Unit1 Fun Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级下册 Unit2
【主 题】My School
【课 时】第6课时：Fun Time
一、本科教学目标
1. 了解有关教室内的一些行为规则。
2. 引导学生尝试自己绘制警示牌，并写出一些规则。
3. 欣赏并学唱英文歌曲。
二、教学建议
A. Good to know.
1. 热身和复习
(1) 引导学生说唱第一课中所学歌谣。
(2) 听一听，做一做教师说出一些短语，请学生边听边做动作，如：eat an apple, run quickly, talk with your friend, be quiet, play football, play basketball, raise your hand 等等。21教育网
Tip: 此处的TPR活动是为A项学习做铺垫。在这些短语中，可能有些学没有学习过，如be quiet，教师可以带着学生一起做。
2. 学习新知识
(1) 教师引导学生观察A项四幅图片，叮嘱学生不要看文字，请学生猜一猜这些图片表达的是什么意思。
(2) 待学生明确是教室内的一些行为规则时，教师请学生两人一组试着说一说这幅图所表达的内容。如果学生程度好，就用英文描述，但也可以用中文或两种语言并用进行描述。21世纪教育网版权所有
(3) 教师请学生打开书，先尝试自己认读短语。
(4) 播放录音，让学生听录音跟读，模仿发音，认读句子。
(5) 引导学生进行头脑风暴，说一说除了A项提到的规则外，还有哪些规则，并把这些规则写在黑板上。
Tip: 如果学生进行头脑风暴活动时有困难，教师可以呈现一些图片以激发学生的想象，比如：在楼梯上跑、从楼梯扶手上往下滑等。
B. Let’s make.
1. 师生交流
教师引导学生想一想自己身边或校园里都看到过哪些不良或不文明的现象。
2. 教师引导学生观察B项图片，让学生明确这些是警示牌。
3. 请学生读一读这两个警示牌，并回答这两个警示牌应该放在哪里。
4. 引导学生再次对警示牌进行认真观察，说一说在制作警示牌的时候应该注意什么。
5. 学生自己进行绘制。
Tips:
1. 教师应为学生准备好纸张，并事先提醒学生带彩笔等。
2. 如果课上时间有限，建议留作家庭作业。
3. 教师要给予学生展示作业的平台，比如把成品张贴在班级或学校相应的位置或进行评选。
C. Let’s sing.
1. 播放歌曲两至三遍，请学生欣赏。
2. 再次播放歌曲，请学生尝试跟唱。
3. 播放歌曲，请学生边模仿边做动作。
4. 请学生个人或小组展示。
【教学反思】
Unit2 Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级下册 Unit2
【主 题】My School
【课 时】第1课时：Lesson1
一、本课教学目标
1. 能够听懂、会说有关学校设施的单词：classroom, library, toilet, playground, floor及序数词first, second, third；能在四线三格中基本规范地描摹单词，并能够借助拼读规律记忆单词。21教育网
2. 能够用已经学过的功能句：Where is ...? 询问他人所处位置，并能够用He/She is in the ... 回答他人的提问。【来源：21·世纪·教育·网】
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。
教学建议
A. Look, listen and chant.
1. 热身与导入
(1) 听一听，唱一唱
引导学生说唱第一单元中的歌谣或补充歌曲。
(2) 看一看，说一说
教师做出动作，引导学生说一说是什么学科，如：教师作画画的动作，学生说art。也可请学生做动作，其他同学说一说。21世纪教育网版权所有
(3) 听一听，做一做
教师描述自己所在的教室，请全班同学来做动作，如教师说：“I’m in the computer room.”学生做敲击键盘的动作。www-2-1-cnjy-com
Tip: 如果学生能力较强，可以省略活动，直接做第三个活动。另外，教师在描述自己所在的教室时，一定要选择一个学生能马上明白教师意图的最熟悉的教室，同时教师还可以加重语气帮助学生理解意思。
(4) 师生交流
教师可以带领学生说一说自己学校有哪些教室。如遇困难，教师要允许学生用中文表达，随后教师用英文叙述一遍即可。2-1-c-n-j-y
2. 呈现新的学习内容
(1) 看图说话
教师引导学生观察A项主情景图并进行简单交流，教师参考语言：Whose school is it? What’s in the school? How many floors are there? 在提出问题的同时教师手指图片以帮助学生理解，然后教师可以简单介绍一下，如：This is the first/second/third floor. There are ... floors. On the first floor there are…
(2) 播放歌谣，让学生整体感知新语言
第一遍播放，让学生听歌谣，整体感知新语言。
第二遍播放，聚焦本课的新词汇。教师跟随录音依次指出相应的图片，或引导学生跟老师一起指出相应课程图片，初步建立词汇音、义之间的联系。
第三遍播放，让学生根据歌谣自己手指书中A项的相关图片。
3. 词汇学习和操练
(1) 词汇学习
教师可以借助A项图片或者自己学校的实景照片来引导学生学习单词。
① 学习floor
教师用手指着地板说：This is the floor. I can jump on the floor. I can walk on the floor.然后引导学生通过已学单词door来认读floor，即door-loor-floor，在此过程中，注意巩固首字母f的发音。21cnjy.com
② 学习first, second, third
教师手指A项图片介绍：There are three floors in Lily’s school. This is the first/second/ third floor.待学生进行相关感知后，拿出相应的单词卡片采取听原声、跟读的方式学习，注意关注首字母f和s的发音，其中third的学习可以从bird入手。另外注意th的发音/e/。待学生学习完三个表述楼层的词后，教师可以引导学生简单描述一下各层的教室，如教师可以提问：What’s on the third floor?并引导学生回答：The music room/science room/teachers’ room is on the third floor.
③ 学习classroom
教师接着提问：What’s on the second floor?引导学生回答：The art room/My classroom is on the second floor.单词classroom虽然在本册书中作为新单词呈现，但在一年级下册的歌谣里曾经出现过，所以可根据学生情况进行有的放矢，如分音节认读class+room。当学习完这个单词后，教师可以追问：Where is our classroom, on the first floor, second floor or third floor?www.21-cn-jy.com
④ 学习toilet和library
教师手指主情境图的教学挂图的一层房间询问：Is there an art room/classroom/ music room on the first floor? What’s on the first floor? 学生回答后，教师出示toilet和library的单词卡片请学生听原声进行跟读。在此过程中，教师可以出示男女生不同的卫生间标识让学生说一说Boys’ Toilet和Girls’ Toilet。在学习library时，教师可以出示国家图书馆或自己学校的图书馆图片。另外，要巩固t和1作首字母时的发音。【版权所有：21教育】
⑤ 学习playground
教师与学生共同描述在不同的教室进行的活动，如：
T: We can draw pictures in the ...
Ss: Art room.
T: We can sing songs in the …
Ss: Music room.
T: We can play football in/on the ...
Ss:...
逐步引导学生接触playground这个单词，可先出示照片，然后让学生尝试自己分音节拼读play+ground，再进行原声输入。21教育名师原创作品
Tip: 在此环节中，教师也可以从网络上下载一些相关图片或者把自己学校的实景照片呈现给学生。
(2) 词汇操练
① 听一听，读一读
教师播放录音，带领学生整体跟读单词，给学生输人正确的读音。
② 听一听，举卡片
师生示范，教师说单词，让学生举起相应的单词卡片并跟读。然后学生两人一组练习，一人先说单词，另一人出示卡片并跟读，再进行角色互换练习。
③ 听一听，猜一猜
教师读出单词的首字母发音，学生说一说是哪个单词。如：教师读/p/，学生抢答playground。为了增加其趣味性，可以采用接龙的形式，即由最快抢答并正确的同学读出下一个单词的首字母发音。21*cnjy*com
B. Look and say.
1. 看一看，说一说
教师引导学生观察图片并进行简单的交流，教师参考语言：Who are they? Where are they? What are they talking about?
2. 听一听，说一说
教师播放录音1-2遍，然后通过提问来验证学生是否了解了对话的主要内容，教师可提问：Where is Bill? 学生回答：He’s in the art room. 教师引导学生在A项图中找到相应的图片。21·世纪*教育网
3. 看一看，读一读
教师引导学生两人一组读一读A项图片中的所有人物和他们所在的教室。可以采用多种形式，比如一名学生说人物，一名学生说出相应的教室或者一名学生说教室，一名学生说人物等。2·1·c·n·j·y
4. 听一听，读一读
学生听B项录音，跟读对话。
5. 师生示范
教师邀请一位能力较强的学生与自己共同示范，一边指着A项图片一边进行对话。
6. 小组活动
教师让学生按照上述示范开展活动。同时教师应注意巡视课堂，适时帮助有困难的学生完成学习任务。
C. Let’s write.
1. 教师引导学生认读C项所学单词。
2. 教师引导学生认真观察单词，两人一组说一说在书写时应该注意的地方，如1, f, y的占格，i, m, r的起笔收笔等等。21·cn·jy·com
3. 教师示范书写，让学生跟随书空。
4. 让学生独立完成描红任务。
5. 同桌交换进行互评，说一说同伴哪个单词写得好，哪个单词还需要改进等等，可以采取画星星或笑脸等评价方式。【出处：21教育名师】
6. 教师就单词书写时的主要问题在全班进行纠正。
Tips:
1. 在分组练习时，可以采用完成一组问答就画一个笑脸的评价方式以促进学生的积极交流。
2. 若学生能力允许，此处还可以引导学生尝试进行描述：如：Lily is in the music room. Joy is in the science room. 并采用相应的评价方式进行鼓励和肯定。
三、备选活动
1. 为了增加B项练习的趣味性，回答问题的同学在回答完后闭眼指出相应图片。如果指错，提问的同学说：Sorry. No.然后回答问题的同学需要边重复句子边重新闭眼指出相应图片，直到指对为止。当然可以给回答问题的同学重新看一眼的机会。21*cnjy*com
2. 为了增加B项练习的真实性，教师可以采用信息差的形式，即两个同学一组， 分别拥有几个人物小图片和部分人物所在位置图，注意此处图片可以仿照A项做。如果想知道其他人物的位置，需要询问同伴：Where is …? 同伴回答：He/She is in the ... 后，再找到相应的人物贴到自己的空缺图中。【来源：21cnj*y.co*m】
3. 建议教师留一项设计自己理想学校的作业，可以仿照A项的形式，画图或写 单词，也可以图文并茂自制九宫格，为第二课时的Bingo游戏做准备。
【教学反思】
Unit1 Lesson2教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级下册 Unit2
【主 题】My School
【课 时】第2课时：Lesson2
一、本课教学目标
1. 能够听懂、会说用来询问有关学校有什么设施的功能句：Do you have a …? 及其答语：Yes, we do./No, we don’t. 并初步学会在恰当的情境中运用。
2. 通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。
二、建议教学
A. Look, listen and repeat.
1. 热身和复习
(1) 唱歌谣
引导学生说唱本单元第一课的歌谣。
(2) 复习词汇
教师利用多种方法复习新学的表示学校场所和设施的单词，如：
① 遮盖单词词卡上的部分图片让学生猜一猜，教师注意要把music room, science room, teachers’ room等等也要融入进去。21cnjy.com
② 教师通过幻灯片快速闪现自己学校各个教室的实景照片，学生快速抢答，比一比哪个同学说得快、说得对、说得准。2·1·c·n·j·y
③ 猜谜游戏
教师描述谜面，学生猜，如：We can run and play football in this place. We can draw pictures in this place. 等等。21·世纪*教育网
(3) 交流活动
在复习完词汇后，教师请学生拿出自己在家绘制的有关学校设施的九宫格，引导学生进行问答：Where is the …? It’s on the ... floor. What is it? 的形式进行位置的复习。www-2-1-cnjy-com
2. 呈现新的学习内容
(1) 引导学生观察本单元主情境图中的人物和场景，并进行简单交流，如：Who are they? Where are they? Do they study in this school? 使学生明确谁是前来参观的师生，谁是本校的学生。2-1-c-n-j-y
(2) 谈论A项情境图
教师引导学生从主情境图聚焦到本课A项图片，可以让学生分别指出参观者和Yaoyao。教师接着提问：What are they talking about? 引导学生进行猜测。
(3) 初步感知新语言
教师请学生看图听录音1-2遍，感知大意，并回答问题：What are they talking about?21教育网
3. 功能句学习和操练
(1) 功能句学习
① 听录音，看情境图理解对话
在此环节，教师可以提出一些具体的问题，以帮助学生理解对话内容，如：Does Yaoyao’s school have a library? What is it like? Is it big or small? Where is it? Does her school have a computer room?21*cnjy*com
② 再听录音，引出新的功能句并板书： Do you have a library? Yes, we do. Do you have a computer room? No, we don’t. 学生边听边认读功能句。
③ 第三次听录音，跟读对话。教师引导学生细致模仿语音语调。
(2) 功能句操练
① 教师与全班同学分角色朗读对话，教师和女生扮演Yaoyao，男生扮演Boy。
② 学生两人一组练习对话。
③ 请几组学生表演对话。
Tips:
1. 在进行表演时，为了使表演更加真实和生动，教师可以准备一些道具，如照相机和头饰等。
2. 为了体现语言的交际性，根据本对话所发生的语境，可以加入一些日常交际用语，如：Hello. What’s your name? My name is ... How are you? Fine, thank you.等。
B. Let’s play.
1. 教师告诉学生下面要做Bingo的游戏。教师可以问问学生谁会玩此游戏，并请会玩的学生简单说一说这种游戏是怎么玩的。21·cn·jy·com
2. 教师引导学生观察B项图画，指认人物Lily和Bill并初步了解游戏规则，即两人一组，各自拿出自己绘制的九宫格，A同学询问：Do you have a…? B同学回答：Yes, we do.或者No，we don’t.如果回答：Yes, we do.可以在相应的图片下打“√”做标记，然后交换问答。当自己手中的九宫格任意横向或纵向或斜向的三张图片都被标记时，马上说Bingo，先喊出Bingo的同学为胜利者。
3. 教师与一名学生一起示范游戏。
4. 学生两人一组进行游戏活动。
5. 教师请几组同学进行表演。
C. Let’s write.
1. 教师引导学生观察句子的书写，让学生说一说书写句子的注意事项，如首字母大写、词与词之间的距离以及标点等。www.21-cn-jy.com
2. 教师示范，学生进行书空。
3. 学生独立描摹句子。
4. 同桌交换进行互评，说一说同伴哪个单词写得好，哪个单词还需要改进等等，可以采取画星星或笑脸等评价方式。【来源：21·世纪·教育·网】
5. 教师就句子书写时的主要问题在全班进行纠正。
三、备选活动
1. 在完成A项对话练习后，教师可以让学生拿出自己提前绘制的九宫格，两人一组仿照A项对话，根据自己绘制的九宫格进行一个简单的创编，这样能够促进学生在真实的语境中进行交流，同时为B项的Bingo游戏做一个简单的铺垫。
2. 教师可根据学生的能力，布置不同程度的作业。如果学生能力较强，教师可让学生与自己的父母或朋友进行简单交流，介绍下自己学校的情况，询问了解一下父母或朋友学校的情况，这样不仅能充分消化所学新内容，同时也增加了对彼此的了解。21世纪教育网版权所有
【教学反思】
Unit2 Lesson3教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级下册 Unit2
【主 题】My School
【课 时】第3课时：Lesson3
一、本课教学目标
1. 能够读懂介绍“自己”学校设施及所在楼层的小文段，根据文段内容完成填写和匹配任务。
2. 能够提取填写信息，对学校重新进行简单介绍。
二、教学建议
A. Read, write and match.
1. 热身和复习
(1) 让学生跟录音说唱第一课歌谣。
(2) 复习词汇
教师利用多种方法，如遮盖部分图片或单词、猜谜、读词贴卡片等，帮助学生复习新学词汇。
(3) 复习功能句
再次利用Lesson2中学生自己绘制的九宫格表格进行问答练习，如：A: Hello … Do you have a …? B: Yes, we do. A: Where is it? B: It’s on the ... floor.
2. 读文段，完成任务
(1) 教师引导学生观察A项文段，教师可以给小男孩起个名字，然后请学生开始第一遍限时阅读并回答：What is it about?21世纪教育网版权所有
(2) 第二遍阅读并回答：How many floors are there in his school? 可以引导学生用下划线标注出来并核对答案。21cnjy.com
(3) 第三遍阅读并回答：What’s on the first/second/third floor? 并用波浪线或括号标注出来。当学生读完后两个人一组进行交流。21·cn·jy·com
Tip: 如果学生的能力较强，还可以提出一些更为开放性的问题，如：What do you know from the passage? Do you like his school? 等，在学生独立阅读后进行小组之间的讨论。
(4) 核对答案
教师请学生逐一回答已提出的问题，其他学生确认答案。
(5) 教师引导学生观察A项文段下面的练习，请学生思考该如何完成这个任务。
(6) 学生独立完成练习任务。
(7) 学生同桌互查后，教师再全班进行点评。
Tip: 因为所给填空是一条线，所以如果学生对单词的占格掌握得不是很好的话，教师可以带领学生把一线变成四线三格。
3. 朗读文段，加深理解
(1) 学生自己尝试朗读文段。
(2) 播放录音，学生认真聆听，感受语音、语调。
(3) 再次播放录音，学生边听边指认文字。
(4) 播放录音，学生进行跟读模仿。
B. Read again and write.
1. 教师可以先和学生做一个比记忆的游戏，请学生合上书说一说A项的文段都提到了学校的哪些设施。
2. 请学生观察B项的文段，说一说题目要求。
3. 教师引导学生对照A项文段，把缺少的词在原文中圈画出来。
4. 学生两人一组进行口头描述。
5. 教师引导学生完成B项的书写练习，在填写之前说一说哪些字母应该注意，在书写的过程中教师要进行巡视指导。21教育网
6. 同桌进行互评。
7. 教师把问题较大的单词或句子书写在黑板上，与全班同学一起进行订正。
备选活动
1. 当作完A项练习后，教师可以有意识地组织说的训练，比如学生两个人一组，一个学生扮演A项文段中的小男孩，一个学生扮演前来参观访问的同学，参照Lesson2中A项的对话创编新的对话，这样就把读的活动和说的活动结合起来了。
2. 请学生给A项文段起个名字。
【教学反思】
Unit1 Let’s Check教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级下册 Unit2
【主 题】My School
【课 时】第5课时：Let’s Check
一、本课教学目标
1. 学生能够听懂、会说本单元的目标词汇和功能句。
2. 学生能够认读本单元的目标词汇和功能句，并能初步在语境中运用目标词汇和功能句。
3. 学生能够根据附录二中第二单元的自我评价表对自己的学习情况进行反思和自我评价。
二、教学建议
A. Listen and match.
1. 热身和复习
(1) 说唱本单元所学的歌谣或歌曲。
(2) 利用多种方式，如词图匹配、猜谜、打乱字母顺序等复习新学词汇。
(3) 师生交流
教师询问学生自己学校或理想学校的设施及位置，复习本单元所学功能句。
2. 完成A项活动
(1) 教师引导学生观察A项图片并提出问题：What can you see in the picture? How many floors are there? What’s on the first/ second/third floor? 请学生把四个小标识和其应该所属于的位置进行预测。21世纪教育网版权所有
(2) 第一遍播放录音，学生认真倾听，整体感知语段，了解大意。
(3) 第二遍播放录音，学生进行连线活动。
(4) 第三遍播放录音，师生一起订正答案。
B. Read and write.
1. 教师引导学生边观察B项学校平面图，并提出问题：How many floors are there? What’s on the first/second/third floor?21教育网
2. 教师示范
教师先描述一层设施，如：In this school, there is an art room, a library, a boys’ toilet and a classroom on the first floor.21cnjy.com
3. 教师请学生两人一组描述第二层和第三层的设施。
4. 教师请几组学生进行全班汇报。
5. 教师引导学生对整个学校进行描述
6. 教师示范书写其中一层，让学生通过观察图片看看是否描述正确。
7. 学生完成对其他层的描述，写在四线三格中。
8. 师生一起订正答案。教师评价学生完成的情况，包括信息填写是否正确以及书写是否基本正确等。
Tips:
1. 学生在书写时，可能会丟掉冠词a或an，因此教师可以把a或an写在B项的小图片中。
2. 部分能力强、速度快、书写规范的学生在完成其中一层的描述之后，教师可以鼓励他们对其他两层进行描述，并写在四线三格本中。
C. Self-assessment.
1. 课堂小结
教师引导学生回顾本单元学习内容及自己的学习收获。
2. 教师引导学生依据第79页Unit2的自我评价表中设的评价维度进行自我评价。在自己能认读的单词旁画一颗星，在能默写的单词旁加一颗星，在介绍自己学校名称旁加一至三颗星。然后统计星星的数量，并把统计结果写在单元题目旁边。
3. 在进行终结性评价时，建议教师把学生每个单元的学习情况纳入期末的评价中，即把形成性评价与终结性评价相结合来对学生进行整体评价。
三、备选活动
在完成A项连线任务后，还可以把这个活动变成说的活动，比如学生根据本单元的主要功能句创编小对话。
【教学反思】
Unit2 Let’s Spell教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级下册 Unit2
【主 题】My School
【课 时】第4课时：Let’s Spell
一、本课教学目标
1. 引导学生了解字母i在开音节中的发音规律，并尝试读出符合该规律的单词的发音。
2. 尝试运用上述规律拼读和记忆单词。
二、教学建议
A. Listen, point and say.
1. 热身和复习
(1) 教师带领学生说唱第一单元Let’s Spell中有关元音字母a在开音节中的发音的歌谣。
(2) 利用自制台历教具或词卡复习字母a在开音节中单词中的发音，如：cake, fate, mate, make, same, hate, tape, came, lake等。www.21-cn-jy.com
Tip: 无论是用自制台历还是用词卡复习，都建议教师把元音字母和结尾的e用醒目的颜色标出，这样可以加深学生对以e结尾的开音节结构的印象和记忆。
2. 学习字母i在开音节中的发音
(1) 接上一环节，教师可以把lake这个词中的a马上替换成i，让学生尝试认读，并再出示几个学生学过的含有i的单词，如：five, time。2·1·c·n·j·y
(2) 请学生打开书，自己尝试读出A项单词。
(3) 播放录音若干遍，学生先认真倾听，然后再进行用手指、跟读模仿的环节。
(4) 拼读练习
让学生分解读词，如b ? ike —? bike; 1 ? ike —? like; h ? ike —? hike; f ? ive —? five; n ? ine—?? nine; r ? ice —? rice。【来源：21·世纪·教育·网】
(5) 教师再出示一些新单词，让学生尝试拼读，如：kite, ride, bite等。
(6) 引导学生观察含有i _ e单词的外形和发音，尝试总结其发音规律。
(7) 拓展练习
请学生根据以上练习，四人一组补充说出更多的含有i _ e的开音节单词，让全班同学共同分享。
B. Listen and circle.
1. 引导学生先自己尝试认读B项的单词。
2. 播放录音，让学生圈出听到的词。
3. 学生同桌一起核对答案。
4. 再次播放录音，全班订正答案。
C. Listen, write and say.
1. 请学生观察四线三格中的首字母，猜测一下可能是什么词。
2. 教师播放录音，请学生尝试补全单词，验证刚才猜测的结果。
3. 学生同桌互查、互评。
4. 教师在全班订正答案。
5. 请学生读一读这四个单词。
D. Listen and repeat.
1. 教师引导学生观察画面，并就画面中主要内容提问：Who are they? What does Mike have? Can Mike or the other boy ride his bike very well?21世纪教育网版权所有
2. 第一遍播放，学生带着问题整体感知韵文。
3. 第二遍播放，学生跟读并细致模仿，教师及时给予指导和帮助。
4. 请学生自己朗读小韵文。感知本课的重点发音和韵文的韵律。
三、备选活动
1. 教师自制一张有三至四个单词甚至更多单词的填空练习，如：_i_e，让学生进行填空后，然后学生两人一组相互读词，再交换练习。21教育网
2. 可以将一些含有字母i的开闭音节单词放在一起打印在张纸上，采用圈一圈或连一连等方式让学生进行归类活动。21cnjy.com
3. 建议教师从网络或其他途径搜寻一些相关的歌谣或韵文让学生练习听、读，以加深学生对韵文和拼读的感知和体验。21·cn·jy·com
【教学反思】
Unit2 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级下册 Unit2
【主 题】My School
【课 时】第7课时：Story Time
一、本课教学目标
1. 能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下进行表演。
2. 能够通过学习小故事，体会到校园生活的丰富多彩，进而热爱学校生活。
教学建议
1. 热身与复习
⑴ 说唱本单元的歌谣、歌曲或和补充的歌曲。
⑵ 复习本单元的词汇
教师可以利用多种方式进行复习，比如教师可以利用故事当中的一些局部图片让学生猜一猜是什么教室，如：钢琴、实验器材、篮球架等，既是复习又是对故事图片的一些感知。21·cn·jy·com
⑶ 复习本单元的功能句
教师可以沿用第二课时学生设计的自己理想学校的九宫格来复习功能句，但与以前不同的是，学生需要找没有与自己交流过的同学进行此项活动。
2. 呈现故事
(1) 初步感知故事大意
① 教师呈现第一张故事挂图，与学生进行讨论：Who is the boy? What is he doing? Does he have a dream? 在讨论第一幅图时，教师要使学生明确Bill在做作业的时候睡着了，梦见在上数学课，Lucky也跟随他来到学校上数学课。
② 接上一环节，教师引导学生猜一猜Lucky会去哪儿：Where is he going then?
学生进行预测。
③ 让学生带着上述问题打开书浏览故事，感知大意，并验证刚才的预测，同时教师可以把Lucky所去的地方写在黑板上，以便复述故事时使用。
(2) 整体感知故事
让学生完整地听故事录音，整体感知；或者教师完整地讲一遍故事。在讲故事时，可以通过表情和动作等帮助学生初步理解故事。21cnjy.com
3. 图片环游，深入理解故事
教师引导学生认真观察每一个故事图片，并结合图片提出问题。
图1：Where is Lucky? Does he like maths? What is he doing?2·1·c·n·j·y
图2-8：Where is Lucky? What is Lucky doing? Is Lucky happy?
在讲解图3时，如果有条件的话，教师可以现场展示一下如何写email，或者呈现一些图片帮助理解含义。
在讲解图4时，可以增加一些提问，如：What colour is the water? Can Lucky drink the red water?21世纪教育网版权所有
在讲解图5时，问一问学生：What does Lucky draw with?
在讲解图7时，问一问学生：Why is Lucky washing his feet?
在讲解图8时，教师可提问：What does Lucky see in the book? How does he feel? Is Bill’s school interesting? 让学生先说一说Bill的学校是否有趣，然后再结合自己的学校生活，谈一谈自己的真实感受。【来源：21·世纪·教育·网】
Tip: 教师在带着学生深入理解故事的时候，可以把Lucky所做的事情板书在刚刚摘录下来的学校设施旁边，以便于后续的复述故事。
4. 听录音，跟读故事
(1) 让学生听录音，再次整体感知故事内容。
(2) 让学生看课本浏览故事，熟悉文字。
(3) 让学生听录音，并跟录音指读文字。
(4) 逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意引导学生模仿录音中的语音、语调，尤其是读出不同人物的语气以增加朗读的趣味性。21·世纪*教育网
5. 表演故事
(1) 师生示范
教师带领三名学生分角色朗读故事。一名学生朗读Lucky，教师和另外两名学生分别读旁白。
(2) 学生四人一组，分组练习短文。
(3) 教师请几组学生到讲台前进行全班展示。
6. 复述故事
(1) 教师引导学生看板书，带领学生一起复述故事。
(2) 教师请三名学生上台，和教师一起复述故事。
(3) 学生四人一组尝试复述故事。
(4) 教师请几组学生到讲台前进行全班展示。
三、备选活动
1. 师生示范
教师可以提出一些开放性的问题，引导学生续编故事，如What will happen after Bill wakes up? What will Lucky do next time in the Bill’s dream? 等等。
2. 丰富图片内容
故事中的每个学科都只呈现了学科中某一方面的内容，教师可以引导学生发挥想象说一说关于这个学科还可以做什么。21教育网
3. 起故事名
教师可以引导学生根据故事内容给故事起个名字。
4. 创编故事
教师还可以让学生借助本课故事，结合自己学习生活的真实感受，编一个关于自己和同学在学校的学习生活小故事。www.21-cn-jy.com
【教学反思】
