一个这样的老师课件 (共20张PPT)

课件20张PPT。教材分析《一个这样的老师》是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。教学目标1、掌握本课生字词，能联系上下文理解意思；
2、正确、流畅、有感情地朗读课文；
3、体会侧面描写对突出人物形象的作用；
4、引导学生在日常生活、学习中运用“新怀疑主义”；
5、通过对人物语言、动作、神态等的描写，了解怀特森老师独特的教育方法及其对学生的影响，并写出对他的评价。 教师是灯塔，指引我们前进；教师是罗盘，引导我们去探索。从小到大，我们在很多老师的指导下学习知识，接受教育，相信每个同学心中都有自己最喜欢的老师。美国著名作家大卫.欧文在少年时代就遇到一位对他产生深远影响的老师。创设情景，激情导入面面相觑（ qù ）：觑，看。你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊恐或无可奈何而互相望着，都不说话 。
狡黠(jiǎo xiá）：狡猾;诡诈。
警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉 。
郑重其事：郑重，审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。
质疑：质，证据。疑，疑问。利用证据，提出疑问,请人解答。 初读课文，扫清障碍6怀特森老师把一个不存在的“凯蒂旺普斯”介绍给我们，我们没有怀疑，结果考试时我们都不及格。从这件事我们学会了新怀疑主义，从而改变了我们的学习方式和生活方式。
思考课文主要写了一件什么事？初读课文，扫清障碍7 你认为这篇文章可以分为几个部分呢？怎么分？
1-2：第一次课；
3-10：第一次测验；
11-13：以后的每节课；
14：与邻居谈话；初读课文，扫清障碍8（1）怀特森老师说了什么？做了什么？他是怎样的老师？
（2）“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？
（3）怀特森老师的教育方式给“我们”带来了哪些深远的影响？质疑问难，提出议题 理清研究顺序：9怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。探究学习，理解重点内容 怀特森老师是一个与众不同、博学的老师。10“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”
怀特森老师是一个戏弄学生的老师。 探究学习，理解重点内容11怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。” 怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。探究学习，理解重点内容12第2自然段，喜欢——“这回我遇到了一位博学的老师”；
第4自然段，“吃惊”——“我却惊呆了：……”； 促使我
第8自然段，不满、愤怒——“那你为什么？为什么？算什么？”； 们怀疑
第10自然段，理解——“他希望我们从这件事学到点什么”；
第14自然段，敬佩——“你错了……” 勾画出表现“我”的情绪变化的句子，并批注“我”的情绪变化和“我”眼中怀特森老师是怎样的老师？探究学习，理解重点内容13上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。怀特森老师还教会了我们什么？给我们带来了哪些深远影响呢？ 请自读11-14自然段，思考：探究学习，理解重点内容14不习惯质疑；
学会了新怀疑主义；
把新怀疑主义带进了所有的课堂；
把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师。
“我们”行为的变化过程 ：探究学习，理解重点内容15 ?没有谁一贯正确
新怀疑主义 ? 用事实科学纠错
?有坚持真理的毅力
意义：推动人类文明的进步。 简述文章中的“新怀疑主义”指什么呢？探究学习，理解重点内容16原指一种从来就没有过的动物，对学生们来说，则代表着这一次的教训，代表需要核实的事物，代表值得怀疑和研究的说法，也代表荒唐的“想当然”“自以为”“被忽悠”。这是一种借代手法，好比说话时用绰号、用某些特征代表某个人。 “凯蒂旺普斯”究竟指什么呢？探究学习，理解重点内容17不能，这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用。其实在平日的习作中很多同学都用过，您能结合自己的习作举个例子吗？ 用正、侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。二者相结合，“怀特森”老师特点就更加鲜明突出了。 后三个段落看似多余，能否删去呢？探究学习，理解重点内容拓展延伸怀特森老师教会了学生们“新怀疑主义”，你还能想到哪些具有怀疑精神的人吗？
（袁隆平、亚里士多德、牛顿、哥白尼、伽利略……）布置作业感悟启发（选一个指定题目，写一段话）供选题目是：《我看怀特森先生》、《由＜这样的老师＞所想到的》、《假如我是怀特森先生的学生》、《怎样看待书本和权威》、《我心中最好的老师》……