《假如我们是……》教学设计
教材分析
本课开始运用换位思考的方式让学生设想假如我是蝴蝶，我是蚂蚁……又该怎样？使学生在心理上转换角色，并能设身处地地从该角色的角度和立场考虑问题，并由此展开搜集证据的活动。而后教材设计了一个蝴蝶调查研究的案例，启发和鼓励学生能通过观察记录、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简单的表格、统计、图形等方法记录整理所得的资料证据。
学情分析
学生在三年级及四年级上册已经培养了观察与提问、猜想与假设、计划与组织能力，本册重点培养学生搜集事实与证据的能力。通过上节课的学习学生对杀死动物的情况有了一定的了解和感受，本节课通过换位思考更能激发学生探究热情，使学生设身处地为小动物寻找事实与证据。
学习目标
1.会站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题。
2.知道要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据。
3.了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等方法来搜集事实与证据。
教学重难点
重点：引导学生站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题。
难点：让学生学会搜集事实与证据的方法并应用于活动中。
评价任务
1.能站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题。
2.能说出搜集事实与证据的方法，并学会应用。
3.能够与小组成员共同合作。
教学准备
课件、自然法庭公告、有关蝴蝶的资料等。
教学过程
一、谈话导入
上节课我们进行了杀死动物的调查，现在试想一下，假如我们是蚂蚁，或者是瓢虫、蝴蝶、小兔子、小鸟，甚至是蚊子、苍蝇、老鼠……我们会有什么样的感受？
二、换位思考
教师提示每个小组选择一种动物，站在它的立场上思考问题：
1.面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样想呢？
2.如果我们有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎样做呢？
学生先小组讨论后全班汇报。
三、活动：自然法庭
1.出示“自然法庭的公告”，思考讨论：如果有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎么做呢？
2.小组讨论：用什么方法和途径可以得到事实与证据，并用概念图的方式记录讨论的结果。
四、寻找实施与证据
1.参看“事实与证据——蝴蝶小组的探究行动”活动案例并讨论：蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料？从他们的资料中，我们可以整理出几条理由？根据是什么？
2.各小组讨论制定搜集事实与证据活动的组织计划，并按计划实施。教师予以帮助和指导。
五、活动延伸
成立动物俱乐部，把搜集的资料、数据、图片等分析整理，为做下一个活动——听证会的申诉做准备。
课件9张PPT。假如我们是……换位思考活动 自然法庭事实与证据换位思考 我是一只蝴蝶…… 有的小朋友说我是害虫。 难道我在花丛中只是为了玩吗？ 很多人见到我就要捕捉我，甚至杀死我。 这样对我真不公平！ 我不是很漂亮吗？换位思考假如我们是它们，你会……？换位思考 每个小组选择一种动物，站在自己小组所选择的动物的立场上思考问题：
面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样想呢？
如果我们有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎样做呢？活动 自然法庭活动 自然法庭小组讨论：用什么方法可以得到事实与证据？查阅百科全书查阅网络资料事实与证据 看看蝴蝶小组的行动，说一说他们是如何搜集事实与证据的。和他们比一比吧！行动1查阅图书资料认识各种各样的蝴蝶。行动2登陆网站研究蝴蝶迁徙规律。行动3访问科学家蝴蝶一生的变化。行动4菜市场访问了解虫子的作用。行动5搜集有关蝴蝶的文学、美术、音乐作品。行动6整理搜集的资料，列出保护蝴蝶的理由。事实与证据讨论：
蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料？
从他们的资料中可以整理出几条理由？根据是什么？
你们小组打算怎么做？和蝴蝶组有什么不同？
