暴风雨的启示 课件

课件31张PPT。暴风雨的启示西师大版语文六年级下册第五单元 同学们看到“暴风雨”这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？
“启示”的意思是什么？
启发指示，使人有所领悟的意思。
那么，一场暴风雨给作者带来了怎样的启示呢？自学要求 1、学习生字、掌握生字新词，把课文读通顺。
2、找出文中描写景物的词语，并读一读。
3、“-——”画出暴风雨给予作者的启示。zhì zhǎn mèi pī
窒 辗 寐 霹
lì piáo shì wēi
雳 瓢 拭 偎我会多音字咽 yè( 哽咽 抽噎）

yān ( 咽喉）y a n (吞咽 狼吞虎咽)我会近义词闷热（酷热） 清脆（响亮）
倾注（倾泻） 激动（冲动）
抚慰（安慰） 黎明（破晓）
偎依（依靠） 忽略（忽视）我会反义词漆黑（明亮） 甜蜜（苦涩）
黎明（黄昏） 整体（局部） 阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。阿尔卑斯山区占瑞士总面积的69％。“艾格尔峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等。世界著名的滑雪胜地——圣莫里茨高山滑雪场就位于阿尔卑斯山脉的中心地带。 读课文，按提示给课文填空，了解课文内容与顺序。并给课文分段。 短文按照（ ）顺序，先写
暴风雨来之（ ），夜（ ），
（ ）划破（ ），雷声
（ ），使人（ ）；接着写暴风雨来之（ ），大雨（ ）
狂风（ ）；然后写暴风雨来之
（ ），窗外的春色（ ）。 时间前闷热闪电夜幕轰鸣恐惧时瓢泼咆哮后绮丽华美 第一段（1）主要讲了暴风 雨来之前的情景。
第二段（2-6）写了暴风 雨来之时由开始的猛烈到结束时的优柔的情景。
第三段（7-10）主要写了暴风 雨来之后绮丽华美的景色。
第四段（11-12）主要写暴风 雨的启示。
窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。

“划破”、沉闷、使人恐惧等词语写出了暴风雨来之前气氛的（ ）和（ ），比喻句“如同大炮轰鸣”不仅写出了（ ），而且形象地写了雷声（ ）。沉闷恐惧雷声的大给予人的恐惧暴风雨到来之前、来之时是怎样的一种情景？ 一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨。宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
（1）本段主要写了什么内容？
（2）哪些词语说明暴风雨来得急？哪些词语说明暴风雨下得大，下得猛？
（ ）说明暴风雨来得急，（ ）说明雨下得大，（ ）说明雨下得猛；（ ）的比喻还透露出作者对（ ） “一道”、“一声”、“接着”“瓢泼大雨 ”“撕开”、“倾注”宛如天神大自然的敬畏暴风雨到来之前、来之时是怎样的一种情景？ 宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
这句话运用了（ ）和（ ）
的修饰手法，生动形象地写出了（
）。比喻拟人暴风雨来得急，下得猛，表达了作者
对大自然的热爱之情
狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出低声的呜呜犹如要黑夜里抽咽。
（1）这段写暴风雨来时，狂风的（ ）
（2）请画出暴风雨猛烈狂暴的词语。
（3）侧面描写烟囱，并把它当作人来写，说它在黑夜中抽咽。衬托出了暴风雨的（
）咆哮猛烈狂暴、恐怖
大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
这句话中的（ ）等词写出了暴风雨的猛烈狂暴，还运用了（ ）的修辞手法，表达了作者（ ）的心情。 “敲打”、“冲击”比喻激动喜悦 一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
本段采用了（ ）的修辞手法，“悄悄地爬进来”、“缓缓地蠕动着”、“弯弯曲曲的足迹”一方面生动地描写了雨水流过天窗的（ ），另一方面，这些动词和叠词的运用，表达出了作者此时（ ）的心情拟人美妙情景喜悦 不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
“催眠曲”、“抚慰”不仅形象写出了暴风雨( ) )的情景，更表现出作者心里的一种（ 愉悦 ）的感受。

由强变弱时的情景 同学们，恐惧的暴风雨在作者的眼中也有一种惊心动魄的美。我们再细细地品读这些语句，好好地体会这份美丽。第一组
划破 沉闷 轰鸣 恐惧 瓢泼大雨
撕开 咆哮 抽咽 敲打 冲击
第二组
和煦 翩翩起舞 蓝悠悠 喷薄而出 苏醒
依偎 艳丽 江山似锦 风景如画
读一读这些词语看看两组词语有什么不同？
第一组词语描写的是暴风雨来之前来之时的景物特点，给人留下猛烈、恐怖的印象。第二组词语描写的是暴风雨过后的景物特点，给人留下的是柔和、绚丽的印象。 自由读第7-10自然段，其他同学画出作者观后的感叹。
1、 江山似锦，风景如画！
2、绮丽华美的春色啊，你是多么美好！
江山似锦、风景如画、绮丽华美，作者为我们呈现了一幅幅怎样的画面呢？请同学们静读课文第7-10自然段，想象画面。 从窗外射进来的第一束光线报道着人间的黎明。碧空中飘浮着的朵朵白云，在和喣的微风中翩翩起舞，把蓝悠悠的天空擦拭得更加明亮。
本段运用（ ）的修辞手法，描绘出（ ）。拟人雨后天空的明亮 鸟儿唱着欢快的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳；被暴风雨压弯了腰
的花草伸出懒腰，宛如刚从梦中苏醒；偎依在花瓣、绿叶上的水珠闪烁着光华。 这句话运用了（ ）和（ ）
的修饰手法，生动形象地写出了
（
）。拟人比喻暴风雨后，小鸟的欢叫和小草的舒展的景象，表达了作者的欢快的心情。 常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处的村舍闪闪发亮，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。江山似锦，风景如画！
绮丽华美的春色啊，你是多么美好！ 这两段话运用了（ ）和（ ）
的修饰手法，生动形象地写出了
（
）。拟人比喻暴风雨后的山色和村舍的花香，表达了作者的快乐美好的心情。暴风雨给我们带来了什么样的启示？
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。 作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？ 有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无伦比的和谐的美。
这是点明文章中心的句子。这里的“局限”指的是“只看到事物的一个方面”。如果只看到暴风雨前和暴风雨时的一种惊心动魄的美，是一种局限；如果只认识到暴风雨去之后一派绚丽多姿的美，也仍然是一种局限。只有把暴风雨来之前，来之时和去之后的不同的美结合起来，才能真正体会到“大自然整体那无与伦比的和谐的美”。?