《火与生活》教学设计
教材分析
《火与生活》由联想热身引入，从学生们熟悉的火说起，在整体认知的基础上交流“火与我们生活有着怎样的关系？”并讨论“中断燃烧该怎么办？”从而引出对燃烧秘密的探究。本课起到统领全局、贯穿始终的作用。
学情分析
火与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验亦是学习本节内容的基础。在能力方面，经过一段时间的学习，学生对探究式学习也越来越适应，而且已经具备一定的收集信息、加工信息的能力。
学习目标
1.正确认识火与人们生活之间的关系。
2.了解火就是一种燃烧现象，燃烧是有条件、可以中断的。
3.使学生关注社会生活，认识到人与自然和谐相处，才能保持可持续性发展。
教学重难点
重点：理解火的重要性及它为人类做出的贡献。
难点：知道火与人类的密切关系，懂得安全用火的常识。
评价任务
1.能举例说明火与生活的关系。
2.搜集资料，了解安全用火常识。
教学准备
多媒体课件、火灾中如何自救逃生等视频资料。
教学过程
一、激趣导入
师：同学们谁知道关于火的成语有哪些？
生：不通水火、城门失火、火眼金睛、火上加油、火冒三丈……学生畅所欲言说了很多关于“火”的成语。
师：火是一种燃烧现象，今天，咱们一起学习《火与生活》。
二、教学新知
1.由“火”你想到了什么？
导入：观察课件，由课题你想到了什么？
探究：鼓励学生畅所欲言。
展示反馈：学生问、讲、答。
小结：引出“远古时期的火”。
2.了解远古时期的“火”。
导入：教师创设人类祖先获取火的情景。
探究：学生讨论，设想远古时期火的作用。
展示反馈：鼓励学生设想火可以被人类祖先用来干什么？
归纳：人类祖先用火取暖、照明、驱赶猛兽、烧烤食物。
3.了解日常生活中的火。
引入：看到生活中哪些地方在用火？用火干什么？
展示反馈：学生讨论、汇报。
导学：出示关于日常生产生活用火的图片。
质疑：怎样看待火与我们生活的关系？鼓励学生总结
归纳：老师引导学生总结出我们的生活离不开火。
4.火的负面作用——火灾。
导入：用火不当就会造成危害，引发火灾等事故。
探究：观看相关视频资料。
展示：学生谈感受。
小结：生活中要防火成灾。
5.如何做到灭火、防火？
导入：在发生火灾事故后我们常用的灭火方法有哪些呢？
展示：学生谈想法。
小结：常用灭火（中断燃烧）方法：用水浇、用沙盖、油锅着火用锅盖盖严、煤气着火先关煤气阀等。
拓展：如何防火？引导学生写防火标语、广告词等。
展示反馈：学生展示自己写的防火标语、广告词等。
小结：表扬、鼓励学生的亮点。
教学反思
本课题内容与日常生活、生产安全联系比较多，课题对学生来说既亲切又熟悉，已有的生活经验丰富。因此教学中我注重知识源于生活用于生活原则，力求从学生身边所熟悉的事物、事件、图片出发，利用现代教育多媒体创设情景，使学生感到兴趣盎然，产生求知欲望。任何学科的学习到最后都是与生活联系在一起的。让学生在学习中观察生活，在生活中发现科学。这样，两者互相牵制着，学生才会学的更快更好。在课堂上，对于学生的回答，要做出评价及鼓励。做到尊重、肯定学生的想法。
课件9张PPT。火与生活火的联想火与我们的生活怎样中断燃烧火的联想对于火，同学们都不陌生。说到火，我们想到了什么？火的联想钻木取火火烤熟食物火把照明、驱赶野兽火箭、火炮火的联想烧水、做饭 取暖 火灾火与我们的生活怎样看待火与我们生活的关系？举例说明。火与我们的生活火与我们的生活 火是一把双刃剑，给人类带来了极大的好处，但是也给人类带来过巨大的灾难。 火使人类彻底改变了过去茹毛饮血的生活，使人类真正走向文明。 每天在世界各地都会发生大大小小的火灾，轻则使人们失去辛苦积累的产业，重则将数百年历史毁于一旦，更甚者还夺去了无数鲜活的生命。 所以，我们在使用火的时候要注意安全，避免火灾。 其实，火就是一种燃烧现象，燃烧是有条件的。如果想中断燃烧该怎么办呢？怎样中断燃烧
