《送东阳马生序》[下学期]

课件24张PPT。送东阳马生序宋 濂教学目标
·理解、掌握课文中的重点实词和虚词
·把握赠序的特征和本文对比的说理方法
·辩证地看待学习中的难与易、苦和乐作者简介:
宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。介绍本文的体裁特点：
序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞；始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。 (又如《送董邵南游河北序》）
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。 嗜shì 砚yàn 逾yú 硕shuò
加冠guān 俟sì 衾qīn 烨yè
缊yùn袍敝衣 叱咄chì duō
皲jūn裂 媵yìng 同舍生 shè
被绮绣pīqǐ 容臭xiù
负箧qiè曳yè屣xǐ翻译第一段：
余幼时即嗜学。 嗜shì：喜欢，爱好；特殊的爱好 我年幼时就爱好读书。 家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
无从：没有办法。 致：取得，这里是“买到”的意思。每：常常，时常。 假借：假，jiǎ，假，借同义。 （因为）家里贫穷，没有办法买书来看，常常向藏书的人家去借，（借来后）就用手亲自抄写，计算着日期（按时）来送还。 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
弗之怠：“弗怠之”，否定句代词作宾语前置。怠，懈怠，放松。之：指抄书。 天气很寒冷时，砚池中的水冻成了坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直 ，我仍不放松抄书。 录毕，走送之，不敢稍逾约。
走：跑。逾约：超过约定的期限。逾yú，越过、超过。 抄写完（后），跑着送还借的书，不敢稍稍超过约定的期限。 以是人多以书假余，余因得遍观群书。
以是：因此 以：把 假：借 因：因而 得：能够因此人家多愿意把书借给我，我因此能够读遍各种书。 既加冠，益慕圣贤之道。
益慕圣贤之道：益，更加 道，学说。 已经成年（后），更加仰慕古代圣贤的学说。又患无硕师名人与游 ，
硕师：才学渊博的老师。硕，大。 游：交往又担心不能与才学渊博的老师和名人交往 ，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
尝：曾经 趋：快步走，奔赴 从：向
叩问：请教 乡之先达：当地的有道德学问的前辈。 曾经快步走到百里以外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
德隆望尊：即“德高望重”，道德声望高。
填：充塞，挤满 降：和缓 辞色：语言和脸色 前辈道德、声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，（从来没有把）把脸色放温和些。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；
立侍：站着侍奉 以：来我站着侍奉在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
或：有时 叱咄chì duō：训斥，呵责 至：周到有时遭到他的训斥，（我的）表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢说出一句话来回答；俟其欣悦，则又请焉。 俟：等待
则又请焉：焉，兼词，“于之”的合音，向他等到他高兴时，就又向他请教。故余虽愚，卒获有所闻。 卒：最终 所以我虽然愚钝，最终（还是）能够有所收获。 本段讲述作者求学之难和用心之专，分为两层：第一层：叙述幼时求学的情形。写出求学的勤和苦。
第二层：叙述成年后求师的情形 ，写出求师之难和作者求知的渴望和决心。 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
当余之从师也：之，助词，取消句子独立性，不译。
箧qiè：书箱 曳yè屣xǐ：拖着鞋子。
曳，拖。屣，鞋子 穷冬：隆冬，深冬，严冬
皲jūn裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。当我从师求学的时候，我背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
舍：这里指学舍、书馆 支：通“肢” 僵劲：僵硬
媵yìng人：这里指旅店里的服役的人 汤：热水
沃灌：浇洗，擦洗 衾：被子 拥覆：围盖
久而：时间副词，好久。而，副词词尾，不译
和：缓解（过来），暖和（过来）到学舍（后），四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手洗脚，拿被子（给我）围盖上，过了很久才暖和过来。 我寄居在旅店，主人每天给我吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
朱缨宝饰之帽：用红缨珠宝装饰的帽子 容臭：香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。 烨然：光彩照耀的样子
敝：破旧 略无：毫无 慕艳：羡慕 意：神情寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。
寓：寄居 逆旅：旅店 再：两次 食sì：同“饲”，给饭吃以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
以：因为 中：内心 口体之奉： 指吃的穿的。因为（我）内心有足以（使自己）快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 盖余之勤且艰若此。我（求学时）的勤奋和艰辛（就）像这样。 同学舍的学生都穿着锦绣衣服，戴着用红缨、珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边挂着香囊，光彩照耀的样子好像神仙；我却穿着破旧的衣服处在他们之间，毫无羡慕的意思。第二段，讲述作者求学时道路之艰辛，生活之简朴，得出要勤奋求学的结论。 分为三层：
一、写从师求教道路的艰辛。
二、叙述生活的简朴，与“同舍生”作比较，说明作者一心向学的心情。
三、总括全段，说明学有所成的原因。 难句解析：（1）每假借于藏书之家。
（2）无从致书以观。
（3）益慕圣贤之道。
（4）弗之怠。
（5）又患无硕师名人与游。
（6）俟其欣悦，则又请焉。
（7）当余之从师也，负箧曳屣。
（8）至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
（9）同舍生皆被绮绣。 分析文章内容：
文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。主要语句有：
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
(2)砚冰坚，手指不可屈伸。
(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
(4)余则缊袍敝衣处其间2、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？
3、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励马生勤奋求学。 （1）借书以观，录毕送之，得以遍观群书（得书）
（2）趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻（从师）
（3）从师学习衣食住行的艰难（求学）
从三个方面表现自己求学的勤且艰。 小结： 请：请让我
1、一词多义 ——战则请从
和：缓解、暖和 请教
——久而乃和 ——俯身倾耳以请
谦和 再：第二次——再而衰
——言和而色夷 两次——日再食
冠：超出 患：担忧
——太尉以才略冠天下 ——又患无硕师名人与游
帽子 忧患——无冻馁之患
——既加冠 2、古今词义 3、词性活用
腰：名词用为动词，腰挂——腰白玉之环
手：名词作状语，用手——不必若余之手录
焉，兼词，“于之”的合音，向他——则又请焉
4、通假字
支：通“肢”，肢体——四支僵劲不能动
被：通“披”，穿着——同舍生皆被绮绣5、虚词
以：
介词，把，拿——以是人多以书假余
介词，因——以是人多以书假余（以是：因此）
连词，来——无从致书以观
介词，用(凭)……身份——生以乡人子谒余
连词，表修饰关系——俯身倾耳以请
连词，表原因，因为——以中有足乐者 之：代词，他——录毕，走送之
助词，的——无鲜肥滋味之享
代词,指抄书 ——弗之怠
助词，介于主谓之间，取消句子独立性，不译——当余之从师也 课堂练习古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）