《神奇的小针》教学设计
教材分析
《神奇的小针》是义务教育课程标准实验教科书（大象版）《科学》三年级下册第三单元第一课的活动内容，本单元属于综合探究活动单元，总体的二级目标是“对实验现象的原因进行猜想与假设”的具体探究能力训练。围绕这一目标，教材设计了《神奇的小针》、《有趣的磁铁游戏》、《磁铁的妙用》三个主题活动。
好问、好动是孩子们的天性，《神奇的小针》这一课要是在“做中学、学中做”。从学生动手制作神奇的小针引入，在激发探究兴趣的游戏活动中，发现活动中出现的各种现象，并对其原因进行初步的猜想。《指南针家史》阅读可以使学生知道指南针是我国四大发明之一，从而激发学生的爱国情怀。
学情分析
三年级的学生通过科学上册书的学习，对科学学习有了初步的了解，具备了学习科学的初步的方法。大胆猜想和假设是下册教材的整体要求，通过本册教材的学习，使学生初步具备科学探究的科学素养，知道发现问题，大胆猜想是解决问题的最初阶段。
学习目标
1.引领学生学会简易指南针的制作方法，经历制作指南针的过程，在实验中观察现象，猜想其原因。
2.培养学生喜欢大胆想象，相互合作的学习态度。
3.了解指南针的发展史，培养爱国情感。
教学重难点
自制指南针，对出现的现象的原因进行猜想。
评价任务
1.会自己制作指南针并进行实验。
2.能与同学互相合作交流。
3.能对自制指南针实验现象提出问题并进行大胆猜想。
教学准备
1.磁铁、泡沫塑料板、烧杯、培养皿、缝衣针、细线、水等。
2.教学课件、多媒体设备。
教学过程
一、激趣导入
1.师出示一枚缝衣针，问：老师手里拿的是什么？它在生活中有什么用途？
2.小结：今天我们给大头针施以魔法，使它变成一根神奇的小针。板书课题：神奇的小针
二、制作“魔力”小针
1.教师出示课件，用图解的方法讲解磁化缝衣针的方法。
2.让学生按方法磁化缝衣针。（注意：不管学生用磁铁的哪一极摩擦缝衣针都可以。）教师巡视。
三、实验与观察
1.磁极的初步认识
（1）教师：大家的“魔力”小针已经制作完了，谁来说说它会有什么魔力？
（2）学生：交流发现。
（3）让学生展示小组发现的现象。
2.探究“指南北”
（1）教师：还有什么发现吗？（如果学生不能主动展开探究活动，教师可提示。）桌子上还有细线，能用线来对小针进行研究吗？
（2）学生说研究的办法，教师注意引导学生将线系在小针的中间，悬挂时调整细线的位置使小针水平。
（3）实验要求：先让小针变换不同的指向，再让小针停下来，这时观察小针的指示方向，重复3次以上这样的实验。
（4）学生交流：观察到的现象。（教师注意引导学生用实地到方位的形式来表达小针指示的方向。）
四、猜想与交流
1.师：我们发现小针具有哪些“魔力”？能对“魔力”产生的原因做出猜想或解释吗？
2.小组合作，大胆猜想。
3.集体交流，倾听质疑。
五、阅读指南针的家史
学生自由阅读指南针的家史，回答下面问题：
1.指南针最早是由哪个国家发明的？早在什么时间？
2.观看指南针的介绍视频，对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。
六、总结
这节课你学到了什么？你有什么收获？
教学反思
在本课教学中，通过让学生动手制作“魔力”小针，在发现小针的神奇和小秘密之后，本次活动达到高潮，孩子们也对小针为什么会产生“魔力”进行了大胆的猜想和假设。
课件8张PPT。神奇的小针制作“魔力”小针猜想与交流指南针的家史制作“魔力”小针制作方法：把缝衣针在磁铁上沿同一个方向多摩擦几下。猜想：小针会有什么样的“魔力”呢？制作“魔力”小针用细线把小针水平悬起，使它轻轻转动，等静止后再观察它所指的方向。把小针放在泡沫塑料板上，然后放在水面上，轻轻转动泡沫板，观察静止后小针的方向。制作“魔力”小针 你发现了什么现象？对这种现象有什么疑问？把你的问题写在“小科学家记录本”上。 拿自己的小针和其他同学一起玩一玩，看看你会有什么新的发现。猜想与交流 “小魔针”具有哪些“魔力”？你能对“魔力”产生的原因做出猜想或解释吗？ 将缝衣针在磁铁上沿同一个方向多次摩擦，缝衣针就会被磁化为小磁针，具有磁铁的特点。指南针的家史 指南针是我国古代四大发明之一。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了司南，这是世界上最早的磁性指南仪器，也是指南针的祖先。后来，人们又发明了指南鱼、罗盘等。现代航海用的指南针，即使在惊涛骇浪中，指针也能保持稳定。指南针的家史司南指南鱼古代罗盘现代指南针
