全国名校谈高考物理第二轮复习方略[下学期]

2005届高三第二、三轮复习策略
各位领导、老师和同仁们：
今天有幸与你们聚集在一起共商后阶段二、三轮复习大计，我感到非常高兴，这不仅增进了我们的友谊，而且使我从你们这里学到扎实勤奋的工作作风和有效的复习经验。作为高三教师面临的压力是大的，因高考成绩的优劣是衡量我们高三教学的主要标准，选物理学科的学生占大多数，使高三物理教师又成为重中之重。距高考还有71天，在这有限的71天内如何更有效地提高学生的应战能力，值得我们研究和探讨，下面谈一下本人的拙见，以达到抛砖引玉之功效。
态度决定一切，细节是成败的关键
（一）消化环节是关键，管理措施须有力
细节是成败的关键，作为高三物理复习中，最重要的环节就是消化和巩固。因此对作业的管理力度和教师的敬业精神尤为重要。
1．讲义的编制
（1）针对不同学生，提出不同要求
在进入高三复习冲刺阶段时，学生的个体差异还是相当明显，即使重点中学也不例外。因此教师对各个层次的学生不应提出统一的要求，而应该根据不同学生群体的知识储备和能力状况，课堂教学内容与训练体系应立足中等学生，适当照顾两极。对于基础较差的同学提出与其他同学同样的要求，会导致他们每天疲于应付繁重的作业，被—些难题弄得晕头转向，根本没有时间消化巩固复习基本知识，甚至对高考丧失信心。对于这样的同学，应引导他们立足基本知识，对于难题问题可以适当放弃，把他们的复习目标定位在确保完成高考试卷(样题)中的双基题目上。这样他们才有足够的精力和充分的信心去实现他们的目标。对于尖子同学，首先应提醒他们防止滋生骄傲情绪，因为一些竞赛得过奖的同学在高考中栽跟头的也比比皆是。另外，除了要求他们完成正常作业和认真听好课外，还可以给他们增加一些能力型题目和易错题目的训练，让他们在复习中多一些灵活性与自主权，使他们潜力得到充分发挥。—分层作业
（2）精心编制讲义，提高训练质量
第二轮复习的练习应以综合训练为主，如“分块”综合，把整个高中物理分成若干个专题，加强知识横向和纵向联系；或者是大综合训练，使学生能逐渐适应高考试题中知识点的跳跃性。第三轮复习的训练应注重其回归性与总结性，可以挑选一些前面训练中失误率高的题目反复训练，或回到基本知识与基本技能训练上去，适当做一些查漏补缺，使整个复习疏而不漏。
（3）重视知识积累，培养迁移能力
高考物理试题历来既重视知识，又重视能力。尤其近年来，为了适应素质教育的要求，更是把对能力的考核放在首位。所以在高三物理复习中既要重视知识积累，又要注意培养能力。
知识的积累不能只局限于教师对知识的罗列与梳理，还应使其在训练中得到强化。有些知识点光凭教师的讲解不一定能使学生形成很深的印象，在碰列具体问题时往往容易出错。对这些知识点应通过针对性训练，从错误的订正与评讲中吸取教训，加深印象。
在不断积累知识的同时，能力的培养也应贯穿于始终。这里首先应排除两种错误认识：一是认为能力完全取决于。学生的智力因素，教师无从培养；：二是认为培养能力不外乎是多讲或多练一些难题。应该认识到智力也可以开发，创造性思维也可以培养，问题在于培养的方法。讲解难题只能是一个方面，关键在于平时对学生思维积极性的调动和启发。循序渐进，逐步提高，这样就比较切合学生的认知规律，提高了学生的能力迁移效果。比如说教师在讲述了一些典型问题后及时布置与之相对应的习题，或把学生学过的几种解题方法浓缩于一个题目中让学生去练习，通过分析与总结逐步提高能力。这个过程是潜移默化的，学生就不会感到过分的突然。
近几年的高考题都是非常注意物理和实际生活、科技、科研相结合，往往这些题目是大家不太熟悉的，也没有什么诀窍，其实也不要寄希望于找很多很多这样的题目，熟悉了这些情景，到高考的时候就会迎刃而解了，因为这类案例太多了。最关键的是，教师适当选择一些典型例子教会学生怎样去分析、建立合适的物理模型、根据给出的数据求解。告诉学生有好多时候，前面给出的一些信息，很多和科研结合的问题，有一些很大的帽子，比如这是什么原子核实验等等的，大家不要害怕，耐心地把这个题读下去，慢慢你就会发现你自己熟悉的物理模型就在后面，还是按照自己解平常的问题的方法、思路去要想，就没问题了。
关注上海高考题。它一定程度上代表了未来年命题方向，从近年上海试题看，可归纳为下列几种题型：“观察想象的判断题；估算估测的信息题；联系实际的操作题；运用规律的实验题；反思评价的辨析题；构建体系的创意题”。为了让学生涉及到更多的新型题，可印发“新题赏析”小报。总之我们应该根据自己的时间情况，适当的汲取一些有用的东西，正确指导我们的复习工作。
2．“批改、统计、讲评、二次批改”一条龙管理。
批改——全批全改 统计——错误率、典型情况记载
讲评——归纳串讲 二次批改——督促订正、了解订正
3．建立备忘录和错题集
错题汇总便于复习。
备忘录：做用心人，及时记载将疑问扼杀在萌芽状态，进入良性学习循环。
4．指导学生提高作业质量
（二）抓好二个群体工作
所谓两个群体：一个是学习优生，一个是学习差生，对差生加强个别辅导，对优生做好培优拔尖工作，均使他们在不同的层面上得到较大的提高。
（三）优化备课组活动
备课组要三统一三公开。增强目标意识、危机意识、竞争意识和协作意识。
二轮“横、纵”主线交互抓，“双基、技能”双飞跃
学生经过夯实基础知识，掌握基本技能的一轮全面复习后，已编织了知识网络结构，但对照选拔要求，尚欠火候，仍需精雕细刻，而后期复习不允许重蹈覆辙、机械重复，探求高考命题规律与趋势，培养专题学科能力的二轮复习成为重头戏。所以必须有全新的复习思路，因此，一方面必须围绕重点、难点、热点进行“踩点”复习，理清纵横关系，有的放矢继续唤起学生复习的兴趣，如力学中围绕动量守恒、机械能守恒、动量定理、牛顿定律这些重点编织网络，抓住受力分析、守恒条件的判断、运动过程的分析这三个难点；电磁学中以场为主线，抓住带电粒子在场中运动、电磁感应这两个重点突破电偏转、磁偏转、和能量转化等难点。另一方面对典型问题要归纳总结，将物理问题“由厚变薄”，使学生熟练掌握每一类问题的解题关键。优化解题方法，做到触类旁通。也就是说在二轮复习中抓住以知识为背景，提高综合能力为目标的横线和以典型问题为载体，理顺解题思路，培养物理能力的纵线，真正让每一位学生在双基和技能上上一个新的台阶，下面是第二轮复习方案供参考。
第一讲 物体平衡问题的分析方法。
第二讲 力与运动
第三讲 动量与能量
第四讲 力学综合题的求解技巧
第五讲 力学习题串透析
1、摩擦拖动问题
2、传送带问题（附简要内容）
3 加速箱问题
4、弹簧类问题（弹簧与平衡 弹簧与运动 弹簧与守恒）
5、“追碰类”综合问题
6、“子弹打击木块类”问题
第六讲 场和电路
第七讲 带电粒子的运动
第八讲 电磁感应综合问题
第九讲 电学习题串透析
1、电容器问题
2、收尾问题
第十讲 热、光、原“踩点”复习
第十一讲 物理实验
参考资料
第一讲 物体平衡问题的分析方法。
一．知识网络
板块
重要“知识背景”
疑难问题
典型问题
受力分析
重力与万有引力
1． 静摩擦力与滑动摩擦力
弹力与作用力

2．受力分析的思路和步骤
1．力的存在性判断
2．空间力的受力分
析
3．对摩擦力的正确
理解
1．轻绳、轻杆、轻
弹簧的正确理解
2．整体法和隔法的
灵活选用
物体平衡
1．平衡条件：
①
②构成封闭多边形
2．力的合成和分解一平行四边形法则
3．正交分解
1．受力分析思路
2．常用方法：
①合成平衡法
②分解平测法
1．动态分析。
2．范围分析
①可能性分析
②临界分析
3．极值分析
4．自锁问题
二．热点透析
（一）三个模型的正确理解：
1．轻绳
（1）不可伸长——沿绳索方向的速度大小相等、方向相反。
（2）不能承受压力，拉力必沿绳的方向。
（3）内部张力处处相等，且与运动状态无关。
2．轻弹簧
（1）约束弹簧的力是连续变化的，不能突变。
（2）弹力的方向沿轴线。
（3）任意两点的弹力相等
3．轻杆
（1）不可伸长和压缩——沿杆方向速度相同。
（2）力可突变——弹力的大小随运动可以自由调节。
（二）受力分析习惯的养成：
1．受力分析的步骤：
（1）重力是否有
（2）弹力看四周
大小 f=？u mg f=？umg cosθ
滑动摩擦力
方向：与相对运动方向相反
（3）分析摩擦力
大小：由牛顿定律决定
静摩擦力 由牛顿定律判定
方向：
多解性
（4）不忘电磁浮
2．正确作受力分析图
要求：正确、规范，涉及空间力应将其转化为平面力。
（三）共点力平衡的分析方法
1．判断——变量分析
（1）函数讨论法
（2）图解法（△法） 方法的
（3）极限法 选择思路
（4）物理法

2．平衡状态计算：
Rt△：三角函数勾股定理
受三个力作用——合成平衡法：F12=－F3构成封闭△→解△
一般△：正弦定理、余弦
定理、相似定理
∑Fx=0
受四个力及以上——分解平衡法
∑Fy=0
第二讲 力与运动
一．知识图表
二．热点透析
运动受力紧相连，严谨笃实细分析，临界隐含图助研，物理模型呈眼前
（一）动态变量分析——牛顿第二定律的瞬时性
1．动态过程分析
大小
力 加速度 速度变化（Vmax Vmin V=0） 力
方向
有明显形变产生的弹力不能突变
2．瞬时状态的突变 无明显形变产生的弹力不能突变
接能的刚性物体必具有共加速度
矢量性（确定正方向）
关键 运动示意图，对称性和周期性，v-t图
a是否一样
（二）牛顿定律与运动
1．在恒力作用下的匀变速运动
（1）句变速直线运动的研究技巧
矢量性（确定正方向）
关键 运动示意图，对称性和周期性，v-t图
a是否一样（往复运动）
（2）研究匀变速曲线运动的基本方法（出发点）
——灵活运用运动的合成和分解
按正交方向分解 抛体运动
带电粒子在电场中的运动
按产生运动的原因分解 渡河问题
2．在变力作用下的圆周运动和机械振动
（1）圆周运动
①圆周运动的临界问题
绳子T=0 圆周轨道的最高点、最低点（绳型、杆型）的极值速度
临界 轨道N=0
摩擦力f=fmax 锥摆型、转台型、转弯型的轨道作用力临界
②典型的圆周运动：天体运动、核外电子绕核运动、带电粒子在磁场中的运动、
带电粒子在多种力作用的圆周运动
③等效场问题
④天体运动问题
● 天体运动问题的解法
● 对人造地球卫星运动的理解
（a）人造卫星的轨道及轨道半径
（b）人造卫星的发射速度和运行速度
（c）卫星的稳定运行和变轨运动
（d）赤道上的物体与近地卫星的区别

考虑多解性
（2）振动过程分析 对称性 |v| |a| |F|的对称 平衡位置的确定
特殊位置特征
（3）圆周运动、振动、波的系列解的确定方法
考虑时空周期性
运动的双向性
第五讲 力学习题串透析
专题一：传送带问题
传送带类分水平、倾斜两种：按转向分顺时针、逆时针转两种。
(1)受力和运动分析
受力分析中的摩擦力突变（大小、方向）
——发生在V物与V传相同的时刻
运动分析中的速度变化
——相对运动方向和对地速度变化
分析关键 V物？V带
分类讨论 mgsinθ？f
传送带长度——临界之前是否滑出？
友情提醒：共速以后一定与传送带保持相对静止作
匀速运动吗？
(2)传送带问题中的功能分析
①功能关系：WF=△EK+△EP+Q
②对WF、Q的正确理解
（i）传送带做的功：WF=F·S带 功率P=F×V带
（F由传送带受力平衡求得）
（ii）产生的内能：Q=f·S相对
（iii）如物体无初速，放在水平传送带上，则在整个加速过程中物体获得的动能EK，因为摩擦而产生的热量Q有如下EK=Q=。

第六讲 电场与磁场
一．知识图表
二．热点透析
（一）电场中的三概念辩析
1．E、、ε、F、W的比较
研究角度
物理量
性质
决定因素
正负意义
从力的特性角度
电场力
矢量
电场和电荷
方向
电场强度
矢量
电场
方向
从能的特性角度
电场力功
标量
电场和电荷
动力功还是阻力功
电势能
标量
电场和电荷
大小
电势
标量
电场
高低
2．变化、大小比较的方法
电场线的疏密
（1）E
常见的电场
w电>0，ε↓；w中<0，ε↑ 利用电场线
（2）与ε
与E无必然联系 用重力场类比（与有联系的才成立）
w电=－Δε
（3）功能关系 w安=E电（安培力作负功的情形）
w洛=0
（二）场的描述和设计
①利用“均分法”找等势点后，可得等势线和电场线
1．电场——匀强电场
②利用重力场类比得电场线
运动规律要求
2．磁场——边界条件
运动范围要求

第八讲 电磁感应综合问题
一．知识网络
规律
理解要点
应用和现象
摆次定律
阻碍的含义
阻碍的表现（阻磁通变化、阻相对运动，阻电流变化）
1．自感现象及应用
2．交流电的产生和表征方法
3．变压器原理中的因果关系
及注意点
法拉第电磁感应定律
1．φ、、的区别
2．E决定因素
3．平均值、瞬时值、有效值的区别
二．热点透析
1．关于电磁感应的判断
（发电机——电动机模型、涡流的影响，磁悬浮列车，磁单极，起导体等）
等效电路（切割、磁变或均产生）
电容器的充、放电
2．电磁感应中的电路问题 电量问题
电磁感应中的理解
有效值、瞬时值、平均值、最大值的正确使用
对一根金属棒，动能定理
3．电磁感应中的能量问题
对回路：能量转化和守恒
4．变压器和电能输送问题
第十一讲 物理实验
学会正确选用仪器 熟练掌握实验原理
迅速提高解设计类物理实验的能力
第一章 实验基础知识
一．物理实验的基本要求
二．高中物理学生实验的分类
1．验证性实验
（1）验证力的平行四边形法则
（2）验证动量守恒定律
（3）验证机械能守恒定律
2．研究性实验
（1）研究平抛物体的运动
（2）探究弹力和弹簧伸长的关系
3．观察也描绘类实验
（1）描述小电球的伏安特性曲线
（2）电场中等势线的描绘
4．测定物理量的实验
（1）研究匀变速直线运动
（2）利用单摆测重力加速度
（3）测金属电阻率
（4）用电流表和电压表测电池的电动势和内阻
（5）测玻璃砖的折射率
（6）用油膜法估测分子的大小
（7）用双缝干涉测光的波长
5．仪器使用、组装类实验
（1）长度的测量
（2）用多用电表探索黑箱内的电学元件
（3）把电流表改装成电压表
（4）练习使用示波器
（5）传感器的简单应用
附：
测量对象：长度、时间、质量、力、电流
对基本仪器归纳
仪器功能：放大、间接、组合
也可以这样归类
斜槽类
对实验的主要实验装置归纳 打点计时器
其它类
三．演示实验
鉴于演示实验数量较多（高中物理教材中的演示实验有106个）。实验本身比较简单，因此，高考对演示实验的考查以选择、填充题出现。在对演示实验复习应特别注意（1）重视物理学史中具有重要地位的实验。如紫外线照射锌板、扬氏双缝干涉实验、光的衍射中的旧松亮 、α粒子散射实验、质子和中子的发现实验等等。让学生充分了解其内容及其在物理学发展中的作用。（2）把握实验中的关键要素。
四．题型研究
基本仪器使用和读数类、选择器材和连图类、实验操作类、实验原理类、实验数据处理类、误差分析类、设计实验类

第二章 实验疑难问题选析
一、测量仪器的使用。
1、测量仪器的读数方法。
2、测量仪器的分类。
二、难点分析：
（一）打点计时器
计算方法：， V0=2V1–V2

1、纸带分析 加速：a与V一致
有关方向判断：运动方向：n→0 加速度方向
减速：a与V相反
注意事项：①T的确定（区别记数点周期和打点周期）
②交流电频率f↑→测量值↓
打点不清晰：振针位置稍高、未达到共振、电压低、复写纸上油墨少等
2、常见故障分析
打出短线：振针位置低。
（二） 测电池的电动势和内阻实验中，由于电表内阻引起的误差。
可用两种研究方法对这个问题进行分析，第一从图像分析，第二从等效电源分析，现对图3中（甲）、（乙）两电路图作以下讨论。
（1）图像分析过程示意如下：
图1甲电路————— 读数有误差△I=——U–I图像为图2甲
图1乙电路————— 读数有误差△U=IRA——U–I图像为图2乙
（2）利用等效电源分析过程示意如下：
图1甲电路———————— 读数对其等效电源无误差
图1乙电路 读数对其等效电源无误差
最后说明伏特表一般内阻远大于电源内阻，利用图1甲测出的值误差较小，安培表内阻与电源内阻接近，利用图1乙测量的值误差大，故我们常采用图1甲作为测电源电动势和内阻的实验原理图。
（三）电流表改装为伏特表实验中的误差分析：
1．半偏流法测得的电流表内阻偏大，偏小？
由于K2合上，总电阻略变小，导致总电流I略大于Ig，所以当电流计中电流为Ig时流过R2的电流略大于I g，由半联电路特点可知，rg测=R22．据半偏流法测得的电流表内阻而改装成的电压表与标准电压表相比，测量值偏大、偏小？
改装时需与电流计串联的电阻Rx=，由于rg偏小→Rx偏大→IG偏小→改装的伏特表读数偏小。
3．满刻度百分误差计算：
第三章 实验设计
一．设计型实验的设计思路和原则：
设计类实验：属实验知识的运用类，题在书外，理在书内。
1．设计原则：安全、科学性
精确（准确）性
方便易行性
省器材、节能
2．题型：a. 在已知的实验器材中选择合适的器材，选择合适的量程和电路，达到题设实验
目的；
b. 为达到题设实验目的，自选器材、装置或电路，安排实验步骤。
c. 电路计算、误差分析、故障排除等。
3．设计思路：
在熟练掌握学生分组实验基本原理和实验技能、技巧的基础上，认真审题，构建实验情景，寻找实验原理，设计出最优方案（经反复估算后才能得出）。
4．流程如下：
由实验目的→实验原理→实验情景模型→电路图、实验装置图→实验器材→实验步骤→待测物理量→递推用测出量表示的未知量的函数式→误差分析
5．思考题：a. 如何测电流表内阻？b. 如何测优特表的内阻？
二．设计型实验的命题方式
（一）试题列出所需实验器材，有实验步骤提示
这类试题条件充足，基本无迷惑性条件，解答较易，且与平时所学知识和方法有紧密联系，但也不能轻视。解答过程中需全面分析所列出的实验器材，抓住器材特点，联系实验步骤，并结合所学知识和方法，选择可行的实验方案，完成实验。
例1 如图所示的器材是：木质轨道(其倾斜部分倾角较大，水平部分足够长)，小铁块，两枚图钉，一条细线，一个量角器，用上述器材测定小
铁块与木质轨道间的动摩擦因素μ，实验步骤是：
(1)将小铁块从______________________；(2)用图钉把细线______________________；
(3)用量角器测量____________________；(4)动摩擦因素表示μ＝________________。
分析 试题所列器材中只有量角器可定 量测量，结合步骤提示，可猜测μ=tgθ，联系μ=tgθ的物理情景及物理意义，结合试题所列出的其它器材，可作如下解答：
(1)将小铁块从斜板上A点由静止释放，运动至水平板上B点静止； ，
(2)用图钉把细线拉紧固定在A、B两点间；
(3)用量角器测量细线与水平板间的夹角θ；
(4)动摩擦因素表示为μ=tgθ。
这类试题的条件有很强的迷惑性，解答过程中须加以全面分析，辅以一定的逻辑推理并结合所学知识和方法才能顺利完成实验。
（二）试题只列出所需全部实验器材，无其他任何提示
这类试题所提供的全部信息即实验器材，因而在解答过程中须紧紧抓住所列器材与可取实验方案间的联系，结合各器材的特点，逐步完 善实验方案，完成实验。
例2 已知待测电阻RX为9000欧姆左右，另有6伏直流电源(内阻不计)，一个电流表，一个电压表(两电表量程均合适)，一个阻值为200欧姆的滑线变阻器，一个电键和若干导线，请画出实验设计电路并简述其理由。
分析 就本试题而言，简述理由的过程即分析过程，也就是完成实验的过程，具体如下：
(1)有电流表、电压表且量程合适，可用伏安法测电阻；
(2)与两电表比较；Rx属大电阻，可用内接法；
(3)滑线变阻器最大阻值比R小得多，可用分压器接法；
(4)电键应对全电路起控制作用，须接在干路上。
实验设计电器如图所示。
（三）试题所列实验器材多于所需器材或试题所列实验步骤多于实际操作步骤，即实验条件须选择使用
例3 为了测重力加速度g的值，实验室只有下列可供选择的器材：
A、长度为1米的刻度尺；B、游标卡尺；C、连有细线的金属小球；D、低压交流电源；
E、打点计时器(包括所附的纸带、复写纸、重锤等)；F、蓄电池； G、铁架台； H、天平。
(1)从上面所列器材中挑选必须的器材有_____________。
(2)写出测重力和加速度的主要计算公式及简述其中的物理量的测量方法：
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
分析 ①初审此题，最易选择用单摆法测重力的加速度，但所列实验器材中无秒表，
不能测单摆周期，故此方案不可行；②根据其它器材，可选用重锤作自由落体运动来测定重力加速度，器材齐全，但要注意：电源应选D。不需要测量质量，因而H不选，要处理纸带，因而A不可漏选；③在具体选用测量公式时，公式不是唯—的，可选用g＝v2／2h或g＝2h/t2均可。故此题应选用器材为：A、D、E、G，其它略。
三、实验设计内容
（一）设计实验方法 下面是测定“重力加速度”；“测定物体间动摩擦因素”及“测量干电池的电动势和内电阻”的几种方案，供参考：
测定重力加速度
（1）

（二）设计实验电路 根据给定的器材和实验提出的目的，画出或补全实验电路。
1．电路选择原理
（1）安培表内接、外接？
待测电阻Rx为小电阻，（Rx与RA可比、Rx<>Rx，伏特表的分流作用引起的安培表读数误差较小。）
反之待测电阻Rx为大电阻（Rx>>RA，Rx与RV可比，或Rx>或试探法中示数变化大）应采用安培表内接法。(因Rx>>RA，安培表的分压作用引起的电压表读数误差较小。）
（2）滑动变阻器限流法、分压器法？
①通常情况下优先考虑限流式，因为耗电少。
②在以下三种情况考虑分压式。
A当需要待测电路的电压从零开始连续变化。
B题中提供的仪表量程或电阻的最大允许电流不够（安全性原则和适用性原则）
C变阻器电阻远小于被测电阻或电路中串联的其它电阻（准确性原则和方便性原则）
（3）欧姆表挡位R×1、R×10、R×100如何选择？
先用R×10挡，调零欧后估测，若指针在中值附近，则Rx等于10×指示值；在指针偏角太小，则换用R×100，重新调零后测量，Rx=100×指示值；若R×10时指针偏角太大，则换用R×1挡，重新调零欧后测量，Rx=指针指示值。
（4）电阻测量的电路
①伏安法测电阻和替代法
②用欧姆表测量
此法简便易行，但读数误差较大；用久之后，内部电源发生变化，测量误差更大。因此此法只适用于要求不太高的测量。
③惠斯通电桥法
④电桥伏安法
。 ⑤电表内阻的测量
I. 测Rg时，用半偏法？等值替代法？电路计算法？
①若只有二只单刀单掷开关、一只待测表，还有二只电阻箱R1<只能采用半偏法，此时为了减少误差，应选电动势较大的电源，达到R2>>R1
（R2>100R1以上）；电路如下
②若有二只电流表和一只变阻器及电源单刀单掷开关等，可采用电路计算
法，此时另一只非待测表一定要已知量程和内阻RA，电路如下：
读出Fg支路I2及I1，由U=I1RA=I2Rg，得Rg=I1RA/I2
③若有二只电流表，一只电阻箱和一只单刀双掷开关、滑动变阻器可采用等
值替代法，电路如下：K接a，调R′，记下读数，然后K接b，保持R′不变，
调R使读数保持不变，则Rg=R。
④若有二只电流表，一只电阻箱（或定值电阻，其阻值与电流表阻值接近）
和一只单刀开关、滑动变阻器可采用电路计算法：如图，G为待测电流表，
为已知电阻，若把虚线框内电路看成一扩程电流表，则该电路为一改装表与标准
表的校对电路．设G、A表读数分别为I1、I，则由相关知识可知：为便于器材
选取与操作，Ro的阻值应≤1Ω(如0，5Ω)
II. 若欲测伏特表内阻RV，怎么办？
2. 电学实验器材如何选择？
a．表量程如何选？表量程如何选？
通过估算，保证指针偏转范围在～最佳；同样指针偏转范围在～最佳。
b．变阻器如何选？
从安全性原则出发分析得，首先要求通过其最大电流小于其额定电流；从方便性和准确原则出发分析得，要求变阻器的最大阻值，在限流电路中尽量接近待测电阻或电路中串联的其它电阻，在分压电路中电阻尽量小。
c．电源如何选？
测电源电动势ε和内阻时，选内阻较大的旧电池；测电流计内阻Rg时，若采用半偏法测电阻时，应选电动势较大的电源，保证R2>>R1，以减小实验误差；在测小灯泡功率描伏安特性曲线时，在测金属的电阻率时，选电动势较小的电源；在打点计时器中选4～6V交流电压；在描等势线实验中选4～6V直流电源。
3. 实验线路的连接
分压式和限流式的接法要求：限流式是按“一上一下各一个”的原则，且使滑片处在阻值最大位置处；分压式是“一上二下”的原则，电源与开关串联以后直接接于下面两个连线柱，上面任一个接线柱引出导线和下面一个接线柱上引出导线（二线之间的电阻要小，保证初始取出的电压较小）将这两导线接至被测电路中。
连线的总思路为：
画出电路图→滑动变阻器连接→连接总回路→并联伏特表的电压较小。
（三）设计处理实验数据
根某一物理规律或公式，设计实验情景，并给出实验数据，打好点的纸带或在图象上描出数据点，让学生求出实验测量值，如98年的第18题，原题为：
在LC振荡电路中，如已知电容C，并测得电路的固有振荡周期T，即可求得电感L，为了提高测量精度，需多次改变C值并测得相应的T值，现将测得的六组数据标示在以C为横坐标、T2为纵坐标的坐标纸上，即图中用“X”表示的点。
⑴T、L、C的关系为_____________ ⑵根据图中给出的数据点作出T2与C的关系图线
⑶求得的L值是___________。
分析与解答 (1)T=2π√LC 。
⑵如图所示，图线应为一条直线，数据点靠近直线且均匀分布在直线两侧。
⑶仔细观察图象上的数据可发现，纵坐标为3位有效数字，横坐标为2位有效数字，在图象上选取两个坐标点A(1X10一7，14．5 X 一8 ) 和(3．5x10—7， 51．0x10—8)，则
T2 / C = 1．46，L = 0．0365H
根据图上的数据点，正确读出纵，横坐标的有效数字的位数，是解答此问的关键。
（四）设计实验原理
用给定的器材测定某一物理量，要求学生写出实验原理。
例题 利用下列器材测当地的重力加速度、铁架台(附夹子)，长约1．5m的细线，下坠一个200g左右的石子、秒表、米尺，请写出实验原理。
分析与解答 设细线下端悬点到石子重心的距离为x，第一次实验测得摆线长为L1，摆长为(Ll+x)，测得周期为T1，由单摆的周期公式可得
T1=2π√(Ll+x)／g ①
将摆线长改变为L2，对应摆线长为（L2+x)，再测得周期为T2，则 T2=2π√(L2+x)／g ②
由①②消去x，解得g=4π2 (Ll —L2 )/ (T12—T22 )③
即测出长、短摆的摆线长L1、L2和对应的周期T1、T2代入③式就可算出g值。
（五）设计控制实验条件
用给定的器材测定某一物理量，要求学生写出需要控制的实验条件，控制方法及需要采取的措施等。
例题 例用下列器材测当地的重力加速度：铁架台(附夹子)，长约1．5m的细线，下坠一个200g左右的石子，秒表、米尺，为尽量减小实误差，需要采取哪些措施?控制哪些实验条件?
分析与解答 ①测摆长时应该悬测，而不能平测、摆长不应小于70cm，否则很难保证做简谐振动。
②长摆与短摆的摆长差应尽可能大些，以不小于50cm为宜，这样才可以保证差值(T12—T22 )的有效数字的位数不减少。
③摆球应尽可能贴近地面，以便用刻度尺来控制振幅，从而保证摆角小于5°，同时还可判断摆球是否沿直线做往复运动，避免锥摆现 ④计时的起始、终止位置，应是摆球的平衡位置，周期的测量应用累计平均法，全振动的次数不能少于30次。
（六）设计实验步骤
题目给出实验目的，器材等，让学生写出实验步骤，或题目中给出实验步骤，但次序凌乱，其中有错误，有空缺，有多余，要求学生指出错误并纠正、补全，而后指出合理的顺序等。
例题 今有二相同材料制成的物体A和B，一卷细绳，一架天平(带砝码)，一根米尺和
一张边缘带有定滑轮的桌子，请用以上器材(可以不全用，但不能增加)设计一个测量物块和桌面间滑动摩擦系数的实验。要求写出简单的实验步骤，画出装置图，并写出摩擦系数μ的表达式。
分析与解答 ①分别用天平称出A与B的质量mA和mB。②截取适当长的细绳，把A、B系在绳两端，③把A放在桌上，使B离地面适当高度h，如图所示，用直尺测出h，并将细绳拉紧，记下A在桌面上的位置。④放开B使之下落，量出A在桌面上滑动的距离x。
由动能定理得
mBgh -μmAgh=(mA+mB ) v2 / 2 ①
μmAg (x –h)= mA v2/2 ②
由 ①②解得 μ= mBh/[(mA+mB )x – mBh]
三轮剖析专题，强化严谨的科学思维品质
第三轮复习是在前二轮复习基础上的延伸，更要体现质的变化，带有一定的针对性、倾向性，贴近“考试大纲”。因此，我们主要做三个方面的工作。
第一讲，选择题的解法。
第二讲，极值问题的处理途径。
第三讲，临界问题的分析和讨论。
第四讲，综合题的解题关键。
第五讲 物理学中的数学方法
第六讲 物理学中的物理思维方法
第七讲 新型题的特征及其对应策略
第八讲 物理计算的规范化解答
第九讲 考前讲话
参考资料
第一讲 选择题的解法
一、物理选择题的特点：
知识覆盖面广、概念性强、迷惑性大、解题方法灵活。特别是多项选择题，更易上当。
二、提高物理选择题得分率的关键：
随着高考试题组合的改革，目前，3+1+1试卷中物理选择题占分比达百分之二十七，总分为40分。知识覆盖面已达考纲上所有的131个知识点。提高选择题得分率的关键为：1、熟练掌握基本概念、基本规律和基本实验原理与技能。而要做到这些，至关重要的是在学习物理和复习过程中认真钻研教材，逐字逐句推敲并对每一个插图和演示实验都应认真思考，加强在理解的基础上进行记忆。2、审题严谨。对指令性语言，对题干反复审清，应明确是单项选择题，还是多项选择题（有时以配伍形式出现），是选正确答案，还是选错误答案？题干部分交待的是怎样的物理模型？等等。3、认真总结解题经验，掌握一定的解题方法和技巧，进行适量的解题训练。
三、解答物理选择题的方法和技巧：
1．对于涉及物理概念类的选择题，应从基本概念出发，抓住物理概念的本质，一般可采用“直接判断法”和“排除法”。
所谓直接判断法，主要适用于物理概念类的选择题。应从基本概念出发，抓住物理概念的本质，对每一选项的正误判断必须有明确的依据或典型的反例。
例一：两平行金属板组成电容器，带电量为某一定值，两板间距为3cm，A、B两点距M板分别为0.5cm、1.5cm，那么关于A、B两点的场强比和电势比，正确的是：（ ）
A．EA：EB=1：1，A：B=1：1
B．EA：EB=1：3，A：B=3：1
C．EA：EB=1：1，A：B=5：3
D．EA：EB=1：1，A：B无法确定
分析与解：电势是一个具有相对意义的物理量，在没有给出零电势时，其大小是无法确定的，而两点之间的电势差与零电势选择无关。平行板内部是匀强电场。掌握了上述概念，可知只有选项D正确。
思考题1：一个电子在静电场中运动，且只受电场力作用从静止开始运动，则在某一段时间内：
A．电子的电势能一定减小 B．电子可能作匀变速直线运动
C．电子可能作匀速圆周运动 D．电子的动能可能在减小
所谓排除法，一般从以下几个方面着手：（1）量纲；（2）极端推理；（3）特殊值代人；（4）临界分析；（5）逻辑推理等。
当选择题提供的几个答案是之间是相互矛盾的，可根据题设条件灵活运用物理知识，分析、推理逐步排除错误答案，剩下的就是应选择的正确答案。
例二、如图，在升降机内的弹簧下端吊一物体A，其质量为m，
体积为V，全部浸在水中，当升降机由静止开始以加速度a匀速下
降时，该弹簧的长度将如何变化？
A．不变 B．伸长 C．缩短
分析与解：假设a=g，物体处于自由落体状态，物体A的视重为零，水对A的浮力也为零，显而易见，弹簧的弹力也为零，故弹簧将恢复原长，因此，当升降机由静止开始以加速度a匀加速下降时，该弹簧也一定要缩短，故选C。
思考题2、如图，两点电荷的带电量均为+Q，M处有一电子沿两点电荷连线的中垂线运动，方向是指向O点，设电子原来静止，MO足够远，电子只受电场力作用，那么，电子的运动状态是：
A．先匀加速，后匀减速
B．加速度越来越小，速度越来越大
C．加速度越来越大，速度越来越小
D．加速度先变大后变小，最后变为零
2、对于涉及运用物理定律、公式、定理和法则等规律的物理选择题，应从物理规律成立或适用条件入手，进行推理、分析和综合，一般可采用“求解对照法”，找出所有正确的答案。这里特别要强调的是，对于多项或配伍选择题，一定要训练思维的灵活性和发散性，从多角度、多方面设想，达到思维的完整和广阔，做到不漏解、不多解也不错解。
所谓求解对照法，应将题按计算题的思路，从物理规律成立或适用条件入手，进行推理、分析和综合，从表达式的多样性，解的多种可能性，求出所有的正确答案。
例三，如图所示，平行金属板M、N的间距与极板长度相等，今有重力可忽略的正离子束以相同的速度V平行于两板，沿两板中线进入。第一次在两板上加恒定电压建立场强为E的匀强电场，则正离子束刚好从M板边缘飞出；第二次撤去电场，在两板间建立磁感应为B垂直纸面向纸内的匀强磁场,正离子束刚好从N板边缘飞出，则E与B的大小之比可能为：
A． B． C． D．V0
分析与解：只加电场时：，解得E=mv02/dq，
只加磁场时，正离子从N板右端飞出，可求出半径R=，B=；∴，选A；粒子还有可能从N板左端边缘飞出，，∴，故正确选项为：A、C。
思考题3、一直河流，水速为V1，一小船在静水中的划行速率为V2，若这船在该河中航行时，从一岸到另一岸路程S最短，河宽用d表示，则：
A．当V1＞V2时S=d B．当V1＞V2时S=d
C．当V2＜V1时S=d D．当V1＜V2时，S=
3．对于涉及十九个学生分组实验以及十三种主要仪器，包括重要演示实验的物理选择题,应从亲自实践过的实验过程出发，对实验原理、步骤、各种仪器的正确使用和故障分析进行正确判断或估算，总结出一套实验操作的技能技巧，在此基础上一般采用“排除法”，选出最优的答案。
例四：用伏安法测电池的电动势和内阻，由于电路存在问题，当闭合K后，移动变阻器的滑动头P时，出现下列异常情况：
A．伏特表示数始终为零，安培表读数可变 B．伏特表示数保持不变，安培表读数为零
C．伏特表示数可变，安培表读数保持不变 D．安培表烧毁
以上四种情况对应的错误电路应为下图中：
A：__________ B： __________ C：___________ D：_____________
分析与解：本题涉及的是理想电表（RA=O，RV=∞），测电源ε、r的实验电路的故障分析，显然丁图将出现A现象；乙图将出B现象；丙图将出现C现象；甲图将出现D现象。
思考题4、用伏安法测电阻的实验器材为：电流表（500μA、300Ω）、电压表（10V、100KΩ）稳压电源（20V）、滑动变阻器（2KΩ、2A）、电键和足够的导线，若用这些器材测定一个阻值约为“30KΩ、1W”的电阻Rx的比较准确的阻值，应采用图中哪个电路：( )
思考题5、用右图所示的装置演示光电效应现象，当用某种频率的光照
射到光电管上时，电流表的读数为i。若改用更高频率的光照射，此时：
A．将电池E的极性反转，则光电管中没有光电子产生
B．将电键k断开，则有电流流过电流表G
C．将变阻器的触点c向b端移动，光电子到达阳极时的速度必将变小
D．只要电源的电动势足够大，将变阻器的触点c向a端移动，电流表
G的读数必将变大
4．对于某些在选项中有确切数据的计算类物理选择题以及某些在题干中交待的物理过程比较复杂且带定量性质，而在选项中有定量比较大小或比值的物理选择题；这是难度较大的一类选择题。应根据题意，建立物理模型，寻找隐含条件，选择物理公式，在此基础上进行递推，建立字母符号表达的通式，然后代入具体数据，保留2—3位有效数字，进行定量计算或巧用比例解法求出相应的正确比值。这里特别要注意三连比的计算技巧。如果掌握了巧用“通式求比例”的技巧和“作图法”的技巧，可迅速提高解这类选择题的速度。所谓作图法，是指有些选择题，用常规的物理、数学方法较难解答，若根据物理模型，把题设条件转换成简单的图形，形象地模拟出问题的情境或过程，通过分析比较或简单的运算，即可获得正确的结论，以达简捷明快的目的。常用的有示意图、矢量图、电路图、光路图、正交分解图和函数图象（s—t v—t y—x）。这里特别要分清力的分解与速度分解的区别，整体法与局部隔离法的交叉使用，尽量避开繁琐的计算，从而提高解题速度。
例五：如图，若使中间物体以速度V匀速下降，则在如图所示时刻，穿过定滑轮两侧绳子悬挂的两物体的瞬时速度V1与V2是：

A．V1=V2= B．V1=V2=Vcos
C．V1=V2=V D．V1=V2=Vcosθ
分析与解：速度分解必须根据具体效果，巧妙地采用正交分解法，将比采用微分法简便得多。由于中间物体以速度v竖直向下，两边物体速度等于绳速，沿绳子拉紧方向；而垂直绳子方向的另一分速用于改变绳子方向，如右图所示。所以根据对称性可得V1=V2=Vcosθ，即选项D正确。
例六：如图所示，以10米/秒的水平初速V0抛出的物体飞行一段时间后，垂直地撞击在倾角为θ=30°的斜面上，则物体完成这段飞行时间为：g取10m/s2
A．/3秒 B．2/3秒 C．秒 D．2秒
分析与解：抛体初动量为mV0，方向水平，未动量为mVt，方向
垂直于斜面。根据动量定理，得。冲量mgt方向
竖直向下，其矢量关系如右图所示，于是有mgt=mv0，
（秒），故选项C正确。
例七：一物体从某一高处自由落下，落在直立于地面的
轻弹簧上，如图所示，在A点开始物体与弹簧接触，到B点
时速度为零，然后被弹回。下列说法正确的是：
A．物体从A开始下降到B的过程中，动能不断变小
B．物体从B上升到A过程中，动能不断变大
C．物体从A降到B以及从B上升到A过程中，速度都是先增大后减小
D．物体在B时所受合力为零
分析与解：此题涉及到对下落物体的动能、速率以及所受合外力的判断。由于下落物体与弹簧接触后处于受变力作用，作变速运动，且当F=O时的位置（假设为C点），物体速度最大，而到达B点时所受合力最大，速度则恰为零。通过以上分析，可知物体从A→B和从B→A是在作简谐振动。若在题给图示旁边作出对应的v—t图线，就可很方便地看出仅有选项C的叙述是正确的。
例八：已知氢原子处于基态时，核外电子绕核运动的轨道半径r1=0.5×10－10米，则氢原子处于量子数n=1、2、3，核外电子绕核运动的速度之比和周期之比为：
A．V1：V2：V3=1：2：3；T1：T2：T3=33：23：13
B．V1：V2：V3=1：；T1：T2：T3=1：23：33
C．V1：V2：V3=6：3：2；T1：T2：T3=1：： D．以上答案均不对
分析与解：根据经典理论，氢原子核外电子绕核作匀速率圆周运动时，由库仑力提供向心力，即，从而得线速度为，周期为T=，又根据玻尔理论，对应于不同量子数的轨道半径rn与基态时轨道半径r1有下述关系式：rn=n2r1，由以上几式可得v的通式为：，所以电子在第1、2、3不同轨道上运动速度之比为：V1:V2:V3=1：=6：3：2；而周期的通式为：T==，所以，电子在第1、2、3不同轨道上运动周期之比为：T1：T2：T3=13：23：33。由此可知，只有选项B是正确的。
思考题5、某种放射性元素的原子核，开始时每秒有M克原子核发生了衰变，那么第二秒内又有多少克原子核发生了衰变？已知半衰期为T=0.2秒。
A． B． C． D．无法确定
5．对于某些在选项中提供的答案是一些代数式的选择题，只要没有一个物理量用具体数据代入，那么应首选用“量纲法”，对每一个选项进行单位检查，排除明显错误的答案，缩小选择范围，从而可大大提高解题速度。
例九：一个质量为m的木块静止在光滑水平面上。从t=0开始，将一大小为F的水平恒力作用于木块，在t=t1时刻，F的功率是：
A．F2t1/2m B．F2t12/2m C．F2t1/m D．F2t12/m
分析与解：因功率单位与本题对应的物理量组成的公式为P=Fv=Fat=，其单位为牛2秒/千克，由此可判定选项B、D是明显错误的，只有A、C可能正确。不难看出A是O→t1这段时间内外力的平均功率，仅有C是t时刻的即时功率。故只有选项C是正确的。
思考题6：如图所示是一个平行板电容器，其电容为C，带电荷量为Q，上极板带正电。现将一个正的试探电荷q由两极板间的A点移动到B点，A、B两点间的距离为s，连线AB与极板间的夹角为30°，则电场力对试探电荷q所做的功等于：
A． B． C． D．
6．某些选择题所提供的备选答案是具体数值，对这类题目不一定需要繁杂的“精确”计算，有的先递推得出通项式，再利用合理的近似处理或适当简化的方法“估算”，可从速判断出正确答案。
例十、如图所示的电路中，电键K闭合后，外电路的电阻RAB的阻值约是：
A．4000欧 B．510欧 C．110欧 D．11欧
分析与解：根据两个阻值悬殊的电阻，并联时其总电阻值近似等于其中低阻值的电阻值；串联时其总电阻值可以认为等于其中高阻值的电阻值，在阻值相差100倍以上时，上述结果已充分精确，可以据此进行估算。
K合上后，外电路可简化如右图所示，由此图可知：200欧与100欧串联后与1欧并联，其阻值约为1欧，1欧再与1000欧串联后与3000欧、10欧三支路并联，其阻值约为10欧；10欧又与100欧串联，故RAB≈110欧，正确答案是C。
思考题7、2002年12月30日凌晨，我国的“神舟”四号飞船在酒泉载人航天发射场发射升空，按预定计划在太空飞行了6天零18个小时，环绕地球108圈后，在内蒙古中部地区准确着陆，圆满完成了空间科学和技术试验任务，为最终实现载人飞行奠定了坚实基础。若地球的质量、半径和引力常量G均已知，根据以上数据可估算出“神舟”四号飞船的：
A．离地高度 B．环绕速度 C．发射速度 D．所受的向心力
第二讲 极值问题的处理途径
一．数学型
在建立了物理模型的基础上，要依赖于数学手段和方法，借助于数学技巧和才能，才能求解的极值问题。
（1）三角函数
（2）二次函数型
二．物理型
常见的许多极值问题，也可能用物理方法求解。用物理方法求极值的主要思路是：首先审视题给物理过程，判断出现极值的条件和状态，然后据定理和定律列出极值态对应的方程进行求解。
常见的实例有：①物理量达到极值时是平衡态 ②物理量达极值时，另一物理量为零 ③瞬时速度相等时物理达极值 ④物理量达极值时出现临界状态等等。
1.利用物理概念分析取极值的条件。
2.利用物理规律分析取极值的条件。
3分析物理过程明确取极值的条件。
4..利用等效方法求极值。
图中装置，水平面、圆环均光滑，在匀强电场中，电场强度为E，电场方向沿水平方向，圆环半径为R，跟圆环最低点相距L处有一个质量m、带电量为q的小球，从静止开始沿水平轨道进入圆环，并在圆环内作圆周运动，已知E、R、m、q，求当qE=mg时，L满足什么条件，才能使小球能在圆环内作圆周运动。
第五讲 物理学中的数学方法
一．数列方法
观察归纳法：由a1、a2、a3、an的通项表达式
常采用的是递推法
直接归纳法：直接由物理规律列式得出an与an－1的关系
二．极值法
时间微元
三．微元法 长度微元
质量微元
对称点的性质
四．几何法 图线 等
圆直径的特征
五．图象法
图像法是根据题意把抽象复杂的物理过程有针对性地表示成物理图像，将物理量间的代数关系转变为几何关系，运用图像直观、形象、简明的特点，来分析解决物理问题，由此达到化难为易，化繁为简的目的。

第六讲 物理学中的物理思维方法
一．极限思维法
在物理问题中，有些物理过程虽然比较复杂，但这个较为复杂的物理过程又隶属于一个更大范围的物理全过程。如果把这个复杂的物理全过程分解成几个小过程，且这些小过程的变化是单一的。那么，选取全过程的两个端点及中间的奇变点来进行分析，其结果必然包含了所有讨论的物理过程，从而能使求解过程简单、直观，这就是极限思维方法。
应用极限思维法时，特别要注意到所选取的某段物理过程研究的物理量的变化应是单一的。如增函数或减函数。但不能在所选的过程中既包含有增函数，又包含有减函数的关系，这样的情况是不能应用极限思维法的。
如果物理量间的变化关系为单调变化，可以假设某种变化，推出极端情况，从而作出结论或判断，解定性判断题和选择题，极限思维法往往能化难为易，达到事半功倍的效果。
二．等效法
通常对研究对象、物理模型、物理状态、物理过程、物理作用等进行等效替代（如等效场、电效电源等）
三．对称法
物理模型对称，物体运动的对称，电场、磁场分布的对称，电路光路的对称等等。具有对称性的现象，其相互对称的部分存在某些相同的特征。因此一旦确定了某一部分的规律，使可推知另一部分的规律，使问题得以迅速准确求解。
四．物理模型法
理解物理模型的建立在物理学习（特别是解题）中有十分广泛的应用，掌握平抛运动、圆周运动、碰撞、反冲、单摆等一系列物理模型的特点和研究方法，学会将研究对象简化成理想模型、将新的物理情景抽象成我们熟知的物理模型并加以解决，并且在解题中不断建立新的物理模型。
五．守恒法
理解守恒定律是指自然界中某一物理量在某一变化过程中既不能创造也不能消灭，只能转移或转化，而该物理量的总量不变；知道物质不灭和能量守恒是自然界中最基本的普遍适用的规律；学会应用守恒定律解决一些具体的物理问题，共有两类：一类是直接是应用守恒定律和守恒规律，如贯穿于整个高中物理内容的能量转化与守恒定律、应用于相互作用的宏观物体（微观粒子）系统的动量守恒定律、电学中的电荷守恒定律等；另一类是通过归纳、总结出某种守恒特点的问题，如连续流体中的质量守恒问题，核反应中的质量数和电荷数守恒问题等。
第七讲 新型题的特征及其对应策略
信息题
（一）、信息给予题的基本形式

（二）、信息给予题的特点
1．高起点，低落点
信息给予题的命题取材于重大的社会问题或科技信息——即立意高，而题给信息与中学基础知识密切相关，看似超纲，实则扣本——即落点低。
2．情景新，知识活
创设情景的题材一般是反映高科技脉博的科技模型，富有时代气息，考生必须对新情景进行认真的分析、归纳，通过检索旧知识，吸纳新知识，探索出试题设问的实际问题与中学基础知识的相同点与相似点，从而将所学知识迁移到新情景中去。
3．即时学，即时用
由于信息题创设的情景新，知识内容新，要求考生现学现用，迅速捕捉信息并且利用信息，这对考生自学能力及分析解决问题能力的考察更是淋漓尽致。
（三）信息给予题的基本类型
1.给予的信息是“新知型”
这类题目中给予的信息是全新的知识，并要求以此解决题目中给定的问题。
2.给予的信息是“迁移型”
这类题的题干以日常生活、生产及现代科技中的某个事件、问题为情景提供一些信息，让学生通过阅读、理解、思考与分析，从中筛选出相关的信息，把题干所涉及的实际问题，抽象为一种物理过程，并据此物理过程建立起相关的模型，然后应用题干相关信息解决问题。
（ 四）信息给予题的求解方法
第一步是信息处理，找出有用信息，并使之跟物理知识发生联系；
第二步是把题目中的日常生活、生产和现代科技的背景抽去，纯化为物理过程；
第三步是建立物理模型，确定解题方法；
第四步列方程求解。
其中第一、第二步是信息题特有的，也是解题的关键。
二．开放题
所谓开放性试题，是能为学生提供广阔思维空间，可以从多角度，多侧面，多层次展开思维的一类问题。这类问题在近几年的高考试题中有所增加，也符合课程改革的理念。它往往是在条件的分析、物理过程的分析、物理模型的解剖、解题方法的选择、物理结论的深思等方面，让不同层次的学生展开积极的发散思维，考查学生创造性思维的能力。
1．条件开放型物理题
所谓条件开放型物理题是指问题条件不完备，满足结论的条件不唯一。要求问题解决者合理分析条件，明确过程，然后解题。

2．过程开放型物理题
例题，如右图所示，上、下平行的水平管道内，有垂直线面向
里的匀强磁场，磁感应强度为B。现将一个质量为m，带电量为+q
的小方块放在管口（小方块的高度略小于管道的间距），给它一个初
速度，使其垂直于磁场方向运动起来。管道内层粗糙，管道与小方
块彼此绝缘。求小方块运动过程中克服阻力所做的功？
3．结论开放型物理题
结论开放型物理题是指问题的结果是多元的不是唯一的。但每一种结论都能独立满足题意。
4．解题方法开放型物理题
解题方法开放型物理题是指此问题本身存在不只一种解法，即解题方法和思路有多种途径，能殊途归一。
5．实验开放型物理题
例题，一节新型的全封闭镍镉电池（外型与蓄电池相似），若从外观上看，该电池的两极旁除了有两种不同颜色外，并没有标明“+”“－”极，现请你设计几种不同的实验方案（所用器材不限），帮助辨别电池正，负极。
总之开放型物理题能培养学生灵活多变，触类旁通，举一反三的发散性思维和创新思维，能提高学生的综合素质。
三．评估题、新定义型试题
第八讲 物理计算的规范化解答
解题的规范化的一般格式为
1．画出原理分析图。如受力分析图、电路图、光路图等。
2．写出必要的文字说明。如“设……”，“由……定律”“由……式得”等。一定要言简意明，不必罗嗦很多。
3．列出方程或方程组，但要注意以下几点：
①一定要写方程的原表达式，不要写变形式。
②写出的方程式一定要与题意相关。
③方程式中的符号一定要与题目所给相一致。
4．写出重要的数学关系式和推导步骤，但切忌分步运算造成的步骤庞大而混乱。
5．得出最简的计算式。
6．代入数据，得出结果，并对结果加以说明或讨论。
要做好计算题的规范化解答，应该注意：
思想上要引起足够的重视，坚决克服只重结果，忽视过程的想法，从高考题所提供的参考答案可以看出；解题中的文字说明、方程式都是有分数的。规范化解题主要体现以下三个方面：思想方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化。
高三物理考前讲话
辩难点 记盲点 滴水不漏
理思路 抓典型 触类旁通
析心理 慎解题 考后无悔
一、辩难点，记盲点，滴水不漏
考纲上涉及物理内容有112个知识点，加上单位制和19个实验总共132个知识点，其中II级49个（力学26个，电学18个，光学3个，原子物理2个）就是重点内容，要求能进行叙述和解释，能在实际问题的分析、综合、推理和判断过程中运用，在I级知识点中有29个为大家比较生疏的但又是热点的知识点，为此我们必须辩清难点，抓住重点，熟记盲点，形成一个完整的知识体系。
（一）高考盲点分析
1．I级知识点中为大家比较生疏的知识点。
考点
序号
知识点
课本上页码
友情提示
33
航天技术的发展和宇宙航行
第一册 P130
卫星的种类及各类卫星的特点和应用
40
声波和超声波及其应用
第二册P22
超声波的特点及各种应用
46
热力学第二定律
第二册P44
热力学第二定律的表述、本质、及正误判断，能量耗散
41
多普勒效应
第二册P21
相对运动引起频率变化的判断、多普勒效应的应用（为测车速，天体运动速度等）
47
永远机不可能
第二册P42 P44
两类永动机各违背了什么规律？
49
能量的开发和利用与环境保护
第二册P47
1．能源的分类 2．温室效应 3．酸雨 4．新能源的开发
52
气体分运动的特点
第二册P77
分子运动的分布规律
53
气体压强的微观意义
第二册P79-82
1．气体压强的产生机理 2．气体压强公式的推导 3．对大气压的理解
59
静电屏蔽
第二册P101
1．金属外壳接地与不接地的屏蔽区别
2．屏蔽什么？
61
示波管、示波器及其应用
第二册P114 P233
1．示波管的原理及计算
2．示波器的使用——各按钮作用、图象的调节及电压电流的读数方法 3．电容式传感器
66
半导体及应用
超导体及其应用
第二册P128-129
1．半导体电阻随温度、光照的变化而变化的情况及应用 2．超导现象、超导体、转变温度及超导体的特点和应用
70
电流、电压和电阻的测量、电流表、电压表和多用电表使用、伏安法测电阻
第二册P136-P137
1．各种电表由电流计改装的原理
2．双量程电流表和双量程电压表的电路
73
磁性材料、分子电流假说
第二册P158-P161
1．磁现象的电本质
2．磁性材料分类、特性及应用
81
日光灯
第二册P180
1．日光灯发光原理
2．日光灯工作原理
3．镇流器和启动器的作用
4．启动器中电容的作用
83
电阻、电感、电容对交变电流的作用
第二册P193
1．电感对交变电流的作用——感抗及感抗的决定因素——应用：高、低频扼流圈
2．电容对交变电流的作用——容抗及容抗的决定因素。——应用：隔直电容、高频旁路电容
84
常用的变压器
第二册P197
1．常用变压器种类 2．互感器（电压、电流）——原付线圈的导线粗细、匝数多少的比较及接地情况
85
电能的输送
第二册P198-P201
1．输电线上的功率损失、电压损失及远距离采用高压输电的原因
2．有关计算
87
无线电波的发射和接收
第二册P219
1．发射——调制（调幅、调频）
2．吸收——调谐、检波或解调
3．有效发射电磁波的条件及无线电波的几种传播方式
88
电视雷达
第二册P220
电视系统、雷达系统的主要组成部分及工作原理
97
光的偏振
第三册P34
什么是自然光/什么？是偏振光？为什么说光是横波？有什么应用？
98
光谱和光谱分析、红外线、紫外线、X射线、γ射线以及它们的应用光的电磁本性 电磁波谱
第三册P52 P31-34
1．光谱分类（1．按含波长成份分——连续、线状光谱。2．按产生原因分——发射、吸收光谱）
2．各种光谱的成因
3．光谱分析的方法
4．各种电磁波产生的机理，产生的过程、特征和应用（X射线管的结构及工作原理）
100
光的波粒二象性、物质波
第三册P47
1．对波动性的理解——概率波
2．波动性和微粒性的表现形式的决定因素
3．物质波的理解
101
激光的特性及应用
第三册P37
1．特点—频率单一、相干性好、平行度好、亮度高
2．应用（以上面各特点对应的应用
107
放射性污染和防护
第三册P71
1．放射性应用的二个方向、
2．放射性的防护（用水泥、重金属隔离）
111
人类对物质结构的认识
第三册P80
粒子分类
105
原子核的组成，天然放射现象α、β、γ射线衰变、半衰期
第三册P67
1．α、β、γ衰变的机理
2．半衰期概念（统计规律）及决定因素
109
重核的裂变 链式反应 核反应堆
第三册P82
1．重核裂变为什么能够释放巨大的核能，什么是链式反应？什么是临界体积。、
2．核反应堆的构造及各部分的作用
110
轻核的聚变，可控热核反应
第三册P79
1．轻核聚变为什么能够释放巨大的能量？
2．可控热核反应
3．聚变与裂变相比，有什么优越性？
2．解题中总结出来的一些易忘知识点
力学部分
（1）一个速度的分解：沿绳或杆的速度相同
（2）国际单位制单位及基本单位(七个),基本物理量.（第一册P203 第二册
P241）
（3）牛二定律的瞬时性,超失重问题。力、加速度可突变，速度、位移不可突变
（4）加速系统内的阿基米德定律: F浮=PV(g±a)
（5）火车转弯和汽车转弯的区别(向心力的来源)
（6）碰撞： 弹性碰撞,无能量损失（当m1=m2 时速度交换） 可能 速度要求
非弹性碰撞 性判 能量要求
完全非弹性碰撞,碰后融为一体（机械能损失最大） 断 动量要求
（7）有关推论：④⑤⑥
①(具有共同加速度的连接体间的作用力
②从同一位置沿不同的光滑弦槽下滑,下滑的时间相等.
③平抛运动(类平抛)经时间：t V改变方向夹角α
S改变方向夹角θ tgα=2tgθ
热学部分
（1） 分子运动与布朗运动的区别，分子作用力与分子势能曲线的区别。
（2）单位时间内单位面积所受的冲量就是压强，气压与分子力的区别。
电学部分
（1）常见电容器及符号、静电计与伏特表在测电压上的差异
（2）磁流体发电机中电势差与电动势的关系
（3）对I=Q/t中Q的理解:
电解液磁流体发电机理解： I=nqSV n──单位体积内自由电荷数
I=n'qV n'──单位长
度内自由电荷数。
（4）霍耳效应中载流子对电势高低的影响；速度选择器的粒子运动方向的单向性；回旋加速器中的Emax、t等计算
（5）电磁波的产生和麦氏理论要点
（6）电场偏转与磁偏转的区别
（7）匀强磁场与均匀辐向磁场的区别
（8）推论：
① 同种电性的电荷经同一电场加速、再经同一电场偏转,偏转轨迹完全相同.
② 在直流纯电阻电路中有(R为外电阻,r为内电阻)
r一定时,当R=r,电源有最大输出功率；
R一定时,当r最小时,电源有最大输出功率，若PR1=PR2 则
r=
③M=NBISsinα；e=NBSωsinα 与轴的位置无关与线圈形状无关； 轴与B垂直。
光学部分
（1）光的干涉及应用：增透膜的特点、作用；检查平面平整度,判凸凹的方法。
（2）干涉和衍射条纹的区别(宽度、间距、亮度)；区别气泡特别亮(全反射)和彩色条纹(干涉)
（3）高压汞灯──高气压──连续光谱
（4）光电管不能用强光照射
原子物理
（1）原子结构、原子核结构发展史。
（2）α、β、γ射线的本质,出射速度、电离本领、穿透本领及其在电磁场中偏转情况。
（3）核力是一种短程相互作用与核子电性无关。
（4）临界体积、中子作炮弹的原因。
（5）核反应的类型的判定
实验部分
（1）著名的物理实验
(1)伽利略斜面实验 (2)卡文迪许测G实验 (3)布朗运动的观察 (4)库仑扭秤实验
(5)杨氏双缝干涉实验 (6)发现光电效应实验 (7)α粒子散射实验
（2）课本上演示实验及插图
a．课本上的演示实验装置及插图：
i 第一册彩页——碰撞频闪照片、P4页——图0—9——超导磁悬浮；P63页—图3—15——完全失重态；P87页—图5—17——平抛闪光照片；P98——离心运动；P110页—黑洞、P165页—图9—11——示波器测乐音；P167页——秋千；P168—图9—19——砂摆、P175页、P176页—受迫振动、共振。
ii.第二册P3页—横波的形成；P15页—波的叠加；P16页—波的干涉图示；P20页—空气柱共鸣（驻波）；P21、22页—多普勒效应；P22、22页—次声波、超声波；P33—布朗运动；P79页—气体压强的产生；P115页—示波管原理；P116页—静电除尘；P151页—均匀辐射磁场；P152页—地磁场；P177页—磁单极子；P180页—日光灯；P217页—电磁波；P219页—无线电波发射、接收；P220页—电视、雷达；
iii 第三册：彩页—单缝衍射、双缝干涉彩图；P5页—测光速装置；P13页—全反射光路；P17—蜃景光路图；P27、P28页薄膜干涉图；P30页、P31页—衍射图（泊松斑）；P33页—电磁波谱、X射线图；P35页—偏振图；P39页—牛顿环图；P43页—光电效应图；P52—能级图；P64—α粒子散射。
（3）十九个分组实验中易忘的实验
①游标卡尺、螺旋测微器、秒表、多用电表的读数
②用油膜法估测分子的直径
③电场中等势线的描绘
④研究闭合电路：欧姆定律
⑤练习使用示波器
⑥传感器的简单应用
⑦用双缝干涉测定的波长
（4）设计性实验及课题研究
第一册 P198页 第二册P129
需要解读的阅读材料
课本上页码
内容
课本上页码
内容
第一册P110
黑洞
第二册P205
磁悬浮列车
第二册P165
乐音和音阶
第三册P17
大气中的光现象
第一册P60
用动力学方法测质量
第三册P37
立体电影与偏振
第二册P81
气体压强的公式
第三册P50
康普顿效应
第二册P183
动圈式话筒
磁带录音机
第三册P56
显微镜的分辩本领
第二册P198
汽油机点火装置
（二）疑难知识、热点分析
1．疑难知识点
（1）匀变速直线运动位移公式的运用
a．对匀变速直线运动公式的矢量理解：在直线运动中：vt、v0、a、s与正方向一致的取正，与正方向相反的取负。
b．对匀变速直线运动的纸带或闪光照片，求加速度a时所用的a与位移之差的关系公式及逐差法公式：
SM-SN=（M-N）aT2的正确应用。
c. 对制动类问题 ①是否已停止 ②vt=0后不可返回
矢量性
d. 匀变速往复直线运动的规律及研究方法 运动示意图，对称性，周期性
a是否一样
当a合与v0在一直线上，轨迹为直线
（2）两个直线运动的合成
当a合与v0不在一直线上，轨迹为曲线运动
渡河问题中的三个极值区别（最小速度，最短时间，最短路程）
典型问题
平抛运动
正交分解
启示：对一靓曲线运动的处理——分而治之
产生运动的原因分解
（如类抛体运动、螺旋运动、摆线运动等）
二、理思路，抓典型、触类旁通
（一）典型题型分析
1. 解题技巧
A．审题
(1) 认真细致，全面寻找信息
(2) 咬文嚼字，把握关键信息
(3) 深入推敲，挖掘隐含信息
(4) 分清层次，排除干扰信息
(5) 纵深思维，分析临界信息
(6) 求异思维，判断多解信息
2. 常用的物理思维方法
3. 试题类型
(1) 选择题
(2) 实验题: a填充作图题 b 常规实验题 c 设计题
(3) 计算题和论述题: a 常规题 b 信息题 c 开放题
三、析心理、慎解题、考后无悔
1．考前心理指导2．常规指导
3．解题指导
第二，让学生回归书本进行查漏补缺，温故知新，同时编看书导阅提纲，供学生复习参考，每周一张冷点、热点基础知识练习。
高三物理复习提纲
说明：各种知识要点请按考纲进行逐一复习，这里仅列出知识网络、疑难问题、题型，供大
家参考。
第一章 运动学
一、知识网络
二、疑难问题
1．位移与路程、速度和速率、平均速度和平均速率的区别。
2．两直线运动的合成——渡河问题（Smin、Tmin、Vmin）及渡河时间只决定于V岸。
3．速度与加速度无论在方向上还是在大小上均无必然联系，据此推出的有关话语的正误
判断。

进行比较物理量
4．图象意义（面积、斜率、截距等）及运用（S－t v－t 圈）
优化解题思路
5．的矢量理解（尤其初末速度反向和平抛运动）
6．有关推论①VO=O，相等时间内位移之比和相同位移内时间之比
②SN－SN－1=aT2
③在圆的最高点沿不同的弦槽自由下滑时间相等
7．合速度与分速度（微元法）
三、习题
（一）物理思想方法
1．科学抽象——物理模型思想：如质点、匀速直线运动、匀变速直线运动、自由落体运动等都是抽象了的理想化的物理模型。
2．数形结合思想：公式法和图像法描述物体的运动规律。
3．极限思想：在分析变速直线运动和瞬时速度时采用无限取微的逐渐逼近的方法。
4．逆向思维：把末速度为零匀减速直线运动看成反向的初速度为零的匀加速直线运动。
5．等效方法：用平均速度把变速直线运动等效为匀速直线运动，使问题简化。
（二）解题步骤与技巧
1．解题步骤：（1）明确研究对象，分析运动过程及运动性质，构建物理图景，并画出草图。（2）研究各量之间的相互关系，选择适用的规律公式。（3）规定正方向，列方程求解。
2．常用的解题技巧：巧用平均速度、比例关系、图像等方法。
单一过程（小心对待匀减速直线运动——是否停止）
单一质点的运动
多过程
（三）题型
相距多远、两质点相遇——位置关系
两个质点的运动 位置关系
两质点相距最近（最远）
v相同
注：1、善于变换参照系求解恰能不相遇或避碰（V相同，位置相同）
2、往复直线运动的分析中注意：
①作运动示意图，充分利用对称性和周期性
②来回加速度是否一样
③列式时注意公式的矢量性
第三，进行物理综合练习，试题充分体现高考命题新思想，具有时代气息，并且练、评反馈步步到位。
最后友情提醒几点：
1、习题的内容和题型请关注上海卷、科研测试卷。
2、把竞赛的部分习题改编或方法渗透（如图象法、微元法）
3、平时教学中不仅培养学生定性、定量分析有关科普资料、著名实验的能力，而且培养学生能应用高中范畴内的物理方法和规律去分析研究大学教材中与高中物理有密切联系的定量结论。
查漏补缺 对症下药
——物理二轮复习的思考
中华中学高三物理备课组(2006年1月)
经过一个多学期的一轮复习，学生已经基本掌握了高中物理的各个知识点及各项基本技能，留给二轮复习的时间已经不多（两个月左右），如何提高二轮复习的效率成为当务之急。
欲提高二轮复习效率，首先得明确二轮复习的目的。我们认为二轮复习的目的主要是查漏补缺，使学生的知识和能力形成一个完美的整体，从而使其解题能力有一个质的飞跃。
在这里，首先要搞清哪些漏洞要补：
一是知识的漏洞：包括一轮复习的盲点、正常的遗忘；
一轮复习由于受所选教材的局限、复习时间的限制、难免出现一些复习的盲点，这在二轮复习中需要老师加以调查研究，从而发现并补上这些盲点；从学生的角度来看，出现一些知识的遗忘实属正常，不必大惊小怪，缺什么补什么，否则还要二轮复习干什么。
二是知识的综合方面的漏洞，缺少横向联系；
一轮复习是逐章逐节地相对独立地复习各个知识点的，不可能也没有必要在各部分知识的横向联系、综合运用上下更多的功夫，这是留给二轮复习的任务，需在二轮复习中加强这方面的讲解与训练。
三是物理思维能力的不足，未能真正掌握物理独特的思维方法；
由于一轮复习更侧重于知识方面的传授与训练，这也是一切物理思维活动的基础，但光有知识而不能灵活地运用是远远不够的，需在二轮复习中加强物理思维能力的指导与训练，说白了就是使学生在拿到问题后，能够自己独立地、迅速地运用学过的知识找到解决问题的方案，并迅速而准确地解决问题。
四是解题规范漏洞，题目会解却不能得分、得高分；
可能是多种原因造成的：独生子女的懒散任性、现代考试模式的先天不足、老师重视程度不够，等等诸如此类的原因，造成了一些学生解题规范方面的严重不足，会解而得不了分数，或者得不了高分的现象普遍存在，二轮复习已经是弥补这一缺陷的最后机会了，不可不重视。
其次是怎样发现漏洞：
这首先要看老师的水平，多年的经验积累，知道学生哪些方面不容易掌握；其次是通过如下途径了解：
一是一轮复习的作业批改记录；
二是历次测验试卷的分析；
三是辅导答疑过程中学生疑难问题的系统记录和整理等等；
这就需要老师做一个有心人，在一轮复习的时候就要注意这方面的积累，不能想当然，翻老黄历，事物总是在发展变化的，何况这一届一届不断变化的学生。只有经过调查研究，才能迅速准确地找到学生的漏洞，做到有的放矢，对症下药，不浪费学生这最后两个月的极其有限而又极其宝贵的时间。
最后是有技巧地高效地补上漏洞，怎样补呢？
一是有的放矢的精讲：
二轮复习有两个极端都是要避免的，一个极端是不分重点，眉毛胡子一把抓，面面俱到，这不可能也没有必要；另一个极端是认为学生都会了，课堂上主要让学生自己做做题目就可以了，这种想法也是不对的。
我们认为作为课堂教学的主导还应该是老师，即使是二轮复习，课堂上也应首先保证有足够的讲解，不能以练代讲，学生毕竟是学生，更何况这么多年的教学模式学生已经习惯了，突然改变学生将无所适从；其次是保证讲的都有用，不需要讲的不讲，需要讲的必讲；不能重复一些无用的话，如重复的体系归纳、无序的专题罗列，学生早已掌握的东西，等等。
二是对症下药的精练：
首先是保证足够的训练强度。学生好比是运动员，老师就是教练，教练讲得再好，运动员不练，或者训练强度不够都白搭。训练强度是取得成功的决定因素之一。南京市这两年高考备受社会的非议，其根本原因就是学生的训练强度不如一些县中，当然客观上是我们的受到各方面条件的限制，其中一条就是不能像县中那样上晚自修，从而在时间上与效率上保证足够的训练强度。这需要我们开动脑筋，想对策，找到变通的方法。
其次是保证足够的训练效度。习题要精选，一轮复习的易错题不妨精选打印出来，让学生再做。订的资料作为补充，即使用了现在资料，老师自己也要先做，精选适合自己学生的符合高考方向的题目，再让学生做。要有训练的针对性，不能让学生做无效的训练：重复的、错误的、非典型的、非重点的题目坚决不做，钢要用在刀刃上。
三是针对学生的情况设计一些专题：
大洞大专题，成片堵漏；小洞小专题，零星补漏；无洞无专题，不浪费宝贵的时间。二轮复习专题的设计特别要注意知识的横向联系和一些特殊能力的训练，如推理、计算、作图、创新能力的训练等等。
接下来根据我们的教学实践，列举一些可能出现的具体的漏洞及其对策如下：
第一、知识及其综合与横向联系方面的漏洞与对策：
现将一轮复习中学生不易掌握的知识点与方法列举如下：
1、动态平衡问题；
2、弹簧模型在不同物理情境下的综合应用；
3、各种临界问题；
4、追及相遇问题；
5、刹车及匀减速问题；
6、运动图像问题；
7、连接体问题与系统的牛顿第二定律；
8、圆周运动中的临界问题；
9、变加速运动问题；
10、天体运动的估算问题；
11、动量与能量的综合问题；
12、电场内电荷的受力图景与能量图景；
13、电场、磁场、重力场的复合场中带电体或微粒的运动问题；
14、电路的动态分析；
15、电磁感应与力学、电路的综合问题；
16、折射定律的应用；
17、电学实验；
18、游标卡尺的读数
19、三角及极值知识在物理学上的应用
一轮复习侧重于各个知识点的单独讲解与训练，对于各知识点之间的横向联系与综合还缺乏必要的注意，从而导致学生在解决综合运用各部分知识的问题时出现困难，这就需要通过二轮复习加以强化，这也正是二轮复习的长处及主要目的之所在。
第二、物理思维能力的不足及其对策
二轮复习已不是对知识的一般回顾、总结，而是更深入、更细致地对知识进行系统整理、掌握好它们之间的区别和联系，并针对能力的薄弱环节，加强训练，进一步灵活、综合地应用知识解决具体问题。正如《考试说明》中指明的：“高考把对能力的考核放在首要位置。要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低……”。这也是我们二轮复习的努力方向。物理思维能力有五个方面，即理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学工具处理物理问题的能力和实验能力。这五方面的能力往往是相互关联、相互渗透的，在二轮复习中特别要注意这一点。下面就二轮复习如何弥补学生这些能力上的不足谈一些看法：
理解能力的不足及其对策：
一轮复习时的历次测验与平时的练习中暴露出一个严重的问题,就是选择题或概念性的题目得分率不高,这固然与学生对这类题目的心理重视程度不够有关,根本的原因还是学生对物理概念与规律的理解存在严重不足。
在《考试说明》中对理解能力的考核要求有明确的表述，特别强调要对物理概念、规律具有正确理解，对物理现象有清楚的认识，在解题应用中才能对一些似是而非的或既有区别又有联系的物理问题作出明确的判断。要提高理解能力，应注意以下几点：
1、正确认识物理概念的定义、物理现象产生的条件和现象的特征，物理定律的条件和表述。
2、在正确理解概念、现象、规律的基础上，力求在深广度上进一步明确它的内涵。以便更深入认识各知识之间的内在联系。
由此可见，即使是二轮复习，也不能完全脱离教材，陷入题海而不能自拔。而应引导学生针对自己的薄弱环节，有选择地深读一些教材或参考书，从而使学生的物理知识成为一个有机的整体，得以自如地运用。
二、推理能力的不足及其对策：
所谓推理就是根据一些已知的规律结合具体条件经过推导、论证、综合以表达某种过程的具体规律，或者根据已知的知识和给出的物理情境、条件等进行分析推理，得出正确的结论或作出正确的判断，这是物理学中常用的方法，也是学生应具备的一种能力。要提高这这方面的能力，应注意以下几个问题：
1、认真分析物理情境是进行推理的基础和前提，这主要是通过审题，把握题目所描述的物理过程，其中包括两大分析：受力情况分析和运动情况分析；2、训练思维的严谨是进行正确推理的保证，对有些问题必须周密考虑到可能发生的各种情况，防止粗枝大叶、丢三落四；3、熟练运用归纳或演绎推理方法是解题的关键。归纳推理是由个别现象归纳出一般规律或普遍规律；演绎推理则相反。它们相互依赖，缺一不可，具体解题时要灵活应用。
觉得物理难学的同学正是缺乏较强的分析推理能力，做题目凭直觉，凭感觉，随意性很大，以至于做不出物理题，做错物理题。这就需要老师在二轮复习中通过课堂教学，一步步引导学生，纳入正确的物理思维的轨道，从而在短期内实现物理解题能力的飞跃。
三、综合分析能力的不足及其对策：
近几年的高考出现了一些信息量很大，情况错综复杂的联系实际的问题，这就需要学生具备较强的综合分析的能力，具有既能把复杂的事物或现象分解成若干部分进行研究，又能把个别事物或现象联系成一个整体来考虑的能力。物理学上的隔离法与整体法就是一个典型的例子。
分析要有一定的目标，高中物理常需通过分析达到以下几个目标：（1）找出合理的研究对象；（2）找出解题的直接与隐含的条件；（3）确定解题的方向（如通过能量关系，还是通过牛顿定律、运动学关系等等），说白了就是选什么公式；
二轮复习中应选择一些信息量较大的问题，作为一个专题，有意识地训练提高学生分析综合方面的能力。
四、应用数学工具处理物理问题能力的不足及其对策：
大部分的物理问题都得运用数学工具才能解决，这也是很多学生能力上的薄弱环节。这种能力包括两个方面：一是从物理现象与过程出发，经过概括、抽象、把物理问题转化为数学问题；二是综合运用数学知识（如比例关系、函数关系、不等式关系、几何图形、极值求法、数学归纳法等等）正确、迅速地进行有关问题的计算。应通过二轮复习进一步强化学生应用数学工具处理物理问题的能力。
五、实验能力的不足及其对策：
实验能力的要求既包括实际的操作技能，又包括思辨性的猜想和假设，符合逻辑的思考和论证，必要的计算、推理和对结论进行恰当的表述。目前高考实验题已从侧重于考查原理、步骤、器材选择、数据处理、正确结论、影响实验准确性的定性原因等，逐渐要求会用实验中学过的方法解决立意新颖、灵活的实验问题。这就对我们的实验复习提出了这样一些要求：
1、通过真实的实验，而不是纸上谈兵，使学生熟练掌握仪器的使用方法，知道在对测量仪器进行读数前，应仔细观察刻度表达的数值和单位，并了解估读的位数。
2、使学生理解而不是死记硬背实验原理，能根据实验原理演绎出相应的实验公式，进一步弄清直接测量和间接测量之间的数量关系。
3、使学生具备应用公式法或图像法正确处理实验数据得出结果的能力。
4、使学生具备较强的设计实验的能力。
第三、物理解题规范方面的不足及其对策：
有很多学生在解题规范方面存在着以下一些严重的问题:
1、不肯作图。很多物理题目需要作图，作装置图、作受力图、作运动过程示意图，等等，这对正确理解题意，建立物理情境，寻求合适解法很有价值，但实际中有许多学生就是不愿意作图，或者作图马马虎虎，不用工具，随手乱画，这给正确、快速地解题产生严重地负面影响。
2、缺少适当的语言说明。因为各人解题过程不尽相同，语言说明就好比路标，可引导阅卷人准确迅速地找到得分点，从而给出准确的分数。很难想象一个写得没头没脑的解题过程能得高分。
3、不写公式、不代数据、不写单位，等等，扣了分自己还觉得冤枉。
如何在短期内使这些学生克服这些不足，从而使其成绩在短期内有较大提高？我们想不外乎有以下一些方法：
1、俗话说：“不怕不识货，就怕货比货。”学生之所以不会答题，多数还是因为他们不知道如何答题。我们可将近两年的高考评分标准尽早印发给学生，让学生自己体会如何答题才能得分，才能得高分，这比你苦口婆心讲多少遍都管用。
2、将一些典型的计算题做上作业本，老师认真批改，解题不规范的退回重做，还不行的实现面批，直到解决问题为止。
3、根本的问题还是学习态度问题，有一些学生不是做不好，而是不愿意做好，懒得做好，长期积累，形成了一个坏的习惯，很难改。非得下大力气，动之以情，晓之以理，方可改之。
总之这个问题非解决不可，小洞不补，必成大洞，教学无小事，事事关乎学生的未来。
以上是我们对二轮复习的一些思考，不当之处，敬请指点。
高三物理第二轮复习探讨
以点带面 培养能力——高三物理第二轮复习探讨
高三物理第二轮复习是以培养学生综合分析能力为主要目的的，根据我省今年高考改革形势,高考命题方向是：遵循现行普通高中相关的《教学大纲》，但不拘泥于《教学大纲》，强调理论联系实际，注重考查考生分析问题和解决问题的能力。为了适应高考改革的新需要，我们备课组的老师认真学习、研究了复习、考试有关文件，经过探讨，确定了今年第二轮复习的指导思想及具体做法。
指导思想：突出重点，精编专题；以点带面，注重能力。即突出高中物理学中的重点知识，以这些知识为核心，结合第一轮复习中学生掌握情况，精心选编专题，并以这些重点知识带动与其相关的其他知识点，把知识点连成网，强调知识间的联系，注重综合分析能力的培养。
具体做法：通过集体讨论确定专题的核心知识点和与其相关的知识点，然后讨论确定专题复习所需课时数，再根据所需课时数由几位老师分工精心挑选相关典型例题和针对练习，最后对所选例题和练习进行集体讨论、定稿。
下面以牛顿运动定律专题复习为例，介绍一下具体操作过程。
一．选题：牛顿运动定律是力学部分的核心内容，也是整个高中物理学的基础和最重要的知识点之一。牛顿定律是建立在静力学和运动学基础上研究力和运动关系的规律，物体平衡问题可作为牛顿第二定律应用中的一例（a=0），故没有单独列静力学专题复习，运动学知识是研究动力学问题的基础，而每一道动力学问题都涉及运动学量，故运动学的规律也被穿插在牛顿运动定律复习之中，曲线运动、万有引力定律的应用等均属于牛顿第二定律的应用问题，动能定理、动量定理都是在牛顿第二定律基础上建立起来的定理。另外，像带电粒子在电场、磁场中的运动问题、气体状态变化中活塞、液柱的受力、加速度等问题也大都是牛顿定律的应用，所以，力学部分的专题复习，我们首先确定了以牛顿运动定律为核心的专题。
二．知识结构

三．课时计划及内容安排
本专题计划分5课时实施
第1课时：牛顿第一定律及惯性的理解，牛顿第二定律的几个性质，以牛顿第二定律的方向性、瞬时性问题为核心。
第2课时：牛顿第二定律应用之一——物体的平衡问题，以平衡条件应用及解决平衡问题常用方法为核心。
第3、4课时：牛顿第二定律应用之二——曲线运动、万有引力定律的应用，其中第3课时以曲线运动条件、平抛运动的处理方法为核心，第4课时以圆周运动、万有引力定律应用为核心。
第5课时：牛顿定律的综合应用，综合应用中的几种类型问题同时也穿插在前几课时中。
四．例题及练习的挑选
对于例题的挑选，我们本着典型、明确，大胆取舍，举一反三的宗旨，即所选例题一定要有代表性、典型性，题意要明确，大胆舍弃一些偏题、怪题，宁可断其一指，所选例题要便于变形、拓宽，要有举一反三的效果。练习的选编力求针对性强，灵活、基本。
（一）牛顿第二定律应用中的方向性、瞬时性例题
例1是针对学生解题中常忽略力的方向性及判断杆对物体作用力时常错误地把杆的作用力看成沿杆方向而选编的。本例中装置的加速度向右时，一般学生较易求得结果，且方向问题也基本能弄清楚。但当加速度方向改为向左时，就有不少学生可能会错误地把杆对球的作用力看成是沿杆方向。
本例旨在培养学生应用牛顿定律解决物体受力问题时能养成结合运动情况判定受力情况的良好习惯，克服想当然的做法。
例2是针对学生解题中常混淆不同时刻的受力情况选编的，旨在培养学生解决变力问题时能抓住a与F合的瞬时对应关系，即F合变化，a也随之变化，且变化趋势相同。
例3实际上也属于a与F合的瞬时对应关系问题，所不同的是本例需要学生弄清运动过程中各个力的变化情况，从而得出物体所受合力的变化情况，理解a的变化趋势，再从动态变化中寻找问题的突破点及解决问题的方法。本例意在培养学生综合分析能力。
（二）牛顿第二定律应用之一——平衡问题
例1．通过第（1）问让学生温故一下解决三力平衡问题的常用做法，第（2）问则是巩固用图解法分析平衡中的动态问题。
例2．是用正交分解法解决平衡问题的常见题型。
例3．可以用图解法求解，但若能启发学生从与v0垂直的方向上研究微粒的受力情况，则更简捷，对培养学生发散思维能力是极有好处的。
力学知识的复习，我们还选编了两个专题，其知识结构图如下：
因时间仓促，我们只对牛顿运动定律应用的第1、2课时作了较为深入的探讨，其它内容还未具体定稿，这里只能给大家提供这些了，请各位老师谅解。另外，本文中一定有不少地方有不妥之处，肯请各位老师批评、指正。
附1：动量和能量专题知识结构图
附2：振动和波专题知识结构图
　

关于高考二轮复习的几个问题
前言:
二轮复习如戏之“戏眼”如剧之“高潮”
二轮复习难。不少教师，一轮复习时轻车熟路，得心应手，一进入二轮复习就感力不从心，束手少措。二轮复习如何能成效卓著，步步拔高，需下大力气研究。
二轮复习苦。授课知识密度大，题量大，批改要求高，讲评难度高。为这两大、两高，教师须日夜兼程，冥思苦想，呕心沥血。
二轮复习是关键。各路高考兵马，浩浩荡荡汇集于擂台前，有的虽兵强马壮，但缺少运筹帷幄，上阵又草草了事，结果一批本应榜上有名者，却名落孙山。弟子十年寒窗，父母诸多夙愿，皆付之东流。有的虽势单力薄，但筹划周密，奋力拼搏，能转劣为优，反败为胜。于是上下精神为之一振，继而连年告捷。高考胜败，确在此一举。
艰难之中，方显英雄本色。诸多高手，在“戏眼”中锋芒毕露，众多强将，在“高潮”中才智横溢。
高考二轮复习是一个十分重要而又难度很大的教学阶段。为明确教学特点、教学目标，落实各项要求，大面积、大幅度提高复习成效，必须对二轮复习的“作用与地位”、“指导思想”、“基本任务”、“一般程序”、“主要教学要求”等事项体统地加以研究和说明。
一、 二轮复习的作用及地位
1、二轮复习是在一轮复习的基础上，对高考各科知识进行强化、巩固的阶段，是对考生的各项学科能力及学习成绩大幅度提高的阶段。
2、对相当一部分考生的升学起关键作用。
3、在一定程度上决定了一个班级、一所学校以至一个县高考的胜败。
二、 二轮复习的指导思想
面向中上考生，
强化知识系统的记忆，
培养综合灵活运用知识的能力，
使掌握的知识熟练化。
三、复习的三项基本任务
复习任务是由复习的指导思想决定的。
二轮复习与其他教学阶段比，有其独特的教学任务，由此决定了对教师的特殊的教学要求。
正是这种独特的教学任务，把二轮复习与一轮复习明显地区分开来。
第一项任务。
1、二轮复习任务
形成知识网络系统并强化记忆。
2、与一轮复习的区别
（1）、与一轮复习是逐个知识点的记忆，初步掌握知识结构；
二轮复习是系统的知识网络的记忆，熟练掌握知识结构。
（2）、一轮复习的记忆倾向于展开；侧重于点。
二轮复习的记忆倾向于浓缩；侧重于网。
（3）、一轮复习是会——记。
二轮复习是记——熟。
3、教学要求
（1）、系统掌握各单元的网络、结构（含本单元内的网络和单元之间的网络结构两个内容）。
（2）、将知识提炼、升华，浓缩为提纲、口诀等，使书由“厚”变“薄”。
（3）、考生对每一个知识点都滚瓜烂熟。
（4）、对一轮知识进行查漏补缺（含找准缺漏之处，对症下药设计练习题，巩固、融合三个（内容））。
第二项任务。
1、二轮复习任务：
在系统把握整体知识的基础上，培养学生综合灵活运用知识的学科能力。
2、与一轮复习的区别：
一轮复习的特点是：“知识单项”、“跨度小”、“解题思路较为单一”。
能力要求：低——中。
二轮复习的特点是“知识多项”、“跨度大”、“解题思路多变”。
能力要求：中——高。
3、教学要求：
（1）、使考生熟练掌握每一单元中涉及多少类学科能力，有多少种综合方式，每种综合方式有几种解题思路。
（2）、能在多种思路中，选准方向，找出最佳解题途径。
（3）、使考生依据学科能力运用各项知识，大跨度、多角度地进行解题。
第三项任务。
1、二轮复习的任务：
提高考生解题的速度及准确性。
2、于一轮复习的区别：
一轮复习侧重做“对”。
二轮复习既要“对”，又要“快”。
3、教学要求：
（1）、为了“快”，必须要“准”。
（2）、为了“准”，必须要“熟”、“巧”。
（3）、“快”、“准”、“熟”、“巧”缺一不可。
四、二轮复习的一般程序
1、科学、合理、完整的复习程序对于提高复习成效有很大的作用。
二轮复习的基本任务决定了复习程序具有“单元性”（专题性）。
二轮复习的一般程序有四个基本环节组成：单元阅读、单元讲授、单元练习、单元讲评。
程序中的“阅读”、“讲授”、“练习”、“讲评”四个环节各学科、各高中在具体实施时顺序可前可后，时间搭配可多可少，但四个环节必须“四位一体，缺一不可”。
2、四位一体的复习程序。
（1）、单元阅读
单元阅读的两种方式：
①在单元结构提纲指导下阅读。
②阅读后归结出单元结构提纲。
（2）、单元讲授
①简要剖析单元知识结构，讲清知识的主要内在联系。
②点拨知识重难点及易混之处。
（3）、单元练习
单元练习的三种基本形式：
①基础练习（解决知识的广度和熟练程度）。
②专题联系（解决知识的系统和专项解题能力）。
③定时练习（解决知识的准确性和提高解题速度）。
四种特殊的联系方式：
一题多解。
一题多析。
多题一解。
多析归一。
单元练习的要求
①练习既要覆盖全面，有要有针对性，应与考纲中的学科能力一一对口，应与查漏补缺一一对口。
②等值练习题应配套。对某项学科能力或某一知识点，当练习题A达不到要求时，随机出示与A等值的B，当B达不到要求时，再出示等值题C。
③练习应有一定的梯度，应循序渐进，步步提高。
④练习与讲授（点拨），讲评相结合。
（4）、单元讲评
重点讲评内容：
①本单元的知识结构及涉及的学科能力。
②解题思路及解题技巧。
③知识的易错、易混点及解决办法。
④历届考生的失误教训。
⑤实施“一般程序”的两条诀窍：
(i)、安排最佳时间结构。
程序中的每一环节，既不要过多，也不要过少，更不能取消。关键是各个环节安排的时间长短适宜，经反复推敲后，求得最佳时间结构。
(ii)、形成稳定的路子，形成协调的节奏。
复习程序混乱，路子不稳，考生无所适从，师生协调不能达到最佳境界将大大影响复习效果。
路子协调，富有“节奏感”是高效的具体表现。
五、提高二轮复习成效的六条措施。
第一条：超前备课，仔细“反刍”。
二轮复习难度大、任务重，仓促上阵，成效必低。必须笨鸟先飞，超前备课。以“超前”来赢得质量，赢得主动，赢得成绩。
超前备课后，对教案及设计的习题，教师应反复琢磨，细细体味，如牛“反刍”、，思索其精髓，探求其诀窍；可以审时度势，对原教案修改调整，讲授时胸有成竹，得心应手。教师可由“笨”变“巧”，水平可由“低”变“高”，成绩可由“劣”变“优”。
为搞好超前备课，除教材之外，有三份材料无论是新老老师，都须反复阅读。
一是考纲；
二是近几年高考命题组的命题说明；
三是近几年的高考试题。
连同教材在内，共四份。这是高考命题人员手中共有的四份必备材料。通过这几份材料的反复钻研，我们的思路可以尽可能地与命题人员的思路“合拍”，由此可以最大限度地减少高考复习的盲目性。
第二条：量体裁衣，精选习题。
二轮复习贯穿始终的其实是一个“题”。备课、选题、做题、批题、讲题，循环往复。“题”质量的高低，决定了二轮复习的成效。
一份真正的好题，必须是切合学生的实际，能把学生“拨”起一节。
千里之外来的题，往往很难切合你校、你班的学生实际；
借别人之手搞来的，也难切合你校、你班的学生实际；
最了解本班学生，最了解本班教学过程来龙去脉的使任课教师自己。所以任课教师应该自己动手，量体裁衣，设计习题。
二轮复习时间紧，题量大，应惜时如金。所以，二轮复习必须精，切勿滥。
精选习题的一般原则为：
其一，考纲规定的重点必选；
其二，学生的重要缺漏之处必选；
其三，今年高考命题可能性大者必选。
二轮习题应具备四个特点：
其一，针对性。尤其是本班本科缺漏的重点之处，更应重重敲打，这是针对性的第一含义；第二层含义为，通过二轮复习的调控，使本班的复习难度不得低于高考要求（低了，不达标，跑题、漏题），也不得高于高考要求（高了，时间、精力承受不了，是一种“浪费”），广度，不得小于高考要求，也不得大于高考要求。即：不高不低，不大有不小，恰恰与高考对口，这种针对性很强的调控习题，必须反复揣摩，自己制作。舍此，别无他途。
其二，梯度性。二轮复习，不能全高档，也不能全低档。依各校各科实际，应大体确定基础、小综合、大综合三类题的比例。每份题内也应有梯度；系列题组间也应分梯度。前几份题，后者应步步拔高。依梯度选题，必须统筹全局，综合平衡，才能科学合理。
其三，典型性。举一习题，即可代表一部分知识点，即可集中训练一项或几项学科能力。理想的二轮复习习题的总和应覆盖全部知识，涉及全部学科能力。在一单元中，做此几题，其他即可迎刃而解，这是高标准的典型性。
其四，新颖性。以前已做之题，一般不宜过多地重做，好马不吃回头草，旧题重做，效益不高。
第三条，实战演习，定时专项。
只有练习象高考那样，高考才能向练习那样轻松。
实战演习，紧张、定时，可一扫松散懈怠之风，可大大提高效益。
演习之后就是讲失误，失误应“人人想，天天讲”。
专项性的实战演习，是学生能力的快速拔高，然而难度很大，耗时很多，演习不可不用，不可多用。
第四条：全批全改，细批细改。
凡规定批改的习题，必须全批全改，如将学生分为A（边际学生之上者），B（边界学生），C（边际学生之下者）三类后：
A类应批，不批于心不忍；
B类应批，是我们二轮复习的主攻方向；
C类应批，否则人心涣散，不得安宁。
细批严改，主要是指对B类边际学生。在二轮复习中，对这类学生的批改要求是：“要批出所有的错，要改正所有的错”。
细批。在二轮复习中，对每一个边际学生，要通过随堂联系，口头提问，平日交谈，批改单元过关练习，定时练习题，综合练习题，模拟练习题等多种渠道，随时发现其存在的问题。为防止遗漏，对每人的问题，都应由专项记录。
严改。对每一个边际学生的每一个问题，都应通过板演、提问、个别辅导、重做作业，补做习题等多种方式，一一予以纠正，方可罢休。
第五条：找出病因，讲透规律。
讲评切忌只对答案。只对答案的原因是在于全批全改不落实。如能全批全改，则无对答案之必要。对答案教师最省劲，但学生收效最少。
讲评的成功，依赖于全批全改和细改严改。批改不多或没有批改，手中无材料（或少材料），心中无数据（或少数据），讲评无的放矢，漫天放空炮。
成功的讲评，于全批全改之后，还须认真备课。“讲评无须细备课，提卷即可上课堂”，是一种偏见，是一种懒汉之说。
通过全批全改，材料和数据到手之后，应细细推敲。如医生之切脉，由表及里，探求病因；分门别类，找出联系；然后对症下药，寻求对策。
分析病因，不能就题论题，应居高临下，透析规律，有的还应从智力因素、非智力因素等几方面，予以剖析。通过讲评，考生对知识可举一反三。对问题可举一纠三。
讲评之后，如有大的漏洞，应搞一次“复查”，以根除病症。
讲评之前，教师必须“下水”做题，这应成为一条制度。教师只有“下水”做题，才能深知命题之奥妙，才能体味做题之甘苦，才能取得真正的“讲评权”，讲评时才能融会贯通，一语中的。经验证明，不“下水”做题，决不会有高素质的讲评。
这五条措施的核心是“拔高”，“超前”是关键，“实干”是保证。
只有超前，讲授才能高质量；
只有超前，才能有充分的时间对习题进行精选；
只有超前，定时专项的实战演习才能组织的有声有色有效；
只有超前，批改才能从从容容，才能全、细、严；
只有超前，批改才能高水平，才能“廷君一席讲，胜读一月书”。
然而，“拔高”“超前”，何其容易。没有起早带晚，苦思冥想，呕心沥血的实干，一切皆空。
此外，还有一条特别措施：感情投入，师生“粘乎”。二轮复习中，学生感情起伏很大，不少学生的失败，起因往往在于积极情绪消退，消极感情弥漫，有的身不由己，有的不能自拔。所以，班教导会中，应加一内容，“感情会诊”。学生的感情，只有在师生的人际关系“粘乎”之后，教师才能真正了解。敬而远之，充其量只能了解知识的掌握，把握不了感情的脉搏。学生积极情绪的激励，消极心绪的抑制，也只有在师生感情的“粘乎”过程中才能实现。所以在二轮复习中，教师必须加大感情投入，千方百计的亲近学生，体贴学生，鼓励学生，与学生推心置腹，细细叙谈，以情激情，充分利用感情的巨大爆发力，这是高考不可忽视的一个因素。
六、二轮复习应防止出现的几个问题
1、切实防止“高原现象”。
“高原现象”是学生心理学的专业术语，指在练习的后期，由于种种原因，常常出现的练习成绩的提高出现停顿的现象（见图）。出现高原现象时，练习曲线呈现出接近水平的趋势。高原现象是二轮复习的“致命伤”，是二轮复习成效的一个危急信号，必须严加注意。
解决措施：
（1）、立即组织会诊，寻找病因。
（2）、立即重新研究学生。
（3）、立即重新备课，重新设计习题。
（4）、组织高质量的讲评。
2、防止二轮复习成为一轮复习的机械重复。
解决措施：
（1）、使每位任课教师明确二轮复习的基本任务，明确二轮复习与一轮复习的区别。
（2）、落实二轮复习的各项教学要求。
3、防止单纯地就题做题或就题论题。
解决措施：
（1）、使每一位任课教师明确二轮复习的一般程序。
（2）、强调单元阅读、单元讲授、单元练习、单元讲评各有各的作用，这些环节虽可简化，但不可缺少。
（3）、强调不能以练习取代阅读，以练习代替讲授，以练习代替讲评。
4、防止起点高，过多地抠难题。
解决措施：
（1）、按照先“低、中”，后“高档”的顺序安排复习时间。
（2）、备课及练习设计时面向中上考生的大多数。
（3）、运用中档综合题，培养学生高档的解题能力。
5、部分教师水平不高，干劲不足。
二轮复习是一个十分困难的教学阶段，需要丰富的教学经验与高超的授课水平，面对二轮复习，有些教师感到力不从心。
二轮复习是一个十分艰苦的教学阶段，需要教师阅读大量的材料，批阅大量的作业，千方百计，绞尽脑汁，在二轮复习中，少数教师拼搏精神不够，不能全面地如期完成二轮复习的基本任务。
解决措施：
（1）、加强高三任课教师的师德教育，抓好集体备课。
（2）、学校领导做好服务工作。
（3）、搞好学校管理，努力调动教师的工作积极性。
高三物理复习的几点体会
广东仲元中学 张莉
一、复习时间安排：
1、第一轮复习（知识点复习）
2、实验复习
3、第二轮复习（即专题复习）+ 套题训练
4、考前知识梳理
二、具体做法：
广州市组织的高三教研活动，每年都请一些参加高考评卷的专家做指导，对当年高考情况做出分析评估，提出高考复习的教学建议。还请经验丰富的高三骨干老师做专题复习的指导。积极参加这些活动，能帮助自己更好地把握高考复习方向。
1、第一轮复习：
认真研究考纲，制定出第一轮的复习计划，重在主干知识和基础知识的掌握，忌“求快”，“求难”，“求偏”，忌搞题海战术。第一轮复习是将高中主干知识进行全面梳理，形成完整的知识网络。只有在第一轮复习中夯实了基础，才能很好的将它们综合运用起来。
【学案】
高三的复习资料铺天盖地，我们选用的资料是教研室负责编写的《高考物理复习指导》和《高考备考指南·物理》专题训练用书与系统复习用书，再根据本班学生的能力和特点，编写出适合他们用的学案。学案内容包括：知识目标、重点、难点、试题精选（基础题、能力题和提高题）。学生在课前先做好预习，然后有重点地听课。
【精讲】
高考的重点、难点、热点多讲，其它少讲；学生易错的地方多讲，其他少讲；单元?废暗姆椒ê陀ψ⒁獾奈侍舛嘟玻?渌?俳病Ｖ厥游锢砉?痰姆治觯?厥幽Ｐ偷慕?ⅰ⒓?鹩胗τ谩Ｗ⒁庵?兜淖酆辖徊妫?怀瞿芰Φ呐嘌??嘤?Ρ淠芰Α?
【精练】
作业的布置要注意难易程度的搭配，时间的分配，精选习题。时间过长，学生厌烦，下次作业会将时间转移到其他易完成的科目上，过易，学生又觉得了无情趣，缺乏动力和挑战感。
学案中留的作业分为基础题、能力题和提高题，要求能力有限的学生基础题必做，能力题尽量做，提高题选择性地做，甚至可以放弃。
【精评】
考后及作业的讲评应突出重点，重在指导。不是重复、重演一遍，不能以题论题。在讲课中，同时要突出规范表达的训练指导。
讲评有三“忌”：忌逐题评讲，重复、重演一遍；忌老师唱独角戏，鼓励学生提出不同的做法，鼓励学生在原题设问的基础上提出新的问题，鼓励学生改题、编题；忌就题论题。因此评讲之前老师要做好充分的准备工作，统计出每道题对错人数，错的共性，典型问题，然后做好记录。评讲时才能有所侧重，吸引学生，评出新意。
评讲过程中，要注意知识的纵横联系，加大知识覆盖面，最好能一题多变，换个问法，换个形式，增加花样，使学生能触类旁通，达到举一反三、灵活运用的目的，让学生听完有收获。
【勤改】
作业的批改第一要及时，趁热评讲，才有新鲜感。第二要强调格式规范化，因此不管作业还是小测、练习均采取给分制，作业以100分计，试卷以150分计，选择题每套10道题以40分计，小测一道计算题则以15分计。
对作业规范认真的学生，除了口头表扬外，还可以将他们的解答??谈从≌盘?诮淌遥?仁嵌哉庑┭??目隙ê凸睦??参?渌???龊檬痉蹲饔谩?
在第一轮复习中，坚持讲、练结合。对于有一定难度的习题，还要采取先降低高度，让学生有“跳一跳可以摘到桃子”的感觉，然后再逐步加大难度。如在完成例题2之前，先让学生练习例题1，解决有关木块的各位移之间的关系以及热量的运算，然后完成例题2，就完成的情况做完点评后，再通过例题3得到巩固和加深。
例题1：如图所示，水平传送带ＡＢ长Ｌ＝8.3m，质量为Ｍ＝1kg的木块随传送带一起以V1＝2m/s的速度向左匀速运动（传送带的传送速度恒定），木块与传送带间的动摩擦因数μ＝0.5。当木块运动至最左端Ａ点时，一颗质量为ｍ＝20g的子弹以V0＝300m/s水平向右的速度正对射入木块并穿出，穿出速度u＝50m/s，g取10m/s2。求：(1) 子弹刚穿过木块时，木块的速度。
(2)木块向右运动离Ａ点的最大距离。
(3)子弹、木块和传送带这一系统所产生的总热量是多少?
例题2：如图所示，水平传送带ＡＢ长Ｌ＝8.3m，质量为Ｍ＝1kg的木块随传送带一起以V1＝2m/s的速度向左匀速运动（传送带的传送速度恒定），木块与传送带间的动摩擦因数μ＝0.5。当木块运动至最左端Ａ点时，一颗质量为ｍ＝20g的子弹以V0＝300m/s水平向右的速度正对射入木块并穿出，穿出速度u＝50m/s，以后每隔1s就有一颗子弹射中木块，设子弹射穿木块的时间极短，且每次射入点各不相同，g取10m/s2.(1) 求在被第二颗子弹击中前，木块向右运动离Ａ点的最大距离。(2) 木块在传送带上最多能被多少颗子弹击中？(3) 在木块运动到最终离开传送带的过程中，子弹、木块和传送带这一系统所产生的总热量是多少?
例题3：如图，倾角θ＝37°的固定斜面AB长L=120m，质量为M=1kg的木块由斜面上的中点C从静止开始下滑，0.5s时被一质量为m=20g的子弹以V0=600m/s沿斜面向上的速度正对木块射入并穿出，穿出时速度u=100m/s。以后每隔1.5s就有一颗子弹射入木块，设子弹射穿木块的时间可忽略不计，且每次射入木块对子弹的阻力都相同。已知木块与斜面间的动摩擦因数μ=0.25。(g取10m/s2，sin37°=0.60)，求：
1、第一颗子弹从木块中穿出时木块的速度大小和方向。
2、木块在斜面上最多能被多少颗子弹击中。
3、在木块从C点开始运动到最终离开斜面的过程中，子弹、木块和斜面这一系统所产生的总热量是多少。
2、实验复习：
1）实验学案：包括实验目的、原理、器材、步骤、注意事项和高考模拟精选等。
抓好常规实验的复习，在每一个实验中，体现良好的实验素养，养成科学地分析问题和解决问题的能力。
2）实验重做：对于一些重要的实验、以前漏做的实验或学生难弄懂的实验，可以在条件允许的情况下，组织学生重做实验。
3）开放实验室：每个实验摆出一套器材，由学生根据自己的情况，去熟悉各个实验。
4）熟悉仪器的使用：象示波器、螺旋测微器、游标卡尺、多用电表等仪器，留在课室，让学生多些接触，学会使用，学会读数。
3、第二轮复习
第二轮复习打破章节概念，采取专题复习和套题训练滚动式形式进行。
专题的划分在第一轮复习的基础上完成，第一轮复习的弱点，易混淆的问题，易错的问题，高考重点、难点、热点问题等都是第二轮复习的专题内容。
第二轮复习较第一轮复习有所侧重，主要抓知识点的横向联系，抓各部分之间知识之间的综合运用。如弹簧类问题、竖直平面内圆周运动的最高点问题、小车撞墙问题、带电粒子在场中的偏转问题等等。
例如：涉及到与弹簧相连的物体间的分离问题时，学生不能把握分离的特点：（1）A、B的速度相同；（2）A、B的加速度相同；（3）A、B间的压力N=0。机械地认为A、B分离时，弹簧恰好为原长，或是物体B做简谐振动的平衡位置，又或者是A、B整体做简谐振动的平衡位置。
以下五种情况中，B均与轻质弹簧相连，试判断A、B在何处分离。
如图4（1），1997年全国高考题第25题
如图4（2），A、B的质量分别为M、m，用力F拉A使A、B一起以加速度a向上加速，A、B在何处分离？若B不计质量呢？
如图4（3），A、B的质量分别为M、m，用力F拉A使A、B一起以加速度a向下加速（a如图4（4）、（5），水平面和斜面均光滑，A、B的质量分别为M、m，用力使A、B紧压住弹簧，然后放手，A、B在何处分离？若水平面和斜面是粗糙的但A、B与接触面间的动摩擦因数相同呢？若水平面和斜面是粗糙的但A、B与接触面间的动摩擦因数不同呢？
又如传送带问题（如图5），当传送带足够长时，物体在传送带上的运动一般要分两步进行，这要看传送带如何放置，动摩擦因数的大小，物体滑上传送带时速度的大小等条件。不可一概而论。
图5（1）物体轻放在传送带上
图5（2）物体轻放在传送带底端
图5（3）物体轻放在传送带顶端
若μ＞tgθ，先加速，a=g (sinθ+μcosθ)，再匀速
若μ≤tgθ，先加速，a1=g (sinθ+μcosθ)，再加速，a2=g (sinθ－μcosθ)
图5（4）当传送带不动时，物体以V0滑上传送带，以V1从右端滑出
当传送带以速度V传运动时，物体存在2个临界速度
1、一直减速到右端的速度V1
2、一直加速到右端的速度V2
当V传≤V1时，物体一直减速
当V传≥ V2时，物体一直加速
当V1传送带问题还可以跟其它运动如平抛运动等结合起来，还可以涉及到能量等问题。
图5
4、考前知识梳理
1）对常考知识点、习题定理等收集并整理，供学生回顾并掌握；
2）象光学、原子物理、热学等章节的内容，显得杂乱和零散，不象力学、电学知识那样系统，也与其它章节的知识综合运用得少，列成提纲式供学生复习，便于他们回忆、检验相关的知识内容，避免出现知识死角。
三、教会学生养成良好的习惯
物理班的学生好习惯不多，毛病不少。好的习惯靠平时培养，也靠老师引导。
用好红、黑两笔
黑笔用来解题，红笔用来做更正，便于今后查漏补缺。
一份卷考两次
一份卷考完、评讲完之后，很多同学觉得自己懂了，但重做一次，不一定能得满分。因此有必要要求学生将错题更正过来，并且再收上来检查一遍，要求第二次交上来的试卷能得满分。刚开始这样做时，学生怨言很大，并且不理解，但做了几次后，学生自己觉得挺有收获，以后就养成习惯了。
学会收集和整理资料，提高资料的利用率
高三考试试卷、复习资料比较多，很多学生看完、做完，就随手乱扔，到了考前复习时，两手空空。
规范解题格式，解决会做与会得分的关系
解题格式规范化问题是老生常谈的问题，但学生很少重视，因此老师要在平时反复强调；在作业、考试中要加大扣分力度；在考试后既要评讲怎么做，也要评讲为什么扣分，并且将标准答案及评分细则张贴，通过以上各种形式，让学生明白其重要性，正确处理好会做与会得分的关系。
-- 我的06年高考物理二轮复习策略（原创）
一、不进行解题方法专题复习，而只进行知识专题复习。
江苏高考物理试卷的试卷结构，选择题10题共40分，是不定项选择，实验题二题共20分，计算题6题共90分。从命题的分数分布来看，选择题主要集中在热学、光学、原子物理方面，计算题主要集中在力学和电磁学方面，也可能出现几何光学计算题。这样的试卷结构就决定解题的技巧性很小，在解题时没有什么投机取巧的方法，也完全没有必要去进行专门的解题方法训练。不同类型的题的方法训练可以在知识专题中，加入解决。侧重点是有重点地突破计算题，以力、电综合为主。
二、不要钻太难的题，以不变应万变。
连续两年江苏高考物理均分在六门选科中最低，选物理的学生吃了很大的亏，降低难度的呼声很大，估计今年高考物理难度应当有所降低，而且我所教的学生生源并不好，搞难题，不一定有好的效果！所以在今年的复习中，我会严格把握练习题的难度。要训练到各种类型的基本题，不钻偏题、怪题、超难题。主要的精力应在易、中的两个层次上，要注意控制难题，抓住典型模型，反复地、多角度地练习。做到以不变应万变！
三、重视联系实际
高考正备受应试的责疑，所以命题时，非常侧重知识的应用。物理学是一门以实践为基础，以应用为目的的学科。要关注学科的前沿，关注生产、生活、现代科技、人类社会所面临的重大问题，关注学科的前沿发展，注重理论联系实际，在结合实际的问题中，适当地选择一些能够在培养思维能力方面有意义的、密切联系生产、生活实际，科技发展动态和一些社会热点问题（如：人造卫星、宇宙飞船、宇宙探测、纳米技术、光纤通信、激光的应用、传感器的应用、高能加速器等）。
四、重视物理解题规范训练
平时的大量练习，造成了一些学生解题规范方面的严重不足，会解而得不了分数，或者得不了高分的现象普遍存在，二轮复习已经是弥补这一缺陷的最后机会了，不可不重视。主要体现在：
1、 不肯作图，或者作图马马虎虎，不用工具，随手乱画。
2、 缺少适当的语言说明。
3、 不写公式、不代数据、不写单位。
4、 把试卷当成草稿纸，数值的计算过程也写上去了。
在平时测验的试卷时，对解题规范要严格要求，扣分绝不手软。
五、加强主干知识的梳理和整合，建立完整的知识体系。
主干知识是物理体系中最重要的知识，准备按力、电磁、热、光、原子物理分别呈现知识结构。让学生撑握知识网络，注重知识间的联系，注意学科内的综合与联系！
六、重视物理实验复习。
高考中实验占20分，相对与计算题而言，得分相对容易一些，而且重点难点明显，要想取得好的成绩，该拿的分要拿到，实验在第一轮复习中已经复习过，第二轮主要复习设计实验的能力。实验设计应把重点放在力学和电学实验上，力学以打点计时器为中心展开，电学以电阻测量为中心展开，当然，还应注意新增实验，如电表改装、导体的伏安特性等。进行实验设计的总体原则是精确性、安全性、可靠性、可操作性。电学实验复习的重点是器材的选择和电路设计。
七、指导学生学会复习，变被动为主动。学生的能力不是教师讲出来的， 而 是自己练出来的！复习时，要精选习题，学生练习后再指导！
课件51张PPT。按内容和认知顺序组块复习(二)物体典型的运动形式和相关概念1.匀变速直线运动2.物体的平抛运动3.物体的圆周运动(一)知识结构和细化4.物体的简谐运动(三)重要的物理规律1.匀变速直线运动规律2.牛顿运动定律3.动能定理和机械能守恒定律4.动量定理和动量守恒定律(四)重要规律的应用1.物理规律的选择(五)图象问题(1)运动的合成与分解2.重要观点和方法的应用(2)运动和力的关系(4)应用机械能守恒和动量守恒解题的基本思路(3)应用动能定理和动量定理解题的基本思路(一)知识结构和内容细化(学生自己完成)按内容和认知顺序组块复习一、力
力、重力弹力摩擦力
力的合成与分解
物体受力分析四、在重力作用下的运动
自由落体加速度、
运动的合成与分解
平抛规律aΣF五、物体的平衡
共点力的平衡条件
六、圆周运动
线速度、角速度、向心加速度、向心力。
七、万有引力
万有引力定律、天体质量的计算、人造地球卫星。
十、机械振动
简谐运动
谐振图象
匀变速直线运动规律：vt=v0+atvt2-v02=2as自由落体
运动规律：竖直上抛
运动规律：vt=gtvt2 = 2gsvt=v0- gtvt2-v02= -2gs1.重要概念(内涵和外延)
2.基本规律(适用条件)
3.容易忘记的内容(公式和推论)
4.解题方法与技巧
5.经常出错的问题
……理解功是能量转化的量度1、外力对物体所做的总功等于（量度）物体的动能增量，即ΣW =△Ek（动能定理）； 2、重力对物体所做的功等于（量度）物体重力势能的变化，即重力做功等于重力势能增量的负值，WG =－ΔEP； 弹力对物体所做的功等于（量度）弹性系统弹性势能的变化，即弹力做功等于弹性势能增量的负值，WT =－ΔEP； 3、除重力和弹簧弹力以外的力对物体所做的功等于（量度）物体机械能的变化。
即ΣW其它=△Ek+△Ep+△Ep′=ΔE机械能 重要概念例题分析1.摩擦力2.加速度3.功、动能、势能4.动量、冲量5.向心加速度、向心力、线速度、角速度(二)物体典型的运动形式和相关概念1.匀变速直线运动适用条件：运动轨迹为直线，加速度为恒矢量。运动规律：特别提醒：画过程示意图，建立正方向。例题分析：[例题]一物体从高空由静止开始下落，落地前的最后1s通过全程7/16。求物体下落时距地面的高度和下落到地面所用时间。 [例题]一气球下面挂着一个金属小球以10m/s的速度匀速上升。当运动距地面40m高处时，气球上挂小球的绳断裂，取g=10m/s2，求:
(1) 小球从气球上掉出到落到地面用了多长时间；
(2) 小球着地时的速度。 2.物体的平抛运动适用条件：加速度为恒矢量，初速度与加速度垂直。(运动轨迹为抛物线)。运动规律：特别提醒：竖直方向遵从所有匀变速直线运动规律。例题分析：[例题]如图所示，为小球做平抛运动的闪光照片的一部分。图中每一个小方格边长5cm , g取10m/s2。则：
(1) 闪光的频率
是_____/s;
(2)小球运动的水平
分速度是____m/s;
(3) 小球经过B
点时竖直分速度
是_____ m/s。3.物体的圆周运动适用条件：运动轨迹为圆。若是匀速圆周运动，则加速度方向总指向圆心；若是非匀速圆周运动，则加速度方向偏离圆心。运动规律：an=v?已知v、r时，an=v2/r已知?、r时，an= ? 2r∑Fn=man[例题] 如图所示，左侧小齿轮与右侧大齿轮为链条传动。 A、B、C
三点分别是两个齿轮上
的三个点。已知它们的
半径关系为rA : rB : rC =
1 : 2 : 1，则三点
线速度之比vA : vB : vC = ___________；
角速度之比?A : ?B :?C=___________。
向心加速度之比aA : aB :aC=________。特别提醒：上述规律均是瞬时对应关系，既适用匀速圆周运动，也适用非匀速圆周运动。例题分析：[例题]如图所示，两球质量分别为M和m中间有孔的小球，套在光滑水平杆上，用线连接使之绕oo′ 轴做匀速圆周运动。试求：
(1)向心力、角速度之比；
(2)向心加速度之比；
(3)线速度之比；
(4)圆周半径之比。4.物体的简谐运动适用条件：简谐运动。运动规律：简谐运动图象，运动量的对称性。特别提醒：简谐运动图象实质就是位移图象。例题分析：[例题]如图所示，为某质点简谐振动的图象，则： 1.当t=0.5s, 2s, 3s, 4s 时，质点对平衡位置的位移如何？ 2.振幅A和周期T各为多大？ 3.当t=1s, 2s, 3.5s 时，回复力和加速度的方向如何？ 4.当t=1.5s, 2s, 2.5s, 3.0s， 4.5s时，质点的运动方向如何？*[例题]做简谐运动的弹簧振子，其质量为m，最大速率为v，则下列说法中正确的是( )
A.从某时刻算起，在半个周期的时间内，弹力做的功一定为零
B.从某时刻算起，在半个周期的时间内，弹力做的功可能是零到mv2/2之间的某一个值
C.从某时刻算起，在半个周期的时间内，弹力的冲量一定为零
D.从某时刻算起，在半个周期的时间内，弹力的冲量可能是零到2mv之间的某一个值AD(三)重要的物理规律1.匀变速直线运动规律2.牛顿运动定律(1)牛顿第一定律内容：物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向与合外力的方向相同。∑F = ma表达式：∑Fx=max
∑Fy=may 分量式：(2)牛顿第二定律(3)牛顿第三定律[例题]质量m=1.0kg的木块放在水平木板上，在F1=4N的水平拉力作用下恰好能沿水平面匀速滑行；若突然将水平拉力F1改为与水平方向成? = 37?仰角大小不变，并与木块运动方向在同一竖直平面上，求木块的加速度。 已知cos37? = 0.8，sin37? = 0.6，g = 10m/s2。?=0.4，a=0.48m/s2若? = 53?又如何？[例题]将0.1kg的小球以25m/s的初速度竖直向上抛出，上升的最大高度为25m。g取10m/s2，空气阻力大小不变。求：
（1）小球所受空气阻力的大小；
（2）小球落回抛出点时的速度。v =0（1）0.25N（2） m/s[讨论]
（1）小球上升时间和下降时间；
（2）小球在18.75m处的速度大小；
（3）画出前4s的速度图象。[例题]一卫星绕地球做椭圆运动的轨迹如图,在卫星由近地点a向远地点b运动过程中,下列说法正确的有( )
A.卫星的加速度总是指向地心
B.卫星的加速度总是与速度垂直
C.万有引力只能改变速度方向
D.卫星速度一直减少AD3.动能定理和机械能守恒定律(1)动能定理内容：外力对物体所做的总功等于物体动能的增量。表达式：(2)机械能守恒定律内容：在只有重力和弹簧弹力*对物体做功的情况下，系统的动能和势能发生相互转化，但机械能总量保持不变。表达式： E1=E2只有重力和弹力做功（内力）不能有外力力和介质阻力等做功只有系统内动能与势能的转化不能有机械能与外界之间的转移
或与其他形式的转化对守恒条件的理解：[例题]质量为m的铅球以速度v竖直向下抛出，抛出点距地面的高度为H，落地后铅球下陷泥土中的距离为s。求泥土对铅球的平均阻力？（不计空气阻力）[例题]质量为m的小球被系在轻绳的一端，在竖直平面内作半径为R的圆周运动，运动过程中小球受到空气阻力的作用。设某一时刻小球通过圆周轨道的最底点，此时绳的张力为7mg，此后小球继续作圆周运动，经过半个圆周恰好能通过最高点，则在此过程中小球克服空气阻力所做的功为( )
A.mgR /4 B. mgR /3
C.mgR /2 D.mgR[例题]如图所示，用绳吊着质量为m的物体以加速度a(a (1)钢球的重力势能如何变化？
(2)弹簧的弹性势能如何变化？
(3)钢球的动能如何变化？
(4)系统(钢球和弹簧)的机械能如何变化？ …………？*[例题] 如图6所示，小球P、Q分别固定在轻质木杆上，木杆可以O点为圆心在竖直面内转动。两球质量相等均为m，且OQ=QP=l/2。当木杆从水平位置由静止释放，求：
(1)两球摆至竖直位置时P球的速度大小为多少?
(2)杆对P球做了多少功？目的？……4.动量定理和动量守恒定律(1)动量定理内容：物体所受合外力的冲量，等于它动量的变化。表达式：∑I=Δp (2)动量守恒定律内容：相互作用的物体(系统)，如果不受外力或所受外力的合力为零，系统的总动量保持不变。表达式：p系= p系?对动量守恒条件的理解:
1.系统不受外力；
2.系统所受合外力为零；
3.系统在哪个方向上不受外力，在哪个方向上动量就守恒；
4.若系统所受∑F 外不等于零，但∑F 外远远小于F 内，系统动量守恒。[例题]如图所示，将质量m= 0.5kg的球体在距地面h1=5m高处由静止释放，与地面碰撞后弹起的高度h2=1.25m。若不计空气阻力，取g=10m/s2，球与地面的作用时间为0.1s。求： (1)地面对球的平均冲力；(2)球损失的机械能。过程？[例题]质量为m的人A和质量为2m 的人B站在水平冰面上，两人与冰面间的动摩擦因数分别为2μ和μ，当人A用力推B一下，下列判断正确的是（ ）
A．两人同时后退，人A先停下来
B．以两人为研究系统，其动量守恒
C．以两人为研究系统，其机械能守恒
D．A、B两人后退的时间相同，但后退的距离之比为2:1 (1)若解决有关物理量的即时对应关系，须应用牛顿运动定律； ①若研究对象为一个系统，可优先考虑两个守恒定律；
②若研究对象为一个单体，可优先考虑两个定理。 (2)若考查一个物理过程，三种方法均可。可以根据题设条件，最后确定应用哪种方法： (四)重要规律的应用1.物理规律的选择 1.仔细审题，想象情景； （画示意图）
2.研究对象：一个物体或几个有关物体组成的系统；（先看整体，后看局部）
3.分析各个物体受力情况，确定物理模型；
4.规定正方向，明确初末状态；
5.选择规律列方程，求解；
6.必要时要讨论。2.应用物理规律解题的思路[例题]如图所示，有三块相同的质量均为M的木块紧挨在一起，放在光滑的水平面上。一颗子弹沿水平方向射进第一块木块后从第三块木块射出。子弹穿过三块木块的时间分别为t1、t2、t3，子弹在木块中受到的阻力皆为f，子弹穿过三块木块后三块木块的动量之比为多少？过程？[例题]在平直的公路上汽车由静止开始做匀加速运动，当速度达到v后立即关闭发动机让其滑行，直至停止，其v–t图线如图所示。求牵引力F与阻力f 的比值。 可以用几种方法？过程？[例题]一人做“蹦极”运动，用原长20 m的橡皮绳拴住身体往下跃，若此人质量为50kg，从50m高处无初速下落，到运动停止瞬间所用时间为3.25s。则橡皮绳对人的平均作用力约为_________。(不计空气阻力，g=10 m/s2)1300N。 过程？[例题] 总质量1000吨的火车，在平直轨道上以最大功率行驶了180s ，通过路程4km，速度由20 m/s增大到30 m/s。已知火车受到的阻力恒定不变，火车在此轨道上行驶的最大速度是50 m/s。求机车发动机的最大功率是多少？ 过程？状态？[例题] 质量为0.02kg的子弹，以速度v0=100m/s射入质量为0.98kg的静止在光滑水平冰面的木块里，并与木块一起运动。求：
(1)木块与子弹的共同速度为v；
(2)若子弹与木块的作用时间为0.01s后达到共同速度，则在该时间内子弹与木块前进的距离；
(3)系统（子弹与木块）机械能损失是系统原来机械能的百分之几？ (1)解得v=2ms。 (2)子弹s1=0.51m；木块s2=0.01m。 (3)98%。 过程？状态？目的？曲线运动直线运动（∑F∥v）匀速直线运动（∑F= 0）匀变速直线运动（∑F= C）匀速圆周运动（∑F ⊥ v，且大小不变）∑Fn=man 平抛 运动（∑F=mg，且∑F ⊥ v0 ）水平方向：vx=v0， x=v0t竖直方向：vy=gt， y=gt2/23.运动和力的关系：运动和力的关系 物体的运动情况，由初始状态(初速度v0的大小和方向)和物体的受力情况、受力变化情况(加速度a)共同决定。抓住关键状态分析（4）临界状态分析（1）初始状态（2）速度最大状态（3）速度为零状态 物体运动的关键状态分析是物理过程的分析的思维平台！物理过程的界定和分析(1)研究过程的界定：确定研究对象和研究过程(初状态、末状态)。(2)研究过程的分析：确定你的研究对象在该研究过程中，与其他物体（外界）的相互作用。[例题]一水平传送带长10m，以2m/s的速度做匀速直线运动。现将一个小木块轻轻地放在传送带的一端使之从静止开始运动。若物体与传送带之间的动摩擦因数为0.1，则小木块到达另一端的时间为多少？ g取10m/s2。6s[讨论]
（1）动摩擦因数为0.02，时间为多少？
（2）动摩擦因数为0.01，时间为多少？
…………关键状态？[例题] 放在光滑水平面上的物体，在水平方向的两个平衡力作用下处于静止状态，若其中一个力逐渐减小到零，又逐渐恢复到原值，则该物体的（ BC ）
A.速度先增大，后减小
B.速度一直增大，直到某个定值
C.加速度先增大，后减小到零
D.加速度一直增大到某个定值关键状态？[例题] 质量为m=2kg的物体静止在光滑的水平面上，现用F1=3N(向东)的水平恒力作用4s后，换成与F1垂直的(向北)水平恒力F2=4N，再作用4s，此后物体自由滑行。求：
(1)物体最终速度的大小和方向；
(2)撤去F2时，物体到出发点的距离；
(3)定性地画出物体的运动轨迹。关键状态？*[例题] 一弹簧秤秤盘的质量M=1.5kg，盘内放一个质量m=10.5kg的物体，弹簧质量忽略不计，轻弹簧的劲度系数k=800N/m，系统原来处于静止状态，如图
所示。现给物体施加
一竖直向上的拉力
F，使由静止开始
向上作匀加速直线
运动。已知在前0.2s
时间内F是变力，在
0.2s以后是恒力。求
力F的最小值和最大
值各多大？取g=10m/s2。 状态1 ( M+m) g = k?x 弹簧长度压缩量为：?x = =0.15m物体和平板整体平衡时: 状态2 二者开始分离时，力F? 达到最大值。 对平块有 F?－mg = ma ① 对平板有 k?x?－Mg = Ma ② 过程3 弹簧形变由?x变化为?x? 的过程：?x－?x? = a t 2 ③ 由②③解出：代入①解出： F?=168N。状态4 F+ k?x -( M+m) g = ( M+m) a物体和平板整体刚开始加速时，力F为最小值: 解出最小值： F=72N。(五)关于图象问题图象反映了横纵轴物理量之间的函数关系。[例题] 质点所受的力F随时间变化的规律如图所示，力的方向始终在一直线上。已知t= 0时质点的速度为零。在
图示的t1、t2、t3、和t4各
时刻中，哪一时刻质点
的速度最大（ ） A．t1 B．t2
C．t3 D．t4B 以位移、速度、振动图象为主，同时适当注意其他物理量的函数关系图象。[例题]放在水平地面上的一物块，受到方向不变的水平推力F的作用，F 的大小与时间t的关系和物块速度v与时间t的关系如图所示。取重力加速度g=10m/s2。由此两图线可以求得物块的质量m和物块与地面之间的动摩擦因数? 分别为( )
A．m＝0.5kg，?＝0.4 B．m＝1.5kg，?＝2/15
C．m＝0.5kg，?＝0.2 D．m＝1kg，?＝0.2 基本要求---解决学生中的具体问题1. 知识的落实（1）具体知识内容（2）具体知识点的要求层次(重点是什么？)2. 解题的基本方法3. 学生审题、思维程序和 解题表述的规范性问题思维程序 ：
①逐字逐句，仔细审题。
②想象情景，建立模型。
③分析过程，找到特征。（画示意图）
④寻找规律，列出方程。
⑤推导结果，讨论意义。 ________________________________________高中物理知识立体化复习法
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这是由江苏建湖上冈中学崔尧山老师实验并总结的。
物理复习中要实现"知识立体化"主要有两个方面。一是以大纲要求，突破教材原有的章节顺序，根据知识成分、结构以及它们的内在联系，巧妙地把知识进行重新梳理和组织，从全貌到单个、从外延到内涵、从理解到掌握，以便灵活运用，形成多层次的知识立体感；二是精心设计具有单项针对性和综合运用性的立体习题，适时检查对知识的理解和掌握的程度，训练灵活运用知识的能力，强化知识立体模型，使学生对知识的理解和运用达到尽善尽美的程度。
1.第一方面：形成知识立体模型
复习中使学生形成立体模型，主要是采用分析比较、归纳演绎、渗透联想等思维方法，在尊重知识发展规律和相互依存的关系的基础上进行以下三个程序：
（1）分析知识的内在联系，抽出知识主线组成主骨架。分析现行高中物理教材，它构成的知识体系的主骨架是三条主线：一是力和运动；二是冲量和动量；三是功和能。如果有目的地按这三条主线去安排复习教材，组织讨论，寻找各部分知识之间的联系和发展，就容易把握住知识的主要方面。
例如功和能，可以根据：教材中哪些部分含有功和能的概念？哪些规律是功和能的运用和发展？从同一信息来源出发沿力学、热学、电磁学、光学、原子物理学等不同方向去分析探索，明白功和能在各部分知识中的主导作用，使其自然地把握住功和能这条主线。
一旦理解掌握了教材中的知识主线，就会有的放矢地去认识现象，掌握规律，巩固旧知识，启迪新知识。这实际上是掌握了探求问题的真谛的金钥匙。
（2）围绕知识主线，归纳演绎主要知识，形成知识经络。知识主骨架形成后，就应因势打开思路，根据知识主线去演绎各知识单元的主要知识形成经络。如力学知识单元，它主要是由于作用的瞬时效应（牛顿第二定律）、时间积累效应（动量定律）、空间积累效应（动能定理）和两个守恒定律（动量守恒、机械能守恒）组成经络，这可用力和运动作基础，如以下层层归纳演绎：
力是物体运动状态改变的原因，即产生加速度的原因。物体只要受到力的作用就立即产生加速度，它们之间的关系是瞬时比例关系，用牛顿第二定律来表达，即：∑F=ma
如将牛顿第二定律和运动学公式相结合，就得牛顿第二定律的另一种表示形式：
∑F=ΔP/Δt
从而得到动量定理的表达式
∑F?Δt=ΔP
即：物体受合外力的冲量等于物体动量的增量，它表示了力对作用时间的积累效应。
如仅仅是物体1与物体2之间发生相互作用，根据牛顿第三定律知：
F1、2=-F2、1
若物体相互作用时间为t，对每个物体则有：
F1、2=Δp2/t F2、1=Δp1/t
对两个物体组成的物体系有：
Δp2=-Δp1
得：P1＋P2=P1′＋P2′
即：相互作用的物体组成的系统，若不受外力或所受外力的合力为零，系统的总动量保持不变，这就是动量守恒定律。
如果用牛顿第二定律与运动学公式相结合还可演绎出另一种表达式：
又得到动能定理表达式：W=ΔEk
即：所有力（包括重力、弹力）对物体所做的功的代数和等于物体动能的增量，表示了力作用的空间积累效应。
若物体组成的系统只有重力或弹力做功，其它力不做功（或它们做功的代数和为零），按动能定理又得机械能守恒定律等等。
从上可以看出，通过知识主线演绎形成的知识经络，实现了对知识的理解由部分向整体，由粗向细逐步过渡的过程。花的时间少而收效大。
（3）把主要知识纵横渗透到各个部分完成知识立体模形。知识的"主骨架"和"经络"形成后，继续分析知识的发展规律和相互依存关系。通过"搭桥"、"攀越"、"解惑'等手法把主要知识渗透到各个部分，从多角度运用知识，完成知识立体雏形。
如力学知识经络中的力作用瞬时效应（牛顿第二定律），它是解决动力学问题的桥梁。对它的渗透可作如下引导：
∑F决定物体运动的加速度a和运动性质：
∑F=0时，a=0，物体处于平衡状态，要么静止，要么做匀速直线运动。
②当∑F=恒矢量时，a=∑F/m为恒矢量，物体做匀变速运动。如∑F的方向与初速v0的方向呈现夹角为θ时，可出现以下几种不同形式的匀变速运动：
v0=0，匀加速直线运动，如自由落体；
v0=0，θ=0，匀加速直线运动，如竖直下抛运动；
v0≠0 ，且θ=180°，匀减速直线运动，如竖直上抛运动；
v0≠0，且θ=90°，匀加速曲线运动，如平抛运动；
v0≠0，且0°＜θ＜90°，匀加速曲线运动，如斜下抛运动；
v0≠0，且90°＜θ＜180°，匀减速曲线运动，如斜上抛运动。
③当∑p为变矢量时，a也为变矢量，但仍满足a=∑/m（即时值）。
a.∑F的大小不变，方向始终与v的方向垂直，质点做匀速圆周运动。b.∑F的大小与对平衡位置的位移成正比，方向与位移方向相反，即：∑F=-kx，则质点做简谐振动。
由此看出：通过上述的渗透，不但能使学生对知识的理解和掌握有了新的飞跃，形成了较为完整的知识整体，而且又激发了研究问题的兴趣，培养了思维能力。
2.第二方面：强化知识立体模型
要在头脑中建立扎实的知识立体整体并不是容易的，这不但要能对知识理解透彻，掌握坚实，而且还要能顺利地灵活运用知识，提高各种技能，因此，在建立知识立体模形中，必须科学地进行多层次的训练，强化知识立体模型，以达到预期的效果。这方面需要做好以下两项工作：
（1）"立体性"作业训练。1）依据知识元素本身的"立体化"，进行单项题组练习，以使对知识的内部成分结构，对知识全貌进行认识和应用。
例如"功"这个概念可进行如下题组练习：
①功所表示的物理实质是什么？ 1焦耳所表示的意义是什么？
②用相同的力推动物体沿着力的方向移动同样的距离s，在下列几种情况下：A光滑的水平面上；B、在粗糙的水平面上；C、在粗糙的斜面上。这个力做的功是：
a）在A种情况下多；b）在B种情况下多；c）在C种情况下多；d）同样多。
（检查目的：强调决定功的因素，一个力做功的值只由这个力的本身大小、受力者的位移的大小以及力和位移的夹角决定，与其它因素无关。）
③固定在水平地面上的斜面长5米、高3米，在斜面上放一个质量为2千克的物体，物体与斜面间的摩擦系数为0.2，用30牛顿的水平力F把物体沿斜面推上4来，求在这过程中推力、重力、斜面对物体的弹力以及物体对斜面的摩擦力所做的功。
（目的：a、进一步强化决定功的因素和由力和位移夹角决定正负功。b、明确研究对象；即：力对物体做了功，必须是受力物在力的方向上要有位移。）
④一个物体做圆周运动，在它受的诸力中有一个大小、方向都恒定的力F，在物体转一圈的过程中，力 F做的功是多少？ 如果它所受的力中有一个大小不变、方向总在圆的切线上的力F′，在它转一圈的过程中 F做的功是多少？如果物体做匀速圆周运动，它受诸力的合力做功是多少？（圆周运动的半径为R）
（目的：强调用F?scosθ求功的条件：只有F恒定不变的情况下才能用F? scosθ，求F的功，否则只能用分段求积或利用能量变化来求功。）
通过上述立体题组的训练，可对功的内涵、外延都加深理解，完成宏观立体中知识元素本身的微观立体化。
2）围绕知识元素在宏观模型中的作用和与其它知识的联系进行综合练习，实现知识迁移，强化知识的宏观立体。如下题：
有一回路竖直放在匀强磁场中，磁场方向垂直回路所在的平面由里往外，AC导体可沿轨道自由滑动不分离，如图所示。回路电阻除R外均可忽略。当AC从静止释放后：
①下列说法哪些正确？
A、AC 加速下落，最后趋向一最大恒定速度；
B、电流增大最后趋向一最大恒定值；
C、AC匀加速下落；
D、AC匀速下落。
②欲使AC下落的最大速度减小为原来的一半，可以采取下述哪种方法？
A、把AC的质量减小为原来的一半；
B、增加AC的长度为原来的2倍；
C、增加磁感应强度为原来的2倍；
D、减小电阻为原来的一半。
③欲使电流达到稳定后，在R上产生的热功率增加为原来的2倍，可用下述哪些方法？
A、将 AC的质量增至原来的 2倍；
B、将磁感应强度减为原来的一半；
C、将 AC的长度减为原来的一半；
D、将电阻增至原来的2倍。
此题综合了电磁感应现象、闭合电路的欧姆定律、功和能、力和运动等方面的知识，达到了强化的目的。
（2）集中问题进行有针对性的评价。学生练习训练过程，既是知识运用强化过程，也是教师巡回辅导接受信息反馈过程。教师应记下学生知识理解上的缺陷和思维上的漏洞，分析原因后进行具有针对性的评讲，将学生在知识立体中存在的问题恰如其分地揭示出来，引导学生从知识立体模型上补缺纠偏，组织学生讨论更深层次的问题，促进多方面技能的发展。
高中物理"知识立体化"复习法在教学中已收到良好的效果，采用它不仅较好地达到复习目的，还能较好地训练学生的思维方法，通过分析、归纳、演绎、渗透、想象、迁移等把握事物的内部联系，培养学生的各种能力。
课件39张PPT。温岭中学高三物理复习策略浙江省温岭中学 金云地 温中高三物理备课组简介
组内教师有7人,平均岁数38,年龄结构处在再优阶段,其中有赵海勇特级教师,陈宏台州市名师.有二位青年教师在这集体中进步很快,适应了温中的教学要求.
组内统一资料,统一考试,课件共享,在课时总体进度一致的前提下,发挥每个教师的教学特点和个性,更多的是相互交流.相互合作.相互促进,其融洽程度足以抵消现在中学教师面临的生存压力,身心健康,保证了综合理科在台州市的领先地位.一. 重视加强实验复习 高考实验题由过去的会做实验发展到现在对实验原理的理解和实验方法的提升,更加重视知识的迁移和能力的提高,据此我们的复习也作了相应的转变和调整,由过去在高三第二学期的集中复习实验到现在的章节复习中就注重实验和第二轮的综合复习相结合的方法.平时模拟考试加强了实验题这部分内容的考查.我们采用突破实验难点的方法取得了一定的成效.现在我们举几个例子:1.游标卡尺的读数 读数的一般规律: L=L0+nK (我们要求全部读成以mm为单位) 存在的问题: 整毫米数L0读数时最容易出现错误:一个是单位问题(大于10cm的错误率极高),另一个是把游标尺的边界当作零刻度线.(学生对n,K的掌握较好).历年高考对有效数字没有要求.
下题是我校第一次模拟考试题
读成4.30mm的同学很少 必须反复练习2.打点计时器打下的纸带的处理计算加速度:
方法:逐差法的综合a=(S6+S5+S4) (S3+S2+S1)(3T)2存在的问题对公式中的S理解错误 ,上式已经对a求平均值了 单位经常出现错误(防止思维定势)T出现错误,不明确是计数点,还是直接打下的点,交流电源的频率不同对T的影响下题是我校第一次模拟考试题
如图所示做匀变速直线运动的小车带动打点计时器在纸带上打出的点的一部分点。图中在每相邻的两点之间还有3个点没画出，打点计时器每隔0.02秒打一个点，按时间顺序取0、1、2、3、4、5六个点，用刻度尺量出1、2、3、4、5点到O点的距离分别为(单位：厘米)8.41、15.93、22.57、28.32、33.19,由此可知打点计时器打下“1”点时的小车的速度大小为( 99.56 )厘米／秒，小车的加速度大小为( 1.39 )米／秒2。3.电学实验(01,03,04,05年均有高考题)大纲内容:伏安法测电阻(内接法.外接法.限流电路.分压电路)
测电源的电动势和内电阻
电表的改装高考要求:大纲内容作为基本方法的载体.灵活应用规律解
决纲外题型,体现了一种能力要求.存在的问题:教师欠重视,学生不喜欢做实验题.电路图
不熟悉,原理不清,不知道通过估算选择仪
器和电路 ,总之问题太多05年理综22题(2)测量电源B的电动势E及内阻r(E约为4.5V，r约1.5Ω)。器材：量程3V的理想电压表V，量程0.5A的电流表A (具有一定内阻)，固定电阻R=4Ω，滑线变阻器R'，电鍵K，导线若干。　　①画出实验电路原理图。图中各元件需用题目中给出的符号或字母标出。　　②实验中，当电流表读数为I1时，电压表读数为U1；当电流表读数为I2时，电压表读数为U2。则可以求出E=------ ，r=?----。(用I1，I2，U1，U2及R表示)
我们的策略:
要求每个学生能熟练背诵基本电路图 , 理解实验原理,掌握各类仪器的使用方法和特点,对通过估算选择仪器和电路作强化训练,突出实验数据的处理方法和简单的误差分析.
二.近年高考理综选择题内容分布和应试策略分析:高考大纲有131知识点,用12道题覆盖131个知识点是不可能的,所以我们在复习时要经常想到流行的内容,要有侧重点,在平时的考试命题时,精心设计,突出这方面的内容.1.气体的性质 热力学第一定律 分子动理论 和阿伏伽德罗常数相联系的有关概念和计算并不是难点,难点在于气体的性质和能量观点相结合的一些逻辑推理,尽管定量计算不作要求,我们认为气体的状态方程和克拉珀珑方程还是要介绍,有利于学生方便掌握气体的性质和推理,以降低智力层次.05年理综21题.如图所示，绝热隔板K把绝热的气缸分隔成体积相等的两部分，K与气缸壁的接触是光滑的。两部分中分别盛有相同质量、相同温度的同种气体a和b。气体分子之间相互作用势能可忽略。现通过电热丝对气体a 加热一段时间后，a、b各自达到新的平衡 A. a的体积增大了，压强变小了　　B. b的温度升高了　　C. 加热后a的分子热运动比b的分子热运动更激烈　　D. a增加的内能大于b增加的内能 (BCD)04年理综20题．如图所示，固定容器及可动活塞P都是绝热的，中间有一导热的固定隔板B，B的两边分别盛有气体甲和乙。现将活塞P缓慢地向B移动一段距离，已知气体的温度随其内能的增加而升高，则在移动P的过程中，
A 外力对乙做功；甲的内能不变
B 外力对乙做功；乙的内能不变
C 乙传递热量给甲；乙的内能增加
D 乙的内能增加；甲的内能不变 (C)2.几何光学和物理光学重点:折射定律 临界角 全反射 色散现象的 二级结论难点:几何关系和二级结论的熟练程度04年理综21题 发出白光的细线光源ab，长度为l0，竖直放置，上端a恰好在水面以下，如图。现考虑线光源ab发出的靠近水面法线(图中的虚线)的细光速经水面折射后所成的像，由于水对光有色散作用，若以l1表示红光成的像的长度，l2表示紫光成的像的长度，则A．l1l2>l0 C．l2>l1>l0 D．l2 A．从ab面射出
B．从ac面射出
C．从bc面射出，且与bc面斜交
D．从bc面射出，且与bc面垂直 （ BD ）
3.波动图象和大学课程联系密切.但近几年考得比较简单05年理综18题一列沿x轴正方向传播的简谐横波，周期为0.50s。某一时刻，离开平衡位置的位移都相等的各质元依次为P1，P2、P3，……。已知P1和P2之间的距离为20cm，P2和P3之间的距离为80cm，则P1的振动传到P2所需的时间为??? A.0.50 s?? B.0.13 s?? C.0.10 s?? D.0.20 s (C)4.天体运动.人造卫星重点:理清公式.明确公式的适用条件 建立物理模型难点:卫星变轨问题中的速度.加速度.机械能的定性 分析 中子星是恒星演化过程的一种可能结果，它的密度很大。现有一中子星，观测到它的自转周期为T＝1/30s。向该中子星的最小密度应是多少才能维持该星体的稳定，不致因自转而瓦解。计算时星体可视为均匀球体（引力常数G＝6.67×10 -11 m3/kg·s2）04年理综24题5.原子物理学 这五块内容和动力学电磁学的主干知识联系不是很大,容易遗忘.我们的策略是:在第二轮复习时作专题讲授,分别集中这五块内容精选的选择题汇编,强化训练.保证中等偏下的学生能顺利得分.本题中用大写字母代表原子核。E经α衰变成为F，再经β衰变成为G，再经α衰变成为H。上述系列衰变可记为下式：E －－α→ F － － β→ G －－α→H另一系列衰变如下：P － β→ Q － － β→ R －－α→S已知P是F的同位素，则 A．Q是G的同位素，R是H的同位素　　B．R是E的同位素，S是F的同位素C．R是G的同位素，S是H的同位素　　D．Q是E的同位素，R是F的同位素 04理综14题B三.抓住主干知识 通过专题形式突破计算题壁垒1.动力学中的二体问题a) 系统所受的合外力零特点：二体通过摩擦力相联
系。系统动量守恒关键：利用E内=fS相对路程
对系统应用能量观点（要区别动能定理）可大大
降低题目的智力层次．如图所示，一质量为M、长为l的长方形木板B放在光滑的水平地面上，在其右端放一质量为m的小木块A，B的质量为M。现以地面为参照系，给A和B以大小相等、方向相反的初速度(如图)，使A开始向左运动、B开始向右运动，但最后A刚好没有滑离木板。以地面为参照系。若初速度的大小未知，求小木块A向左运动到达的最远处(从地面上看)离出发点的距离。 　　　　　　　　　　　 ??????????????????? 如图所示，在光滑地面上并放两个相同的木块，长度皆为L=1.00m，在左边的木块的左上端放一小金属块，它的质量和木块的质量相等，现令小金属块以初速度v0=2.00m/s开始向右滑动，金属块与木块间的滑动摩擦系数μ=0.10，取g=10m/s2，求右边木块的最后速度。b）系统所受的合外力不为零特点：二体同样通过摩擦
力相 联系。但系统
动量不守恒
解题规律：动能定理 牛顿
定律 运动学公式解题难点和关键：画大示意
图，理清几何关系04年理综25题 一小圆盘静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一边与桌的AB边重合，如图。已知盘与桌布间的动摩擦因数为 μ1，盘与桌面间的动摩擦因数为 μ2。现突然以恒定加速度a将桌布抽离桌面，加速度方向是水平的且垂直于AB边。若圆盘最后未从桌面掉下，则加速度a满足的条件是什么？(以g表示重力加速度) 05年广东18题 如图14所示，两个完全相同的质量为m的木板A、B置于水平地面上，它们的间距s＝2.88m，质量为2m、大小可忽略的物块C置于A板的左端，C与A之间的动摩擦因数为μ1＝0.22，A、B与水平地面之间的动摩擦因数μ2＝0.10，最大静摩擦力可认为等于滑动摩擦力，开始时，三个物体处于静止状态，现给C施加一个水平向右，大小为 的恒力F，假定木板A、B碰撞时间极短且碰撞后粘连在一起，要使C最终不脱离木板，每块木板的长度应为多少？（0.3m)c) 系统只受重力的作用: 应用系统的机械能守恒定律d)弹簧问题专题讨论:关键:必须确定画出隐藏的弹簧的
原长位置,平衡位置作为解题的
突破口规律:瞬间状态应用牛顿第二
定律
过程应用能量守恒
定律05年理综24题: 如图，质量为m1的物体A经一轻质弹簧与下方地面上的质量为m2的物体B相连，弹簧的劲度系数为k，A、B都处于静止状态。一条不可伸长的轻绳绕过轻滑轮，一端连物体A，另一端连一轻挂钩。开始时各段绳都处于伸直状态，A上方的一段绳沿竖直方向。现在挂钩上挂一质量为m3的物体C并从静止状态释放，已知它恰好能使B离开地面但不继续上升。若将C换成另一个质量为(m1+m3)的物体D，仍从上述初始位置由静止状态释放，则这次B刚离地时D的速度的大小是多少？已知重力加速度为g 如图所示，在倾角为的光滑斜面上有两个用轻质弹簧相连接的物块A、B，它们的质量分别为mA、mB，弹簧的劲度系数为k,C为一固定挡板。系统处一静止状态，现开始用一恒力F沿斜面方向拉物块A使之向上运动，求物块B刚要离开C时物块A的加速度a和从开始到此时物块A的位移d，重力加速度为g。05年理综(3)24题e)传送带问题专题讨论:难点:系统内能的产生的计算.有两种方法,一是以物体为研究对象,利用E内=fS相对路程,二是以传送带为研究对象,直接应用恒力功的计算公式解题规律: 牛顿定律 运动学
公式
能量守恒定律
一传送带装置示意如图，其中传送带经过AB区域时是水平的，经过BC区域时变为圆弧形（圆弧由光滑模板形成，未画出），经过CD区域时是倾斜的，AB和CD都与BC相切。现将大量的质量均为m的小货箱一个一个在A处放到传送带上，放置时初速为零，经传送带运送到D处，D和A的高度差为h。稳定工作时传送带速度不变，CD段上各箱等距排列，相邻两箱的距离为L。每个箱子在A处投放后，在到达B之前已经相对于传送带静止，且以后也不再滑动（忽略经BC段时的微小滑动）。已知在一段相当长的时间T内，共运送小货箱的数目为N。这装置由电动机带动，传送带与轮子间无相对滑动，不计轮轴处的摩擦。求电动机的平均抽出功率。
03年理综34题2.电场中带电粒子的偏转:本质是力学问题 图1中B为电源，电动势E=27V，内阻不计。固定电阻R1=500Ω，R2为光敏电阻。C为平行板电容器，虚线到两极板距离相等，极板长L1=8.0.10-2m，两极板的间距d=1.0.10-2m。S为屏，与极板垂直，到极板的距离L2=0.16m。P为一圆盘，由形状相同、透光率不同的三个扇形a、b和c构成，它可绕轴转动。当细光束通过扇形a、b、c照射光敏电阻R2时，R2的阻值分别为1000Ω、2000Ω、4500Ω。有一细电子束沿图中虚线以
速度连续不断地射入C。已知电子电量 ，电子，电子质量 。忽略细光束的宽度、电容器的充电放电时间及电子所受的重力。假设照在R2上的光强发生变化时R2阻值立即有相应的改变。
（1）设圆盘不转动，细光束通过b照射到R2上，求电子到达屏S上时，它离O点的距离y。（计算结果保留二位有效数字）。
05年理综24题:2）设转盘按图1中箭头方向匀速转动，
每3秒转一圈。取光束照在a、b分界
处时t=0，试在图2给出的坐标纸上，
画出电子到达屏S上时，它离O点的
距离y随时间t的变化图线（0—6s间）。
要求在y轴上标出图线最高点与最低
点的值。（不要求写出计算过程，只按
画出的图线评分。）
如图13所示，一半径为r的圆形导线框内有一匀强磁场，磁场方向垂直于导线框所在平面，导线框的左端通过导线接一对水平放置的平行金属板，两板间的距离为d，板长为l，t＝0时，磁场的磁感应强度B从B0开始均匀增大，同时在板2的左端且非常靠近板2的位置有一质量为m、带电量为－q的液滴以初速度v0水平向右射入两板间，该液滴可视为质点。
（1）要使该液滴能从两板间射出，磁感应强度随时间的变化率K应满足什么条件？
（2）要使该液滴能从两板间右端的中点射出，磁感应强度B与时间应满足什么条件？ 05年广东18题
3.带电粒子在磁场的匀速圆周运动难点:找圆心位置(在初始时刻洛仑磁力的沿长线上,定性找
画好画大粒子的运动轨迹关键:几何关系和数学问题 图中虚线MN是一垂直纸面的平面与纸面的交线，在平面右侧的半空间存在一磁感强度为B的匀强磁场，方向垂直纸面向外是MN上的一点，从O 点可以向磁场区域发射电量为＋q、质量为m 、速率为的粒于，粒于射入磁场时的速度可在纸面内各个方向已知先后射人的两个粒子恰好在磁场中给定的P点相遇，P到0的距离为L不计重力及粒子间的相互作用　　(1)求所考察的粒子在磁场中的轨道径　　(2)求这两个粒子从O点射人磁场的时间间隔 电视机的显像管中，电子束的偏转是用磁偏转技术实现的。电子束经过电压为U的加速电场后，进入一圆形匀强磁场区，如图所示。磁场方向垂直于圆面。磁场区的中心为O，半径为r。当不加磁场时，电子束将通过O点而打到屏幕的中心M点。为了让电子束射到屏幕边缘P，需要加磁场，使电子束偏转一已知角度θ，此时磁场的磁感应强度B应为多少？02年理综27题
如图12所示，在一个圆形区域内，两个方向相反且都垂直于纸面的匀强磁场分布在以直径A2A4为边界的两个半圆形区域Ⅰ、Ⅱ中，A2A4与A1A3的夹角为600，一质量为m、带电量为+q的粒子以某一速度从Ⅰ区的边缘点A1处沿与A1A3成300角的方向向射入磁场，随后该项粒子以垂直于A2A4的方向经过圆心O进入Ⅱ区，最后再从A4处射出磁场，已知该粒子从射入到射出磁场所用时间表为t，求Ⅰ区和Ⅱ区中磁感应强度的大小（忽略粒子重力）。05年广东16题4.电磁感应问题:难点: 等效电路的画法 明确等
效电源的连接解题规律: 直流电路的计算
动力学问题 图中为在同一竖直面内的金属导轨，处在磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直导轨所在的平面(纸面)向里。导轨的a1b1段与a2b2段是竖直的，距离为l1；c1d1段与c2d2段也是竖直的，距离为l2。x1y1与x2y2为两根用不可伸长的绝缘轻线相连的金属细杆，质量分别为m1和m2，它们都垂直于导轨并与导轨保持光滑接触。两杆与导轨构成的回路的总电阻为R。F为作用于金属杆x1y1上的竖直向上的恒力。已知两杆运动到图示位置时，已匀速向上运动，求此时作用于两杆的重力的功率的大小和回路电阻上的热功率。04年理综25题
我们的策略: 在单元复习中涉及考纲中的所有内容,狠抓双基,以中等难度的题为主线和突破口,结合专题讲授的形式, 提高学生的解题技巧和能力,掌握正确的破题方法,高考题是永远也猜不中的,但我们可以研究其思想方法,从中了解考题对我们的思维层次和能力层次,所谓知己知彼,百战不殆.谢谢各位老师高三物理第二轮复习应注意的几个问题
湖南衡东欧阳遇实验中学 阳其保 421411
　　高三物理通过第一轮的复习，学生大都能掌握物理学中的基本概念、规律，及其一般应用。但这些方面的知识，总的感觉是比较零散的，同时，对于综合方面的应用更存在较大的问题。在第二轮复习中，首要的任务是能把整个高中的知识网络化、系统化，把所学的知识连成线，铺成面，织成网，疏理出知识结构，使之有机地结合在一起。另外，要在理解的基础上，能够综合各部分的内容，进一步提高解题能力。如何样才能在最后阶段充分利用有限的时间，取得满意的效果。本文结合学生的实际情况，谈谈自己的一些看法。　　一：抓住主干知识及主干知识之间的综合，在第二轮复习中，我们不可能再面面俱到，"眉毛胡子一把抓"，而且时间也不可能充许这样做。　　概括起来高中物理的主干知识有以下方面的内容：　　1：力学部分：物体的平衡；牛顿运动定律与运动规律的综合应用；动量守恒定律的应用；机械能守恒定律及能的转化和守恒定律。　　2：电磁学部分：带电粒子在电、磁场中的运动；有关电路的分析和计算；电磁感应现象及其应用。　　3：光学部分：光的反射和折射及其应用。在各部分的综合应用中，主要以下面几种方式的综合较多（在高考中突出学科内的综合已成为高考物理试题的一个显著特点）：　　1：牛顿三定律与匀变速直线运动的综合（主要体现在力学、带电粒子在匀强电场中运动、通电导体在磁场中运动，电磁感应过程中导体的运动等形式）。　　2：动量和能量的综合（是解决物理问题中一个基本的观念，一定要加强这方面的训练，也是每年必考内容之一）； 　　3：以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合，主要有三种具体的综合形式：一是利用牛顿定律与匀变速直线运动的规律解决带电粒子在匀强电场中的运动；二是利用牛顿定律与圆周运动向心力公式解决带电粒子在磁场中的运动，三是用能量观点解决带电粒子在电场中的运动。　　4：电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合，用力学和能量观点解决导体在匀强磁场中的运动问题；　　5：串、并联电路规律与实验的综合，主要表现为三个方面，一是通过粗略的计算选择实验器材和电表的量程，二是确定滑动变阻器的连接方法，三是确定电流表的内外接法。对以上知识一定要特别重视，尽可能做到每个内容都能过关，绝不能掉以轻心。　　二：针对高考能力的要求，做好以下几项专项训练。　　高考《考试大纲》中明确表示学生应具有五个方面的能力：即：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。针对以上能力的要求，要注意加强二个方面的专项训练。　　1：审题能力：虽是一种阅读能力，实质上还是理解能力。每次考试总的有人埋怨自己因看错了题而失分，甚至还有一些人对某些题根本看不懂（主要是信息类题，因题干太长，无法从中获取有用信息，有些同学对这类题有一种恐惧感，影响其他题的解答）。这都是审题能力不强的表现，如何才能避免呢？具体来说，在审题过程中一定要注意如下的三个方面的问题：（1）：关键词语的理解。有相当数量的学生在审题时，只注意那些给出具体数值（包括字母）的已知条件，而对另外一些叙述性语言，特别是一些关键词语，所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变化方向的描述，也可能是对要求讨论的研究对象、物理过程的界定，忽略了它，往往使解题过程变得盲目，思维变得混乱。如：题目中的"刚好不相碰"，"连在杆上或绳上的小球在竖直平面刚好能越过最高点"等"刚好"一类的词，不能正确理解其含义。另外在一些细节方面也不注意，如有时把竖直面的图与水平面的图混淆，以至于把问题复杂化（不需要考虑重力时而考虑了重力），原因一是因为思维定势所引起的，二是基础不扎实，对一些常见的运动及其受力情况、遵循的规律不清楚。（2）：隐含条件的挖掘。有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，把这些隐含条件挖掘，往往就是解题的关键所在。如："两接触物体脱离与不脱离的临界点是相互之间的弹力、摩擦力为0"（因弹力和摩擦力是属于接触力）；"绳子断与不断的临界点为绳子的拉力达最大值"；"追击问题中两物体相距最远时速度相等，相遇不相碰的临界点为同一时刻到达同一地点时V1≤V2"；"做变加速运动的物体，当合外力为最大时，加速度最大，当合外力为0，加速度为0，而速度达到最大"；"两物体碰撞过程中速度相等时系统动能最小"等都是一些常见的隐含条件，要在大脑中形成一种潜意识。（3）：排除干扰因素。在一些信息题中，题目给出的诸多条件有些是有用的，有些是无关的条件，而这些无关条件常常就是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把它们排除，题目也就能迅速得到解决。　　2：表述能力及解题的规范化训练，每次考试阅卷以后，总是感叹学生在表述方面存在着相当大的差距，往往是言不达意，甚至一道综合应用题，有时就是聊聊几句就完事。同时，因运算能力也不行，使得该得分的得不到分，或得不到满分，造成无谓的丢分，实在可惜（但这谁也不能原谅）。在2004年高考《考试大纲》中明显增大了主、客观题的比例，由2003年的55%：45%调整为60%：40%，提高语言表达能力、规范解题格式是目前广大学生应解决的重大问题。怎样答题才算规范呢？　　首先是文字表述方面要做到以下几点：（1）：对解答中涉及到的物理量而题中又没有明确指出是已知量的所有字母、符号用假设的方式进行说明；（2）：说明题中的一些隐含条件；（3）：说明研究对象划研究的过程；（4）：写出所列方程的理论依据（包括定理、定律、公式），（5）：对求解出的物理量中的负号的含义加以说明。　　其次是列方程时要做到"四要四不要"，即：　　一是要方程而不是要公式，（有些同学在解答时，只是简单地把一些公式罗列在一起，没有实际意义）；　　二是要原始式而不是要变形式，如磁场中带电粒子的运转半径，不能直接写成，而应用向心力公式：；物体从高为h处自由下落时的速度V写成，而不是由机械能守恒：；下落的时间t用，而不是用运动规律：这一原始式等等。　　三是方程要完备，不要漏方程，如在电磁感应中电流未知时求安培力，应先把电路的感应电动势求出，即：，同时利用求出电流I，而不能直接只写安培力公式F=BIL。　　四是要用原始式联立求解，不要用连等式，不断地用等号连等下去，因为这样往往因某一步的计算错误会导致整个等式不成立而失分。如上例中不要写成 　　最后对结果也要注意：　　1：对题中所求的物理量应有明确的回答（尽量写在显眼处），　　2：答案中不能含有未知量和中间量，　　3：因物理数据都是近似值，不能以无理数或分数作计算结果，如“、1/2”等应把它换成小数。　　4：一般在最终结果中保留2到3位有效数字，多余部分采用四舍五入。　　5：是矢量的必须说明方向。　　三：量力而行，量体裁衣。　　在后阶段中的模拟题练习时，一般会遇到三种类型：　　一是有十足的把握能完成的；　　二是难啃的题，即有时反复看题都看不懂，很难进入物理情景的"生题、难题"，有时甚至通过老师的讲解都不明白的题；　　三是心中无底的题，即解答过程中能找得到一些头绪，好像能做得出，但心中又不能完全理解，不一定能得出正确的解答。　　对于以上三种题型，分别应以三种不同的对策应付。　　对第一类型：可以采取"做过且过"，主要目的在于复习、巩固，加深印象。　　 对于第二类题：只好舍痛割爱，"得过且过"，因为这类题可能已超出了你的能力水平范围，（在有些时候不得不承认自己的差距），否则会得不偿失，毕竟高考中这类题是极少数的，大部分仍是基础题，其中80%以上为中、易题，可谓退一步，海阔天空，而不会使自己钻死胡同，浪费大好时光。　　对第三类题的解决要作为重点对象，做到"坚决不放过"，正如阿杜所唱"坚持到底"，因为只要你"跳一跳，树上的那棵桃就能摘得到"，是可望且能可及的目标。而且也说明这一方面对你来说是薄弱环节，因此要下狠功夫，绝不能含糊。往往这类题大都是隐蔽性强、有一定的情景迁移性，只要能正确把握问题的切入点，找到突破口，你就会"恍然大悟"，顿感"柳暗花明又一村"，原来也只是一些概念、规律的基本、直观的应用，（在信息题中这种类型占绝大多数）。一般在做完这样的题以后，更要反思，回味一番，分析自己是在哪些方面存在着欠缺，使自己能通过解答这一道题在知识上澄清了哪些概念的内涵和规律的外延，在分析、解决问题的能力和方法方面有哪些方面的体会和收获。这样才能使你的解题能力得到进一步的提高，做到"会一题而懂一片"，起到事半功倍的效果，这也是每个高三学生都希望达到的目标。　　四：选题要"精"，讲评要"细"，做题注意"精""细"结合。　　选题要"精"，主要体现在新颖性、梯度性、适度性、针对性和创新性，在第二轮的复习中，可谓是模拟试题满天飞，如何样采用这些资料呢？首先对手中的资料要仔细的分析，在此基础上可在针对性地选取一些好题，采用拼盘的方式组织起来让学生练；（尽量不要用成套的原卷）。讲评要"细"，即重思路、善引导、做示范、细纠正。每次在讲评时，必须先对各题的得分情况进行具体的分析与总结（具体到每个同学的每个题的得分情况，及失分的原因），然后才能做到有的放矢，同时，要重视个别的指导，对问题较大或问题比较明显的单独进行点评。 　　五：精读课本，不留死角。　　对物理学中的热学、光学、原子物理学部分，要求是比较低的一部分，也正因为如此，往往在复习中花的功夫不是很多。虽在这几方面的难度不是很大，综合也并不是很多，但绝不能掉以轻心，在复习中要特别注意课本的重要性，课本是知识之源，对这几部分的内容一定要做到熟读、精读课本，看懂、看透，一次不够，二次，二次不行，再来，绝不能留任何的死角，包括课后的阅读材料、小实验、小资料等，因为大多的信息题，有很多时候是从这里取材的（如近几年来高考中的原子物理的信息题）。　　总之，夯实学科内的基础知识是根本，掌握基本规律的应用是方向，提高分析、推理的能力是关键，在第二轮的复习中，应尽可能利用有限时间，取得最满意的效果，只要能注意以上几个方面的问题，相信成功一定属于你。
物理复习中的辩证关系

物理学科在素质教育中的作用不可忽视。由于物理研究的是自然界物质运动的最普遍、最基本规律，它是以实验为基础，以实际应用为目的的科学。学生在学习物理的过程中，不但学习必要的知识、而且初步认识了人类探索、研究未知世界的方法，增强了能力。物理学科对学生思维能力的培养和提高大有好处。搞好物理总复习，不仅对于参加高考是必须的，而且对于今后的一生都将起到积极作用。物理复习中应该处理好以下几个关系：
1．点与面的关系
高中物理包括力、热、电、光、原五大部分，高考《考试说明》把它们分为二十个大项，一百零几个知识点，这就是“面”，要全面复习，不要造成漏洞，但也能平均使用力量，对一些骨干、核心知识，要力求深刻理解，并能在实际问题中应用它们。这些核心知识包括：；力学中的牛顿第二定律、动量守恒定律、功和能的关系及机械能守恒定律；热学中的气体状态方程；电学中的欧姆定律、电功和电功率、电热、磁场对直线电流和运动电荷的作用力、楞次定律与电磁感应；光学中的反射与折射定律、透镜成象等。既全面复习，又突出重点，处理好点和面的关系，是搞好总复习第一个要解决好的问题
2．记与懂的关系
记，指记忆，对于知识，必要的记忆是需要的，否则就谈不上应用它们。但对于物理知识，必须强调在理解的基础上记忆，即首先要强调“懂”。在复习木一物理概念和规律时，应首先弄明白它是怎样来的，与它们相联系的一些重要实验是怎样的。对概念、规律本身，应尽可能准确地掌握它的定义、表达方式、物理意义及其成立条件等。还要进一步弄清它们与其它概念的区别和联系，鉴别一些似是而非和似非而是的说法，一般来说，这些都清楚了，也就记住了，这种在理解的基础上的记忆，不但记得牢靠，而且也便于解决实际问题时灵活应用它们。
如果不是这样，而是只注意背诵一些概念、规律的条件，记忆一些重要的结论，不但对自身能力的提高毫无益处，而且从应考来说，也同样不能取得好成绩。总之，物理课只有学“懂”，才能学“会”。
3．想与做的关系
这里有两层意思，第一，物理是一门以实验为基础的科学，要重视实验，尽可能多动手做实验，在实际操作过程中加深对物理概念和规律的理解，增长自身能力。对于不能亲手做实验的问题，也要对前人做过的实验有所了解和认识。学习物理，要树立实践第一的思想和意识，尊重客观事实，一切理论都要经过实验的检验。一切不重视实验的人，是不可能学好物理的。
第二层意思是对物理概念和物理规律的深刻理解， 必须结合解决实际问题的应用过程进行，这里包括做物理习题。常听到学生说，老师讲的都懂，具体的物理问题也能说出一些道理，但真叫叫他做，却错误百出。这于平时只动口不动手有关，平时在学习中，不但要“听懂”，“想通”，而且要“做会”，只有在自己动手的实践中，才能真正提高能力。
4．量与质的关系
学习物理必须做一定量的习题，利用它可以加深对物理概念和物理规律的理解，提高应用物理知识分析问题、解决问题的能力，检查和发现自己在学习中的漏洞和问题。但一个人能力的高低，甚至考试成绩的好坏，并不与做提的数量多少成正比，那种不求甚解、死记硬背结论的题海战术，并不能起到应有的作用，因此我们反对题海战术，强调做题的质量。
提高做题的质量，至少有如下几点是可行的：
（1） 服那过题来首先想用什么公式，然后马上列方程求解，解出结果不进行思考，立即找答案核对这种不正确的程式，而应首先认真分析题目涉及的物理内容，包括的物理背景、物理状态、物理过程等等，在分析清楚的前提下再选适用的规律，拟定解题方案。
（2）对解题结果进行论证，看它是否合理，必要时进行验算，或用其它方法来复核。对于自己检查后，人为正确无误的答案。一般不必去核对答案。
（3）进行举一反三式的思考，特别是对一道生题。对于做错的题要进行认真思考和总结，想的越深、联想越广，常常收获越大。
（4）提高做题的准确率，特别是对那些物理情景并不陌生、物理过程并不复杂的问题，一定要一次想清、做对。对于诸如看错题、 算错数一类的错误，不可原谅自己，这不仅仅是提高成绩的必须，也是对个人能力和良好品质的培养和提高。
5．新与旧的关系
孔子有句名言：“温故而知新”，在总复习的最后阶段，会议整理做过的旧题，特别是复习那些曾经做错的题，非常有好处。一般地说，高中三年，特别是高三一年，做过的题很多，虽然题海无边，各种各样的题不可能做完，但基本类型都已经见过，如果这时候仍然对自己的成绩高到不满意，恐怕主要原因是学过的没有都学会，这时候最需要的不时再做更多的新题，而是再重温旧的。那些曾经做错的题，虽然考后老师又讲过，自己也觉得明白了，但经过一段时间后，可能又生疏了，甚至仍然不好会，此时在来不习这些漏洞，比起再做新的“生题”来，效果会更好些。

高三物理复习策略
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省常中 周亚文
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离高考只有三个多月了，为使同学们在物理复习中少走弯路，特向大家提出如下建议：
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注重理解
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高考对能力的考核要求首项便 是理解能力。在学习中，只有对所学双基知识都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更复杂的问题。怎样才算对所学知识做到理解了？举例说吧，对交变电流的有效值，如果以为最大值的倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。因为这只是对特定交变电流的一个数关系，不适用于所有交变电流的情况。必须从有效值定义本身去理解，并能运用它计算不同情况中交变电流的有效值，才达到理解的效果。
在复习中，要认真阅读每节课文，理出要点，通过完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度，及时反思在双基理解上的偏差。此项工作要秩序渐进，持之以恒。
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理清线索
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高考前的复习，非常重要的一环就是从厚到薄：理线索、清思路、观大势，摒弃繁杂，立足核心，突出主线，便于记忆，有利发散，形成科学的知识网络和能力结构。便如就力学部分而言，力学题目无非包括“三大块”，即静力学、运动学、动力学。静力学不涉及物体运动，而纯运动学一般只涉及加速度、位移、速度等概念，而不需要分析受力，动力学便是受力分析与运动过程相结合的综合性问题。解决的途径无非是牛顿运动定律、动量守恒定律、功和能的关系。如果再涉及到圆周运动的话，有关向心力的问题也要考虑进去。
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规范练习
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练习在总复习中是举足轻重的一环，通过练习可以达到巩固知识、提高能力的目的。具体说要求做到两条：首先要规范地使用物理规律。不少同学常从生活经验角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活经验的层次上，正是复习中一大障碍。其次要将题做完整。做练习要避免“浮而不实”，如列出几个物理方程便丢手不做，或整理到代数式但懒于代入数字运算等。
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强化综合
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高三复习的后阶段，在“双基”基本到位的前提下，可考虑搞一些专题性质的复习。采用归类、对比的方法，加深对双基知识的理解，并提高自己综合、分析的能力。例如物理图象，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时若还是机械重复，认识必然还是支离破碎，得不到提高。如果搞 一个“物理图线”的专题，综合一下已有的对图线的各项认识，就能从图线的物理意义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图线的物理涵义。这样，对图线的认识、解释、翻译的能力便得到了提高，再去解决同类型的问题，困难也就减少了。
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总结方法
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了解和掌握各种物理思想方法是一项更高层次、有更高效率的复习方法。例如隔离法、整体法、运动合成法、分析法、图线法、等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维方法。此外，在听课和练习中，学会怎么建立物理模型，怎样随着审题而描绘物理情景，怎样分析物理过程，怎样寻找临界状态及与其相应的条件，如何挖掘隐含物理量等等。这远比单纯列方程求解列有价值。一旦领悟掌握了方法，就能如虎添翼，可以激发出更强、更敏捷的思维能力。
课件50张PPT。关于高三物理复习
的一点思考金陵中学 黄皓燕“考试大纲”的解析：
知识内容相同，
知识内容表有一些微小变化
“解析”提及了关于新增“误差”的说明
部分知识点的要求作了调整 由Ⅱ要求降为Ⅰ要求
曲线运动中质点的速度方向沿轨道的
切线方向，且必具有加速度
宇宙速度 常用的电容器
下列知识点由Ⅰ要求升为Ⅱ要求
变压器的原理 电压比和电流比
氢原子的能级结构，光子的发射和吸收建议：
（1）不能忽视对下列知识点的教学
误差问题
光的反射，反射定律 平面镜成像作图
光导纤维 光谱和光谱分析（2） 由Ⅰ要求升为Ⅱ要求的知识点要加强训练
变压器的原理 电压比和电流比
氢原子的能级结构，光子的发射和吸收二 仍将能力的考核放在首要位置 1、 理解能力2、推理能力3、分析综合能力 4、应用数学处理物理
问题的能力5、实验能力对2004年试卷作猜测：
1-7题（选择题）每题4分，共28分
或前5题每题4分，后2题每题5分，共30分
8-9题（实验题）共15分 一道课本实验，
一道设计性实验
10-14题（论述 计算题）共105分或107分三 、考试形式及试卷结构四 、样卷与2003年试卷对比时间变短，题量变少。
生题（新题）增加，能力要求提高。
加大了对力学、电磁学的考查。一 2004年物理复习的思考一、构建较完善知识体系
二、思维方法的训练
三、解题能力的培养目标一、构建较完善的知识体系1、旧知识点的重新认识2、知识点间的横向比较3、知识点间的纵向溯源4、知识体系的整体构建1 旧知识点的重新认识再现 分层 理解例1：“楞次定律”的复习教学再现分层理解 感应电流的磁场总阻碍引起感应电流产生的原磁场的磁通的变化。阻碍阻碍变化增反减同表象——阻碍变化本质——能量守恒知识点间的横向比较比较要点横向联系认识个性把握共性鉴别概念同中找异异中找同例2：“两种曲线运动的比较”的复习教学平抛物体的运动（2）速度的比较；（3）加速度的比较；（4）分析方法的比较。（1）轨迹的比较；匀速圆周运动知识点间的纵向溯源溯源然——所以然表象——本质果——因纵向联系例3：“电磁感应现象”的复习教学（1）感应电流——感应电动势；溯源——探索物理本质（2）感应电动势——磁通量的变化知识体系的整体构建比较作用利于知识掌握荷载更多能力方法溯源储存理解提取运用例4：“动力学知识体系的整体构建”的复习教学方法：“比较的方法”和“溯源的方法” 内容：以“牛顿第二运动定律”为核心，结合建立在“牛顿第二运动定律”基础上的“动量定理”和“动能定理”而构建起来的动力学规律体系。 目标：建立概念与概念间的纵横联系和规律与规律间的纵横联系，从而完成知识体系的整体构建：比较——建立概念规律间的横向联系动量与动能冲量与功动量变化与动能变化动量定理与动能定理动量守恒与机械能守恒溯源——建立概念及规律间的纵向联系力与加速度力与冲量力与功冲量与动量变化功与能量变化牛顿第二运动定律与动量定理 牛顿第二运动定律与动能定理整合——动力学知识体系的整体构建牛顿第二定律：合外力决定运动（速度）变多快动量定理：合外力冲量决定运动（动量）变多少动能定理：合外力的功决定运动（动能）变多少二、思维方法的训练核心思维能力是各种能力中的核心能力1、思维习惯的培养2、思维方法的训练内容思维习惯的养成知识运用和问题解决——能力各种能力的核心能力——思维思维能力形成和培养——习惯科学合理的思维习惯——顺序例5： 如图，竖直放置的螺线管与导线abcd构成回路，导线所围区域内有一垂直纸面向里的变化的匀强磁场，螺线管下方水平桌面上有一导体圆环。导线abcd所围区域内的磁感应强度按哪一图线所表示的方式随时间变化时，导线圆环将受到向上的磁场力作用 （ ） 溯源 分析
（1）圆环受到向上的磁场力作用 是因为通过圆环内的磁通量在减小
（2）圆环内的磁通量在减小是因为螺线管中的电流在减小
（3）螺线管中的电流在减小是因为螺线管与导线abcd构成回路中的感应电动势在减小
（4）螺线管与导线abcd构成回路中的感应电动势 在减小是因为回路磁场的ΔB/Δt在减小
（5） ΔB/Δt在B-t图象上表示各个时刻切线的斜率思维能力的提高复习教学中渗透思维习惯的养成性教育复习教学中注重思维方法的系统性研究复习教学中开展思维活动的针对性训练三、解题能力的培养1、物理解题过程的正确认识2、物理解题方法的准确把握3、物理典型过程的理性分析4、物理典型题型的深入研究物理解题过程的正确认识 物理解题能力的培养首先应该从物理解题过程的正确认识开始，因为不能想象一个对物理解题过程缺乏了解的人在物理解题过程的运作中能够表现出很强的能力。例6：“物理解题过程的分析”的复习教学物理解题过程是个复杂过程一种观点：物理解题过程 = 分析 + 表达 + 演算 分析表达演算 是指对习题所涉及到的物理现象和物理过程作定性或半定量的了解（审题）。通过分析，明确现象所具备的特征和过程所遵循的规律，进而确定解题的依据、把握解题的关键、理清解题的思路、安排解题的步骤。准确的分析是成功解题的基础。 是指用数学的语言来反映分析阶段中所获得的物理判断，给出量与量之间的定量关系，通俗地讲就是列方程。 一般可以被理解为是解方程（组）和数值演算。物理解题方法的准确把握 物理习题的类型是千变万化的，相应的解答方法也是多种多样的。物理解题能力的培养，其中很重要的一个方面就是帮助学生准确把握多种多样的物理解题方法。对于一些典型的解题方法，复习教学中不仅要求学生学会运用，更重要的是要求学生能够对方法所依据的原理有一个理性地认识。启发学生从理性的层面上对物理解题方法作一些研究，应该是物理复习教学的一个重要任务。物理典型过程的理性分析 一般情况下，物理习题都是建立在某个具体的物理过程的基础上的，所以从某种意义上说，对物理习题的分析求解，实际上就是对某个具体的物理过程的理性分析。而典型的物理习题是建立在典型的物理过程的基础上的，所以在复习教学中，启发学生对典型的物理过程做出理性的分析也是培养学生的解题能力的重要手段。例7：“碰撞过程研究”的复习教学特征规律分类极端制约动量制约——守恒动能制约——不增运动制约——合理一、与弹簧相结合的问题
二、与动能定理相结合
三 . 与运动学相结合的问题碰撞过程研究的拓展 一、与弹簧相结合的问题规律:
(1) 动量守恒
(2) 机械能守恒
两振子速度相等时弹性势能最大
弹簧压缩量最大 , 伸长量也最大例 (1)如图，在光滑水平长直轨道上，放着一个静止的弹簧振子，它由一轻弹簧两端各联结一个小球构成，两小球质量相等，现突然给左端小球一个向右的速度V0,求弹簧第一次恢复到自然长度时，每个小球的速度。（2）如图所示，将N个这样的振子放在该轨道上，最左边的振子1被压缩至某一长度锁定，静止在适当位置上，这时它的弹性势能为E0。其余各振子间都有一定的距离。现解除对振子1的锁定，任其自由运动，当它第一次恢复到自然长度时，刚好与振子2碰撞，此后，继续发生一系列碰撞，每个振子被碰后刚好在弹簧第一次恢复到自然长度时与下一个振子相碰。求所有可能的碰撞都发生后，每个振子弹性势能的最大值。已知本题中两球发生碰撞时，速度交换，即一球碰后的速度等于另一球碰前的速度。例：在原子核物理中，研究核子与核子关联的最有效途径是“双电荷交换反应”。这类反应的前半部分过程和下述力学模型类似。两个小球A和B用轻质弹簧相连，在光滑的水平直轨道上处于静止状态。在它们左边有一垂直于轨道的固定档板P。右边有一小球C沿轨道以速度V0射向B球，如图所示，C与B发生碰撞立即结成一个整体D。在他们继续向左运动的过程中，当弹簧长度变到最短时，长度突然锁定，不再改变。然后，A球与档板P发生碰撞，然后A、D都静止不动，A与P接触而不粘连。过一段时间，突然解除锁定(锁定及解除锁定均无机械能损失)，已知A、B、C三球的质量均为m
(1) 求弹簧长度刚锁定后A球的速度；
(2) 求在A球离开档板P 之后的运动过程中，弹簧的最大弹性势能。例:质量为m的钢板B与直立的轻弹簧的上端连接，弹簧的下端固定在地上，平衡时，弹簧的压缩量为X0,如图所示，一物体从钢板的正上方距离3X0的A处自由落下，打在钢板上并立刻与钢板一起向下运动，但不粘连，它们达到最低点后又向上运动，已知物块的质量也为m时，它们恰好能回到O点，若物块质量为2m,仍从A处自由落下，则物块与钢板回到O点时，还具有向上的速度，求物块向上运动达到的最高点与O点的距离。二、与动能定理相结合 规律:
(1) 动量守恒
(2) 动能定理(单个物体 、系统)
速度相等时物体间才没有相对滑动一段凹槽A倒扣在水平长木板C上，槽内有一小物体B，它到槽两内侧的距离均为1/2L，如图所示，木板位于光滑水平的桌面上，槽与木板间的摩擦力不计，小物体与木板间摩擦因数为μ。A、B、C三者质量相等，原来都静止，现使槽A以大小为V0的初速向右运动，已知　　　　　 。当A和B发生碰撞时，两者速度互换。求（1）从A，B发生第一次碰撞到第二次碰撞的时间内，木板C运动的路程。（2）在A，B刚要发生第四次碰撞时，A，B，C三者速度的大小。例：如图所示，一辆质量为m=2kg的平板车左端放有质量M=3kg的小滑块，滑块与平板车之间的动摩擦因数μ=0.4，开始时平板车和滑块共同以V0=2m/s的速度在光滑水平面上向右运动，并与竖直墙壁发生碰撞，设碰撞时间极短且碰撞后平板车速度大小保持不变，但方向与原来相反。平板车足够长，以至滑块不会滑到平板车右端。(取g=10m/s2)
求：(1)平板车第一次与墙壁碰撞后向左运动的最大距离。
(2)平板车第二次与墙壁碰撞前瞬间的速度V。
(3) 平板车第一次碰后到最后停下来,平板车所走的路程
(4)为使滑块始终不会滑到平板车右端，平板车至少多长？三. 与运动学相结合的问题规律:
(1) 动量守恒
(2) 运动学规律在光滑的水平桌面上有一个长L＝2m的木板C，它的两端各有一块挡板，C的质量mc=5kg，在C的正中央并排放着两个可视为质点的滑块A与B，质量分别为mA=1kg，mB=4kg，开始时，A、B、C都处于静止，并且A、B间夹有少量塑料炸弹，如图所示，炸弹爆炸使滑块A以6m/s的速度水平向左滑动。如果A、B与C间的摩擦可忽略，两滑块中任一块与挡板碰撞后都与挡板结合成一体，爆炸和碰撞所需时间都可忽略。问：
（1）当两滑块都与挡板相碰撞后，板C的速度多大？
（2）到两个滑块都与挡板碰撞为止，板C的位移大小和方向如何？C物理典型题型的深入研究 在千变万化的物理习题中往往存在着一些形式和解答要求均很独特的典型题型，复习教学中若能引导学生对这些典型题型作出较为深入地研究，则对提高学生的解题能力必然是有益的。例8：“物理极值问题的分析”的复习教学 在一些具体的物理过程中，制约着过程的物理规律往往会给出某一物理量y随着另一物理量x变化的函数关系，若y随着x在定义域内做非单调变化，则将形成典型的物理极值问题。物理极值问题的一般分析方法1、根据相应的物理规律和题设条件列出方程组； 2、由所列出的方程组消去其他的参变量而把待求量y表
为某一参变量x的函数；3、分析所给出的函数的单调性，找到极值点；4、把极值点代入函数式而求得待求量y的极值。物理极值问题中常见函数类型物理极值问题的特殊分析方法函数关系复杂时的换元方法物理模型复杂时的几何方法运动形式复杂时的分解方法空间关系复杂时的降维方法数学处理复杂时的转换方法四 二轮复习操作的建议1 方法：专题复习、讲练结合
2 集体备课，形成学案
3 重视对学生独立解题能力的培养
审题能力 严密思维 规范解题
4 回归课本、回归高考题请多指教！高三物理专题复习学案导学模式
一、问题的提出??? 物理高考是注重考查学科能力与能力品质、旨在选拔人才的考试。物理高考总复习的目的除了使学生做到：普通的知识规律化、零碎的知识系统化外，更应该注重培养学生的能力品质和创新素质，以适应高考由知识立意向能力立意的转变。??? 受应试教育的影响，在传统的高三复习教学中，往往是教师总结出一种方法后，学生随着套用，教师再讲，这种模式（讲-练-讲）使学生省略了"方法"的思考和被揭示的过程，即检索选择判断的过程，同时也限制了学生的思维。在练习中，采用的是"题海战术"，训练的目的是应付考试。其存在的问题是：??? 1．教与学相脱节：只有教师的"教案"，无学生的"学案"；只写教师要讲的，少写学生要练的，上课抄题或投影，一是浪费学生的时间，二是不利于学生的课后复习。??? 2．题海战术：所选习题量大、难度高，课上教师只讲题，课后学生再做题，未能充分发挥例题的总结知识，形成解题技能，开发学生能力的功能。??? 3．教学活动：教师不是当好"导演"而是充当"演员"，学生则当"听长"，只能被动地听教师讲，无思独立考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。??? 4．教学方法和手段：教师把学生当作知识的容器，一味地讲，不考虑学生的感受和体验，至于学生掌握如何心中无数，更谈不上对学生能力品质和创新素质的培养；教学手段单一 --粉笔+黑板，未能充分发挥化学实验、投影、电脑和直观教具的教学功能，课堂容量小，教学节奏慢，效率低下。二、物理专题复习学案的设计与实施??? 1．专题的划分??? 物理总复习的知识点多且分散，如按课本顺序复习，学生做题往往是"一看就会，一做就错"。因此，我们集体备课组的老师们根据二纲要求和物理知识的系统性，对复习内容作了重组，通过专题形式从纵横两方面对知识进行归类、联系，以求复习的针对性和实用性，收到了良好的复习效果。??? 在复习中具体对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则： ??? ①知识梳理与能力培养相结合的原则??? 根据这一原则可将高中物理知识分为力、热、电、光、原五大专题，在这五大专题中又分为基本概念、基本规律、物理实验三个模块，同时每个模块又可划为若干个小专题，一般一个小专题用1至2个课时进行复习。??? ②突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则??? 选择提高学生素质的重点、难点、疑点、常考点和生长点的知识进行专题编排和设计。比如：物理高考中常考的知识点约25个，其中不少于13个在历年高考中的重显率为100%。??? 2．学案设计原则??? 学案是教师为指导学生编写的讲义，不是教师教案的浓缩，为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则：??? （1）课时化原则 ??? 分课时处理复习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1-2课时。这样便于控制本课时内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学效率。??? （2）问题化原则??? 将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。??? （3）参与化原则??? 优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习。使他们成为真正的学习主体。在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂于学生。 ??? （4）方法化原则??? 强化学法指导。通过学案导学变"授人以鱼"为"授人以渔"，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。??? （5）层次化原则??? 充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。 ??? 3．学案内容??? 每个学案包括以下内容：（1）高考复习要求；（2）基础知识回顾；（3）知识要点；（4）典题精选；（5）知识能力训练；（6）跟踪训练。??? 学案中六点要有机结合，各有侧重，具体如下：?? （1）高考复习要求??? 根据教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求,目的使学生明确本专题复习的重点和方向,在知识目标复习要求的描述中可用"识记"、"理解"、"会用"、"综合"等行为动词。??? （2）基础知识回顾??? 一是将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空、图解式、图表式、问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时要做到基础、全面、系统；二是将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维，培养能力。??? （3）知识要点??? 提炼归纳考点知识网络，提示本专题知识点，重点难点的内在联系，帮助考生理清知识脉络，在头脑中形成一个清晰的知识点框架，打下扎实的理论基础。??? （4）典题精选??? 精选或设计有代表性的例题（精选近两年全国、上海、广东高考题，及省市模拟题），例题只有题目，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。??? （5）知识能力训练??? 编写知能训练题时，为保证教学质量，应注意以下几点：①涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养；②提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难；③控制习题数量，以课堂完成80%左右为宜；④避免教师占过多讲解时间，练习中可适当给出提示或答案。??? （6）跟踪训练??? 其设置体现"步步为营，步步为梯，步步提高"的原则，避免在同一知识、同一层次上的机械重复，摒弃过难、过大、过深（这不是能力，而是能力的异化）。做到试题设计规范，题型新颖，材料新鲜，编写时力求增加与社会生产、日常生活、新科技等有关的新情景题，目的以激发学生的训练情趣，使考生变苦练为乐练；培养学生科学素养和实践能力、提高学生的思维品质和创新能力。 ??? 习题包括6道客观题和2-3道主观题，按容易题∶中等题∶高档题为3∶5∶2的比例来编写，同时兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，使他们吃得饱，同时可拓宽他们的知识视野，提高学习水平。??? 4．学案实施??? （1）课前准备??? 学案课前发给学生，让在课前明确复习目标，了解要复习什么，做好课前的一切准备工作。如基础知识部分可在课前完成，通过课前预习，对基础知识中存在的疑难问题，易混淆的概念等做好标记，对知识的重点、难点、疑点做到心中有数，以做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。??? （2）课堂学习??? ①知识结构的落实--讨论：课堂上对于基础知识部分的教学可通过提问、学生主动发问等方式进行。对于重点的知识一般宜在教师的指导下，以小组（前后排4人）研究模式进行，让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中设计问题的解决策略，促成各点的教学目标的落实，同时对学生确实无法解决的问题可在教师点拨下加以解决。??? 每堂课的开始5分钟，让学生上讲台讲解和复习基本知识点。上台学生讲的不当之处，其余学生提出疑问或修改补充。然后教师利用投影仪将本节课所需复习的基本知识点展示。让学生明确疏漏之处和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。这样，一方面学生可以巩固所学基本知识，另一方面又可提高学生的演说能力，增强课堂的活跃气氛，促进师生共鸣。随着这一活动的举行，学生上台讲解的系统性越来越强，甚至到后来学生不仅能够较系统地复述基本知识，而且还能做些归纳，甚至还能自编出口诀来增强记忆的效果，深化了对知识点的理解和掌握。 ??? ②认知方法的传授--精讲：对于学案中的例题，可让学生先尝试解题（可讨论），教师巡视指导，及时发现问题解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解，集思广益，形成多途径、多思路解题（一题多解），培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或教师预先备好的典型错例，放手让学生寻找错误所在，分析错误的原因，以加深对知识的理解。最后经教师对解析思维、方法、技巧的归纳总结，形成规律性东西。真正做到把例题搞懂。在此基础上教师还可以对某些例题展开，指导学生一题多变，培养学生触类旁通能力。??? ③技能训练的实施--精练：练习是促进知识迁移，形成技能、技巧，培养能力的基本途径和有效方法。课堂上要留出足够的时间让学生进行练习，此间教师应做好个别辅导工作。??? （3）课堂小结??? 在课结束时，教师应引导学生回顾总结本课学习的主要内容、方法和技巧。??? （4）课后反馈??? 反馈课堂教学的效果，教师一是要求学生练习，在课后对学案进行消化、整理、补充、归纳，同时对课堂上未完成的部分也在课后完成，二是完成跟踪练习并于当天上交。教师应对每位学生的学案进行认真、细致地审阅，对其中存在的个别问题由个别辅导解决。对共性的问题则下一课集体讲解，真正做到教学一步一个脚印，收到实效。 三、教学感悟??? 1．教师投入的精力很多，但很值得??? 因为整个教学中所使用的是教师自己编写的材料，是学生真正需要的东西，教师不需要在学生已经懂了的问题上花时间，不需要在大多数学生自己能解决的问题上花时间，不需要在毫无意义的板书上花时间，这切实提高了教学效率。??? 2．教师对课堂的控制减少，学生的主体性增强??? 因为学生在课堂上可以就"学案"提问，也可以离开"学案"提问，对于"学案"中的问题教师一般能做出肯定答复，而对于学生随机提出的问题，尤其是涉及到跨学科的问题，教师往往不能立刻做出回答甚至以后还不一定能做出回答，但有些学生可能做出回答，因而教师的主导性和学生的主体性之间互动增强。专题复习学案导学模式因为设计学生认知准备状态的教学程序，使教师能提高45分钟的容量和教学质量。学生有准备地、有侧重地听课，提高了听课的质量和听课的效率。学生能积极参与教学活动，提高学生的学习主动性和积极性，有利于学生创造性的发挥与施展。
高三物理复习指导思想方法及措施
江苏省丹阳高级中学 陆天柱
从2003年高考试卷结构来看客观题越来越少，更加注重考查对概念规律的理解程度，主观题权重越来越大，成了考查考生能力的主要途径，命题内容向联系实际和综合方向倾斜，新题、多过程题增多，阅读量加大，而且出现了开放题型．这些给我们复习指明了方向，也提出了更高的要求．为此我们高三物理组针对考纲确立了总的指导思想：全面系统、注重双基，落实为主，注意能力培养的渗透渐进过程．也相应的制定了一些具体措施和方法．
一、夯实基础，重在课堂，抓好第一轮复习
（一）、对学生进行思想指导、统一认识．
从宏观上把高三复习的整体思路和方法让学生清楚，使学生在复习中更好地配合老师．明确第一轮复习的重点，正确认识知识、能力、思维三者的辨证关系（知识是基础、能力是表现、思维是核心）．克服重习题、轻课堂的态度．克服重复习资料、忽视教科书的选择．克服重做题、轻理解的训练方式．
（二）、以提高课堂教学效率为中心，发挥课堂主阵地的重要作用
使学生打好基础，靠苦口婆心地谈其重要性只是其中一面，更重要的是教师如何利用课堂这一主阵地．本着这一原则，我们决定做好以下工作：
1、搞好集体备课．
对基础知识的讲解、练习的处理进行统一，确定好每一节课的重点、难点，本节课采用何种复习方法．全面做好课堂上的充分准备，发挥出集体的优势．
2、讲课要有新意、避免简单重复．
我们认识到，先进行知识点粗线条的罗列，再通过解题训练巩固的模式对现在的学生，尤其是基础差的学生是效果不大的．所以对第一轮复习物理课堂这部重头戏，我们采取如下措施：
⑴从知识点层面讲：
①对于基本概念的复习，第一步通常要求学生能达到准确复述的程度．因为不能准确描述，就能关键词句不能理解到位．在此基础上，第二步精选例题，在例题处理中引导学生完成对基础知识的回扣、辨析，加强学生对基本概念的理解应用．
②对基础规律的复习，注意多种方法的应用，贯穿启发式教学．师生共同回顾高中物理考纲中涉及到的基本物理模型，但不是机械重复．而是详细做好总结，既注重了知识体系的完整性，有适当的外沿，又不能挖掘得太深．这样就使学生对概念规律的产生背景、事实、过程，从多角度全方位加以理解．
如力学中有圆周运动的“轻绳——小球模型”很多学生只记得在竖直平面内做完整圆周运动能到达最高点的临界条件是，但不能理解其实质．因此在第一轮复习中，要从“能做完整圆周运动”去引导学生理解其实质是绳拉力T≥0．再适当扩充分析：a．使小球带电，放入匀强电场或匀强磁场中临界条件将变为怎样？b．不能做完整圆周运动，但绳始终有张力条件应如何？c．绳换成轻杆如何？…通过这样的条件延伸，就使学生对“能做完整圆周运动”这个条件有较深的理解．同时，在潜移默化中培养了学生对文字的理解能力，对隐含条件的挖掘能力．
⑵从课堂教学方法层面来说：
高三物理复习的教学过程，不是对物理知识的简单重复，更不是单纯地追求更大的深度，而应从增强学生的应用能力入手，我们认为应在一个“精”字上做文章．
　　“精”主要体现在四个方面：
　　①、精讲．高考的重点、难点、热点与学生困惑易错的地方详讲，其他知识略讲．充分调动学生的积极性，避免学生出现厌倦心理和畏惧心理，把课堂还给学生，让他们的大脑动起来．
　　②、精练．针对高考的重点、难点、热点与学生困惑易错的地方多练．根据高考的能力要求有的放矢地进行练习，不搞撒大网捕小鱼，不搞题海战术，浪费学生的精力和时间．重点知识要多练，如通过一题多解、一题多问、一题多变、多题归一等形式，举一反三，触类旁通，使学生对常考的热点知识真正做到融会贯通，并切实提高学生分析问题、解决问题的能力．
　　③、精选．每一本复习资料都有自己的特点，什么才是最适合自己的学生的，需要一个“选”字．因此老师要有较强的独立性和批判性，对众多的复习资料不要照搬照抄全盘接受，更不能被资料牵着鼻子走，不要做资料的奴隶，而要根据自己掌握的信息结全学生的实际，去粗取精，增删修改，取我所需，为我所用，这样才能增强复习的针对性、指导性和有效性．
④、精评．对试卷和模拟套题考后练后，不要从头到尾逐个讲评，甚至每个题详细讲评．所谓精评就是画龙点睛，对有代表性、典型性、迷惑性的问题着重评，学生都会的题目只需蜻蜓点水，一笔带过．讲评并非老师唱独角戏，形式以多样化为好，可以老师评，也可以学生评，还可以师生一起评．
3、注意教学的层次性，要面向大多数学生．
（三）、滚动式复习，注意阶段性总结．
1、测试题不用成题，以一套为主，进行删减，同时注意前边复习过内容的考查，加强测试内容的针对性，避免学生复习了前边的忘了后边的．
2、对试卷要全批全改，做好错题统计，并可适当进行面批，使讲评更具有针对性．
3、搞好讲评做好总结．讲评上做好题目的变化、类化、深化、和优化，避免就题讲题，使学生能触类旁通、一题多解方法灵活．对于优秀试题（设问巧、题型新、考查角度新、题目难易适中）要精讲，做好与常规题目的比较，与常见模型相联系，让学生做到“不但知其然，而且知其所以然”．同时也要注意陈题翻新，善于一题多变，变中求新，新中求异，异中求同；强化物理学法指导和审题能力地培养，防止死记硬背，克服机械模仿，杜绝经验行事；引导学生要善于类比分析，归纳总结．渗透培养学生分析解决问题的能力．
（四）、抓好学习常规的检查，一丝不苟地搞落实．
1、学生错题本的整理情况；
2、作业的完成情况；
3、知识点的落实情况．
总之，第一轮复习是整个高三复习的重点，如同建筑结构的钢筋框架，直接关系着复习的成败，我们要有足够的重视．
二、综合提高、发展能力，第二轮复习思路及措施
高考第二轮的时间一般是在第一次苏南联考后，此时新考试大纲已经发下.所以第二轮复习应带有很强的针对性．其宗旨一般是：查漏补缺，提高综合能力．因此，此阶段主要应做好以下几个方面工作：
(一)做好研究与信息采集
二轮复习中，教师要加强四方面的研究：
一是新课程标准的研究，近年来，特别是去年，高考的命题已向新课程理念靠拢．
二是研究2003年江苏高考试题和上海高考试题．特别是上海试题代表了高考命题方向，但要结合实际，不能照搬．
三是研究2004年新考试大纲：今年考纲和去年相比，主要有两点变化：⑴考点有16处变动（附后）；⑵样卷改为参考试卷，是把03年高考题去掉第11题和第15题，时间未变，难度加大．
四是研究江苏省自命主题，探究其与国家考试中心命题可能不同．建议留意两南（南京市和南通市）试题和各方面信息的收集、整理，更重整理．
(二)突出查漏补缺
第一轮复习的目的是让学生构建知识体系，那么第二轮复习的目的就是完善这个体系，并提高综合能力．
我们认为第二轮复习，可先进行两个星期左右的综合训练，主要以去年各地模考试卷为主，可做十套左右．让学生在“战斗中学会战斗”．学生一般反映出来的不足是：
一是选择题上失分多，这时可引导学生有针对性、有目的地总结，做好进一步的知识梳理工作．同时引导学生去辨析、讨论基本概念，这个工作不可能在第一轮复习就做好，也不是第一轮复习的机械重复．这里有一个回顾、升华的过程．处理方法上，可采取让学生阐述思维过程、讨论辨析．如可以把电场理论与重力场理论进行比较．电子核外运动与人造卫星进行比较．这样的学习，既可以加强知识之间的联系，深化对知识的理解，也能提高学习的效率，促进思维方式的发展．同时，在比较中应注意相似事物间的本质区别．如机械波和光波在介质中的传播速度大小的决定因素是不相同的．振动图象和波的图象是非常相近的两个图象，形同意不同，差别只在于横轴表示的物理量不同．因此，振动图象随时间的变化和波的图象随时间的变化的画法是不具有可比性的．再例如“功”的概念．功是能量转化的量度．各种形式的力做功，都对应着一定形式的能的转化．能否准确地认识这种关系，极大地制约着对某些物理状态、物理情境、物理过程的分析．高考试题往往考查对概念的理解，对于物理定律、物理公式，有的同学往往只重视结论，而忽视该定律、公式的由来和发展过程．这些都应在最后阶段，逐一解决．
二是实验题．学生反映出对基本仪器使用的疏忽，应不厌其烦地从原理角度帮助学生理解基本仪器的使用，而不能仅从读数角度训练记忆．对学生分组实验，要对每个实验作变化，可由课堂习题评讲中加以拓展、延伸．对设计型实验，主要集中在电学实验，要训练学生从基本方法（即平时分组实验的方法）入手思考，设计出的电路再讨论其合理性．帮助学生总结归纳做过的此类设计型实验题，使学生掌握做此类题的一般规律，多让学生讲解其各种思路，暴露其思维过程，才能起事倍功半之效．
三是计算题．计算题的难点有两类：一类是关注物理知识，规律的实际应用，与现代科技、日常生活结合．此类要重在训练学生物理建模过程，可采用小专题形式，一般一个小专题2节课左右．如传感器的使用．但此类题不宜过多．另一类是多过程问题，主要是高考最后两题．因为涉及多过程问题，困难较大．研究对象多，过程复杂．以动量、能量，磁场、电磁感应问题居多，一般以三、四个专题为宜．因为此类问题以提高能力为主，重在基础较好学生，可侧重引导学生分析清楚过程，探究用什么规律，不一定要讲完整．讲解时对题中牵涉哪些过程，用什么规律，不要按教师设计的思路强加给学生，可带领学生走一些弯路．训练学生思考为什么这么想．
对后阶段计算题的训练，还应培养学生良好的思维和学习习惯．主要是指导学生解题时能遵循这样的思路：
1、认真审题的习惯
⑴区分背景材料与有用性；
⑵对新颖的生题审查要耐心，推敲关键字句，全面正确地理解题意，寻 找解题的突破口．
⑶审出题的个性来，不把面前的题与过去的做过的题混淆，注意它的细 微变化．
2、画示意图的习惯
用形象思维帮助抽象思维，分析题意、借助画草图建立清晰的物理情景，展示物理过程．如正确选择研究对象，正确进行受力分析，在对状态、过程分析时画出状态、过程的示意图．
3、解题规范表达的习惯
平时学生规范化较差，必要的文字说明没有，物理符号的书写任意，从而造成失分，后期阶段要加强规范化的训练，使学生养成好的解题习惯．
4、形成良好运算习惯
学生平时依赖于计算器进行运算，或者遇到繁的运算就列式不算，致使计算能力退化，考试中遇到较繁的计算就容易出差错，所以在复习后期要加强计算能力的培养，不许用计算器进行计算，养成良好的运算习惯．
三、加强考试方法与心理辅导
高考不只是考查学生的知识和能力，而是深入考查学生的综合素质和发展潜力．特别是学生的心理素质对高考备考复习及高考临场发挥的影响不忽略．实践已经证明并且还将继续证明，考试方法的指导和心理辅导对学生的高考成绩有很大的影响．
因此做好学生心理辅导工作，保证学生以良好的心理状态迎接高考是十分必要的．争取努力营造一个宽松的环境．同时经常与学生交流，帮助学生克服焦虑和恐惧的心理，指导学生带着一颗平常心去迎接高考，教育学生做好最坏结果的准备，然后去争取最好的结果，使考生心理平静下来，自如应对复杂的局面．
高考名师详细指导冲刺阶段物理复习技巧
?　　物理冲刺技巧
　　巨人学校高考名师顾问团 首都师范大学附属中学高级教师 王邦平
　　练习在紧张的环境中
　　做题
　　一、吃透考试说明精神，落实到行动中。
　　１．考试知识内容表没有大的变化。
　　动能定理的增加本属意料之中。弹性势能、平行板电容器和感抗容抗降低要求是件好事。阿伏伽德罗常量的地位重要，它是联系宏观与微观世界的桥梁（全国高考说明题型示例４０题）。实验内容上增加了传感器的简单应用等。
　　２．高考中应掌握的两个重要观点及方法没有变化。
　　由于理科综合试题数量的限制，理
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、化、生只能考查那些主干知识、最基本的内容和规律。因此考查力与运动关系及能量转化与守恒内容的试题将占很大比例。
　　３．需要加深理解的问题。
　　要过好物理审题这一关，要做到：“眼看”、“嘴读”、“手画”、“脑思”并举。
　　画出情景图，标出已知、未知量，一切开始于调查研究，如果在后期复习中抓住以调查研究最基本的技能为突破口，狠抓练习、准确地应用，将会给考生带来不小的收获。
　　二、后期复习具体操作
　　１．知识成网络。
　　换个角度重新归纳知识的体系。打乱知识的条块按照类型归纳规律。站在哲学高度理解物理规律，可以使学生将所学到的各部分知识融会贯通。
　　２．方法成套路。
　　复述是一种有效的心理操作方法，多与同学老师交流是提高复习效率的有效手段。及时反馈建立一个改错本，一模之后，重心应该转到解决考生自己所特有的问题上。找准自己的问题，然后解决问题，防止重蹈覆辙是最有效的复习手段。
　　３．现在就开始练习在紧张的环境中做题。
　　例如限定时间完成指定习题。算一笔账：１５０分钟做３００分的试题，平均每分钟得两分，这样算下来，一道选择题不能超过３分钟，一道１８分的大题不超过９分钟。
　　应试技巧
　　先做会做的
　　１．用补图的方法帮助审题，在头脑中建立活的物理情景。
　　把题意理解错了是一个较普遍的现象。建议同学们用根据题意画出物体运动过程中几个关键状态的情景图，来帮助自己理解题目叙述的全过程，准确把握问题的已知条件、边界条件、临界条件。
　　２．处理好２０％与８０％的关系：审题到决策所需要的时间多少决定本题的成败，方向不错，才能到达目的地。
　　３．有一部分学生做理综试题的时候往往是先做化学、生物，最后做物理，这样做物理的时间就不够了。现在试卷编排也很有意思，前面是生物、化学、物理，后面的是物理、化学、生物，这样编排就是告诉同学应该先做会做的。先把列式列出来也可以得一部分分数。(记者：王晓鸥 郑江)
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课件51张PPT。高考物理第二轮总复习力学部分 在我们生活的这个世界上,只有物质和物质的运动规律是客观实在的，除此之外再没有别的了。自然界孕育的生命，包括有智能的人，也不过是物质及物质的运动规律的高级表现形式罢了。我们应以这样一种认识对待客观世界，对待生命和人生。

【知识要点】一、牛顿定律1、牛顿第一定律
一切物体总是保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
2、牛顿第二定律
物体的加速度跟所受外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
F=ma
3、牛顿第三定律
两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。
二、功和能2、机械能守恒定律
在只有重力或弹力做功的物体系内，动能和势能可以相互转化，但总的机械能保持不变1、动能定理
外力对物体所做功的代数和等于物体动能的增量，也可表述为：合外力对物体所做的功等于物体动能的增量． 三、动量与动量守恒1、动量定理
物体在一段时间内所受到的合外力的冲量，等于物体在这段时间内动量的变化，对于同一直线上运动的物体其表达式为2、动量守恒定律
当几个物体组成的物体系不受外力或所受外力之和为零，只有系统内部的物体之间相互作用时，各个物体的动量都可以发生变化，但系统的总动量的大小和方向是保持不变的。这就是动量守恒定律。
对于始终在同一条直线上运动的两个物体组成的系统，动量守恒定律的一般表达式为四、应用 总体来讲力学的应用问题主要是两类，一类是已知力求运动，一类是已知运动求力。细分又有物体处于平衡状态的问题、包括平抛运动在内的物体做匀变速运动的问题、物体圆周运动的问题、以及振动和波动的问题。
研究和解决问题的方法可以用牛顿定律，可以用动能定理或机械能守恒定律，也可以用动量定理或动量守恒定律来解答。五、能力要求 1、理解和推理的能力；
2、分析和解决问题的能力；
3、用数学方法解答物理问题的能力；
4、综合及创造的能力；
5、实验能力。 例1、如图1-1所示，长为5米的细绳的两端分别系于竖立在地面上相距为4米的两杆顶端A、B。绳上挂一个光滑的轻质挂钩。它钩着一个重为12牛的物体。平衡时，绳中张力T=＿＿＿＿ 典型例题 分析与解：本题为三力平衡问题。其基本思路为：选对象、分析力、画力图、列方程。对平衡问题，根据题目所给条件，往往可采用不同的方法，如正交分解法、相似三角形等。所以，本题有多种解法。 解法一：选挂钩为研究对象，其受力如图1-2所示
设细绳与水平夹角为α，由平衡条件可知：2TSinα=F，其中F=12牛
将绳延长，由图中几何条件得：Sinα=3/5，则代入上式可得T=10牛。 解法二：挂钩受三个力，由平衡条件可知：两个拉力（大小相等均为T）的合力F’与F大小相等方向相反。以两个拉力为邻边所作的平行四边形为菱形。如图1-2所示，其中力的三角形△OEG与△ADC相似，
则：得： 牛。 想一想：若将右端绳A 沿杆适当下移些，细绳上张力是否变化？
（提示：挂钩在细绳上移到一个新位置，挂钩两边细绳与水平方向夹角仍相等，细绳的张力仍不变。） 例2：将细绳绕过两个定滑轮A和B．绳的两端各系一个质量为m的砝码。A、B间的中点C挂一质量为M的小球，M<2m，A、B间距离为l，开始用手托住M使它们都保持静止，如图所示。放手后M和2个m开始运动。求(1)小球下落的最大位移H是多少？(2)小球的平衡位置距C点距离h是多少？解：(1)如答案图(a)所示，M下降到最底端时速度为零，此时两m速度也为零，M损失的重力势能等于两m增加的重力势能(机械能守恒)解得(2)如答案图(b)所示，当M处于平衡位置时，合力为零，T=mg，则Mg-2mgsinα=0 例3、如图3-1所示的传送皮带，其水平部分 ab=2米，bc=4米，bc与水平面的夹角α=37°，一小物体A与传送皮带的滑动摩擦系数μ=0.25，皮带沿图示方向运动，速率为2米/秒。若把物体A轻轻放到a点处，它将被皮带送到c点，且物体A一直没有脱离皮带。求物体A从a点被传送到c点所用的时间。 分析与解：物体A轻放到a点处，它对传送带的相对运动向后，传送带对A的滑动摩擦力向前，则 A 作初速为零的匀加速运动直到与传送带速度相同。设此段时间为t1，则：设A匀加速运动时间内位移为S1，则： 设物体A在水平传送带上作匀速运动时间为t2，则 a1=μg=0.25x10=2.5米/秒2 　　　
t=v/a1=2/2.5=0.8秒a2=g Sin37°-μgCos37°
=10x0.6-0.25x10x0.8
=4米/秒2t=t1+t2+t3=0.8+0.6+1=2.4秒。设物体A在bc段运动时间为t3，加速度为a2，则：解得：t3=1秒 （t3=-2秒舍去）所以物体A从a点被传送到c点所用的时间 例4、如图4-1所示，传送带与地面倾角θ=37°，AB长为16米，传送带以10米/秒的速度匀速运动。在传送带上端A无初速地释放一个质量为0.5千克的物体，它与传送带之间的动摩擦系数为μ=0.5，求：
（1）物体从A运动到B所需时间，
（2）物体从A 运动到B 的过程中，摩擦力对物体所做的功（g=10米/秒2） （1）当物体下滑速度小于传送带时，物体的加速度为a1,（此时滑动摩擦力沿斜面向下）则： t1=v/α1=10/10=1秒 当物体下滑速度大于传送带V=10米/秒 时，物体的加速度为a2，（此时f沿斜面向上）则：即：10t2+t22=11 解得：t2=1秒（t2=-11秒舍去）
所以，t=t1+t2=1+1=2秒 （2）W1=fs1=μmgcosθS1=0.5X0.5X10X0.8X5=10焦
W2=-fs2=-μmgcosθS2=-0.5X0.5X10X0.8X11=-22焦答案：（B、C、D） 想一想：如图4-1所示，传送带不动时，物体由皮带顶端A从静止开始下滑到皮带底端B用的时间为t，则：（请选择）
A. 当皮带向上运动时，物块由A滑到B的时间一定大于t。
B. 当皮带向上运动时，物块由A滑到B的时间一定等于t。
C. 当皮带向下运动时，物块由A滑到B的时间可能等于t。
D. 当皮带向下运动时，物块由A滑到B的时间可能小于t。 所以，W=W1+W2=10-22=-12焦。 例5、如图5-1所示，长L=75cm的静止直筒中有一不计大小的小球，筒与球的总质量为4千克，现对筒施加一竖直向下、大小为21牛的恒力，使筒竖直向下运动，经t=0.5秒时间，小球恰好跃出筒口。
求：小球的质量。（取g=10m/s2） 分析与解：筒受到竖直向下的力作用后做竖直向下的匀加速运动，且加速度大于重力加速度。而小球则是在筒内做自由落体运动。小球跃出筒口时，筒的位移比小球的位移多一个筒的长度。
设筒与小球的总质量为M，小球的质量为m，筒在重力及恒力的共同作用下竖直向下做初速为零的匀加速运动，设加速度为a；小球做自由落体运动。设在时间t内，筒与小球的位移分别为h1、h2（球可视为质点）如图5-2所示。由运动学公式得： 又因为筒受到重力(M-m)g和向下作用力F，据牛顿第二定律：
F+(M-m)g=(M-m)a　
得： 又有：L=h1-h2 代入数据解得：a=16米/秒2 例8、一内壁光滑的环形细圆管，位于竖直平面内，环的半径为R（比细管的内径大得多。在圆管中有两个直径与细管内径相同的小球（可视为质点）。A球的质量为m1，B球的质量为m2。它们沿环形圆管顺时针运动，经过最低点时的速度都为V0。设A球运动到最低点时，B球恰好运动到最高点，若要此时两球作用于圆管的合力为零，那么m1、m2、R与V0应满足的关系式是 　　　　　　　　 。 分析与解：如图7-1所示，A球运动到最低点时速度为V0，A球受到向下重力mg和细管向上弹力N1的作用，其合力提供向心力。那么， 这时B球位于最高点，速度为V1，B球受向下重力m2g和细管弹力N2作用。球作用于细管的力是N1、N2的反作用力，要求两球作用于细管的合力为零，即要求N2与N1等值反向，N1-m1g=m1vo2/R [1]N2+m2g=m2v12/R [3] N1=N2 [2]，且N2方向一定向下，对B球： B球由最高点运动到最低点时速度为V0，此过程中机械能守恒： 说明：（1）本题不要求出某一物理量，而是要求根据对两球运动的分析和受力的分析，在建立[1]-[4]式的基础上得到m1、m2、R与V0所满足的关系式[5]。
（2）由题意要求两球对圆管的合力为零知，N2一定与N1方向相反，这一点是列出[3]式的关键。且由[5]式知两球质量关系m1＜m2。(m1-m2)v02/R+(m1+5m2)g=0 [5] 由[1][2][3][4]式消去N1、N2和V1后得到m1、m2、R与V0满足的关系式是：即 m2V12/2+m2g2R=m2V02/2 [4] 例9、如图8-1所示，质量为m=0.4kg的滑块，在水平外力F作用下，在光滑水平面上从A点由静止开始向B点运动，到达B点时外力F突然撤去，滑块随即冲上半径为 R=0.4米的1/4光滑圆弧面小车，小车立即沿光滑水平面PQ运动。设：开始时平面AB与圆弧CD相切，A、B、C三点在同一水平线上，令AB连线为X轴，且AB=d=0.64m，滑块在AB面上运动时，其动量随位移的变化关系为P=1.6 kgm/s，小车质量M=3.6kg，不计能量损失。求： (1)滑块受水平推力F为多大?
(2)滑块通过C点时，圆弧C点受到压力为多大?
(3)滑块到达D点时，小车速度为多大?
(4)滑块能否第二次通过C点? 若滑块第二次通过C点时，小车与滑块的速度分别为多大?
(5)滑块从D点滑出再返回D点这一过程中，小车移动距离为多少? (g取10m/s2) 分析与解：(1)由P=1.6 =mv，
代入x=S=0.64m，可得滑块到B点速度为：
　　　　　
VB=1.6 /m=1.6 =3.2m/s
　　　　
A→B，由动能定理得：FS= mVB2 , 　　　　
所以 F=mVB2/(2S)=0.4X3.22/(2X0.64)=3.2N (2)滑块滑上C立即做圆周运动，由牛顿第二定律得：
　　　　　 N-mg=mVC2/R 而VC=VB 则　　　　

N=mg+mVC2/R
=0.4X10+0.4X3.22/0.4
=14.2N (3)滑块由C→D的过程中，滑块和小车组成系统在水平方向动量守恒，由于滑块始终紧贴着小车一起运动，在D点时，滑块和小车具有相同的水平速度VDX 。
由动量守恒定律得：
mVC=(M+m)VDX
所以 VDX=mVC/(M+m)
=0.4X3.2/(3.6+0.4)
=0.32m/s (4)滑块一定能再次通过C点。因为滑块到达D点时，除与小车有相同的水平速度VDX外，还具有竖直向上的分速度VDY，因此滑块以后将脱离小车相对于小车做竖直上抛运动(相对地面做斜上抛运动)。因题中说明无能量损失，可知滑块在离车后一段时间内，始终处于D点的正上方(因两者在水平方向不受力作用，水平方向分运动为匀速运动，具有相同水平速度)， 所以滑块返回时必重新落在小车的D点上，然后再圆孤下滑，最后由C点离开小车，做平抛运动落到地面上。
由机械能守恒定律得：　　　　　
mVC2=mgR+ (M+m)VDX2+ mVDY2
所以 以滑块、小车为系统，以滑块滑上C点为初态，滑块第二次滑到C点时为末态，此过程中系统水平方向动量守恒，系统机械能守恒(注意：对滑块来说，此过程中弹力与速度不垂直，弹力做功，机械能不守恒)得：
　　　 mVC=mVC‘+MV
即 mVC2= mVC’2+ MV2上式中VC‘、V分别为滑块返回C点时，滑块与小车的速度，
　 　 　V=2mVC/(M+m)
=2X0.4X3.2/(3.6+0.4)
=0.64m/s
VC’=(m-M)VC/(m+M)
=(0.4-3.6)X3.2/(0.4+3.6)
=-2.56m/s(与V反向) (5)滑块离D到返回D这一过程中，小车做匀速直线运动，前进距离为：
　　　 △S=VDX2VDY/g
=0.32X2X1.1/10
=0.07m 例10、如图9-1所示，质量为M=3kg的木板静止在光滑水平面上，板的右端放一质量为m=1kg的小铁块，现给铁块一个水平向左速度V0=4m/s，铁块在木板上滑行，与固定在木板左端的水平轻弹簧相碰后又返回，且恰好停在木板右端，求铁块与弹簧相碰过程中，弹性势能的最大值EP。 分析与解：在铁块运动的整个过程中，系统的动量守恒，因此弹簧压缩最大时和铁块停在木板右端时系统的共同速度（铁块与木板的速度相同）可用动量守恒定律求出。在铁块相对于木板往返运动过程中，系统总机械能损失等于摩擦力和相对运动距离的乘积，可利用能量关系分别对两过程列方程解出结果。 设弹簧压缩量最大时和铁块停在木板右端时系统速度分别为V和V’，由动量守恒得：
mV0=(M+m)V=(M+m)V’ 所以，
V=V’=mV0/(M+m)=1X4/(3+1)=1m/s 铁块刚在木板上运动时系统总动能为：
EK=mV02/2=0.5X1X16=8J
弹簧压缩量最大时和铁块最后停在木板右端时，系统总动能都为：
EK’=(M+m)V2/2=0.5X(3+1)X1=2J
铁块在相对于木板往返运过程中，克服摩擦力f所做的功为：
Wf=f2L=EK-EK’=8-2=6J
铁块由开始运动到弹簧压缩量最大的过程中，系统机械能损失为：
fs=3J
由能量关系得出弹性势能最大值为：
EP=EK-EK‘-fs=8-2-3=3J 说明：由于木板在水平光滑平面上运动，整个系统动量守恒，题中所求的是弹簧的最大弹性势能，解题时必须要用到能量关系。
在解本题时要注意两个方面：
①.是要知道只有当铁块和木板相对静止时(即速度相同时)，弹簧的弹性势能才最大；弹性势能最大时，铁块和木板的速度都不为零；铁块停在木板右端时，系统速度也不为零。
②.是系统机械能损失并不等于铁块克服摩擦力所做的功，而等于铁块克服摩擦力所做的功和摩擦力对木板所做功的差值，故在计算中用摩擦力乘上铁块在木板上相对滑动的距离。 例11、如图10-1所示，劲度系数为 K的轻质弹簧一端与墙固定，另一端与倾角为θ的斜面体小车连接，小车置于光滑水平面上。在小车上叠放一个物体，已知小车质量为 M，物体质量为m，小车位于O点时，整个系统处于平衡状态。现将小车从O点拉到B点，令OB=b，无初速释放后，小车即在水平面B、C间来回运动，而物体和小车之间始终没有相对运动。求：(1)小车运动到B点时的加速度大小和物体所受到的摩擦力大小。(2)b的大小必须满足什么条件，才能使小车和物体一起运动过程中，在某一位置时，物体和小车之间的摩擦力为零 分析与解：
(1)所求的加速度a和摩擦力f是小车在B点时的瞬时值。取M、m和弹簧组成的系统为研究对象，由牛顿第二定律：
kb=(M+m)a 　 所以a=kb/(M+m)。
　 取m为研究对象，在沿斜面方向有：
f-mgsinθ=macosθ
所以，
f=mgsinθ+m cosθ=m(gsinθ+ cosθ) (2)当物体和小车之间的摩擦力的零时，小车的加速度变为a’，小车距O点距离为b’，取m为研究对象，有：
mgsinθ=ma’cosθ
取M、m和弹簧组成的系统为研究对象，有：
kb‘=(M+m)a’
以上述两式联立解得：
b‘= (M+m)gtgθ 说明：在求解加速度时用整体法，在分析求解m受到的摩擦力时用隔离法。整体法和隔离法两者交互运用是解题中常用的方法，希读者认真掌握。 例12、质量为m的钢板与直立轻弹簧的上端连接，弹簧下端固定在地上。平衡时，弹簧的压缩量为Xo，如图11-1所示。一物块从钢板正上方距离为 3Xo的A处自由落下，打在钢板上并立刻与钢板一起向下运动，但不粘连。它们到达最低点后又向上运动。已知物块质量也为m时，它们恰能回到O点。若物块质量为2m，仍从A处自由落下，则物块与钢板回到O点时，还具有向上的速度。求物块向上运动到达的最高点O点的距离。图11-1 分析与解：物块自由下落，与钢板碰撞，压缩弹簧后再反弹向上，运动到O点，弹簧恢复原长。碰撞过程满足动量守恒条件。压缩弹簧及反弹时机械能守恒。自由下落3Xo，根据机械能守恒：　 物块与钢板碰撞时，根据动量守恒：　
mv0=(m+m)v1（v1为碰后共同速度）V1=V0/2= 所以物块与钢板一起升到O点，根据机械能守恒：
2mV12+Ep=2mgx0 [1]如果物块质量为2m，则：2mVo=(2m+m)V2 ，
即V2= Vo
设回到O点时物块和钢板的速度为V，则：
3mV22+Ep=3mgx0+ 3mV2 [2]从O点开始物块和钢板分离，由[1]式得： Ep= mgx0 　代入[2]得： m( Vo)2+ mgx0=3mgx0 + 3mV2所以，V=gx0 即 例13、如图12-1所示，有两块大小不同的圆形薄板(厚度不计)，质量分别为M和m，半径分别为R和r，两板之间用一根长为0.4m的轻绳相连结。开始时，两板水平放置并叠合在一起，静止于高度为0.2m处。然后自由下落到一固定支架C上，支架上有一半径为R‘(rM与支架C碰撞后，M以原速率返回，向上做匀减速运动。m向下做匀加速运动。在绳绷紧瞬间，内力(绳拉力)很大，可忽略重力，认为在竖直方向上M与m系统动量守恒。 图12-2(1)据机械能守恒：
(M+m)gh=(M+m)V02/2
所以，V0= =2m/s M碰撞支架后以Vo返回作竖直上抛运动，m自由下落做匀加速运动。在绳绷紧瞬间，M速度为V1，上升高度为h1，m的速度为V2，下落高度为h2。则：
　　h1+h2=0.4m，h1=V0t-gt2，h2=V0t+gt2，
而 h1+h2=2V0t，
故：所以：V1=V0-gt=2-10×0.1=1m/s
V2=V0+gt=2+10×0.1=3m/s
根据动量守恒，取向下为正方向，mV2-MV1=(M+m)V，所以那么当m=M时，V=1m/s；
当M/m=K时，V= 。讨论：
①K＜3时，V＞0，两板速度方向向下。
②K＞3时，V＜0，两板速度方向向上。
③K=3时，V=0，两板瞬时速度为零，接着再自由下落。 例14、如图13-1所示，物体A从高h的P处沿光滑曲面从静止开始下滑，物体B用长为L的细绳竖直悬挂在O点且刚和平面上Q点接触。已知mA=mB，高h及S(平面部分长)。若A和B碰撞时无能量损失。(1)若L≤h/4，碰后A、B各将做什么运动?(2)若L=h，且A与平面的动摩擦因数为μ，A、B可能碰撞几次？A最终在何处？图13-1 分析与解：当水平部分没有摩擦时，A球下滑到未碰B球前能量守恒，与B碰撞因无能量损失，而且质量相等，由动量守恒和能量守恒可得两球交换速度。A 停在Q处，B碰后可能做摆动，也可能饶 O点在竖直平面内做圆周运动。
如果做摆动，则经一段时间，B反向与A相碰，使A又回到原来高度，B停在Q处，以后重复以上过程，如此继续下去。
若B做圆周运动，B逆时针以O为圆心转一周后与A相碰，B停在Q处，A向右做匀速运动。
由此分析，我们可得本题的解如下：(1)A与B碰撞前A的速度：
mgh=mVA2/2， VA=因为mA=mB，碰撞无能量损失，两球交换速度，得：VA’=0，VB’=VA=设B球到最高点的速度为Vc，B做圆周运动的临界条件：
mBg=mBV2/L [1]又因 mBVB‘2/2=mBV2/2+mBg2L [2]将[1]式及VB’= 代入[2]式得：L=2h/5 即L≤2h/5时，A、B碰后B才可能做圆周运动。而题意为L=h/4＜2h/5，故A与B碰后，B必做圆周运动。
因此(1)的解为：A与B碰后A停在Q处，B做圆周运动，经一周后，B再次与A相碰，B停在Q处，A向右以速度 做匀速直线运动。 (2)由上面分析可知，当L=h时，A与B碰后，B只做摆动，因水平面粗糙，所以A在来回运动过程中动能要损失。设碰撞次数为n，由动能定理可得：
　　 mAgh-nμmAgS=0 所以n=h/μS 讨论：若n为非整数时，相碰次数应凑足整数数目。 如n=1.2，则碰撞次数为两次。
当n为奇数时，相碰次数为(n-1)次。如n=3，则相碰次数为两次，且A球刚到达Q处将碰B而又未碰B；图13-2
当n为偶数时，相碰次数就是该偶数的数值，如n=4，则相碰次数为四次。球将停在距B球S处的C点。A球停留位置如图13-2所示。图13-2 例23、如图20-1所示，一列横波t时刻的图象用实线表示，又经△t=0.2s时的图象用虚线表示。已知波长为2m，则以下说法正确的是：( )
A.若波向右传播，则最大周期是2s。
B.若波向左传播，则最大周期是2s。
C.若波向左传播，则最小波速是9m/s。
D.若波速是19m/s，则传播方向向左。图20-1分析与解：
若向右传播，则传播距离
△x=(nλ+0.2)m (n=0、1、2、3……) 所以
v=△x/△t = (nλ+0.2)/ △t (n=0、1、2、3……)
当n=0时，速度有最小值vmin=1m/s，
周期有最大值Tmax=λ/vmin=2s,所以A正确。
若向左传播，则传播距离
△x=(nλ+1.8)m (n=0、1、2、3……) 所以
v=△x/△t = (nλ+1.8)/ △t (n=0、1、2、3……)
当n=0时，速度有最小值vmin=9m/s，
周期有最大值Tmax=λ/vmin=0.22s, 所以B错,C正确。
当n=1时 V=19m/s，所以D正确。
故本题应选A、C、D。高考物理实验试题特点与复习启示
龙岩市普教室苏华伟
物理是一门实验学科，物理概念的建立、物理规律的发现，往往都有其坚实的实验基础，物理实验不仅是物理学的理论基础，也是物理学发展的动力，实验过程中蕴含了丰富的科学思想和科学方法，所以说实验能力是一种比较全面的综合能力。物理实验题题型单列且赋分较高，成为历年高考的热点内容，它义往往是学生的得分盲区。冈此，物理实验能力能：否提高及高三物理实验复习的成功与否，是高考能否制胜的关键。
高考物理科要考核的能力主要包括理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。其中实验能力的考查要求为：能独立完成现行高中物理教材中十九个基本学生实验，能明确实验目的，，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。
一．实验试题特点
近几年的实验试题分数都在17到20分之间变化，相对比例占物理总分的11‰14％左右，总结起
来有如下特点：
1．实验题型多样，设问灵活。
选择题主要考查仪器选择、实验原理、实验步骤排序及正误分析、数据分析等；填空题主要考查实 验知识及实验能力、仪器读数；图线题主要考查实物连接图、电路原理图、光路图及图象法处理实验数据等：计算类型题主要考查由计算确定实验方案、推导待测量表达式等。
2．注重对基本仪器使崩考查。
熟练运用常用的物理仪器是实验的基础。常见的十三种仪器是刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧秤、温度计、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等。其中游标卡尺，螺旋测微器读数经常考，打点计时器纸带处理考查几率较高，电流表、电压表滑动变阻器的使用基本每年考。对重要仪器的考查不再停留在直来直去的会读数上，而是进一步灵活多变地考查是否会使用上。
3．注重对实验操作的考查。
实验步骤的排序，纠错、补渊、电路连线、画电路图、实验误差的处理、仪器及量程选择等都与实
验的实际操作有关，真正的考查了考生的实际操作能力。 ；
4．注重对实验数据处理的考查。
对实验数据进行正确的处理，从而得出正确的实验结果是实验全过程的一个重要环节，试题涉及剔除错误数据，根据数据描点作图，根据图像外推结论，求平均值(斜率、面积)等。
、5．注重实验方法的考夯，强调实验创新。 ．
用学过的原理去设计一个实验来测定某一物理董}或验证一种事实：?实验原理和方法的迁移，即用学生实验中j{j过的方法去设计实验完成其它物理量的测量。一
6．突出设计性实验的考查。
设计性实验具有综合性强，考查全面，能力要求高等特点，是高考实验考查的热点也是得分难点. 近几年高考中几乎每年都有设计性实验题，试题大致分以下几种类型：(1)设计实验电路：根护规定的 器材和实验目的，画出或补全实验电路。(2)设计实验方法：题目给出实验目的及一些条件，让学生设计实验方法并说明实验原理。(3)设计处理数据：根据物理公式或规律、设计实验情景、由给出的实验数据(如打好的纸带、图像上描出的点或给出数据和表格等)求出实验数值。在以t·重视能力和素质考查”为特点的新一轮高考改革中，高考实验题中仅涉及教材有关实验的知识性、重复性、实际性等内容的试题越来越少，明显的变化趋势是通过对教材中所列的实验进行迁移、 延伸、拓宽等方式，力图往笔试形式下能准确地鉴别出考生实验能力的高低。即便这样，试题中涉及的基本知识和实验技能的要求仍然立足于课本实验。总的来说，实验试题命制特点表现为：难度较大，不易得分；电学为主，力学为辅，兼顾其他；既重基础，尤重迁移。命制动向表现为：对实验原理的考查，对题给情景的利用，对动手能力的考查，对知识能力迁移的考查，体现实验创新和研究性学习。
二．实验复习启示
1．明确当年考试说明对实验考查的具体要求，并把这些要求分解、落实到每一个具体实验的复习之中。
2．夯实学生分组实验的考奄点。
在复习基本实验的同时，应着重落实以’F几点：①基本仪器的使用。如刻度尺、游标卡尺螺旋测微器、电流表、电压表和滑动变阻器的使用方法及构造原理；②实验的实际操作，如电路连线题；③实验数据的分析处理，如给定标好长度的纸带或数据表，让你从这些数据中求出结论；④设计实验的方法，如测电阻可以用伏安法，也可以用替代法、半偏法，比较法，关键是对实验原理的理解和实验方法的领会。
3．重视课本中的重要演示实验和课外小实验。
演示实验在物理教学中有重要的示范作用，物理课外小实验也因研究性学习的开展而备受关注。实验试题已向演示实验和课外小实验拓展。因此，在教学中要想方设法将重要的演示实验开全，并引导学生对课外小实验进行理解性的探究。
4．开放实验室，观看实验录像，加强实验情景复习。
通过开放实验室和观看实验录像，要求学生用新视角重新观察已做过的实验，做到实验理论(原理、步骤、误差分析和数据处理)和实验技能(器材选择、仪器的读数和使用、实验装置的安装和调试)全面复习，升把重点放在基本仪器的使用、各实验的原理、步骤和实验方法(如等效法、控制变量法和模拟法)上。对丁特殊的方法和误差分析及矫正等较难的内容。则应量力而行。充分利用多媒体电教化手段，采用录象放映计算机模拟等手段让一些演示实验及不易观察到的实验情景可观可感，使学生头脑中形成具体表象，利丁记忆，便丁迁移。
5．多种视角重新审视和组合实验版块，对实验进行专题复习。 ：
不应孤立地看待一个个实验，而应该从这些实验的原理、步骤、数据采集与处理方式的异同上，给这些实验分门别类。从而组成不同的实验版块。如按课本的知识体系可把实验分成力。电、热、光等四个板块：按测量型与验证型可把实验分成两大版块；按能进行图像处理数据和不能用图像处理数据又可以把实验分成两大版块0复习中我们苛以提示学生把视野扩大一些。以各种角度重新组合新的实验版块，只要它们有一定的共性或联系，比如说验证牛顿第二：定律的实验、测定电池电动势和内电阻的实验、用 单摆测重力加速度的实验等，它们在图像法处理数据上有共性。通过多视角的总结归类式的实验专题版块复习，加强了学生的实验麻变迁移能力。
6．强化设计性实验的复习，培养创新能力。
实验设计是近儿年高考热点也是得分难点，是实验素养及能力的集中体现。在习题中及实验时要有意识地培养学生创新意识。可把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为验证性实验，还可以力所能及地让学生开展一些课外小实验，拓宽学生的思维空间及实验能力的应用范围。创造条件让学生做一些设计刑实验雨l实验设计题目，把实验能力提高到更高的高度。