探究性学习的思考[上学期]

课件32张PPT。探究性学习的思考 福建省教研室 林为炎 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。新一轮课程改革的重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。在诸多学习方式中，探究性学习是新课程提出的一个重要理念，同时又是其追求的一个重要目标。 一、??? 探究性学习的意义1. 什么是探究性学习？探究性学习是一种科学的学习方式。它是指人们通过对自然、社会现象或文字材料的观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，进行交流、检验与评价的过程。2.? 探究性学习的意义。 成功的科学教育要使学生既能学到科学概念，培养科学思维能力，又能促进学生全面的发展。在教学中有效的学习要依靠多种不同的学习方式，许多事实说明，探究式学习是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。学生在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体验到成功的喜悦。 21世纪学生应具备的科学素养必须通过每个学生自主学习、主动探究过程来形成，不但学习科学知识，还要学会学习，学会探究，形成正确的人生观和价值观。所以倡导探究性学习具有战略性的意义。
二、探究性学习的发展过程和理论基础 探究在学校科学课程中受到重视不足一个世纪，1900年以前，大多数的教育者认为，科学主要是学生将通过直接教学方法学习的一堆知识。到五六十年代，探究作为科学教学方法的合理性越来越明朗化。学生如果要学习科学研究方法，还有什么方法比积极参与探究过程本身更好呢？ 到七十年代初，施瓦布、杜威、布鲁纳和皮亚杰等人提倡学生动手实验，而不是被动接受。在九十年代改革中，美国《国家科学教育标准》（1996年）中将科学探究作为科学学习的中心和重点。 在《面向全体美国人的科学》研究报告（2001年）中认为科学教学应该：培养和利用学生的好奇心和创造性；强调理解的本质，而不是强调信息的量；在不同的情况下以不同的方式传授概念；让学生将某些科学上的想法公之于众，与他人共同工作；培养学生对证据、逻辑和科学见解提出疑问的习惯；让学生懂得社会对科学技术改革的影响，以及科学技术对社会的冲击。 2001年我国教育部正式启动了新一轮的基础教育课程改革，把“科学探究”列入新课程标准，作为一个独具特色的课程领域，成为新课程改革的一大亮点。 探究性学习的理论基础是建构主义。建构主义强调学习的主动性、社会性、情境性，由此发出探究学习和合作学习等现代学习方式，建构式的科学教育更加强调的是探究问题 ，而不仅是了解问题的答案；是批判性思维，而不仅是记忆；是在情境中理解，而不仅是获得些许信息；是促进学生合作学习、互动和分享思想和信息而不是无益的竞争。 三、?探究性学习的特征 探究性学习的主要特征是：问题意识、亲身体验、自主学习和合作交流。
1、问题意识
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想与方法。所以，“通过问题解决来学习”是一条核心思路。一是要培养学生的问题意识，二是通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。鼓励学生善于从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现问题、提出问题。 2、亲身体验
探究性学习非常强调体验。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。 3、自主学习
自主学习是探究性学习的重要特征。自主学习需要内驱力即表现为“我要学”。学生学习的内在需要一方面表现为情感、态度；另方面表现为学习责任和价值观 。 要关注学生的个体差异，鼓励学生大胆提出问题，发表自己的见解，在教学中创设和谐、民主、平等的氛围，为每一位学生的发展创造广阔的空间。由此可见，自主学习是探究性学习成功的保证。 4、合作交流
探究性学习必须组织有效的表达和交流，帮助学生在自己探究的基础上加深认识。 通过小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式互动沟通，在交流与合作中，学习者：①要学会理性、准确地表达自己的见解；②要学会聆听、理解他人的想法，学会相互接纳、赞赏、争辩、互助；③要善于独立思考，要不断对自己和别人的看法进行反思和评判；④要通过这种合作和沟通，学会与人共处，增强合作精神，养成合作与共享的个性品质。 四、探究性学习与研究性学习的关系 1、探究性学习是一种学习方式，也是新课程追求的重要目标，而每个人都有自己的“探究学习方式”，不要求遵循统一的模式，个性的健全发展是倡导探究性学习的出发点和归宿。 2、研究性学习是以培养学生创新精神和创造能力为目标的课程。所谓研究性学习是指“学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 3、从学习方式角度来看，探究性学习和研究性学习有许多共同之处，都具有问题性、参与性、实践性与开放性的特点。研究性学习是探究性学习的一种特殊形式，这种学习方式适合于综合性问题的研究性学习课程中，而探究性学习则是适合于所有学科的学习方式，它不仅适合于科学课程的学习，也适合于其它课程的学习。 让我们在新课程改革中，深入开展探究性学习的研究，努力实践，不断创新！
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