课件31张PPT。送东阳马生序——宋濂教学目标 ·理解、掌握课文中的重点实词和虚词
·把握赠序的特征和本文对比的说理方法
·辩证地看待学习中的难与易、苦和乐宋濂(1310─1381) 字景濂,号潜溪,明初著名文学家。曾被召为翰林院编修,他借口父母亲年老,辞不就职,专心著述。明初朱元璋重用他,命为江南儒学提举,替太子讲经,并在自己左右顾问。主修《元史》,官至翰林学士承旨,知制诰;朝廷的重要文书,大都由他参与撰写,被称为“国家文臣之首”。生平著述很多,有《宋学士文集》75卷。 他的散文成就尤高,立意精深,语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家关于文体:
序,是一种文体,分书序和赠序两种。书序比较早,多为叙述著作者的意趣、写作缘起等;赠序创于唐初,用于临别赠言,多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。 这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章,节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”,它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一,有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况,以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼,也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。2、听读,要求听清字音, 把握句读。1、自读课文,理解文意。朗读课文整体感知嗜( ) 硕( )
叱咄( ) 俟( )
负箧( )曳( )屣( )
皲( )裂 媵( )人
衾( ) 绮( )
容臭( ) 烨( )
裘( )葛( )缊( )
冻馁( ) 谒( )
撰( ) 贽( ) shì读准字音chì duōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèqiúgěyùnněiyèzhìzhuàn 余幼时即嗜学。家贫,无从 致书以观,
每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天
大寒,砚 冰 坚, 手指不
可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。
就爱好读书没有办法得到常常藏有书人家抄录计算 来 送还假借:借砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直 不停止抄书跑超过约定的期限以是人多以书假余,余因 得 遍 观
群 书。既 加冠,益慕圣贤之道。又患无
硕师名人与游, 尝趋 百里外从乡之先达
执 经 叩问。先达德 隆望 尊,门人弟子
填其室,未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右,
因此 把因此能够广泛地阅读各种书籍更加 学说担心大师交往求教曾经跑到向当地有学问的前辈拿着经书请教道德高 声望高挤满屋子稍微缓和言辞脸色站着陪伴援 疑 质 理,俯身倾耳以请;或遇其叱
咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟
其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒 获 有所
闻。提出疑难询问道理弯下侧着请教有时训斥周到说复:回答,解释俟:等待请教愚笨终于获得教益更加高兴小结:幼时抄录之艰__无书借书抄书
成年叩问之难__无师远访先达
讲述作者本人求学之难和用心之专当余之从师也,负箧曳屣行(于)深山巨谷
中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不
知,至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃
灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅主人,
日再食,无鲜肥滋味之享。
严冬冻裂“支”通肢僵硬热水浇洗被子 围裹覆盖寓:名作动,住在旅店每天给两顿饭吃食:给饭吃,动词新鲜肥美味道好的东西背着书箱拖着鞋子 同舍生皆 被 绮绣,戴 朱缨 宝饰之
帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,
烨然 若神人;
“被”通披,穿着华丽的衣服红缨宝石装饰腰:名作动,腰挂挂着香袋光彩照人的样子余则YUN袍敝衣 处(于)其间, 略无慕
艳意。以 中 有 足乐者, 不知口体之奉
不若人也。 盖余之 勤 且 艰
若此。
穿着破旧的衣服毫无羡慕的意思因为我心中足以快乐的事吃的穿的(求学的)勤劳而且艰苦小结:求师奔赴之劳 住读生活之苦 得出要勤苦求学的结论讨论: 假如本文是宋濂写给你的,你最想和他说一句什么话?讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的?(可引用原文的词语或者句子回答)
困难:无书、无师、家贫(生活艰苦)
(2)作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”?
依靠精神的力量——以中有足乐者。
(3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人才。 (1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?
通过对比写自己生活的艰苦,突出学习勤奋。
(2)作者成年求学时对老师是什么态度?
态度:毕恭毕敬,不敢出言。
(3)本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处?
以自身经历相告,现身说法,晓之以理,动之以情,态度恳切,易于接受。一、嗜学、力学:1.无书借书抄书──读书 2.无师远访先达──求教3.求学过程艰苦──有得艰通篇以“苦”衬“勤”二、善学、勤学:通过对比的方式师:辞色严厉,甚至叱咄生:色愈恭,礼愈至师生态度 生活情况同舍生:衣饰华美,饮食鲜肥作者:緼袍敝衣,日仅再食学习条件昔日作者:借书抄书,奔走求师,生活艰辛,尊师力学今日太学生:衣食丰足,学舍宽宏,有问必答,应有尽有对比对比对比勤思考:学习了本文,你有什么启示?小资料囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)
悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)
凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)
韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事)
画荻教子(欧阳修的学习故事)古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例:课堂训练以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。
要求:
1、注意辩证说理; 2、运用对比的论证方法;积累文言知识:一. 通假字
二. 词类活用
三. 古今异义
四. 一词多义
五. 省略句
通假字四支僵劲(“支”通“肢”)
同舍生皆被绮绣(“被”通“披”)
词性活用名词作动词\名词作状语
手自笔录(手──动手,名词用作动词。笔──用笔,名词作状语)
腰白玉之环(挂在腰间,名词用作动词。)
日再食(每天 名词作状语)
古今异义走 假
古:跑 古:借
今:行走 今:不真实的
汤
古:热水
今:食物煮后得到的汁水
一词多义 以
用
原因
连词,相当于“而”
拿,把,介词1.以衾拥覆(用,介词)
2.以中有足乐者,不知口体之奉不若人也(因为,连词)
3.俯身倾耳以请(而,连词)
4. 以是人多以书假余(因为,介词 / 拿,把,介词)句子成分的省略省略主语的原因:
1.文言文里,在不影响语意表达的情况下,往往省略某些句子成分,使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历,省去一些句子的主语,不会发生歧解,所以主语“余”一般省去。2.文言文里,第三人称代词一般不用作主语,凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方,在文言文里就只重复用名词,或者省略主语。
如: (先达)未尝稍降辞色。
(马生)撰长书以为贽。
与之论辩,(马生)言和而色夷。
(马生)自谓少时用心于学甚劳。送东阳马生序勤 幼时——借书——室内抄书——嗜学
且
艰 加冠——求教——百里叩问——益慕圣贤之道
若
此 当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者 理清思路指导背诵