6唯一的听众 说课课件

课件25张PPT。唯一的听众说教材——教材分析 我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第三组的一篇精读课文《唯一的听众》。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成千上百的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
全文围绕“我”的心理和行动的变化展开，脉络清晰，层次分明。文中“唯一的听众”也是笔墨颇具匠心之处，寥寥数句，德高望重的老教授呵护鼓励年轻人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人跃然纸上。　　本文语言质朴、清新，很有美感。无论对林中环境描写，还是对人物的心理、行动、语言的刻画，都能深深地打动每一位读者，在心湖泛起层层感动的涟漪。说教材——教学目标知识能力目标：
有感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。
过程与方法目标：
通过人物语言、心理、神态的描写，触摸语言，感受人物，学习写法。
情感态度、价值观目标：
引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人间真情”的美好。说教材——教学目标教学重点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的指点、鼓励。
教学难点：
学习作者通过描写人物的语言、神态、心理活动等来塑造人物形象。说学情　 1.经历了前两个单元近10篇课文的学习，多数学生应当已经逐步适应了教材和六年级的学习深度与广度，为本课的学习提供了必要的支持。　
2.本课处于第三组的中间，学生对本组的人文主题有了比较真切地感受，本文只是从另外一个角度再次诠释“人间真情”，因此要切实还学生学习主人的权利。说教法1.在课文里作者抓住了人物语言、心理描写，刻画人物的形象。本文的教学以读为主，通过让学生多种形式的朗读，走进文本，与文本产生共鸣。
2.创设情境法。创设各种情景，引发学生思考，深入理解文本。1.文章篇幅较长，要把朗读与默读有机地结合起来，于思维启动、拓展与深入处多进行默读训练，于抒情表意处适当进行感情朗读训练，保持语文的本色，坚守语文的本位：练就过硬的“读”的工夫，走进人物内心，用心触摸文本，用情感受人物，积累语言，提高语感。
2.小组合作、自主探究。说学法说教学过程
一是谈话导入，直奔主题。
二是快速读文，整体感知。
三是细读文本，习言得意。
四、总结全文，拓展延伸。
五、布置作业，巩固积累。 1.开课伊始，鸣响单元主旋律。
教师谈话导入：这节课我们继续沐浴人间真情的暖阳，抚摸一行行温暖心灵的语言，继续学习这个单元的第三篇课文——《唯一的听众》一、谈话导入，直奔主题2、出示课题。我们一起端端正正写下课题。 11 唯一的听众用你们最清脆的声音读课题——；
用你们最饱满的情感再读课题——；
用你们最深刻的思考再读课题——。 3、三读课题二、快速读文，整体感知。 在这个环节中，我首先用课件出示课文第一自然段和最后一自然段，指名读，帮助学生迅速归纳主要内容。教师提问从这两个自然段中，你知道课文主要讲了一个什么故事？生自由概括。　 №1课文讲了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。 №2一个音乐“白痴”成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事。 三、细读文本，习言得意。 引导学生深入学习课文第2-7自然段内容。我是这样设计的：
默读课文2—7自然段，边读边画出老教授的语言以及“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生变化的语句。
之后我引导学生观察插图。看！课文中的这幅图画的就是作者心中永远记着的唯一的听众。仔细观察她的外貌、神态，你能感受到什么？（课件出示课文插图） 指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。通过指导学生观察插图，有意识地培养学生观察的兴趣，并为下面感受老妇人“平静”的神态埋下伏笔。接着让学生浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）以及一共出现了几次呢？（三次） 1.反复朗读，品味语言。 画出描写老妇人语言的句子，读一读 “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”生自由读——点名朗读——小组赛读——全班齐读，体会老人的语气。3.创设情境，引读语言。2.畅谈感受，再次体会朗读。作为音乐学院的教授，首席小提琴手，老人不介意我糟糕刺耳的琴声，这是老人真心实意地要帮助素不相识的我。——这是老人的一颗滚烫的热心啊！她真是一位热心的老人。
为了呵护我这个年轻人的成长，老人心甘情愿做我独一无二的听众，做我永远的听众，做我特殊的听众，做我忠实的听众——这是老人一颗无私的诚心啊！她真是一位无私的老人。
为了让我坚持练琴，老人许下了一个沉甸甸的承诺，假使刮风下雨，她要——来，酷暑难耐，她要——来，冰天雪地，她依然要——来，——这是一颗循循善诱的赤诚善心啊！她真是一位循循善诱的老人。 在充分地阅读文本之后，抓住三处“平静”的语句，引导学生品读、感悟，以读代讲，以读促学，以读悟情，以读体意。重点指导第一处老妇人“平静”的语句，突破难点，教给学习方法，为接下来的“自主、合作、探究”学习奠定基础。 5.从中找出相同之处“平静”，安排想象说话训练。4.小组合作，自主研读老妇人第二处及第三处“平静地望着我”的句段。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。仿佛在说——
她一直很平静地望着我。仿佛在说——
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……仿佛在说—— №1放心吧，我是聋子，什么也听不到，你只管放心的练习。№2不要因为小小的挫折就沮丧，不要放弃自己梦想。只要坚持就能成功。№3你的琴技进步了，真为你高兴。№4功夫不负有心人，坚持练习吧，你一定会成为一个了不起的小提琴手的 课程标准中指出：学生要乐于参加讨论，敢于发表自己的意见；表达要有条理，语气语调适当；并能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言。6.小结：如果说老妇人善解人意的语言是有声的鼓励，那么她一次次“平静地望着我”对“我”来说就是无声的激励，从而使我最终战胜自己。四、总结全文，拓展延伸。为什么说老教授是唯一的听众？1.这片树木里我和老人是清晨这里的常客，我练习小提琴，老人平静地听，及时地鼓励。再没有第三者闯入这个秘密林子了。2.没有老人这位忠实的听众，就不会有我对小提琴的坚持，为了老人的肯定与期待，我才更加刻苦地练琴，只有老人才肯这么用心地听我演奏，所以老人是我唯一的听众。3.我之所以有今天的成功，离不开老人无语的关切，无声的鼓励，我音乐方面的成功老人的作用无可替代，无人能比。4.老人对我无私的帮助与鼓励，不仅让我对音乐有了更深的理解，更高的造诣，更执着的追求，还让我在做人方面受到了极大的影响和教益，老人是我生命中无人能比的“唯一”。一位善解人意的听众、一位循循善诱的听众、一位真诚助人的听众、一位关心呵护年轻人成长的听众。 爱是世界上最美好的一种礼物，它能使人振奋，催人奋进，从而获得事业上的成功。从老人的身上我们该学会什么？从作者的经历中，我们能受到什么启发呢？小 结五、布置作业，巩固积累。1.摘抄印象深刻的语句，积累语言。
2.我们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例，要着重突出你的心理变化过程。板书设计