《紫藤萝瀑布》教学设计

《紫藤萝瀑布》
《紫藤萝瀑布》本单元第三节课，这个单元主要学习托物言志的写法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生感悟。单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。《紫藤罗瀑布》就是本单元的第一篇课文。它是以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的。一时的不幸，个人的不幸，都不足畏，人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
【知识与能力目标】
1．理清文章结构，感受作者写作特色，掌握借物抒情的表现手法；
2．理解排比句和反问句的表达作用；
3．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。
【过程与方法目标】
1．通过文章的阅读、分析理解，掌握作者的写作方法；
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加强学生对事物观察欣赏的能力。
【情感态度价值观目标】
1．感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志；
2．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。

【教学重点】
1．了解分析文章由景入情的写作特点，学习并运用到平时的写作中去；
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
【教学难点】
1．理解作者的写作特色，并能分析运用由景入情的写作手法；
2．揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

多媒体课件。

一、创设情景，导入新课。
1．情境导入，以景导学。
　 同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹;有人关注出淤泥而不染的荷花;还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香，二月兰，玉簪，木槿，紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达了这样的一种追求。
2．课前热身，扫清障碍。
（1）介绍植物：落本叶植物，缠绕茎，羽状复叶小叶长椭圆形，总状花序，花紫色，荚果长大而硬，表面有绒毛。供观赏。通称藤萝。
（2）介绍作者：
宗璞，1928年出生，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，1951年毕业于清华大学中文系。1981年出版了《宗璞小说散文选》其中《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
（3）写作背景：
宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前写成此文。
二、目标导学，探寻事理。
1．处理字词，初读课文。
（1）字词处理：
（2）形近字处理：
2．跟读课文，擂台大挑战。
播放朗读课件，学生用“我认为------读得好，好在-----”和“我认为------读得不好，因为-------的形式“作出评价，并选取一段用你认为好的方式进行自读。挑战示范，争当擂主。[说明]教师重点对学生的朗读提出要求并进行指导，通过这个环节初步把握抒情散文的朗读技巧
朗读的过程中，教师指导学生在课文中勾画写紫藤萝的字词句、并思考以下问题
（1）作者看到了怎样的藤萝花？
（2）面对藤萝花作者的心情有变化吗？怎么变化的？
（3）由此，作者产生了怎样的人生感悟？
（素材说明：本环节的朗读素材分小声版本和大声版本，课件默认是大声，适合学生听，小声默读。）
利用三个问题的提出，理清“看花——忆花——悟花”的思路和情感的变化，并让学生自己对花的感受和作者对花的感受进行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”
3．自读课文，划分段落。
学生自读课文，在读的过程中品味段落的进程，通过思考上面的问题，把课文进行分段梳理，教师出示问题：课文从三方面来写紫藤萝花，试给课文划分层次。
教师抽查学生回答，根据实际情况，引导学生总结出观花、忆花、思（悟）花的三个段落关键词之后，出示正确答案。
三、导思点拨，探究真理。
1．揭示分段，引导总结。
好文章总有一些精彩片段，研读这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。
下面我们深入细致地研讨课文。请大家分组讨论，完成下面的任务：
（1）、从赏、忆、悟三个方面把文章分段，并用最简洁的语言概括三段内容。
（2）、找出自己感触最深的段落或句子，用波浪线划出来，并反复品读，体会作者的感情变化。
（3）、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
（4）、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
让学生带着问题思考，在本环节里不给出明确的答案，在下面的环节里，用另一种提问方式让学生最终总结出答案。
教师小结：
全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分:（赏花）1-6：繁花似锦；（忆花）7-9：思绪万千；悟花（10-11）：振奋精神。
2．内容探究，细品文章。
学生探讨交流中，教师适时提出问题：1、文章是从哪些角度怎样描绘紫藤萝的？试加以分析。（可从文章中找出有关语句，并从修辞方法及表达作用上去分析）
学生之间讨论，画出文中重点的句子，找出修辞手法。教师抽查回答情况。在本环节里，教师也可以把“花形”的知识点演示给学生，让学生模仿来找出花色、花香的句子来。
四、总结课堂，引导延伸。
1．体会作者情感：同学们，面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？你能理解她心境的变化吗？
学生总结，教师可以再次出示背景材料，引导学生总结出赏花的三个境界里，作者的心境变化，在学生整理、回答后，出示答案。
2．画出课文思维导图。
教师示范，学生小组合作的形式在练习本上画出本节课的思维导图，在画的过程中教师随机检查，指正，最后形成完整的导图。
3．小结课文。
（1）引出文章的写作手法：
本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。
（2）作者托物（紫藤罗花）言志所表达的怎样的情感？
花和人都会遇到各种各样的不幸，遭遇不幸时不能被厄运击倒，要对生命保持长久坚定的信念，厄运过后，不要让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身新事业。
（3）小结课文：
本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。
（4）教师寄语：
人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生存的存在却是美好和永恒的。紫藤萝是隐喻，是象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭。
五、布置作业。
略。