高考习题复习2[上学期]
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课件27张PPT。二、掌握式习题 教学
布卢姆 “掌握学习教学法”（目标教学）
形成性测验：根据单元教学目标所编制的时间在20分钟左右的目标达成情况测试题，在单元教学初步完成后实施。
掌握式习题教学，主要指围绕形成性测验的有关教学准备和实施过程。第三节 物理习题教学的方法一、程序式习题教学
斯金纳 “程序教学”
基本做法：把一道复杂综合题分成多个小步子，一步步呈现给学生，教师对学生的每一步反应及时进行评价，进而完成整个解题任务。 １、识记
对物理学习内容的回忆。
“识记”习题配置举例：感生电动势与穿过该回路的哪一个物理量成正比？
Ａ.磁通量 B.磁通量的变化量 C.磁通量的变化率
测量目标：对法拉第电磁感应定律的记忆 掌握式习题教学的目标习题配置：
认知领域学习水平分类：
识记、理解、运用、分析、综合、评价
中学物理教学中的认知水平分类：
识记、理解、运用、分析与综合教学单元：高中“电磁感应”一章 “理解”习题配置举例：写出下图各种情况下，导线ab两端的电势差Uab，设导线长为Ｌ，匀强磁场的磁感应强度为Ｂ。测量目标：对公式Ｅ= BLv 的理解及对切割磁感线问题的简单推断。２、理解
对物理概念、规律、现象的解释，对给定问题情境的转换，对问题效果、影响、变化趋势的简单推断。答案：Uab=BLv Uab=０ Uab=BωL2/2 答案：Ｂ、Ｄ３、运用
选用学过的物理知识，直接解决给定新的问题情境中的简单问题。答案：Ｉ=2.5×10-3A
Uｏａ= 5×10-3V
M= 2.5×10-5N· m
P= 5×10-5W４、分析与综合
选用若干物理知识，经过分析、综合、判断、推理等思维过程，解决背景较复杂、条件较隐含的问题。三、讨论式习题教学
在教师指导下，针对一定的问题情境，采用学生间、师生间以讨论答辩的方式所进行的习题教学。 两个关键：
１、提出能够引起讨论的讨论题
２、调动学生积极参加讨论四、物理习题教学中的一些具体教学方法1、一题多变
一题多变是指,对于一道基本题,按程序不断加深加广,变成许多道有关的习题,让习题的情境有所变化,所用的物理规律不变,以实现对某一物理规律的灵活运用。解：冰块熔化前，即得冰熔化后，状态变了，
但质量没有变，所以， 液面不变。即G冰2、一题多解
一题多解是指，对一道习题，采用多种方式求解，也就是题目的情境不变，所用的物理规律或方法不同，以实现从多个侧面深入认识一个物理现象。举 一 反 三
(情境) (规律) 此题可不可以以B为参照系，直接用动能定理求解？错在把动力学公式用于非惯性系错误解法四：应用速度图像求解。vt 速度0时间A解法四：应用速度图像求解。Pvt NQ解法四：应用速度图像求解。Pvt NQ再由牛顿第二定律:同样可解得可总结出以下几条规律： (1)一个物体系如果受合力为零，动量守恒，但机械能不一定守恒，要看系统内有无摩擦力做功。 (3) 摩擦力不一定是阻力，也不一定总作负功。摩擦力做功与路径有关。 (4)运动学公式适用于惯性系和非惯性系，而动力学公式只适用于惯性系。 (2)动量守恒定律的研究对象是系统，而动能定理的研究对象是单个物体。3、多题归一
多题归一是指，把多个表面上不同但实质上相同的题归成一类，找出它们的共同点，用同一个物理规律去解答。触类旁通 第四节 物理习题教学的组织形式一、讲解例题二、习题课1、习题课教学的基本要求要有明确的教学目的。
必须用启发式进行教学。
应对学生具有示范性。
注意理论联系实际2、习题课教学的一般程序复习总结有关知识。
讲评近期作业。
讲解讨论例题。
学生课堂练习。
布置课外作业。
四、测验和讲评六、与习题有关的课外活动（１）娱乐型
（２）研究型
（３）竞赛型 练习题一：雨伞边缘半径为r，且高出地面h，伞柄在竖直方向上以角速度 ω 旋转，使雨滴自边缘甩出去落于地面成一个大圆，求此圆的半径。错 解错误原因：此示意图中雨滴的落向应垂直雨伞的半径向外的，并非图中所示。[正解]解题中的空间想象至关重要 练习题二：电荷q均匀的分布在半径为R的半球面ACB上，MN是通过半球面顶点C和球心O的连线，PQ是MN上的两点，且PO=OQ
布卢姆 “掌握学习教学法”（目标教学）
形成性测验：根据单元教学目标所编制的时间在20分钟左右的目标达成情况测试题，在单元教学初步完成后实施。
掌握式习题教学，主要指围绕形成性测验的有关教学准备和实施过程。第三节 物理习题教学的方法一、程序式习题教学
斯金纳 “程序教学”
基本做法：把一道复杂综合题分成多个小步子，一步步呈现给学生，教师对学生的每一步反应及时进行评价，进而完成整个解题任务。 １、识记
对物理学习内容的回忆。
“识记”习题配置举例：感生电动势与穿过该回路的哪一个物理量成正比？
Ａ.磁通量 B.磁通量的变化量 C.磁通量的变化率
测量目标：对法拉第电磁感应定律的记忆 掌握式习题教学的目标习题配置：
认知领域学习水平分类：
识记、理解、运用、分析、综合、评价
中学物理教学中的认知水平分类：
识记、理解、运用、分析与综合教学单元：高中“电磁感应”一章 “理解”习题配置举例：写出下图各种情况下，导线ab两端的电势差Uab，设导线长为Ｌ，匀强磁场的磁感应强度为Ｂ。测量目标：对公式Ｅ= BLv 的理解及对切割磁感线问题的简单推断。２、理解
对物理概念、规律、现象的解释，对给定问题情境的转换，对问题效果、影响、变化趋势的简单推断。答案：Uab=BLv Uab=０ Uab=BωL2/2 答案：Ｂ、Ｄ３、运用
选用学过的物理知识，直接解决给定新的问题情境中的简单问题。答案：Ｉ=2.5×10-3A
Uｏａ= 5×10-3V
M= 2.5×10-5N· m
P= 5×10-5W４、分析与综合
选用若干物理知识，经过分析、综合、判断、推理等思维过程，解决背景较复杂、条件较隐含的问题。三、讨论式习题教学
在教师指导下，针对一定的问题情境，采用学生间、师生间以讨论答辩的方式所进行的习题教学。 两个关键：
１、提出能够引起讨论的讨论题
２、调动学生积极参加讨论四、物理习题教学中的一些具体教学方法1、一题多变
一题多变是指,对于一道基本题,按程序不断加深加广,变成许多道有关的习题,让习题的情境有所变化,所用的物理规律不变,以实现对某一物理规律的灵活运用。解：冰块熔化前，即得冰熔化后，状态变了，
但质量没有变，所以， 液面不变。即G冰2、一题多解
一题多解是指，对一道习题，采用多种方式求解，也就是题目的情境不变，所用的物理规律或方法不同，以实现从多个侧面深入认识一个物理现象。举 一 反 三
(情境) (规律) 此题可不可以以B为参照系，直接用动能定理求解？错在把动力学公式用于非惯性系错误解法四：应用速度图像求解。vt 速度0时间A解法四：应用速度图像求解。Pvt NQ解法四：应用速度图像求解。Pvt NQ再由牛顿第二定律:同样可解得可总结出以下几条规律： (1)一个物体系如果受合力为零，动量守恒，但机械能不一定守恒，要看系统内有无摩擦力做功。 (3) 摩擦力不一定是阻力，也不一定总作负功。摩擦力做功与路径有关。 (4)运动学公式适用于惯性系和非惯性系，而动力学公式只适用于惯性系。 (2)动量守恒定律的研究对象是系统，而动能定理的研究对象是单个物体。3、多题归一
多题归一是指，把多个表面上不同但实质上相同的题归成一类，找出它们的共同点，用同一个物理规律去解答。触类旁通 第四节 物理习题教学的组织形式一、讲解例题二、习题课1、习题课教学的基本要求要有明确的教学目的。
必须用启发式进行教学。
应对学生具有示范性。
注意理论联系实际2、习题课教学的一般程序复习总结有关知识。
讲评近期作业。
讲解讨论例题。
学生课堂练习。
布置课外作业。
四、测验和讲评六、与习题有关的课外活动（１）娱乐型
（２）研究型
（３）竞赛型 练习题一：雨伞边缘半径为r，且高出地面h，伞柄在竖直方向上以角速度 ω 旋转，使雨滴自边缘甩出去落于地面成一个大圆，求此圆的半径。错 解错误原因：此示意图中雨滴的落向应垂直雨伞的半径向外的，并非图中所示。[正解]解题中的空间想象至关重要 练习题二：电荷q均匀的分布在半径为R的半球面ACB上，MN是通过半球面顶点C和球心O的连线，PQ是MN上的两点，且PO=OQ
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