关键内容,这样有利于学生边阅读边思考,做到高效阅读文章.圈出关键内容,这样能加深印象,而且比较明了. 以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛)【来源：21·世纪·教育·网】
三、精读体悟，赏析。
（一）小鱼儿
师：刚才我发觉这个小朋友读得可认真了，你们想知道他喜欢谁吗？那我们请他读一读他喜欢的小伙伴。
生：我喜欢小鱼儿。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
师：你真是一条快活的小鱼儿。我们一起走近看看。（点小鱼儿）
师：一群小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，这一片片撑开的荷叶就是小鱼儿的——
生：凉伞。（师板书：凉伞）
师：这群快活的小鱼儿多开心啊！你从哪个词可以看出来？
生：笑嘻嘻。
师：那你能不能笑嘻嘻的读一读这句话？
生：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。
师：你读得真开心！老师忍不住也想读一读，好吗？（小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。）读出长句的停顿。
师：来，同学们一起开心地读一读。
生：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。
师：小鱼儿是怎样游的呢？请你来演一演。
生演。
师：除了游来游去，他们还做了什么？（师边问边做捧的动作）
生：捧起了一朵朵很美很美的水花。（师板书：捧）
师：小朋友们观察一下，“捧“是什么旁？
生：提手旁。
师：对，那为什么是提手旁呢？
生：因为捧起来要用手，所以是提手旁。
师：老师现在也想做一条快活的小鱼儿，我们一起合作读一读这段话好吗？你们读红色的字，老师读黑色的字，明白吗？
生：明白。
师：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（其中“笑嘻嘻的”和“很美很美的”由学生读）。21教育网
师：同学们，你们真会读书，我们再来个男女比赛读，看谁更能读出小鱼儿的快活，好吗？
生：好。
男生读。
师：不错，你们就是一条条快活的小鱼儿，女孩子也来试试。
女生读。
师：女同学的声音真甜啊，你们肯定玩得特别开心。
师：那快活的小鱼儿们，我们一起来读一读，演一演这段话，好吗？（示意同学们轻轻站起来）
师生齐读。（边读边做动作）
（二）小青蛙
师：看到小鱼儿玩得这么开心，谁也迫不及待地跳上来了？
生：小青蛙。
师：谁喜欢小青蛙，请你读。
生：我喜欢小青蛙。小青蛙说：“荷叶是我的歌台”。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。
师：多可爱的小青蛙啊！老师喜欢你！
师：同学们请看，小青蛙跳上来了！（点青蛙图）
师：请你仔细观察青蛙的动作，然后演一演，谁来？
生演。
师：你知道这个动作叫什么吗？
生：蹲。（师板书：蹲）
师：小朋友们仔细看看，“蹲”是什么旁？
生：足字旁。
师：对。你们知道为什么是足字旁吗？
生：因为青蛙蹲的时候腿是弯曲的，所以蹲是足字旁。
师：对，你们的眼睛真亮！
师：小青蛙蹲在荷叶上是要干什么呢？
生：唱歌。
师：所以说，荷叶是他的——
生：歌台。（师板书：歌台）
师：老师请一名男同学和一名女同学来比赛唱一唱，好吗？
生1：呱呱呱。
师：这只小青蛙唱得很温柔。
生2：这只小青蛙玩得多开心，你看他唱得多响亮！
师问其中一名学生：你觉得这只小青蛙是在唱什么呢？
生答。
（三）小蜻蜓
师：小青蛙嘹亮的歌声让谁也情不自禁的飞过来了？
生：小蜻蜓。
师：谁喜欢小蜻蜓？请你读。
生：我喜欢小蜻蜓。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
师：多机灵的小蜻蜓啊！谢谢你。老师也想做一只小蜻蜓，展开翅膀飞来了。（师做动作），这只机灵的小蜻蜓就像一架——
生：飞机。
师：飞机停在哪里？
生：停机坪。（师板书：停机坪）
师：点停机坪图。
师：你们看，停机坪就是飞机休息的地方。大家看这个“坪”字，左边是什么旁？
生：提土旁。
师：你知道提土旁跟什么有关吗？
生：跟土地有关。
师：对，右边是一个“平”字，是表示一大块空地的意思。除了停机坪，我们还可以说什么“坪”？（相机引出“草坪”，并点草坪图。）
师：小蜻蜓飞累了，立在荷叶上。（点蜻蜓图），看，这小蜻蜓的姿势多美啊，谁来做一做？
生做。
师：你真像一只美丽的小蜻蜓。谢谢你。
师：小蜻蜓立在荷叶上，展开翅膀。你们说，小蜻蜓展开什么样的翅膀？
生：透明的翅膀。
师：对，（出示两个句子），现在老师读第一句，你们读第二句，然后说一说你们觉得哪句更美，好吗？
师生对比读。
师：你们觉得哪句更美？
生：第二句更美。
师：对，加上了“透明”这个词，就显得小蜻蜓的翅膀更美了。
师：看到这么美的画面，让我们情不自禁的想起了大诗人杨万里的诗句：小荷才露——
生：尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立），就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。让我们轻轻站起来，一起做只轻盈的“小蜻蜓”。
师生边读边演。（小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）
(设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的,并让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。)
（四）小水珠
师：小伙伴们的笑声把小水珠也吵醒了，多调皮的小水珠啊！谁也喜欢小水珠？
生：我喜欢小水珠。小水珠说：“荷叶是我的摇篮”。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
师：你把小水珠的调皮读出来了，你真棒！
师：（点音乐），小水珠躺在荷叶妈妈的摇篮里，多舒服啊！你想变成这颗小水珠吗？
生纷纷说：想。
师：那你们现在也来躺一躺，请你轻轻的闭上眼睛。（老师配乐引读）。
师：同学们，你们躺得舒服吗？感觉就像躺在哪里？
生：摇篮。（师板书：摇篮）
师：（点摇篮图），小朋友们请看，这个摇篮是宝宝睡觉的地方，你知道摇篮是用什么做的吗？
生：竹子。
师：所以摇篮的“篮”是——
生：是“竹”字头。
师：对，你们真是爱动脑筋的孩子。
师：（点小水珠图），小朋友们找一找，这颗小水珠什么特别的亮？
生：眼睛。
师：对，小水珠的眼睛特别的亮，所以课文用了亮晶晶来形容。
师：那你们一起把这句话读一读，读出他的亮晶晶，好吗？
生：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
师：你们瞧：这小水珠多调皮呀，他还会冲荷叶眨眼睛呢。（师边说边眨）。你们也来眨一眨。（生做动作），（师板书：眨）。
师：我们再来读一读小水珠的话，感受他的调皮。
师生齐读：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。（边读边眨眼睛）
(设计意图：情境中朗读体会，感受自然的美好，小水珠的快乐，把教与学都形象化进行，尽可能给学生直观的感受，来与形象交流，把学生领进一个触目可及的童话世界中，丰富学生的心灵体验。)
四、分角色表演
师：同学们，小伙伴们和荷叶玩的这么开心，你们想不想也出来玩一下呀？
生纷纷举手。
师请五名同学上台表演。
师：同学们，这几个小伙伴已经准备好了，现在你们来读，他们来演，好吗？
(设计意图:用模仿表演的方式,带动学生全体参与有趣的游戏,使学生更加喜爱课文内容,对课文的内容的印象也更加深刻。也使课堂气氛更加活跃。)
生：好。（五名学生演，其余学生读）
五、拓展
师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都给荷叶带来了欢乐，这么美的荷叶，你们觉得还有谁会来？
生纷纷举手说。
师：老师看到小蝴蝶也飞来了，谁也看到小蝴蝶飞来了？（屏幕出示句式，指名学生说）
师：请拿出你们的导学单，先小组说一说还有谁会来，然后再讲给大家听。（提醒学生要认真倾听别人发言）
生小组交流。
生汇报，师点评。
(设计意图：学生学习了课文后，进行拓展和延伸，引导孩子们进行仿写练习，增加写作创作的机会。)
五、指导背诵
师：多么美的荷叶啊，吸引了这么多朋友来，让我们看着这片美丽的荷叶，一起来回顾下课文好吗？（师生看板书背课文）
设计意图:加深学生对课文印象,完全掌握文章内容.
六、相机引出“美”字并指导书写
师：同学们，这篇课文美吗？
生纷纷说：美。
师：那我们就一起来写写这个“美”字。（师出示幻灯），大家看看，这个“美”字是什么结构？
生：上下结构。
师：那上边是什么？下边是什么？（指名学生说。）
师：你说得真好，（点屏幕），同学们，这个“美”字上边是“羊”,这是因为古时候的人特别喜欢吃羊，下边是“大”字，又是因为古时候的人认为又肥又大的羊味道才美呢！
师：你们观察一下“美”字共有几横？哪一笔特别的长？（指名学生说）
师：对，“美”的最后一笔特别的长。现在老师在田字格写一写这个“美”字，小朋友们边看边跟着老师轻轻地书空一遍好吗？
师范写，生书空。（强调“美”的最后一笔写的时候先停顿一下再收笔）
师：同学们，我们要把“美”字写得更好看，还要做到写字的时候姿势要正确。（边说边示范：头正、肩平、腰直、足安），明白了吗？好，请小朋友们在书上写两个。
生练写，师巡视。
选一名学生作品放在平台，师生评议。
七、总结
师：同学们，大自然中有这么美丽的荷塘景色，我们应该好好保护它，不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。
（设计意图：让学生懂得爱护环境。）
八、作业
1、把这篇美丽的课文背给爸爸妈妈听。
2、把这美丽的荷叶画一画。
（设计意图;复习课文内容，分享课文知识。）
点评：
1、课堂内容丰富，目标明确，思路清晰。有阅读环节,比赛朗读环节,模仿表演环节….
2、课堂气氛活跃，学生参与度高。
3、教师对课本理解深入,充分解读文本,引导得当，课堂效率高。
4、准备充分，过程自然流畅。没个环节衔接过渡自然,不显突兀.
5、课堂环节设计新颖，趣味十足。模仿环境,充分利用低年级学生好动好表演的天性,使课堂十分生动,增加了学生对课本知识的情趣和好奇.
6、教师精神面貌好，肢体语言丰富，能带动学生积极参与课堂游戏。
7、多媒体课件的运用，是本课的又一个亮点。课件起到了创设情境，启发思维想象的作用。依课件而抒情，而渲染，而升华，鲜活了语文教学。体现了信息技术与学科教学的整合。8、教者的语言生动形象，有感染力。教学语言简洁，有节奏感。
教学反思：
教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师画的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然地导入了新课。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。但也有些遗憾，如：
1.课堂生成却不理想，如指名学生分角色朗读课文时，孩子在语言表达上也不够理想，也分不开，有些拘谨。
2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。